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Réseau Canopé / Comment l'intelligence artificielle peut-elle soutenir l'apprentissage de l'écrit ?

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Réseau Canopé / Comment l'intelligence artificielle peut-elle soutenir l'apprentissage de l'écrit ?

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A travers la présentation de deux projets d’innovation, cette contribution se propose d’envisager les potentialités d’applications intelligentes destinées aux tablettes équipées d’un stylet dont l’objectif est d’accompagner l’enseignement et l’apprentissage de la graphomotricité d’écriture et de l’orthographe lexicale.

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VousNousIls / L’IA va renforcer la professionnalité et le rôle des professeurs documentalistes

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VousNousIls / L’IA va renforcer la professionnalité et le rôle des professeurs documentalistes

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Comment les intelligences artificielles génératives vont-elles changer le travail des professeurs documentalistes ? Réponses avec les experts du Réseau Canopé.

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Réseau Canopé, opérateur de formation pour les enseignants, a pour ambition d'accompagner la communauté éducative face au nouveau défi que représente l'Intelligence Artificielle.

Franck Bodin (ancien professeur documentaliste, membre du Groupe de Travail de Réseau Canopé consacré aux Humanités numériques et directeur de l'atelier de Seine-Saint-Denis) et Christophe Coquet (ancien professeur documentaliste, formateur Réseau Canopé et animateur du webinaire " Les intelligences artificielles génératives dans le domaine de l'information et de la documentation ") nous éclairent sur la manière dont l'Intelligence Artificielle va impacter le travail des enseignants documentalistes.

Quel est le rôle des professeurs documentalistes face à l'Intelligence Artificielle ?

CC : Il est clair que l'irruption des intelligences génératives en 2022 a bouleversé le travail des professeurs documentalistes, car elle s'est faite pour le grand public, et que les élèves en ont rapidement fait de multiples usages. Les professeurs documentalistes doivent donc s'emparer de ces enjeux, car ils sont des professionnels de l'information et de la communication, au même titre qu'ils le faisaient jusqu'ici avec les médias sociaux, par exemple. En tant qu'enseignant, on ne peut pas adopter une approche défensive face à l'IA, ce qui pourrait pourtant être le premier réflexe. Au contraire, il faut en avoir une approche pédagogique : comprendre, expliquer,intégrer l'IA aux apprentissages. Il faut aussi vulgariser ses enjeux : techniques, juridiques, éthiques...

FB : Il est important d'outiller les enseignants face à l'Intelligence Artificielle, pas seulement en tant qu'objet technologique mais aussi en tant que fait social. Il faut qu'ils puissent identifier quelle proportion de leurs élèves utilisent l'IA et qualifier les usages qu'ils en font, notamment ceux liés à leur scolarité. Pour cela, nous suivons les enquêtes qui sont réalisées sur le sujet, en particulier l'une d'elle réalisée en Angleterre qui a montré que 4 jeunes sur 5 utilisent quotidiennement les IA génératives. Il s'agit principalement d'utilisations liées au divertissement. Ils se servent de Chat GPT mais aussi de beaucoup d'autres outils, comme Character.ai par exemple. Il faut mettre des mots sur des pratiques concrètes et déconstruire la mythologie de l'IA, pour pouvoir mieux l'aborder.

A quoi doivent se former les enseignants documentalistes ?

CC : En fait, l'IA ne pose pas de questions réellement nouvelles. Les formations doivent bien sûr aller au-delà des outils. Est-ce que les professeurs peuvent courir après toutes les applications d'intelligence artificielle ? Non. Mais ils doivent quand même se positionner, en acquérant une certaine culture, un certain nombre de connaissances et de compétences les plus transposables possibles sur ces sujets.

FB : L'entrée en matière ne se fait pas par l'outil mais par la compréhension de ces outils. Il faut réussir à déterminer quelles compétences l'on doit trouver chez les élèves pour qu'ils aient un usage émancipateur de l'IA. Or, si l'on rentre dans l'outil directement, on passe à côté de ces objectifs.

Car les applications d'intelligence artificielle nécessitent en fait des compétences qui n'ont rien à voir avec l'Intelligence Artificielle : par exemple, les modèles de langage comme Chat GPT nécessitent une bonne maîtrise de la langue, car ils communiquent par le prisme du langage naturel et demandent à l'utilisateur d'exprimer une visée, de décrire son environnement, de formuler son propos de manière claire. Beaucoup d'outils de l'IA nécessitent aussi une pensée computationnelle (faculté à découper en séquences des éléments pour pouvoir mettre en route un programme informatique). Ils font aussi appel à des compétences dites "douces" comme la créativité, l'aisance relationnelle (car l'IA se nourrit des interactions humaines), la pensée critique (car il faut pouvoir tisser du sens à partir des résultats et/ou les mettre à distance)...

CC : En effet, les compétences numériques sont rarement purement numériques. L'intérêt de l'IA, c'est surtout de pouvoir constater directement les effets de ses propres demandes à l'IA (par des " prompts "). C'est un outil pédagogiquement intéressant, le spectre d'intervention du professeur est très large.

Sur Réseau Canopé, vous proposez des ateliers sur l'IA...

Depuis janvier 2023, plus de 4200 enseignants, formateurs et cadres ont été formés par Réseau Canopé sur l'Intelligence Artificielle et sur les opportunités et risques qui y sont associés. Nous leur fournissons des outils pour travailler le sujet en classe, afin d'acculturer et de former les élèves à un usage raisonné et critique des intelligences artificielles. Nous prévoyons aussi plusieurs ateliers pour apprendre à faire des prompts (consignes aux IA génératives), et entrer véritablement dans la mécanique de l'IA.

L'un des premiers publics auxquels nous nous sommes adressés a été les professeurs documentalistes. Nous avons notamment une journée organisée tous les ans à Paris pour les professeurs documentalistes d'Ile-de-France. Lors de la dernière édition, nous leur avons demandé de décrire leur bibliothèque ou CDI idéal. A partir de leurs formulations, nous avons généré des images avec une intelligence générative, et ces images sont venues inspirer les autres activités de la journée.

Parmi les ressources proposées sur l'IA, il y a le animé par Christophe Coquet, sur les IA génératives dans l'information et la documentation. Il est adapté à tous les enseignants, et l'un de ses objectifs est de faire pratiquer les participants pour pointer un certain nombre de questions relatives à l'IA : éthiques, sociales, de représentation, géopolitiques, pédagogiques... C'est une belle entrée en matière pour les enseignants.

Beaucoup d'enjeux sont soulevés, et il y a un accompagnement dans la prise en main des outils. Car il ne suffit pas de parler d'IA pour en comprendre la substance et se projeter, mais d'y mettre du concret.

Nous avons pris le parti de réaliser la rupture technologique que nous sommes en train de vivre, et cette réalisation est un élément déclencheur en termes de demande de formation chez les enseignants.

Pour résumer, comment l'Intelligence Artificielle va-t-elle transformer le métier de professeur documentaliste ?

Le quotidien des professeurs documentalistes change tout le temps. L'IA peut leur permettre de réaliser vite et mieux des tâches peu intéressantes pour se consacrer à d'autres missions, dont la partie pédagogique du métier. Ils peuvent aussi l'utiliser comme un outil pédagogique ou un objet d'étude avec leurs élèves.

En outre, l'IA a un rapport direct avec leur environnement de travail, et transforme internet. On passe d'un web produit par les humains, à un web synthétique. Elle n'est pas qu'à l'origine de la production de contenu, on la retrouve aussi dans les interactions que l'on a sur Internet : vous n'êtes pas sûr d'avoir toujours affaire à un humain quand vous avez une conversation en ligne. Le professeur documentaliste en est donc la vigie, c'est lui qui peut donner les clés et éléments critiques pour que les élèves et ses collègues enseignants puissent naviguer et interagir sur Internet en toute connaissance de cause. Il fournit un éclairage sur les outils d'apprentissage pour que chacun puisse faire des choix responsables. Il aide par exemple à déterminer ce qui fait qu'un usage de l'IA est éthique : qui produit, qui parle, quels biais sont présents, l'outil est-il transparent sur son fonctionnement... Il y a aussi une responsabilité citoyenne sur ces sujets, pour que l'IA devienne un élément d'émancipation dans le milieu scolaire.

