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A imagem do cientista é importante:

para desmistificar o que é ser cientista e o que é a ciência.

--> o cientista não tem necessariamente de ser homem, ter bata, ou óculos.

--> TODOS podemos ser cientistas!

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Como desenhei em aula a minha conceção de cientista.

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Como desenhei em aula a minha conceção de cientista.

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Refletimos como um cientista não precisa de ser homem, usar bata, ter o cabelo despenteado, usar óculos nem trabalhar com tubos de ensaio.

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-Baseada em factos observáveis

-Objetiva e impessoal

-Racionalidade científica

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Não há apenas uma metodologia científica. Há imensas formas de fazer ciência. Aqui encontramos representado um dos métodos.

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Área de estudo sobre todo o universo. Envolve matemática, astronomia, física, química, geografia, geologia, etc. É o que se obtém da observação e experimentação. A ciência está sempre em mudança/inovação e organiza o seu conhecimento através de explicações e previsões.

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Qual a sua importância na infância e educação?

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Qual a sua importância na infância e educação?

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-Desmistificar conceitos/ideias erradas

-Estimular o modo de pensar desde cedo

-Relacionar a ciência com o dia a dia

-Descobrem o que gostam e quais os interesses

-Torná-los conscientes da realidade

-Tornar a aprendizagem mais ativa

-Despertar a curiosidade

-Para a criança desenvolver competências (saber em ação - conhecimento, capacidades, atitudes e valores)

-Promover a literacia científica

-Formar cidadãos

-Desenvolver a sua criatividade, autonomia, compreensão do mundo, resolução de problemas, motivação e inovação.

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"É o processo através do qual indivíduos adquirem domínio e compreensão de certos conteúdos considerados valiosos" Chaves (2004).

«conteúdos»: em contexto educativo é entendido não só por conteúdos conceptuais ou cognitivos, mas também outras habilidades, atitudes e valores.

Na Educação não basta aprender, decorar coisas, temos de compreender, perceber o porquê. Por exemplo, um aluno pode decorar e aplicar a fórmula da área do círculo. Contudo, se não a compreender, explicar a outro como funciona, não está a existir educação.

Há Educação formal, informal e não formal.

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Uma criança aprende a ser gentil e respeitosa apenas observando e imitando os adultos ao seu redor, sem que ninguém precise ensinar isso diretamente. A educação acontece, mas sem um ensino estruturado.

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(Atividade triádica) Depende das três situações:

->Aquele que ensina

->Aquele a quem se ensina

->Aquilo que se ensina.

(Teixeira, 2005).

Basta apenas que quem ensina tenha a intenção de ensinar e não propriamente que alguém aprenda.

O ensino pode ser bem sucedido (resulta em aprendizagem), ou mal sucedido (que não resulta em aprendizagem).

O ensino pode ser educacional e não educacional. Pode ser formal ou não formal.

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Há ensino sem aprendizagem - ensino mal sucedido

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Há ensino sem aprendizagem - ensino mal sucedido

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Se um indivíduo quer vir a saber (ou dominar) um certo conteúdo é ele, e ninguém mais, quem tem de aprender esse conteúdo. Um indivíduo pode aprender de diversas formas, em diferentes situações, por si próprio, em interações com os outros, através do ensino ou não. Pode ocorrer com ou sem intenção. O aprender com compreensão é um processo pessoal, intrínseco a cada indivíduo. Exige que o aprendiz pense por si próprio.

A aprendizagem é mais ou menos intencional. E pode ter o CARIZ educacional ou não educacional.

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Autoaprendizagem

Se um gato cai de um telhado, não volta a por-se em risco (por norma) e ninguém lho ensina.

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Resposta em grupo a perguntas.           1.	O que é trabalho prático?

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Resposta em grupo a perguntas.           1.	O que é trabalho prático?

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Resposta em aula: Atividade realizada com o objetivo de aplicar conhecimentos teóricos, adquiridos em sala de aula, em situações concretas, reais ou práticas. Envolve qualquer tarefa ou atividade em que o aluno estiver envolvido de forma ativa. Por norma, este envolve a resolução de problemas, pesquisa, a execução de tarefas ou a manipulação de materiais para reforçar a aprendizagem.

