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EN CADA ACTIVIDAD DEBERÁN ESCRIBIR EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES Y EL NÚMERO DE LA ACTIVIDAD QUE SE ESTARÁ REALIZANDO.

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Reformular la primera actividad a través de una narrativa. Se pueden agregar imágenes, frases.

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¿De qué me di cuenta en esta primera parte de la jornada de hoy? La producción puede ser una reflexión, frase, comentario, opinión e imágenes.

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¿Qué entendemos por capacidades?

¿Qué sentido adquieren los aprendizajes y contenidos en el desarrollo de las capacidades?

¿Qué capacidades conocemos?

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Las nuevas alfabetizaciones son las tecnologias emergentes con las cuales la escuela se apoya para enseñar, promoviendo otras lecturasy escrituras a un sujeto creativo y en permanente cambio.

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Actividad 2 Quevedo Agustín - Fabiana Pedernera - Silvina Colchado

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Actividad 2 Quevedo Agustín - Fabiana Pedernera - Silvina Colchado

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La alfabetización es uno de los ejes centrales de la acción escolar. Si bien existe desde hace muchos años es necesario incluir la alfabetización emergente y la alfabetización múltiple para la adquisición de un conjunto de saberes. Debería ampliarse e incluir las nuevas tecnologías que hoy soy dominantes en nuestra sociedad para vincularse con ella de manera mas creativa, mas libres y mas plurales

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Segunda actividad - Ramona Guzmán, Celeste Fulco, Pablo Russo

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Segunda actividad - Ramona Guzmán, Celeste Fulco, Pablo Russo

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Las nuevas alfabetizaciones nos proponen sumergirnos en las nuevas tecnologías sin dejar de lado el hacer análogo. De esta manera la incorporación de éstas, permite al niño la búsqueda de los nuevos conocimientos a través de un amplio abanico presentado en diversos formatos.

ACTIVIDAD 3 -

La tecnología avanza a pasos agigantados, mientras que la escuela real intenta acoplarse de manera mas efectiva a la vanguardia que nos demanda la sociedad actual.

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TUTORIAL PASO A PASO PARA REBOBINAR UN CASSETTE!!!!!

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Mas allá de la enseñanza de la Lectoescritura, es necesario incluir en la propuesta escolar otros saberes básicos como las alfabetizaciones emergentes y las múltiples, para referirse a la adquisición de un conjunto de saberes que abarcan otras áreas, como la alfabetización digital, mediática, ciudadana, la económica, e incluso la emocional.

Es importante incorporar las nuevas tecnologías no solo como un recurso didáctico que amplíe las posibilidades materiales del aula sino para introducirlos también a nuevas formas culturales, ámbitos productivos, recreativos de la cultura, la política y la economía contemporáneas.

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segunda actividad: LA ESCUELA Y LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES                                                     Integrantes del grupo: Liliana Mansilla-Verónica Maldonado-Luciano Ceccarelli 

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segunda actividad: LA ESCUELA Y LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES                                                     Integrantes del grupo: Liliana Mansilla-Verónica Maldonado-Luciano Ceccarelli 

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Las nuevas alfabetizaciones incluyen habilidades y competencias necesarias para desarrollarse en la nueva era digital y cultural con nuevos formatos. De esta manera los estudiantes logren comprender y analizar, critica y creativamente y desarrollarse en la sociedad contemporanea.

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Las nuevas alfabetizaciones implican innovación, diversidad de lenguajes (imágenes, audiovisuales, nuevas tecnologías, etc) incluyendo saberes, relaciones y tecnologías que hoy son dominantes en nuestra sociedad, formando a las nuevas generaciones para puedan vincularse de una manera más creativa , libre y plural con ellas, a través de un diálogo más fluido y abierto con aprendizajes significativos.

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Nos dimos cuenta que cuando nosotros trabajamos con la alfabetización digital, incluida la IA, nos genera el dilema moral de las ventajas y desventajas. Puede tener riesgos, datos incompletos, resultados erróneos y/o limitados. Es muy importante enseñar las normas de convivencia en internet llamadas "netiquetas". Pensar y repensar las consignas es clave para analizar como funciona la IA y evaluar la validez de la información. Como desafío para la educación nos proponemos pensar, repensar las consignas, analizar, evaluar y debatir el funcionamiento y su uso.

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El docente es imprescindible para que el niño pueda,dialogar, analizar, evaluar, interrogar y debatir,complementando y guiando todas estas accciones con las nuevas alfabetizaciones para que los sujetos sean ciudadanos digitales criticos y reflexivos.