Finalement, l'IA va renforcer la professionnalité et le rôle des professeurs documentalistes dans les établissements.

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"L'IA va renforcer la professionnalité et le rôle des professeurs documentalistes" - VousNousIls

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Comment les intelligences artificielles génératives vont-elles changer le travail des professeurs documentalistes ? Réponses avec les experts du Réseau Canopé.

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6 outils d’intelligence artificielle pour créer des plans de cours par Les Outils TICE

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6 outils d’intelligence artificielle pour créer des plans de cours par Les Outils TICE

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L’intelligence artificielle (IA) n’en finit pas de révolutionner le domaine de l’éducation. Bien utilisée, elle peut offrir aux enseignants et formateurs des outils innovants pour améliorer leur pratique pédagogique avec des jeunes comme avec des adultes.

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Des outils d’intelligence artificielle pour créer des plans de cours

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L’intelligence artificielle (IA) n’en finit pas de révolutionner le domaine de l’éducation. Bien utilisée, elle peut offrir aux enseignants et formateurs

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Gabriel Attal lance MIA : quelle est cette intelligence artificielle déployée dans tous les lycées ?

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Gabriel Attal lance MIA : quelle est cette intelligence artificielle déployée dans tous les lycées ?

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L’Éducation Nationale s’empare de l’IA en s’appuyant sur une startup française, EvidenceB. L’application MIA visera à aider les élèves de seconde en mathématiques et en Français, mais aussi à leur donner une idée plus précise de leur niveau.

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On sait dès le départ que les IA dans le style de ChatGPT sont promises à un bel avenir dans le secteur de l'éducation. Mais l'on pouvait tout aussi bien penser que son arrivée dans les lycées français prendrait encore quelques années. Et pourtant, l'ex-ministre de l'Éducation Nationale Gabriel Attal (Premier ministre depuis quelques jours) a lancé MIA Seconde, dans l'une des toutes premières (mondiales !) du genre.

Destinée dans un premier temps aux élèves de seconde cette application s'appuie sur une technologie semblable à ChatGPT pour mieux aider les élèves à évaluer et améliorer leur niveau en français et en mathématiques. L'IA peut s'autoévaluer et améliorer ses recommandations en s'appuyant sur les données collectées auprès de tous ses utilisateurs. Au-delà de l'IA, MIA intègre des tutoriels vidéo, un mode pour la classe ainsi qu'un mode pour réaliser des exercices en binôme.

La France est l'un des premiers grands pays de l'OCDE à tenter l'aventure de l'IA dans l'éducation

Lorsque l'élève lance l'application pour la première fois, un questionnaire permet à l'IA de rapidement déterminer le niveau de l'élève. Questionnaire qu'il ou elle pourra refaire par la suite pour évaluer son niveau à un instant T. Plus de 800 000 étudiants y auront accès dès la rentrée de septembre 2024, tandis que 200 000 volontaires recevront un accès anticipé dès le mois de février.

Son utilisation restera par la suite "volontaire" et n'aura aucun caractère obligatoire, même si on imagine le système, s'il a du succès, prendre une place grandissante dans les programmes. Il reste également à comprendre quelles autres classes pourraient bénéficier de MIA en priorité, qui a tout sur le papier du parfait "prof de soutien" entièrement gratuit et disponible à volonté.

Son concepteur EvidenceB veut croire que MIA est un début de solution pour faire remonter le système éducatif français dans le classement PISA. Le pays est en effet 23e sur un total de 79 (2023). Or cette année, plusieurs observateurs ont pointé une "chute" du niveau des élèves français dans ce classement réalisé tous les trois ans, en particulier en mathématiques.

Reste que l'initiative française est une des premières expériences à grande échelle du genre dans le monde. De la réception de l'application par les étudiants comme les profs à ses effets sur les notes, tous les résultats seront donc, on imagine, auscultés à la loupe par les différentes autorités du monde entier.

Destinée aux classes de secondes, elle vise à évaluer les élèves et à améliorer leur niveau en français et en mathématiques.

Deux points qui ont fait sombrer la France dans le classement PISA en 2023, et qui semblent faire partie des objectifs de cette nouvelle application destinée aux lycéens.

Son utilisation restera facultative, même après la phase d'expérimentation qui devrait débuter auprès d'un échantillon de 200 000 élèves en février 2024.

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Gabriel Attal lance MIA : quelle est cette intelligence artificielle déployée dans tous les lycées ?

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L'Éducation Nationale s'empare de l'IA en s'appuyant sur une startup française, EvidenceB. L'application MIA visera à aider les élèves de seconde en mathématiques et en Français, mais aussi à leur donner une idée plus précise de leur niveau.

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L'intelligence artificielle au service de l’éducation par CANOTECH

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L'intelligence artificielle au service de l’éducation par CANOTECH

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L’intelligence artificielle a un impact sur l’enseignement. Comment intégrer les IA génératives dans une pédagogie active ? Comment guider les élèves vers une utilisation responsable et éthique, tout en développant leur esprit critique ? Participez et découvrez des outils innovants pour l’enseignement du futur.

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L’intelligence artificielle au service de l’éducation<br>

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L’intelligence artificielle a un impact sur l’enseignement. Comment intégrer les IA génératives dans une pédagogie active ? Comment guider les élèves vers une utilisation responsable et éthique, tout en développant leur esprit critique ? Participez et découvrez des outils innovants pour l’enseigneme…

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Utiliser l’IA en classe : et si les enseignants regardaient du côté de l'art

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Utiliser l’IA en classe : et si les enseignants regardaient du côté de l'art

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L’intelligence artificielle (IA) porte en elle les germes d’impacts majeurs dans de nombreux secteurs de la société au cours des prochaines décennies. Certains de ces effets pourraient être positifs, d’autres moins.

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L'intelligence artificielle (IA) porte en elle les germes d' impacts majeurs dans de nombreux secteurs de la société au cours des prochaines décennies. Certains de ces effets pourraient être positifs, d'autres moins.

Quand ChatGPT est sorti, la profession enseignante, fière de son intégrité et du standard élevé de ses normes éthiques, a craint que l'IA puisse élargir les possibilités de tricherie chez les étudiants. La question reste d'actualité.

Certains spécialistes de l'éducation ont fait pression pour que leurs établissements adoptent de nouvelles politiques, plaidant notamment pour le retour des examens en face à face. D'autres ont pensé que l'IA n'était qu'une mode, attendant qu'elle passe son chemin.

Bien sûr, l'IA ne risque pas de disparaître de nos horizons. En tant que membre du monde éducatif, je me suis demandé de quel côté ma profession pourrait trouver de précieuses leçons quant à l'adoption de cette technologie. L'un des modèles à prendre pour développer de nouvelles approches pourrait venir du monde de l'art. Voilà longtemps que les artistes explorent la rencontre entre technologie et créativité.

Le peintre David Hockney est l'un des artistes les plus célèbres à avoir adopté l'IA. En juin 2023, il a exposé une œuvre générée par IA sur la scène de la pyramide du festival de Glastonbury 2023. Intitulée I lived In Bohemia, Bohemia Is A Tolerant Place, l'œuvre a été développée sous la forme d'une vidéo d'une minute.

S'il ne s'agit que de sa première œuvre générée par l'IA, Hockney a déjà recours depuis de nombreuses années à diverses technologies analogiques et numériques. Il a notamment utilisé la photocopieuse Xerox, la Paintbox de Quantel et une station de travail graphique par ordinateur. Ces technologies ont contribué à ouvrir le potentiel sensoriel et créatif de son regard. Sa récente installation artistique immersive à Londres : David Hockney : Bigger & Closer, atteste de sa réputation d'innovateur.