Correção da resposta: O aluno está envolvido ativamente na realização de uma tarefa que pode ser ou não do tipo laboratorial (fazer uma pesquisa bibliográfica, consultar ficheiros numa biblioteca, livros, internet)

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Resposta em aula: Atividade realizada tanto em laboratórios como em salas de aulas (desde que não exija condições especiais de segurança), que consiste na utilização de materiais e equipamentos específicos para conduzir experiências, análises ou investigações científicas. Este tipo de trabalho permite a observação e a comprovação de teorias na prática.

Correção da resposta: Atividades que decorrem em laboratório com equipamentos próprios ou com estes em outro local. Este só será um trabalho prático se o aluno for executante. (se o professor o faz, já não é laboratorial)

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Resposta em aula: É uma etapa da atividade prática que envolve a realização de questionamentos, prever, planificar, investigar e analisar fenómenos para posteriormente validar hipóteses e

ou desenvolver novos conhecimentos. Geralmente segue um método científico estruturado, incluindo observação, formulação de hipóteses, experimentação e análise de resultados.

Correção da resposta: Atividade prática onde há manipulação de variáveis. Aprendem a formular questões.

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Domínio Cognitivo

-Ilustrar a relação entre variáveis, importante na interpretação do fenómeno.

-Ajudar a compreensão se conceitos.

-Realizar experiências para testar hipóteses.

-Promover o raciocínio lógico.

Domínio Afetivo

-Motivar os alunos ("ninguém aprende o que não gosta").

-Estabelecer relações com os outros.

-Desenvolver atitudes críticas pelo trabalho de equipa.

Domínio Processual

-Proporcionar contacto direto com os fenómenos.

-Manipular instrumentos de medida.

-Conhecer técnicas laboratoriais de campo.

-Contactar com metodologia científica.

-Fomentar a observação e descrição (observar os pormenores)

-Resolver problemas práticos.

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4.      Existem outros tipos de trabalho?

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4.      Existem outros tipos de trabalho?

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Resposta em aula: Sim, existem, como o trabalho teórico (baseado na pesquisa e estudo de conceitos), o trabalho de campo (realizado fora do ambiente académico ou laboratorial para recolha de dados), o trabalho colaborativo (feito em grupo para troca de conhecimentos) e o trabalho técnico (focado na aplicação de conhecimentos especializados numa determinada área, por exemplo trabalho artístico).

Correção da resposta: Apenas o trabalho investigativo!

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5.      Que tipo de atividades práticas existem?

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5.      Que tipo de atividades práticas existem?

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Resposta em aula:

Existem diversos tipos de atividades práticas, dependendo do contexto em que são aplicadas. No âmbito educativo, estão presentes experiências laboratoriais, trabalhos de campo, simulações, projetos práticos e estudos de caso, que permitem a aplicação de conhecimentos teóricos. No contexto profissional, destacam-se os estágios, formações, oficinas, workshops e trabalhos de manutenção, essenciais para o desenvolvimento de competências. Já as atividades artísticas abrangem o desenho, pintura, escultura, música, performance e produção audiovisual, enquanto, na área científica e tecnológica, sobressaem-se o desenvolvimento de software, robótica, eletrónica e experiências científicas. No setor desportivo e recreativo, incluem-se treinos físicos, jogos, dinâmicas de grupo e atividades ao ar livre, como escalada e orientação. Em suma, todas estas atividades são fundamentais para reforçar a aprendizagem, desenvolver competências e estimular a criatividade e o pensamento crítico.

Correção da resposta:

Experiências

-Sensoriais – baseadas na visão, no olfato, no tato e na audição

-De verificação – destinadas a ilustrar um princípio ou uma relação entre variáveis.

-Práticas – onde cabem atividades que se destinam a aprender métodos e técnicas ou a ilustrar teorias. Conhece-se à partida o resultado que deverá ser obtido.

-Investigativas – que visam obter resposta a uma questão-problema.