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Como docentes vemos la necesidad de aprender las nuevas tecnologías para poder aplicarlas en el trabajo áulico. Es imprescindible formarnos y formarlos como "Ciudadanos digitales" para usar la tecnología de manera crítica, responsable, analítica y ética.

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El avance de las nuevas tecnologías genera un nuevo desafío a la escuela y al docente...

# Estar abierta a las innovaciones teniendo en cuenta diversas herramientas tecnológicas de manera tal que la apropiación de nuevos saberes contemplen las alfabetizaciones múltiples: digital, mediática,ciudadana, económica y sobre todo LA EMOCIONAL.

# Brindar herramientas para que el uso de la I.A. implique la evaluación y el análisis de los resultados que ésta ofrece en situaciones áulicas que permitan identificar, comprender y responder a los nuevos dilemas que genera el uso del internet, promoviendo de esta manera una ciudadanía digital.

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La tecnología avanza a pasos agigantados, mientras que la escuela real intenta acoplarse de manera mas efectiva a la vanguardia que nos demanda la sociedad actual.

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TERCER ACTIVIDAD Integrantes del grupo: Mansilla Liliana, Verónica Maldonado, Luciano Ceccarelli

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TERCER ACTIVIDAD Integrantes del grupo: Mansilla Liliana, Verónica Maldonado, Luciano Ceccarelli

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Desde nuestro punto de vista nos dimos cuenta que la IA es una fuente de aprendizaje en donde podemos recurrir a distintas informaciones relevantes de nuestro interés, es por ello que el docente debe acompañar al estudiante brindando los conocimientos necesarios para que el uso de las mismas sean eficaces,reales en donde logren reflexionar y producir teniendo en cuenta el manejo de las mismas.

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1- ¿Qué entendemos por capacidades? entendemos a las capacidades como la asociación de procesos cognitivos (inteligencia, memoria, lenguaje, entre otras) y socioafectivos (relaciones interpersonales, emociones, sentimientos, etc.) que garantizan la formación integral del estudiante.

2-La perdurabilidad de los aprendizajes y la constante evolución de los conocimientos.

3-Oralidad, Lectura y Escritura

-Pensamiento Crítico

-Resolución de Situaciones Problemáticas

-Trabajo Colaborativo

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¿Qué es la capacidad? Capacidad son las habilidades que tienen los estudiantes para desempeñar una determinada tarea.

Los sentidos que adquieren los aprendizajes y contenidos en el desarrollo de las capacidades es que el estudiante pueda explicar con sus palabras lo que aprendió, confiado y seguro, proponer ejemplos (enseñar a otros) y pueda usar ese conocimiento para relacionar sus saberes previos y nuevos.

Las capacidades que conocemos son oralidad, lectura y escritura; resolución de problemas; trabajo creativo y colaborativo y por ultimo; pensamiento critico y trabajo con otros

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a) Las capacidades son las habilidades que las personas poseemos para realizar/ enfrentar determinadas situaciones en la cotidianidad.

En el marco escolar las capacidades van tomando fuerza a medida que el niño transita la escolaridad, involucrando el propio razonamiento pudiendo inferir, comprender, pensar y planificar para la resolución de diferentes situaciones.

b) Los aprendizajes adquieren un sentdo gradual y sistemático a medida que el estudiante aumenta su caudal de experiencia y saberes como efecto de la enseñanza escolar, pudiendo o debiendo resolver diversas situaciones al final de cada ciclo.

c) Las capacidades Fundamentales:

1) Resolución de situaciones problemáticas

2)Pensamiento Critico y Creativo

3) Oralidad , Lectura y Escritura

4) Trabajo Colaborativo

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1) Son las habilidades que ponemos en práctica para desempeñarnos y resolver distintas situaciones.

2) Para lograr apropiarnos de los distintos aprendizajes y contenidos los estudiantes deben poner en práctica diversas técnicas , recursos e instrumentos desarrollando, de esta manera, sus capacidades.

3) En las distintas propuestas de aprendizajes los estudiantes, de acuerdo a los propósitos que se plantea el docente, pueden desarrollar capacidades que promuevan las prácticas de oralidad, lectura y escritura, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, la resolución de situaciones problemáticas y el trabajo en colaboración con sus pares.

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Las capacidades son las habilidades, potencialidades que poseemos para acceder al conocimiento y resolver situaciones problemáticas.

Los aprendizajes y contenidos adquieren sentido cuando el/la estudiante puede innovar, aplicarlo en nuevas situaciones, entre otros. El docente debe situar el curriculum para que el aprendizaje sea significativo a través de practicas que generen una cultura de pensamiento llevando a un aprendizaje perdurable y a reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Las capacidades que conocemos son: Resolución de problemas, Oralidad, lectura y escritura, pensamiento critico y creativo, trabajo colaborativo y manejo de las emociones.