De nouvelles expériences artistiques avec l'IA

Hockney n'est pas le seul à s'être aventuré sur ce terrain. De nombreux artistes ont trouvé des moyens créatifs et innovants d'utiliser l'IA dans leur travail. Robbie Barrat est un artiste contemporain qui explore les croisements entre l'art et l'intelligence artificielle. Il est connu pour son travail sur les réseaux antagonistes génératifs, un modèle où deux systèmes d'apprentissage automatique sont placés en compétition pour produire de meilleurs résultats. Ces réseaux ont été utilisés pour créer des visages artificiels réalistes et y sont si bien arrivés que les gens ne peuvent souvent pas faire la différence entre un visage généré par l'IA et un vrai.

Dans un projet, Barrat a entraîné un réseau antagoniste génératif sur un ensemble de données de peintures de nus classiques. Il a incorporé ses propres croquis et dessins numériques dans le réseau entraîné, générant des interprétations uniques et surréalistes de la forme humaine. En scannant ou en numérisant des croquis et en les introduisant dans le modèle d'IA, il a permis au système de produire de nouvelles compositions. Les œuvres d'art qui en résultent présentent une fusion de son style artistique et des modèles d'IA appris à partir des peintures classiques.

D'autres artistes ont intégré l'IA à la réalité augmentée (RA) et à la réalité virtuelle (RV) pour créer des expériences immersives et interactives.

Refik Anadol utilise par exemple des algorithmes pour traiter et interpréter de grandes quantités de données et les transformer en œuvres d'art spectaculaires. Il incorpore ces visuels générés par l'IA dans des expériences de réalité augmentée et de réalité virtuelle pour

créer des installations hypnotiques et interactives.

Une expertise humaine indispensable pour mettre à profit les technologies

Bien entendu, tous les artistes ne sont pas aussi enthousiastes vis-à-vis de cette technologie. Nombre d'entre eux perçoivent les générateurs d'images tels que DALL-E et Midjourney comme une menace. Mais le fait que de grands artistes comme Hockney et Anadol aient utilisé l'IA pour se poser de nouveaux défis est un signal. Les enseignants devraient s'interroger sur la manière de se servir de l'IA pour leurs cours et leurs évaluations.

La réticence du secteur de l'éducation à adopter l'IA peut se comprendre dans la mesure où celle-ci est entourée de mythes et d'idées fausses. Il convient donc de tordre le cou à certaines de ces croyances.

La première est que l'IA nuirait aux expériences d'apprentissage. Certains éducateurs craignent que,si les étudiants s'appuient sur l'IA, leurs capacités de réflexion et de résolution de problèmes soient compromises, de même que leur capacité à assimiler des informations de manière autonome. Cependant, la clé d'une intégration réussie de l'IA dans l'éducation est d'aider les élèves à comprendre que les outils intelligents ne remplacent pas l'expertise humaine et qu'il ne s'agit que d'outils permettant de l'augmenter et de l'améliorer.

Le deuxième mythe est que l'IA " isolerait " les apprenants. Si l'IA peut fournir un retour d'information et un soutien personnalisés, elle ne peut pas remplacer l'interaction humaine avec un enseignant ni l'apprentissage social et émotionnel qui l'accompagne.

Certains universitaires craignent qu'une dépendance excessive à l'égard de l'IA n'aboutisse à un sentiment de déconnexion entre les élèves et leurs encadrants. En fait, les enseignants peuvent utiliser les systèmes d'IA pour aider les élèves à apprendre de manière collaborative et à résoudre des problèmes collectivement.

Le troisième mythe est que l'IA étoufferait la créativité. Or son introduction en tant que technologie peut soutenir et renforcer la créativité dans les formations. Par exemple, les outils d'IA générative peuvent être utilisés pour promouvoir la pensée divergente, remettre en question les préjugés, aider à évaluer des idées, encourager à affiner sa pensée et faciliter la collaboration.

Des compétences pour le monde du travail de demain

La quatrième et dernière idée reçue est que l'IA encouragerait les apprenants à tricher lors des examens. Mais cette façon de voir les choses ne capte qu'une toute petite partie de l'histoire. En intégrant efficacement l'intelligence artificielle dans les évaluations, nous pouvons aider les élèves à la maîtriser, en leur donnant les compétences dont ils auront besoin dans la vie.

Nous devrions concevoir des évaluations favorisant l'application des connaissances, des compétences et leur compréhension dans des contextes réels.

L'IA peut être utilisée comme un outil de collaboration, une source d'inspiration et un guide utile. Elle est étroitement liée aujourd'hui aux enjeux éducatifs dans la mesure où les apprenants devront être en mesure de collaborer avec l'IA dans le monde du travail de demain.

Les artistes ont rendu possible ce qui était auparavant inimaginable. Aujourd'hui, les professionnels de l'éducation peuvent faire de même, en donnant aux élèves les moyens de devenir des penseurs critiques aptes à résoudre des problèmes avec créativité, prêts à affronter un avenir où l'IA sera monnaie courante.

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Utiliser l'IA en classe : et si les enseignants regardaient du côté de l'art

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Si les artistes ont adopté l'IA malgré les risques que la technologie fait peser sur leur travail, pourquoi les enseignants ne pourraient-ils s'inspirer de leur exemple ?

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Utiliser l'intelligence artificielle en classe - Le plaisir d'apprendre

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Utiliser l'intelligence artificielle en classe - Le plaisir d'apprendre

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Souhaitant être utile à la communauté des professeurs de français et des professeurs de langues étrangères en général, l’équipe pédagogique du CAVILAM – Alliance Française met en place une série d’épisodes pour utiliser l’intelligence artificielle (IA) en classe.

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Vous avez dit intelligence artificielle ?
Souhaitant être utile à la communauté des professeurs de français et des professeurs de langues étrangères en général, l'équipe pédagogique du CAVILAM - Alliance Française met en place une série d'épisodes pour utiliser l'intelligence artificielle (IA) en classe. Vous les trouverez ci-dessous en téléchargement libre. Notre objectif est de partager avec vous réflexions, conseils, bonnes pratiques et exemples d'activités pour faire de l'IA votre meilleur assistant pédagogique.
Episode 1 : Premiers pas Episode 2 : 1, 2, 3... Promptez !

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Utiliser l'intelligence artificielle en classe - Le plaisir d'apprendre

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Vous avez dit intelligence artificielle ? Souhaitant être utile à la communauté des professeurs de français et des professeurs de langues étrangères en général, l'équipe pédagogique du CAVILAM - Alliance Française met en place une série d'épisodes pour utiliser l'intelligence artificielle (IA) en classe. Vous les trouverez ci-dessous en téléchargement libre.

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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Toute une nouvelle génération d’outils de présentation pour créer des slides facilite désormais la conception et permet d’obtenir des résultats d’une qualité professionnelle propre à éblouir vos étudiants ou apprenants.

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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Powerpoint, Google slides et autres Keynote ont pris un sacré coup de vieux avec l’arrivée tonitruante de l’intelligence artificielle. Toute une nouvelle

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Générateur de commentaire pour bulletin scolaire par Professeurs des Ecoles

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Générateur de commentaire pour bulletin scolaire par Professeurs des Ecoles

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Ce générateur de commentaires de bulletin a pour objectif de vous assister dans leur rédaction. Plus vous fournirez d’éléments dans le formulaire, plus le résultat sera précis.

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Ce générateur de commentaires de bulletin a pour objectif de vous assister dans leur rédaction. Plus vous fournirez d'éléments dans le formulaire, plus le résultat sera précis. Les commentaires doivent ensuite être relus et, si nécessaire, retouchés pour représenter parfaitement votre élève. L'outil est gratuit et vous pouvez générer autant de bulletins que vous le souhaitez. A chaque fois que vous cliquerez sur le bouton générer, l'intelligence artificielle, vous fera une nouvelle proposition.

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Générateur de commentaire pour bulletin scolaire

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Ce générateur de commentaires de bulletin a pour objectif de vous assister dans leur rédaction. Plus vous fournirez d'éléments dans

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MIA : une IA pour aider les élèves de seconde dans l’apprentissage des fondamentaux

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MIA : une IA pour aider les élèves de seconde dans l’apprentissage des fondamentaux

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Le ministre de l’Education nationale a annoncé le déploiement d’une intelligence artificielle pour accompagner les lycéens dans l’apprentissage du français et des mathématiques.