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Experiências sensoriais

->Observar a cor e a forma de seres vivos e não vivos da Natureza com a finalidade de descrever ou de distinguir semelhanças e diferenças.

->Observar objetos em espelhos e lentes comparando a imagem com o objeto de origem.

->Tatear amostrar e sentir diferenças

Experiências de Verificação

->Verificar o aumento da temperatura da água durante o aquecimento.

->Verificar a decomposição de luz branca com um prisma ótico.

->Verificar o efeito de um íman.

-> Verificar tipos de materiais que são bons condutores da corrente elétrica.

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->Preparar uma amostra para observação ao microscópio.

->Fazer uma filtração.

->Medir uma força, medir uma massa - competências laborais

a)Classificar objetos, formando grupos de acordo com critérios específicos.

b)Formular uma questão.

c)fazer uma previsão de resultados - competências cognitivas

1)Relatar uma observação

2)Elaborar um relatório

3) Descrever dificuldades sentidas na execução de uma atividade - competências comunicativas

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->O que vamos mudar (variável independente em estudo)

->O que vamos medir (variável dependente escolhida)

->O que vamos manter (variáveis independentes a manter controladas)

->O que pensamos que vai acontecer e porquê (elaboração de previsões e a sua justificação)

->Como vamos registar os dados (construção de tabelas quadros, gráficos...)

->Qual o equipamento que precisamos (materiais, dispositivos)

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Fechado

Aberto

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A Ciência é um conhecimento que vai sendo cada vez maior, onde se partiu de teorias sobre o mundo e onde estas mesmas se comprovaram através da prática. É também uma disciplina onde se estuda os conhecimentos do mundo e universo. É um modo de pensar do mundo que nos rodeia.

# data[].attributes.body
A Tecnologia é uma ferramenta que contribui para a evolução do universo, incluindo o desenvolvimento das ciências, uma vez que ambas estão diretamente relacionadas e dependentes.

# data[].attributes.body
- Não há só um método científico, há diversas forma de fazer ciência;

- Temos um problema, formamos uma hipótese, através da experimentação excluímos hipóteses, analisamos os dados e a partir daí vemos se dá resultados (se não temos de formular mais hipóteses e experimentar mais até chegar a um resultado positivo) -> método mais conhecido

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- Baseada em factos observáveis;

- Objetiva e impessoal;

- Racionalidade científica (resultados claros, lógicos).

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Há semelhanças entre cientistas, artistas e escritores? (Einstein, Mozart, Shakespeare)

# data[].attributes.subject
Há semelhanças entre cientistas, artistas e escritores? (Einstein, Mozart, Shakespeare)

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- Os 3 são apaixonados pelo o que fazem;

- Os 3 olham para o mundo de forma diferente;

- OS 3 observaram, provaram e descreveram o mundo em profundidade por meio do seu trabalho;

- OS 3 recusaram-se a ver u fazer o seu trabalho de forma como normalmente era visto e feito

- OS 3 tentaram alcançar novos patamares de conhecimento nas suas áreas.

# data[].attributes.body
- Em ciência (conceitos, leis, princípios, teorias. É fundamental mas não é suficiente para interpretar o mundo de hoje tão complexo);

- Sobre ciência (pretende-se que o aluno distinga entre conhecimento científico e outros tipos de conhecimento. Tratam-se dos processos metodológicos do questionamento, de experimentação e da validade das conclusões -> como se faz a ciência);

- Pela ciência (desenvolve-se a dimensão formativa do aluno como ser social, onde as temáticas a explorar deverão veicular valores sociais, culturais, humanistas, cívicos e desenvolver competências de aprender e de pensar. Contribui para o exercício da cidadania -> parte das ações dos professores pois são vistos como exemplos/modelos e estão sempre a ser observados pelos alunos.).

