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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza in materia di cittadinanza AGENDA ONU 2030: Uguaglianza di genere

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza in materia di cittadinanza AGENDA ONU 2030: Uguaglianza di genere

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L’obiettivo 5 mira a ottenere la parità di opportunità tra donne e uomini nello sviluppo economico, l’eliminazione di tutte le forme di violenza nei confronti di donne e ragazze (compresa l’abolizione dei matrimoni forzati e precoci) e l’uguaglianza di diritti a tutti i livelli di partecipazione.

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ll 30° CD “G.Parini” opera da anni a Secondigliano, quartiere della periferia Nord di Napoli, appartenente alla VII Municipalità,  insieme ai quartieri di Miano e di San Pietro a Patierno.  Secondigliano, casale regio dal Medioevo all’epoca borbonica, lega la sua storia all’agricoltura e alle tante masserie ivi esistenti.

Dall’analisi globale dei dati della composizione demografica risulta un quartiere densamente popolato e demograficamente giovane.  Tale struttura comporta, in taluni casi, un’inadeguata assunzione di responsabilità nel processo educativo dei figli, rimandando

unicamente alla scuola il compito di educazione oltre quello di istruzione.

L’incidenza di questo fenomeno si sta rendendo, negli ultimi anni, sempre più evidente tra i nostri alunni, che si mostrano più fragili  e desiderosi di essere guidati.

Il quartiere, con un indice di disagio sociale pari al 20,55%, evidenzia forti segni di degrado rappresentati, numericamente e non solo, in un basso tasso di scolarizzazione e in un’elevata disoccupazione.

È, infatti, proprio in questo contesto socio-culturale, alquanto problematico e difficile, fatto troppo spesso di degrado e di abbandono,  che trova terreno fertile la micro e macro criminalità che in molte occasioni porta il quartiere alla ribalta della cronaca.

Il grado d’istruzione, inoltre, e il tasso di non attività mettono in evidenza maggiormente le disparità economiche e sociali tra la  popolazione che, inevitabilmente, si riflettono.

Sull’utenza della nostra scuola la quale rappresenta pienamente sia il dato di una popolazione giovane, essendo prevalente all’interno  del nostro Istituto il numero di genitori compresi tra i 20 e i 35 anni, sia il divario sociale intessuto, del resto, in ogni aspetto del

quartiere dallo stile di vita all’architettura urbana.

Il 30° Cd “Parini” dispone di molti spazi destinati ad attività ludiche e laboratoriali: una palestra coperta, laboratori di informatica,  un’aula multimediale, laboratorio scientifico, un laboratorio musicale, una sala Teatro e un’area adibita in passato a refettorio.

In particolare, per la creazione di ambienti digitali i plessi sono stati dotati di una rete LAN e WLAN.

Attualmente conta una popolazione scolastica di più di 800 alunni, tra scuola dell’infanzia, scuola primaria distribuiti nei tre plessi  scolastici.

La platea, fortemente motivata e stimolata dalla ricchezza delle attività e delle esperienze laboratoriali offerte dalla scuola, è ormai  una riconosciuta e concreta speranza di riscatto e di rinascita del territorio e rappresenta il volto sano e propositivo di un territorio

dalla storia antica e nobile, ma oggi realtà territoriale che vive e soffre i problemi di ogni periferia urbana del nostro Sud alla ricerca di una riqualificazione.

Rispetto a questo divario culturale e sociale, la scuola avverte il bisogno di fornire adeguate risposte educative e didattiche che risultino chiare, convincenti, accettabili, proprio per raggiungere l’obiettivo di  accoglienza e di formazione che è alla base di ogni progetto scolastico, proponendo le seguenti attività progettuali e laboratoriali sulle  seguenti tematiche: Educazione alla cittadinanza e alla legalità; lotta al bullismo e cyberbullismo, competenze digitali.

Inoltre, l’intera scuola risulta cablata.

Tutte le postazioni informatiche dell’Istituto sono collegate in rete e dispongono di un collegamento ad Internet.

Per l’edificio è stato elaborato e viene costantemente aggiornato il Piano per la Sicurezza con la descrizione dei rischi rilevati e delle  relative prescrizioni, in ottemperanza alla costituzione del Sistema di Gestione della Sicurezza e Salute sul Lavoro previsto dal D.L.

81/08, oltre alla nomina del Medico Competente. Per l’anno scolastico 2023/2024 sarà prevista la formazione e l’aggiornamento per i  preposti e gli addetti alla sicurezza.