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En septembre 2024, " tous les élèves entrant au lycée seront désormais accompagnés, à la maison, d'un outil d'IA de remédiation ou d'approfondissement en français et en mathématiques " déclarait le ministre de l'Éducation nationale Gabriel Attal à l'occasion de ses annonces pour " un véritable choc des savoirs " à l'école mardi 5 décembre 2023.

Baptisé MIA Seconde pour " Modules interactifs adaptatifs " , le dispositif sera d'abord déployé dans " quelques académies " en février 2024, ce qui représente 200 000 élèves de seconde. " La France sera ainsi le premier pays au monde à généraliser à titre gratuit l'usage d'une intelligence artificielle à tous les élèves d'une classe d'âge pour accompagner leur progression scolaire " , affirmait Gabriel Attal.

L'objectif de ce dispositif est de relever le niveau des élèves en forte baisse. La dernière étude PISA, menée auprès de 690 000 jeunes de 81 pays, qui sonde les performances des systèmes éducatifs, classait la France 23e avec des résultats " parmi les plus bas jamais mesurés " dont une chute vertigineuse du niveau en mathématiques. Pour le ministère de l'Éducation nationale, ce type d'outils numérique aura pour effet " d'augmenter l'attention et l'engagement de chaque élève par le biais de contenus ludiques, et de délivrer pour chaque élève des contenus adaptés à ses besoins et à son niveau. Aujourd'hui, des outils d'intelligence artificielle peuvent entretenir un dialogue avec les élèves et leur permettre de progresser à l'oral grâce à la reconnaissance vocale, mais leur proposent aussi des exercices de grammaire, de syntaxe ou de traduction adaptés à leur niveau. "

" Un algorithme de renforcement "

Prenant la forme d'une application mobile, MIA Seconde proposera au moment de son lancement 20 000 exercices adaptatifs en mathématiques et en français répartis en 24 modules. A la première utilisation, les élèves devront réaliser un test de positionnement en répondant à diverses questions portant sur le français et les mathématiques. Les élèves auront également la possibilité de renseigner leurs résultats au test de positionnement réalisé en classe, obligatoire pour tous les lycéens lors de leur entrée en seconde.

Après cela, l'application proposera des exercices dans les deux matières à l'élève. De son côté, l'intelligence artificielle entre en jeu au niveau de la progression grâce à un " algorithme de renforcement. " Thierry de Vulpillières, cofondateur d'EvidenceB, la société qui a créé MIA Seconde, explique dans une interview accordée à BFM Tech&Co : " Lorsqu'un élève a terminé un exercice, l'algorithme va ensuite lui présenter l'exercice qu'il juge le plus pertinent dans sa progression, sans que ce soit forcément linéaire. Un élève n'aura jamais la même suite d'exercices qu'un autre. "

MIA Seconde proposera également aux élèves des ressources pédagogiques plus classiques comme des tutoriels vidéo, un mode duo pour travailler en binôme ou encore un mode atelier pouvant être mis en place par le professeur en classe. L'outil permettra aux enseignants de visualiser un tableau de bord afin de suivre la progression de leurs différents élèves.

Le ministre de l'Éducation nationale Gabriel Attal a assuré à BFM Tech&Co que MIA Seconde ne serait pas obligatoire pour les élèves de seconde.

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MIA : une IA pour aider les élèves de seconde dans l'apprentissage des fondamentaux - VousNousIls

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Le ministre de l'Education nationale a annoncé le déploiement d'une IA pour accompagner les lycéens dans l'apprentissage du français et des mathématiques.

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Guide : Le guide de A à Z de l’IA dans l’éducation 2023 

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Guide : Le guide de A à Z de l’IA dans l’éducation 2023 

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Notre guide de A à Z de l’IA dans l’éducation est là pour vous donner les connaissances et les solutions pratiques. pour intégrer l’IA dans votre enseignement...

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Dans le domaine en constante évolution de l'éducation, l'IA est devenue à la fois une source d'espoir et, inévitablement, une source d'inquiétude. Les optimistes imaginent des salles de classe pilotées par l'IA, avec des assistants et des outils d'IA pratiques créant des expériences d'apprentissage personnalisées et des progrès éducatifs sans précédent. Cependant, malgré l'excitation, certains éducateurs se retrouvent aux prises avec des inquiétudes, craignant les conséquences inconnues que l'IA pourrait entraîner.

Nous avons remarqué qu'en dépit de l'engouement et des nombreuses discussions autour de ce sujet, il y a (malheureusement) peu de contenu et de ressources expliquant les terminologies de l'IA dans l'éducation et guidant les éducateurs à prendre des décisions plus judicieuses dans leur enseignement.

Notre guide de A à Z de l'IA dans l'éducation est là pour vous donner les connaissances et les solutions pratiques. pour intégrer l'IA dans votre enseignement en toute confiance, qu'il s'agisse de la terminologie de l'IA que vous devez connaître, des meilleurs outils d'IA disponibles, d'exemples et d'applications, de tout ce que vous devez savoir sur ChatGPT, de l'avenir et des prévisions des experts concernant l'IA dans l'éducation, des stratégies et des lignes directrices pour devenir un enseignant prêt pour l'avenir, et bien d'autres choses encore.

Créé par des professionnels de l'éducation, ce guide est un guichet unique de ressources, de tendances et d'informations sur tout ce qui touche à l'IA pour les enseignants et les éducateurs. Que vous soyez un adopteur précoce enthousiaste, un observateur prudent ou simplement ambivalent, nous vous avons couvert. 🌟

Guide de l'IA dans l'éducation

L'IA et l'IA générative

Qu'est-ce que l'IA ?

En termes simples, l'intelligence artificielle (IA) désigne la capacité d'une machine à simuler les fonctions cognitives humaines et à effectuer des tâches qui requièrent généralement l'intelligence humaine, notamment la perception, le raisonnement, l'apprentissage, la résolution de problèmes et la compréhension du langage naturel. En ce qui concerne l' IA dans le secteur de l'éducation, l'IA a été utilisée pour effectuer un large éventail de tâches allant de la planification des cours et de l'automatisation des tâches administratives à l'apprentissage personnalisé et même à la surveillance.

L'IA est alimentée par des algorithmes et des données. L' apprentissage automatique est un domaine de l'IA qui permet aux machines d'apprendre à partir de grandes quantités de données et de faire des prédictions et des recommandations au fil du temps sans instruction de programmation explicite. Apprentissage en profondeurL'apprentissage automatique, quant à lui, est un sous-ensemble de l'apprentissage automatique qui utilise des réseaux neuronaux artificiels (algorithmes et unités de calcul qui s'inspirent du cerveau humain) pour imiter le processus d'apprentissage du cerveau humain, et s'est avéré particulièrement efficace dans diverses applications telles que la reconnaissance d'images et l'apprentissage automatique. traitement du langage naturel (PNL). Le NLP est une technologie d'apprentissage automatique qui donne aux machines la capacité de traiter, d'interpréter et de comprendre les langues humaines.

Types d'IA

Il existe différents types d'IA, mais on peut généralement les classer dans les catégories suivantes :

1. IA étroite ou faible: l'IA étroite est conçue pour effectuer une tâche spécifique dans un domaine limité. Ils excellent dans des tâches particulières, comme jouer aux échecs ou répondre à des questions sur la base de données, mais ils manquent d'intelligence générale. Un exemple célèbre d'IA étroite ou faible est celui des chatbots alimentés par l'IA, comme ChatGPT, Bing AI et Google Bard.

2. IA générale ou forte: les IA générales sont des machines dotées d'une intelligence de niveau humain, capables d'effectuer toutes les tâches intellectuelles qu'un être humain peut accomplir. En d'autres termes, une IA forte peut apprendre et s'adapter comme un être humain. Ce type d'IA reste théorique et n'a pas encore été réalisé.