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- Garantir aprendizagens úteis e utilizáveis no dia-a-dia;

- Promover uma cultura cientifica mais humanizada preparando indivíduos que terão de se movimentar num mundo tecnológico que avança rapidamente;

- Compreender o mundo na sua globalidade e complexidade;

- Contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos jovens numa sociedade tecnologicamente avançada, aberta e democrática;

- Desenvolver a criatividade e atitudes de interesse para com a Ciência;

- Preparar homens e mulheres mais esclarecidos cientificamente de modo a que possam entender e participar na resolução de problemas de cariz científico e acompanhar as questões postas pela ciência e tecnologia;

- Ser uma via para a construção de uma imagem positiva e refletida acerca da ciência.

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A educação é um processo de desenvolvimento do ser humano, que tem como propósito transmitir conhecimentos, valores, capacidades e atitudes. É o processo através do qual indivíduos adquirem domínio e compreensão de certos conteúdos considerados valiosos, para quem educa.

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O ensino é uma forma de transmitir conhecimento, que geralmente é realizado em ambientes escolares, formal, não formal ou informalmente. É uma atividade que visa promover a aprendizagem. Se não houver por parte de quem apresenta um certo conteúdo a intenção de que alguém aprenda aquilo que está a apresentar, então não há ensino. Para haver ensino tem de haver essa intenção da pessoa que está a ensinar.

# data[].attributes.body
A aprendizagem é o processo pelo qual os conhecimentos e competências são adquiridas, sendo o resultado da educação e do ensino. É um processo predominantemente pessoal, intrínseco a cada indivíduo, não poderá ser classificada em formal, não formal ou informal. Poderá ser maios ou menos intencional, planeada e consciente, acontecendo em diversos contextos e situações.

Aprendizagem é um processo pessoal! Se alguém quer vir a saber um certo conteúdo, é ele, e ninguém mais, quem deve aprender esse conteúdo! Pode aprender de diversas formas, contextos, maneiras e situações, através do ensino ou não!! Pode acontecer com ou sem intenção (por exemplo ver um documentário só porque sim, é uma forma de aprender sem termos essa intenção). Não tem ritmo (cada um tem o seu)! É imprevisível e inatingível!

Quem está a aprender tem de ter vontade de o fazer!

# data[].attributes.body
Sim, pois a educação ocorre em diversos contextos, como por exemplo na família, e não depende do ensino formal (escolas).

# data[].attributes.body
Sim, porque é possível transmitir conteúdos sem necessariamente formar valores ou desenvolver competências. Exemplo disso é o caso de um professor de ciências que ensina as estações do ano sem explicar como elas afetam o meio ambiente e a vida das pessoas.

# data[].attributes.body
Sim, pois ensinar não garante que o aluno compreenda ou absorva o conhecimento transmitido. (o ensino pode não ser bem sucedido, o que não resulta em aprendizagem).

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Sim, porque conseguimos aprender de diversas formas sem necessitar de haver um ensino das mesmas, através da experiência, da observação ou da interação social, como é o caso de aprender a tocar um instrumento por tentativa e erro ou observação.

# data[].attributes.body
Não, porque a educação implica a aquisição de conhecimentos, valores, capacidades e atitudes, o que pressupõe que haja algum nível de aprendizagem.

# data[].attributes.body
Sim, porque é possível aprender algo sem que essa aprendizagem envolva uma formação ética, moral ou social, que caracteriza a educação. Exemplo disso é o caso de aprender a fazer um truque de mágica sem refletir sobre a ética de enganar os outros.

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Esquema Mental Aprendizagem - Educação - Ensino

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Esquema Mental Aprendizagem - Educação - Ensino

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->Não consideram as plantas como seres vivos (por não se mexerem). - Um ser vivo é um organismo que tem ciclo de vida, portanto nasce, cresce e morre.

->Consideram a função da flor quase exclusivamente como ornamental, pois é sempre vistosa, colorida.

->Não têm noção que a flor tem uma função importante - reprodução sexuada - essencialmente à continuação da espécie.

->Confundem o todo com a parte (confundem planta com flor).

->As plantas, por analogia com os animais, obtêm alimento do exterior, assim, o alimento é absorvido pelas raízes e vai depois para as folhas. A fotossíntese é qualquer coisa que a planta faz depois de ter alimento.