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La classe 5A è composta da 20 alunni; due di loro provengono da altri istituti . Il gruppo-classe è piuttosto disomogeneo per il senso di responsabilità e le abilità di base. Una piccola parte degli alunni si distingue per l’impegno costante e partecipa attivamente alle lezioni ; desiderosi di apprendere , di migliorare e potenziare le loro capacità ,contribuendo così ad un proficuo dialogo educativo. Ma la maggior parte degli allievi dimostra una modesta motivazione nello studio , l’ attenzione durante le lezioni è superficiale , nonostante le continue sollecitazioni dell’insegnante la loro partecipazione all’attività didattica è passiva . Si progetterà, quindi , una lezione attiva , dinamica volta a favorire il ragionamento ed il confronto di posizioni , alternando i momenti informativi a quelli di dibattito aperto. Dal punto di vista disciplinare, anche se a volte vivaci , gli alunni sono rispettosi verso la docente. All'interno della classe sono presenti R., alunna con uno spettro dell'autismo ad alto funzionamento e G. un alunno con aADHD.

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Malala era una normalissima bambina di 11 anni e abitava in un villaggio del Pakistan. Sveglia, intelligente e molto curiosa, Malala adorava andare a scuola ed era convinta che grazie all'istruzione avrebbe potuto realizzare i suoi sogni.

Un giorno però i talebani, il gruppo di islamici armati giunse nella valle dove Malala viveva con la sia famiglia e di colpo tutto cambiò. Essi volevano che le donne fossero solo madri e mogli obbedienti, vietandole dunque l'accesso al lavoro e perfino alla possibilità di frequentare le scuole con i loro coetanei. Una femmina - pensano i talebani - non deve pensare o istruirsi, ma solo imparare a badare alla casa e fare tanti figli!

Malala però non accettò di dover rinunciare alla sua vita ed essendo dotata di un'ottima capacità di scrittura, cominciò a tenere un blog in cui rivendicava il diritto di tutte le donne di ricevere un'istruzione e poter godere delle stesse possibilità dei maschi. Ovviamente questo non piacque per nulla ai talebani e il 9 ottobre 2012 infatti, un gruppetto di uomini armati avvicinò lo scuolabus sul quale stava salendo Malala e le spararono.

Trasportata di corsa all'ospedale , Malala infatti venne salvata con un'operazione chirurgica.

Scampata alla morte, Malala non si fece intimidire dalle minacce talebane e con il suo blog, i suoi discorsi e i suoi viaggi, divenne la paladina mondiale per l'affermazione dei diritti civili delle donne del suo Paese (e di tutto il globo).

Nel 2014 ricevette a Oslo, il Premio Nobel per la Pace. La sua frase più celebre - "Un bambino, un insegnante, un libro e una penna possono cambiare il mondo" - è ormai diventata un motto per le generazioni di oggi!

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Metodologia attiva ed inclusiva: lo storytelling

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Metodologia attiva ed inclusiva: lo storytelling

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Narration is as much a part of human nature as breath and the circulation of the blood. (Antonia Susan Byatt, On Histories and Stories, 2000).

Nell'ottica di un apprendimento significativo, l'insegnante propone la metodologia dello story telling che presenta 4 elementi cardine che la rendono inclusiva per un intervento che sia "per tutti e per ciascuno" (UDL).

Tale metodologia é:

attiva, perché gli studenti sono autori del prodotto digitale, a volte anche i protagonisti e interpreti

cooperativa, perché nella realizzazione del prodotto, gli studenti collaborano tra loro, contribuendo con i propri talenti, abilità e intelligenze specifiche personali, di conseguenza definendo i ruoli di ognuno;

compito autentico, perché il contenuto dei prodotti è contestualizzato, inserito in un processo di problem solving/posing di problemi reali, quotidiani;

costruttiva, perché i soggetti coinvolti devono integrare le conoscenze pregresse con le nuove scoperte e devono essere responsabili del ruolo che ognuno ricopre.

Lo storytelling digitale utilizza tecnologie digitali con la finalità di produrre una narrazione transmediale, essa favorisce l'immedesimazione nei personaggi creati e una maggiore consapevolezza delle proprie emozioni, il che significa crescita personale, rafforzamento dell'identità individuale ma anche di gruppo.

Nel Digital Storytelling la creatività degli alunni è messa al centro del processo di apprendimento.

La costruzione di storie prevede un confronto e una collaborazione di tutti gli studenti del gruppo classe e consente quindi il riconoscimento dell’altro, del suo valore e del suo ruolo all’interno del costrutto narrativo finanche della vita reale.

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Valentina Sarnataro

Veronica Ruggiero

Anna Vivenzio