L'IA a progressé à pas de géant ces dernières années, influençant divers secteurs tels que les soins de santé, les médias, les transports et, bien sûr, l'éducation. Et surtout, depuis que le ChatGPT est devenu une sensation sur l'internet en novembre 2022, différents types d'outils d'IA ont poussé comme des champignons après la pluie. Un type particulier d'IA a attiré l'attention du monde entier : l'IA générative, une sorte d'IA étroite ou faible qui est devenue la préférée des gens. Nous examinerons les avantages de ce type d'IA dans la section suivante.

Qu'est-ce que l'IA générative ? Pourquoi ce battage médiatique ?

L'IA générative, ou intelligence artificielle générative en abrégé, est une catégorie de modèles et d'algorithmes d'IA étroits/faibles conçus pour générer de nouveaux contenus, notamment des images, du texte, du son, des vidéos, des données synthétiques et bien d'autres choses encore, sur la base des données sur lesquelles ils ont été entraînés. Ils se distinguent des modèles d'IA traditionnels qui sont utilisés pour des tâches de classification ou de prédiction.

Les modèles d'IA génératifs sont généralement construits à l'aide d'architectures d'apprentissage profond, et ces modèles d'IA peuvent être entraînés sur de grands ensembles de données, puis affinés pour des tâches spécifiques. Ils sont donc en mesure de produire un contenu cohérent et de grande qualité avec des variations innovantes.

L'une des applications les plus importantes de l'IA générative se trouve dans le domaine du NLP. Les modèles d'IA générative tels que le GPT (Generative Pre-trained Transformer) d' OpenAI, sur lequel est basé ChatGPT, sont entraînés à l'aide de grandes quantités de données textuelles et peuvent ensuite générer des réponses semblables à celles des humains, cohérentes et contextuellement pertinentes par rapport aux entrées de l'utilisateur.

L' engouement récent pour l'IA générative s'explique par sa simplicité, son intuitivité et sa capacité à créer du contenu de haute qualité (texte, images, audio et vidéo) en quelques secondes. Ainsi, nous avons également observé une tendance croissante chez les éducateurs à adopter des outils d'IA générative pour créer des leçons plus personnalisées et attrayantes, ainsi que pour les aider à créer du matériel pédagogique rapidement et facilement.

Voici une liste d' exemples d'outils d' IA générative couramment utilisés dans l'éducation :

Outils de génération d'images: Dall-E 2, Midjourney, Stable Diffusion, Bing Image Creator

Outils de synthèse vocale: Descript, Speechify, Listnr

Outils de génération de vidéos: Pictory AI, Synthesia, DeepBrainAI

Outils de présentation: Presentations.AI, Decktopus AI, Slidesgo

Outils de génération de quiz: ClassPoint AI, QuizGecko

➡️ Plus d'outils d'IA générative et d'alternatives à ChatGPT pour les éducateurs

Histoire de l'IA dans l'éducation

La technologie de l'IA générative, ou la technologie de l'IA en général, n'est pas nouvelle. Plongeons maintenant dans l'histoire de l'IA dans l'éducation jusqu'à aujourd'hui.

L'histoire de l'IA et de l'IA générative remonte à plusieurs décennies. Passons en revue les principales étapes et évolutions de l'IA dans l'éducation !

En voici une version résumée:

Début de la recherche (années 1950-1960): Le terme "intelligence artificielle" a été inventé, les premiers programmes de traitement du langage naturel comme ELIZA ont été créés et le premier système de tutorat intelligent (ITS) appelé "SAINT" a été développé.

Formation du système (années 1970-1980): Introduction de l'analyse causale des réseaux bayésiens par Judea Pearl et première publication de l'International Journal of Artificial Intelligence in Education.

Progrès en matière d'apprentissage automatique et de NLP (années 1990-2000): La défaite du champion du monde d'échecs Garry Kasparov face à Deep Blue d'IBM marque le début de l'IA dans les jeux et les simulations. Les années 2000 ont également été marquées par l'essor des cours en ligne ouverts et massifs (MOOC). Quelques autres applications d'IA alimentées par le NLP pour l'évaluation et l'apprentissage, comme le logiciel d'apprentissage des langues Rosetta Stone, Turnitin et ALEKS, ont été présentées.

Émergence des chatbots (années 2010): L'IA a franchi des étapes importantes en générant des textes semblables à ceux des humains (GPT-2 et GPT-3), en générant des images à partir de textes (DALL-E et Stable Diffusion). Les systèmes de tutorat par IA tels que "Mika" ont démontré des résultats d'apprentissage prometteurs, et les chatbots sont devenus courants pour l'aide à l'apprentissage des langues.

Popularisation de l'IA (années 2020): Grâce à la grande accessibilité des outils d'IA particulièrement génératifs, l'IA a été appliquée pour rationaliser les tâches administratives et améliorer l'apprentissage dans divers contextes éducatifs.

Comment l'IA est utilisée dans l'éducation en 2023

Comme nous l'avons vu, l'IA a fait des progrès remarquables au fil des ans. Avec l'évolution constante de la technologie de l'IA, son influence sur l'éducation est appelée à s'étendre encore davantage. Après avoir parcouru l'histoire de l'IA, nous allons maintenant nous plonger dans le présent et au-delà, et examiner les principales applications et exemples d'IA dans l'éducation pour 2023 et au-delà.

👩‍🏫 L'IA en classe en 2023

L'IA en classe fait référence à l' utilisation de technologies et d'outils d'IA dans divers contextes éducatifs afin d'accroître l'efficacité des enseignants et d'améliorer l'expérience d'apprentissage des élèves. De plus en plus d'enseignants tirent parti de l'IA en classe pour révolutionner les méthodes d'enseignement traditionnelles et garder une longueur d'avance.

51,13 % des enseignants du monde entier utilisent fréquemment l'IA dans leur enseignement (au moins une fois par semaine), les autres ne l'utilisant pas régulièrement ou seulement lorsque c'est nécessaire.
Enquête ClassPoint, 2023

En tirant parti de l'IA en classe, les éducateurs peuvent optimiser leurs stratégies d'enseignement, réduire le temps consacré aux tâches administratives et favoriser un environnement d'apprentissage plus attrayant et plus innovant pour les élèves.

🔥 Explorez d' autres façons d'appliquer l'IA à votre enseignement, et lisez notre Guide ultime de l'IA en classe en 2023 pour obtenir un guide complet des outils, des ressources et des meilleures pratiques pour mettre en œuvre l'IA comme un pro dans votre enseignement en classe en 2023 ! Si vous êtes enseignant dans l'enseignement supérieur, consultez notre guide exclusif sur l' IA dans l'enseignement supérieur.

Explorons maintenant les exemples et les outils d' IA les plus populaires que les enseignants utilisent actuellement pour améliorer leur enseignement en classe :

🤖 ChatBots

Il est indéniable que les chatbots tels que ChatGPT, Bing AI et Google Bard ont révolutionné le paysage éducatif et suscité l'admiration des enseignants du monde entier. Bien que nous soyons encore sceptiques et hésitants à l'égard de ces chatbots d'IA, les enseignants du monde entier commencent à apprécier la polyvalence et l'efficacité de ces chatbots, et à les adapter à leur vie quotidienne d'enseignant. Le fait que ces chatbots soient conçus pour interagir avec les utilisateurs en langage naturel et qu'ils soient capables de produire des résultats innovants à partir d'entrées simples supprime vraiment la condition préalable d'être un expert en technologie pour créer des leçons innovantes. Désormais, tout le monde peut utiliser ces chatbots comme assistants dans un large éventail de tâches allant de la planification des cours et du brainstorming à la génération de feedback et aux recommandations d'apprentissage personnalisées.

Nous allons d'abord explorer ChatGPT, le chatbot qui a pris le monde d'assaut et comment vous pouvez l'appliquer à votre éducation pour la transformer pour le mieux. Nous vous fournirons également des exemples de messages-guides que vous pourrez copier et utiliser immédiatement !