->Consideram que a fotossíntese só ocorre durante o dia e a respiração só ocorre de noite, servindo a fotossíntese para purificar o ar. - Durante o dia a planta absorve a luz, mas ambos de dia e noite respira.

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Representação de uma planta e uma semente

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Representação de uma planta e uma semente

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Todo o processo, desde a flor ao fruto, à germinação da semente ao desenvolvimento de uma nova planta, uma nova flor.

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Exposição do Exploratório: Talking Brains - programados para falar

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Exposição do Exploratório: Talking Brains - programados para falar

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Plântula idêntica às imagens estudadas no jardim botânico! Interessantíssimo.

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Plântula idêntica às imagens estudadas no jardim botânico! Interessantíssimo.

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Tegumento: a casca da semente, tem a função de protege-la.

Embrião: o que dá origem à planta. É constituída por:

caulículo (o caule)

radícula (a raiz)

gémula/plúmula (a folha)

Cutilédone (1 ou 2): reserva nutrientes para quando se realizar a germinação.

Endosperma

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Hipógea

Os cotilédones permanecem enterrados no solo, dentro do tegumento.

# data[].attributes.body
Epígea

Os cotilédones irrompem da terra e aparecem à superfície do solo.

# data[].attributes.body
Intrinsecos

estado de conservação de todas as partes da semente

maturidade da semente

vitalidade de embrião

Extrinsecos

infeções do tecido de reserva

modificação de vitalidade do embrião (radiações, venenos...)

luminosidade

humidade

oxigénio

temperatura

# data[].attributes.body
A imagem do cientista é importante:

para desmistificar o que é ser cientista e o que é a ciência.

--> o cientista não tem necessariamente de ser homem, ter bata, ou óculos.

--> TODOS podemos ser cientistas!

# data[].attributes.body
1º Carta de Planificação

2º Questão-Problema

3º O que vamos mudar

4º O que vamos medir

5º O que vamos manter

6º Previsões (o que vai acontecer e porquê)

7º Procedimento (o que vamos fazer)

8º O que precisamos

9º Quadro de registos

10º Fase da experimentação

11º Verificação (verificamos que...)

12º Conclusões

13º Resposta à questão-problema

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Reflexão sobre Exposição do Exploratório

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Reflexão sobre Exposição do Exploratório

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Reflexão sobre a Exposição - Ana Rita Almeida Simões

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Desenho de uma semente e uma planta aos meus olhos

# data[].attributes.subject
Desenho de uma semente e uma planta aos meus olhos

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·         Desmistificar ideias e conceitos errados;

·         Relacionar a ciência no dia a dia;

·         Autodescoberta dos interesses dos alunos;

·         Promover uma aprendizagem mais ativa, de modo a fomentar o interesse das ciências;

·         Tornar os alunos mais conscientes da realidade;

·         Promover a curiosidade, de modo a que compreendam o porquê de muitos acontecimentos;

·         Desenvolver o pensamento científico e crítico, através de pesquisas e do desenvolvimento das capacidades investigativas;

·         Desenvolver a autonomia, criatividade, a motivação e inovação;

·         Estimular o modo de pensar;

·         Resolver problemas;

·         Promover percursos profissionais.

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Planta = ser vivo, pertencente ao Reino Plantae, composto por raiz, caule, folhas, algumas, por flor e fruto.

Flor = Estrutura específica da planta, que tem como principal função a reprodução.

# data[].attributes.body
Comportamento dos objetos nos líquidos, pode flutuar ou afundar.

Na figura A, o objeto está a flutuar. O peso do objeto puxa-o para baixo e a impulsão (com maior força do que o peso) puxa para cima, por isso flutua.

Na figura B, o peso é maior que a impulsão, desse modo, há mais forças que o puxam para baixo, e afunda.

Na figura C, a impulsão e o peso são equivalentes, por isso há equilíbrio no meio líquido.