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Cuarta actividad. Integrantes del grupo: Mansilla Liliana, Maldonado Verónica, Ceccarelli Luciano

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Cuarta actividad. Integrantes del grupo: Mansilla Liliana, Maldonado Verónica, Ceccarelli Luciano

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a- ¿Qué entendemos por capacidades? Son habilidades o potencialidades que un individuo tiene para realizar y/o desempeñar determinadas tareas, acciones, oficios cuyo desarrollo le permite enfrentar la realidad en condiciones más favorables.

b) ¿Qué sentido adquieren los aprendizajes y contenidos en el desarrollo de las capacidades? Los aprendizajes adquieren sentido significante en las capacidades cuando el docente crea, planifica y organiza los contenidos con la finalidad de lograr el éxito academico a través del dominio de tecnicas y alcanzar recursos e instrumentos para utilizarlos en diversas situaciones cotidianas.

c) Qué capacidades conocemos? Oralidad, lectura y escritura, Resolución de situaciones problemáticas, Trabajo crítico y creativo, Trabajo en colaboración.

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MESA DE PALABRAS. ELEGIR 4/5 PALABRAS Y ARMAR UN TEXTO BREVE SOBRE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.

SE TRABAJARÁ CON LA AYUDA DEL CHATGPT. DEBERÁ RESPONDER A LA TEMÁTICA ABORDADA EN ESTA INSTANCIA.

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Actividad de cierre Agustín, Silvina y Fabiana

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Actividad de cierre Agustín, Silvina y Fabiana

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Trayectorias escolares se refiere al recorrido educativo de los estudiantes a lo largo de su escolaridad, desde el ingreso al sistema educativo hasta su egreso. En el contexto de la Ley Nacional 26206 (también conocida como Ley de Educación Nacional de Argentina), se refiere a cómo se organiza y se gestionan los procesos educativos para garantizar que todos los estudiantes puedan completar sus estudios de manera exitosa. Esto implica tener en cuenta las diferentes necesidades, habilidades y contextos de los estudiantes, así como también las propuestas de enseñanza que se implementan para asegurar su aprendizaje y desarrollo integral dentro del sistema educativo. La ley establece pautas y lineamientos para promover una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos los estudiantes, reconociendo la diversidad de trayectorias y brindando apoyo para que cada uno pueda alcanzar su máximo potencial.

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Las trayectorias escolares son un camino individual para cada alumno, definido por una intersección de desafíos, acuerdos pedagógicos y propuestas que moldean las experiencias en cada institución educativa. En la trama de estos elementos, reside la esencia de la labor educativa, un proceso dinámico que va más allá de las aulas y celebra la diversidad de caminos que cada estudiante recorre.

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La educación contemporánea se encuentra en constante búsqueda de mejoras, y en esta travesía, los términos evaluación, experiencias significativas, inter e intra niveles, y vínculos, son pilares fundamentales que merecen un análisis crítico.

La evaluación, lejos de ser un mero proceso de calificación, debería ser un instrumento que inspire el crecimiento y la comprensión profunda del aprendizaje. Sin embargo, con frecuencia se reduce a pruebas estandarizadas que no capturan la complejidad y diversidad de las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Esta evaluación superficial puede generar desmotivación y desinterés, desviando el enfoque de la verdadera meta educativa: el desarrollo integral de los individuos.

Las experiencias significativas en el ámbito educativo son aquellas que van más allá de la mera transmisión de información. Se trata de vivencias que despiertan la curiosidad, fomentan la reflexión y promueven la aplicación práctica del conocimiento en contextos reales. Sin embargo, en muchas ocasiones, estas experiencias se ven limitadas por estructuras educativas rígidas y currículos estandarizados que relegan la creatividad y la exploración personal.

La interconexión entre distintos niveles educativos, tanto horizontal (intra niveles) como vertical (inter niveles), es crucial para una educación integral y coherente. Sin embargo, en la práctica, la falta de coordinación entre etapas educativas puede provocar brechas en el aprendizaje y dificultades en la transición de un nivel a otro. Esta desconexión puede obstaculizar el desarrollo académico y emocional de los estudiantes, dejando vacíos en su formación.

Por último, los vínculos entre los diferentes actores del proceso educativo -estudiantes, docentes, familias, comunidad- son esenciales para crear un entorno de aprendizaje enriquecedor y solidario. Sin embargo, en ocasiones, estos vínculos se ven debilitados por barreras sociales, culturales o económicas, dificultando la colaboración y el apoyo mutuo entre los agentes educativos.