ChatGPT, une assistante administrative diligente

Vous trouverez ci-dessous une liste de moyens par lesquels ChatGPT peut vous aider dans vos tâches administratives afin d'économiser immédiatement 30 à 40% du temps que vous consacrez à ces tâches en tant qu'enseignant :

1. Utilisez ChatGPT pour gérer la logistique et les annonces de la classe, y compris la planification et les rappels, la rédaction d'annonces et même l'établissement de rendez-vous.

Invitation à utiliser le ChatGPT : Pouvez-vous m'aider à rédiger un message pour informer les parents de mes élèves sur [event]. Inclure des détails tels que [details].

2. Utilisez ChatGPT pour faciliter la communication avec vos étudiants.

Invitation à utiliser le ChatGPT : "J'ai remarqué que certains de mes élèves ont des difficultés à me poser des questions ou à me faire part de leurs inquiétudes. Pouvez-vous suggérer des stratégies efficaces pour améliorer la communication entre moi et mes élèves ?"

3. Utiliser ChatGPT comme conseiller pour les demandes d'inscription à l'université.

Invite ChatGPT à utiliser : "Un de mes étudiants postule pour le site [program] à [university]. Pouvez-vous nous donner des conseils sur le processus de candidature, les questions à poser et les astuces pour rédiger des déclarations personnelles convaincantes ?

Utilisez ChatGPT pour rédiger des lettres de recommandation.

ChatGPT - invites à utiliser : "Écrivez-moi une lettre de recommandation pour l'admission à l'université de mon élève [student name] qui s'inscrit à [programme] à [university name]. Inclure les informations suivantes sur l'étudiant [details in curricular and extracurricular performances].

Utilisez ChatGPT pour vous aider à organiser l'information.

Invite ChatGPT à utiliser : "Aidez-moi à organiser [information] en [desired format]."

ChatGPT, un planificateur de leçons ingénieux

Vous trouverez ci-dessous une liste de moyens par lesquels ChatGPT peut vous aider à planifier vos cours afin de vous épargner des heures de travail et vous permettre de vous concentrer sur ce qui compte le plus - enseigner et s'engager avec les élèves !

1. Utilisez ChatGPT pour rechercher et rassembler des contenus et des liens pertinents pour vos cours.

Invite ChatGPT à utiliser : "Fournissez-moi des sources et des informations fiables sur le sujet [topic] pour ma prochaine leçon [subject]."

2. Utiliser ChatGPT pour structurer un plan de cours détaillé.

Invite ChatGPT à utiliser : "Pouvez-vous me fournir un modèle de plan de cours ou un schéma suggéré pour enseigner le thème de [topic] aux étudiants de [grade level]?"

3. Utiliser ChatGPT pour générer des messages de discussion et de cours.

ChatGPT à utiliser : "J'ai besoin de pistes de réflexion pour mon cours sur [topic]."

4. Utilisez ChatGPT pour créer des feuilles de travail et des exercices instantanés.

Invite ChatGPT à utiliser : " Créez une feuille de travail sur [topic] avec une liste d'exercices [number] en rapport avec [learning objectives]. "

ChatGPT Trucs et astuces

Voici une liste de choses intéressantes que vous n'auriez jamais pensé que ChatGPT pourrait faire dans vos cours :

1. Utilisez ChatGPT pour enseigner dans le style d' un professeur absent.

Invitation à utiliser le ChatGPT : "J'ai besoin de conseils pour continuer la leçon sur [topic] laissée par un autre enseignant absent. Il/elle enseigne à [briefly describes the teaching style of the teacher]. Pouvez-vous nous donner des suggestions sur la manière d'enseigner dans son style ?"

2. Utilisez ChatGPT pour créer des plans d'apprentissage personnalisés pour vos élèves ayant des besoins particuliers.

Invitation à utiliser le ChatGPT : "Pouvez-vous aider à créer un plan de cours individualisé (IEP) pour un élève atteint de [special need]?"

3. Utiliser ChatGPT pour une narration interactive.

Invitation ChatGPT à utiliser : "Créons une histoire ensemble ! Commencez par une phrase d'introduction et je répondrai par les conséquences. Nous pouvons continuer l'histoire à tour de rôle".

4. Utilisez ChatGPT pour créer un jeu de classe interactif à partir de zéro.

Invite ChatGPT à utiliser : "Concevez-moi un jeu éducatif sur [topic]. Décrire les règles, les objectifs, les résultats d'apprentissage et les mécanismes de jeu".

5. Utilisez ChatGPT pour créer des diapositives prêtes à l'emploi dans PowerPoint.

ChatGPT invite à utiliser : "Ecrivez-moi des codes VBA PowerPoint sur [topic]. Faites en sorte que les diapositives soient disponibles à l'adresse [number]."

➡️ Vous voulez plus d' invites et de cas d'utilisation de ChatGPT? Lisez ce document 100+ ChatGPT Prompts for Teachers.

➡️ Vous avez d'autres questions sur l'utilisation de ChatGPT en classe? Lisez cette FAQ ultime de ChatGPT pour les enseignants qui couvre toutes les questions possibles et tous les problèmes que vous avez à propos de ChatGPT.

⚔️ La bataille des géants du ChatBot : ChatGPT vs Bing AI vs Google Bard

Si vous avez utilisé ChatGPT, vous connaissez probablement de nombreux autres chatbots d'IA qui se disputent l'attention, notamment Bing AI et Google Bard. Nous allons comparer les trois chatbots IA soutenus par les plus grands navigateurs et entreprises technologiques : ChatGPT, Bing AI et Google Bard. ChatGPT a été lancé en novembre 2022 et est rapidement devenu une sensation sur Internet. Microsoft a ensuite lancé une version de son moteur de recherche Bing alimentée par l'IA, appelée Bing AI. Enfin, Google a récemment lancé son propre chatbot, Google Bard, qui est encore en phase expérimentale.

Voici une comparaison détaillée de ces 3 chatbots d'IA, afin que vous puissiez vous faire votre propre opinion sur l'outil à choisir pour votre enseignement en classe en fonction de vos besoins :

Technologie
GPT (Generative Pre-Trained Transformer)
par OpenAI.

GPT (Generative Pre-Trained Transformer)
par OpenAI.

LaMDA (Language Model for Dialogue Applications), formé à partir de données sur la littérature et la poésie.

En résumé :

🦾 O utils d'IA sans chatbot

Maintenant, aventurons-nous en dehors de ces 3 géants du chatbot, pour explorer les alternatives à ChatGPT, Bing Ai et Google Bard. Ces outils d'IA non chatbot sont alimentés par des technologies d'IA générative qui sont utilisées pour alimenter les chatbots d'IA. Ces outils d'IA non chatbot sont également alimentés par des technologies d'IA générative, similaires à celles utilisées dans les chatbots d'IA. La seule différence est qu'ils sont spécifiquement formés pour accomplir des tâches et des objectifs distincts, dont certains sont des tâches que les chatbots d'IA ne sont pas formés à accomplir.

Assistants administratifs AI

La gestion d'une classe exige des efforts considérables pour accomplir diverses tâches administratives, qu'il s'agisse de gérer les registres de présence, d'organiser les supports de cours ou de noter les devoirs, ce qui laisse souvent peu de temps aux enseignants pour se concentrer sur l'apprentissage et le développement de leurs élèves. Cependant, il existe des outils d'IA spécialisés pour aider les enseignants à transformer leurs flux de travail administratifs. Nous allons explorer certains des meilleurs outils d'administration de l'IA pour les enseignants en 2023 et comment vous pouvez les utiliser pour rationaliser vos tâches administratives en tant qu'enseignant.

1. Automatiser les tâches administratives: Zapier

Zapier permet aux enseignants d'automatiser les tâches répétitives telles que la notation des devoirs, la gestion des certifications, les annonces ou l'envoi de rappels par courriel aux étudiants. Le plus intéressant, c'est que Zapier se connecte à différents outils logiciels afin que vous puissiez facilement automatiser une variété de tâches sur les outils existants que vous utilisez, y compris Google Chat, Trello et bien d'autres.