# data[].attributes.headline
O que pode influenciar a flutuação em líquidos?

# data[].attributes.subject
O que pode influenciar a flutuação em líquidos?

# data[].attributes.body
Material do objeto

Densidade do objeto

Densidade do líquido

Temperatura do líquido

Massa do objeto

Tipo de líquido

Forma do objeto

Tamanho do objeto

# data[].attributes.body
A interpretação da flutuação de um dado objeto num liquido passa por compreender qual a característica deste que determina o seu comportamento. Essa característica é a densidade, grandeza física definida como a massa por unidade de volume (expressa no Sistema Internacional - S.I. por kg/m³).

d= p/m

d borracha = m/v = 20,5 (peso) / 12

= 1, 71 g/cm³

Vi = 40 ml

Vf = 52 ml

Δv= Vf - Vi

= 52 - 40

= 12 mL

# data[].attributes.headline
Tabela dos comportamentos dos objetos na água

# data[].attributes.subject
Tabela dos comportamentos dos objetos na água

# data[].attributes.headline
A semente é um grão, que está presente dentro da fruta.

# data[].attributes.subject
A semente é um grão, que está presente dentro da fruta.

# data[].attributes.body
Quando a semente está ás escuras, ela não rebenta, logo não germina.

Quando a semente está em contacto com a luz, rebenta e, posteriormente, germina.

# data[].attributes.headline
Desenho de uma cientista aos meus olhos 

# data[].attributes.subject
Desenho de uma cientista aos meus olhos 

# data[].attributes.body
Luz

Água

Temperatura

Solo

# data[].attributes.body
Tegumento

Embrião (é composto por caulículo, radícula e gémula/plúmula)

Cotilédone (1 ou 2)

Endosperma

# data[].attributes.body
Intrínseco (características internas da própria semente que podem influenciar ou impedir o processo de germinação)

Extrínseco (provém do ambiente externo da semente e que são necessários para que a germinação ocorra, como a água, temperatura, entre outros)

# data[].attributes.headline
Fotossíntese: Diferença entre célula vegetal e animal

# data[].attributes.subject
Fotossíntese: Diferença entre célula vegetal e animal

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Fotossíntese na célula vegetal: estas células são capazes de realizar a fotossíntese, que é o processo que converte a energia da luz solar em energia química, devido aos cloroplastos, que contêm clorofila, um pigmento verde que absorve a luz.

Fotossíntese na célula animal: estas células obtêm energia química a partir de fontes externas e não possuem cloroplastos, por isso não realizam a fotossíntese.

# data[].attributes.body
Plantas com flor e fruto, que envolvem e protegem as sementes, contendo o embrião. Têm os órgãos reprodutores bem visíveis e produzirem sementes.

# data[].attributes.body
Assexuada (pode ser natural ou artificial): criação de novas plantas a partir de partes da planta-me, como caules, raízes ou folhas, e não requer gametas.

Sexuada (somente plantas que dão flor): união de gametas masculino e feminino.

# data[].attributes.body
Transferência de pólen da parte masculina da flor (antena) para a parte feminina (estigma).

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Trabalho final scratch mat ciencias roda alimentos

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Tendo em conta as sugestões das Docentes, realizámos as seguintes alterações: Na primeira aula, após lecionar a alimentação saudável e manusear o jogo do Wordwall, o professor aborda os comportamentos de risco (consumir alimentos e bebidas não saudáveis ou em quantidades não recomendadas) que culminam em doenças como a obesidade e diabetes.

Na quarta aula, foi-nos expresso pela Docente que a programação na plataforma Scratch era demasiado complexa para um segundo ano. Apesar de esta ser desenvolvida para as idades dos 8 aos 16, compreendemos a dificuldade perante a atividade. Encontramos como solução, realizar a atividade na plataforma Scratch Junior, que apesar de estar direcionada para 5 a 7 anos, será mais fácil de manusear, e até mais cativante. As apresentações ou histórias serão mais curtas e melhor adaptáveis para o 2.º ano, continuando a ter o primeiro momento de pesquisa e posteriormente a realização e apresentação dos trabalhos.