En conclusión, para avanzar hacia una educación más inclusiva y significativa, es necesario repensar críticamente la forma en que concebimos y practicamos la evaluación, promover experiencias educativas auténticas y relevantes, fortalecer los lazos entre distintos niveles educativos y fomentar vínculos sólidos entre todos los implicados en el proceso educativo. Solo así podremos construir un sistema educativo que verdaderamente impulse el desarrollo integral de las personas y contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

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Actividad  de cierre: Patricia, Erica y Andrea

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Actividad  de cierre: Patricia, Erica y Andrea

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Cómo buscamos: texto educativo del ministerio de educación de enseñanza primaria de la republica argentina donde estén integradas las palabras articulación, permanencia- egreso, promoción, resolución 174/12

Texto:

Articulación, Permanencia y Egreso en el Sistema Educativo Argentino

La articulación entre los diferentes niveles educativos es fundamental para asegurar una transición fluida y efectiva de los estudiantes a lo largo de su trayectoria académica. En Argentina, el Ministerio de Educación ha establecido políticas y programas para promover esta articulación, garantizando la permanencia y el egreso de los alumnos en cada etapa del proceso educativo.

La Resolución 174/12 del Ministerio de Educación de la Nación, promueve acciones destinadas a fortalecer la articulación entre los distintos niveles y modalidades educativas. Esta resolución establece pautas para asegurar la continuidad de los aprendizajes y facilitar la transición de los estudiantes, tanto en su paso de la educación primaria a la secundaria como en su eventual egreso del sistema educativo.

La permanencia de los alumnos en la escuela es un objetivo prioritario, ya que garantiza que puedan alcanzar los conocimientos y habilidades necesarios para su desarrollo personal y social. Para lograrlo, es fundamental implementar estrategias que promuevan la retención de los estudiantes, brindándoles el apoyo necesario para superar posibles obstáculos que puedan enfrentar en su trayectoria educativa.

El egreso de los alumnos, por otro lado, representa un hito importante en su formación académica. El Ministerio de Educación de Argentina trabaja para asegurar que este proceso sea exitoso y significativo, preparando a los estudiantes para su inserción en el mundo laboral o para continuar sus estudios en niveles superiores.

La promoción de los estudiantes es un aspecto clave en este proceso, ya que implica reconocer y valorar sus logros y esfuerzos. La Resolución 174/12 establece criterios claros para la promoción de los alumnos, teniendo en cuenta su desempeño académico y su desarrollo integral.

En resumen, la articulación, permanencia, egreso y promoción son elementos fundamentales en el sistema educativo argentino, guiados por las políticas y disposiciones del Ministerio de Educación de la Nación. Estos aspectos son clave para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos los estudiantes del país.

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"Trayectorias Escolares: Navegando hacia la Inclusión y los Aprendizajes"

Cada estudiante embarca en un viaje de escolarización único, donde se entrelazan experiencias personales y oportunidades educativas. La escolarización va más allá de la simple transmisión de conocimientos; es un proceso dinámico que moldea las trayectorias individuales de aprendizaje.

En este viaje, la inclusión emerge como un faro guía. Implica no solo la presencia física de todos en las aulas, sino también la adaptación de prácticas educativas para abrazar la diversidad de habilidades y perspectivas. La inclusión educa en la aceptación y el respeto, fomentando un entorno donde cada estudiante se sienta valorado y capaz de contribuir plenamente.

Los aprendizajes que surgen de estas trayectorias inclusivas son multifacéticos. Van más allá de la mera acumulación de conocimientos académicos para abarcar el desarrollo integral de cada individuo. Aquí, se cultivan habilidades cognitivas, emocionales y sociales, nutriendo a estudiantes que son críticos, creativos y empáticos.

Sin embargo, el camino hacia la inclusión y los aprendizajes significativos está lleno de desafíos. La discriminación, la falta de recursos y las barreras estructurales pueden obstaculizar este viaje. Superar estos obstáculos requiere un compromiso colectivo de la comunidad educativa, donde se revisen y transformen constantemente las prácticas y políticas para garantizar la equidad y la justicia educativa.

En resumen, las trayectorias escolares deben ser senderos hacia la inclusión y el florecimiento de los aprendizajes. Es un viaje donde cada estudiante encuentra su voz, su camino y su potencial, enriqueciendo así el tejido social y construyendo un futuro más justo y equitativo para todos.

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En una escuela centrada en el aprendizaje significativo a partir de distintas experiencias, los estudiantes protagonizan una experiencia abordando cada proyecto educativo propuesto por el docente, el cual contempla saberes prioritarios de una manera práctica y significativa, desarrollando habilidades para resolver problemas en relación con sus pares, mediante el trabajo en equipo, pensando de de manera crítica, preparándolos para enfrentar los desafíos del mundo real con confianza y competencia.