2. Organiser des classes virtuelles : Google Classroom alimenté par l'IA

Outre la création et la distribution des devoirs, le suivi de l'assiduité, la gestion des devoirs et le feedback en temps réel, les enseignants peuvent désormais recevoir des conseils pédagogiques et organiser les évaluations en classe par semestre et par trimestre grâce aux nouvelles fonctions d'intelligence artificielle de Google Classroom.

3. Accès à un assistant pédagogique personnel: Khanmigo

Khanmigo est le meilleur assistant personnel d'un enseignant pour un large éventail de tâches administratives et pédagogiques. Il peut aider les enseignants à planifier les cours, à suivre les progrès des élèves et à créer des parcours pédagogiques personnalisés pour les élèves.

Évaluateurs de l'IA

Grâce aux derniers développements en matière de PNL et d'IA générative, corriger des piles de devoirs et d'évaluations n'est plus un cauchemar coûteux et chronophage. Laissez-nous partager avec vous les meilleurs outils de notation automatisés par l'IA disponibles en 2023 pour vous aider à vous décharger du fardeau de la notation.

1. Notation automatisée et retour d'information personnalisé: Gradescope

Gradescope peut évaluer avec précision les réponses des étudiants et fournir des évaluations rapides et précises des travaux des étudiants sur la base des rubriques et des critères de notation que vous définissez. Gradescope est formé pour noter une grande variété de sujets à tous les niveaux d'éducation, de la géographie aux sciences en passant par l'ingénierie et la psychologie.

2. Notation automatisée des questions à choix multiples: SmartGrade

Les enseignants peuvent créer des examens à choix multiples et recevoir des analyses sur les performances des élèves en scannant simplement les réponses à l'aide de l'application SmartGrade.

3. Générateur d'évaluations diverses et notation automatisée: Formative AI

Non seulement Formative AI aide à noter les travaux des élèves et fournit un retour personnalisé en temps réel, tout en identifiant les points forts et les points faibles, mais il aide également les enseignants à rationaliser le processus de création d'évaluation grâce à une variété de modèles d'évaluation à choisir.

Détecteurs AI

Un autre aspect important de la notation est la vérification du plagiat. La vérification du plagiat fait partie intégrante de la notation afin de maintenir l'intégrité et l'honnêteté académiques, ainsi que de promouvoir l'authenticité et l'originalité des idées pour le développement intellectuel des étudiants. Il y a beaucoup (en fait, trop) de détecteurs d'IA disponibles actuellement, et pour vous faire gagner du temps, nous avons comparé et sélectionné les 9 meilleurs détecteurs d'IA gratuits pour les enseignants comme vous. D'autre part, les étudiants pourraient également bénéficier de vérificateurs de plagiat alimentés par l'IA pour les aider à maintenir l'intégrité de leurs études.

Voici les trois premiers pour lesquels nous avons voté :

1. Le plus précis: Winston AI

Sans doute l'un des meilleurs détecteurs d'IA en termes de précision. Contrairement à de nombreux autres détecteurs d'IA gratuits, il n'a pas étiqueté à tort un texte humain comme étant généré par l'IA, et vice versa. Il fournit également une explication claire, un rapport, ainsi qu'une fonction de téléchargement de documents. Cependant, Winston AI est un outil payant. Sa version d'essai gratuite ne dure que 7 jours et est plafonnée à 2000 mots ou crédits.

2. Comprend un vérificateur de plagiat: Turnitin

La plupart des enseignants, si ce n'est tous, connaissent Turnitin. Turnitin a récemment lancé son détecteur d'IA spécialement formé pour détecter les contenus générés par l'IA. Il est formé pour détecter le contenu des modèles linguistiques GPT-3, GPT-3.5 et GPT-4, y compris ChatGPT. Les enseignants peuvent l'utiliser pour détecter les contenus générés par l'IA dans une grande variété de langues et de sujets.

3. Le meilleur pour le rapport: AI Detector Pro

AI Detector Pro est l'un des nombreux détecteurs d'IA gratuits qui fournissent un rapport indiquant quelle partie des textes est probablement générée par l'IA. Non seulement il détecte le contenu des URL de sites web, mais il fournit également aux utilisateurs 30 outils supplémentaires comprenant des fonctions telles que le nettoyeur de texte, le compteur de densité de mots, et bien d'autres encore pour les chercheurs, les développeurs et les rédacteurs de contenu.

➡️ Consultez ces 6 autres détecteurs d'IA alternatifs pour vous aider à gérer plus efficacement le travail de vos élèves à l'heure où l'IA est largement répandue et accessible.

Générateurs d'images et de vidéos d'IA

Grâce à la puissance de l'IA générative, les enseignants peuvent désormais utiliser l'IA pour générer des images et des vidéos afin d'améliorer leur matériel pédagogique visuel et de créer des cours plus attrayants et plus accessibles. Les générateurs texte-image les plus populaires sur le marché sont Dall-E 2, Midjourney, Stable Diffusion et Runway.

Il s'agit toutefois d'options coûteuses qui s'adressent davantage aux concepteurs et aux artistes. Pour des options plus adaptées aux éducateurs, nous recommandons Bing Image Creator, Leonardo.Ai et Craiyon.

Si vous êtes un éducateur qui aime créer des affiches ou du matériel visuel dans votre classe, vous devriez essayer Canva Magic Design, un éditeur de photos sans courbe d'apprentissage. Téléchargez simplement la photo de votre choix et les outils de conception de Canvas Magic vous proposeront une large gamme de modèles édités et prêts à l'emploi !

En ce qui concerne les générateurs vidéo, nous recommandons les suivants :

1. Transformez vos cours en vidéos: Pictory AI

Vous pouvez transformer des leçons ordinaires en vidéos attrayantes grâce à la capacité de Pictory AI à créer des vidéos à partir de n'importe quel contenu, article ou script.

2. Monter des vidéos sans compétences en montage vidéo: Description

Descript vous permet d'éditer facilement vos vidéos sans aucune connaissance en montage vidéo, simplement en utilisant l'auto-transcription. C'est très pratique pour les enseignants qui souhaitent créer des vidéos ou du contenu en ligne pour compléter leur enseignement.

3. Doublage par l'IA: Speechify

Speechify vous permet de créer du contenu vidéo multilingue en seulement quelques clics avec doublage, afin que vous puissiez toucher plus d'étudiants avec vos vidéos.

Planificateurs de leçons AI

La planification des cours est un élément essentiel de l'enseignement, car elle permet de s'assurer que les objectifs pédagogiques sont atteints et qu'ils reflètent les performances des élèves. Dans le passé, la planification des cours se faisait manuellement, les enseignants rédigeant les plans de cours, les objectifs, les activités et les messages-guides à partir de zéro. Grâce à une large gamme d'outils d'IA pour la planification des cours, les enseignants peuvent désormais planifier leurs cours en toute simplicité !

1. Planifier des cours plus créatifs: Education Copilot

Générez des plans de cours structurés et des supports de cours adaptés à votre style d'enseignement et aux besoins de vos élèves en le disant simplement à l'IA.

2. Créer des supports de cours, des vidéos et des questions interactives: Nolej

Nolej génère des cours interactifs, des vidéos et des évaluations à intégrer dans votre système de gestion de l'apprentissage (LMS) préféré. Vous pouvez également convertir n'importe quel contenu existant en matériel de cours en quelques secondes !

3. Préparer des plans de cours bien pensés: LessonPlans.aI

Développé par des enseignants, pour des enseignants, LessonPlans.AI est spécialisé dans la création de plans de cours détaillés pour toutes les leçons, qui incluent toutes les activités d'échauffement et le matériel pédagogique dont vous avez besoin.