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Recurso dos pratos correspondentes às refeicoes dos vários momentos do dia

# data[].attributes.subject
Recurso dos pratos correspondentes às refeicoes dos vários momentos do dia

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Recurso da roda dos alimentos dividida em setores

# data[].attributes.subject
Recurso da roda dos alimentos dividida em setores

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Se pensarmos como disciplina, Ciências da Natureza ou no caso do 1º CEB Estudo do Meio, podemos afirmar que compreende temas das áreas de Biologia, Física, Química, Astronomia e Geologia. Os alunos do 1º e 2º CEB aprendem as bases das temáticas mencionadas anteriormente para que no futuro as possam estudar separadamente e de forma mais aprofundada. Por isto mesmo, pode dizer-se que é uma área que nos permite ver o que está à nossa volta de forma mais precisa, pois, a Ciência é feita de observação e experimentação.

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Se pensarmos como disciplina, Ciências da Natureza ou no caso do 1º CEB Estudo do Meio, podemos afirmar que compreende temas das áreas de Biologia, Física, Química, Astronomia e Geologia. Os alunos do 1º e 2º CEB aprendem as bases das temáticas mencionadas anteriormente para que no futuro as possam estudar separadamente e de forma mais aprofundada. Por isto mesmo, pode dizer-se que é uma área que nos permite ver o que está à nossa volta de forma mais precisa, pois, a Ciência é feita de observação e experimentação.

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Pode dizer-se que é um conjunto de conhecimentos, técnicas, métodos e instrumentos criados pelo Homem para resolver problemas, facilitar tarefas ou melhorar a vida quotidiana, ou seja, é tudo aquilo que usamos e desenvolvemos para transformar o mundo à nossa volta e atender às nossas necessidades em qualquer área. Logo podemos dizer que completa a Ciência, pois é através dela que se materializam descobertas científicas.

# data[].attributes.body
Pode dizer-se que é um conjunto de conhecimentos, técnicas, métodos e instrumentos criados pelo Homem para resolver problemas, facilitar tarefas ou melhorar a vida quotidiana, ou seja, é tudo aquilo que usamos e desenvolvemos para transformar o mundo à nossa volta e atender às nossas necessidades em qualquer área. Logo podemos dizer que completa a Ciência, pois é através dela que se materializam descobertas científicas.

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Fazer ciência é perguntar, investigar, experimentar e aprender com base em provas:

Observação - perceber algo no mundo que desperta curiosidade.

Pergunta ou Problema -formular uma questão clara a ser investigada.

Hipótese - fazer uma suposição que possa ser testada.

Teste - realizar testes controlados para verificar a hipótese.

Análise dos dados - observar os resultados, medir, comparar e tirar conclusões.

Conclusão - confirmar ou rejeitar a hipótese com base nos dados.

Comunicação dos resultados - divulgar o que foi descoberto (em relatórios, artigos, apresentações, etc.).

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Fazer ciência é perguntar, investigar, experimentar e aprender com base em provas:

Observação - perceber algo no mundo que desperta curiosidade.

Pergunta ou Problema -formular uma questão clara a ser investigada.

Hipótese - fazer uma suposição que possa ser testada.

Teste - realizar testes controlados para verificar a hipótese.

Análise dos dados - observar os resultados, medir, comparar e tirar conclusões.

Conclusão - confirmar ou rejeitar a hipótese com base nos dados.

Comunicação dos resultados - divulgar o que foi descoberto (em relatórios, artigos, apresentações, etc.).

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Envolve identificar se um conhecimento ou prática segue certos critérios fundamentais, como a observação rigorosa, o uso de métodos confiáveis, a verificação de resultados e a procura por explicações baseadas em evidências científicas. Logo, crenças pessoais ou religiosas, pseudociências, como astrologia e informações sem comprovação, como boatos, NÃO SÃO CIÊNCIA!

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Envolve identificar se um conhecimento ou prática segue certos critérios fundamentais, como a observação rigorosa, o uso de métodos confiáveis, a verificação de resultados e a procura por explicações baseadas em evidências científicas. Logo, crenças pessoais ou religiosas, pseudociências, como astrologia e informações sem comprovação, como boatos, NÃO SÃO CIÊNCIA!