Les faiseurs de quiz en IA

La préparation des quiz et des questions d'évaluation est une tâche régulière de l'enseignant pour évaluer les performances des élèves et identifier les domaines à améliorer. Cependant, les méthodes traditionnelles de génération de quiz sont fastidieuses et prennent beaucoup de temps. Avec les technologies actuelles de l'IA en 2023, les enseignants peuvent désormais compter sur des fabricants de quiz alimentés par l'IA pour automatiser le processus de génération de quiz. Nous avons essayé presque tous les fabricants de quiz disponibles, et nous avons soigneusement sélectionné les 3 dont vous avez vraiment besoin :

1. Générateur automatique de quiz basé sur des diapositives PowerPoint: ClassPoint AI

Alimenté par OpenAI, ClassPoint AI analyse les diapositives de vos présentations PowerPoint et crée des questions précises basées sur le contenu des diapositives. Ces questions sont entièrement personnalisables, ce qui vous permet de choisir différents types de questions, langues et niveaux de la taxonomie de Bloom en fonction de vos objectifs et besoins pédagogiques. C'est très pratique pour les enseignants qui utilisent PowerPoint dans leurs cours - en un seul clic, les enseignants peuvent transformer leur matériel pédagogique en questions et évaluations interactives !

2. Générateur de quiz en ligne: QuizGecko

Comme ClassPoint AI, QuizGecko utilise l'IA pour générer automatiquement des questions de quiz à partir de matériel et de contenu d'enseignement. Cependant, contrairement à ClassPoint AI, QuizGecko n'est pas intégré à PowerPoint et les questions qu'il génère ne sont pas immédiatement interactives dans une salle de classe. Néanmoins, QuizGecko propose des options de flashcards, qui offrent aux enseignants des outils et des ressources supplémentaires pour la révision des examens.

3. Plateforme d'évaluation assistée par l'IA: ExamSoft

ExamSoft est conçu pour les éducateurs à la recherche d'un outil permettant de générer des questions d'examen et de test, ainsi que de cibler automatiquement des exercices d'entraînement pour les étudiants. Il comprend également des fonctions qui permettent de suivre et d'analyser les performances des élèves et d'adapter les questions à leur poser pour qu'elles soient le plus profitables à leur apprentissage.

➡️ Nous avons également passé en revue et soigneusement sélectionné une liste des 5 meilleurs générateurs de quiz sur l'IA si vous souhaitez explorer d'autres options.

Présentateurs d'IA

L'une des difficultés auxquelles nous sommes tous confrontés en tant qu'éducateurs est de passer une éternité à travailler sur nos diapositives d'enseignement. Il est temps de se libérer de la prison de la présentation avec les meilleurs créateurs de présentations AI en 2023 qui peuvent vous aider à concevoir des diapositives de présentation en quelques secondes!

La majorité des concepteurs de présentations IA sont capables d'analyser les invites, de produire un contenu pertinent, de proposer des mises en page et des conceptions appropriées et d'offrir des options de personnalisation. Certains de ces outils sont même dotés de fonctionnalités d'IA avancées, comme la création d'images et de questionnaires à partir de textes saisis et la conversion de documents en présentations, comme nous allons le voir. L'utilisation de générateurs AI PowerPoint permet aux utilisateurs de créer des présentations impressionnantes en un temps nettement plus court, ce qui leur permet de se concentrer sur la transmission de messages captivants et percutants à leur public.

Nous vous dévoilons nos 3 générateurs AI PowerPoint préférés:

Tome AI - Meilleur pour les diapositives esthétiques

Générez des diapositives PowerPoint esthétiques à partir d'une simple saisie de texte. Les diapositives générées sont entièrement modifiables, ce qui signifie que vous avez la liberté totale de changer le thème, le style, la police et d'ajouter des éléments multimédias à partir de la bibliothèque de stock ou en utilisant le générateur texte-image intégré dans Tome AI. De plus, Tome AI offre une intégration transparente avec les plateformes de travail collaboratif telles que Figma, Airtable, Miro et Looker, ce qui en fait un outil idéal pour la collaboration multiplateforme.

SlidesGo est un site de catalogue renommé pour les modèles de présentation. Vous pouvez utiliser SlidesGo avec son projet apparenté, WePik, pour créer à la volée des diapositives générées par l'IA. Un large éventail de possibilités de personnalisation est disponible, et SlidesGo est l'un des meilleurs sites de catalogue pour les créateurs de présentations pour une bonne raison - ils ont également établi un partenariat avec Freepik, Pexels et Flaticon pour permettre aux utilisateurs d'accéder à des vecteurs, des images de stock et des icônes lors de la conception de leurs diapositives !

ClassPoint AI - Le meilleur pour les diapositives de quiz interactives

Outre sa capacité à générer des quiz, l'IA est également capable de transformer ces quiz en diapositives qui peuvent être immédiatement intégrées dans votre jeu de diapositives PowerPoint, en utilisant simplement la fonction "insérer comme diapositive" de l'outil. De plus, vous pouvez adapter la complexité cognitive de vos diapositives en utilisant les niveaux de la taxonomie de Bloom.

Vous trouverez ci-dessous un processus simple en 3 étapes pour générer instantanément une diapositive de quiz interactif à l'aide de ClassPoint AI:

➡️ Plus d'informations sur l' exécution d'un quiz interactif sur PowerPoint avec ClassPoint.

➡️ Si vous utilisez PowerPoint, voici une liste des meilleurs générateurs gratuits d'IA pour PowerPoint en 2023, et 8 autres façons d'utiliser l'IA pour améliorer votre présentation PowerPoint!

🧠 Astuce de pro : Vous pouvez utiliser ChatGPT pour créer une présentation PowerPoint prête à l'emploi en utilisant l'invite #61 de la liste des 100+ exemples de ChatGPT pour les enseignants!

Choisir les bons outils d'IA

Pour vous faciliter la tâche, nous avons sélectionné les 7 meilleurs outils d'IA pour les enseignants en 2023.

💯 Les meilleurs outils d'IA recommandés par les enseignants

Nous avons également dressé une liste minutieuse des outils d'IA issus de notre enquête auprès d'éducateurs du monde entier, présentant les solutions les plus recommandées, utilisées par les enseignants pour améliorer les expériences d'enseignement et d'apprentissage.

Assistant de gestion du temps et de planification: Reclaim.ai

Conversations PDF intelligentes, alimentées par l'IA: AskYourPDF

Traducteur d'IA précis: DeepL Translate

Chatbot AI: Neuroflash (capable de vérifier le plagiat, de générer des images, de proposer des modèles de messages, et bien d'autres fonctionnalités)

Copilote d'apprentissage: Monic.ai (capable de convertir des documents pédagogiques en évaluations, résumés, guides d'étude et autres ressources)

Générateur de vidéo à partir d'audio ou de texte: Steve.ai

Rédacteur et paraphraseur d'IA: Writesonic

Générateur de quiz AI: Conker

Critères de sélection des outils d'IA

Avec l'apparition constante de nouveaux outils d'IA, il est important pour les enseignants de connaître les meilleurs critères à prendre en compte lorsqu'il s'agit de choisir les outils d'IA les plus récents.

Recherche des outils qui cochent les cases suivantes :

✅ Caractéristiques d' accessibilité

Offrir des fonctions d'accessibilité, telles que le sous-titrage, la synthèse vocale et d'autres technologies d'assistance, afin de répondre aux besoins d'apprentissage des étudiants.

En tenant compte de ces conseils et critères, vous pouvez prendre des décisions éclairées et sélectionner des outils d'IA qui correspondent à vos objectifs éducatifs et améliorent l'expérience d'enseignement et d'apprentissage dans votre classe.

➡️ Prêt à mettre en œuvre les outils d'IA que vous avez sélectionnés dans leur enseignement en classe ? Consultez ces 5 étapes simples.

Avantages et inconvénients de l'IA dans l'éducation

Les avantages de l'IA dans l'éducation

Maintenant que nous avons discuté d'un large éventail d'outils d'IA pour la classe que les enseignants peuvent mettre en œuvre dans leur enseignement en classe en 2023, il nous est apparu clairement que l'IA apporte des avantages dans le domaine de l'éducation.

Quel sera donc l'impact de l'IA sur l'éducation ? En voici un bref résumé :

1. Les ChatBots, assistants personnels des enseignants

Les chatbots comme ChatGPT offrent aux enseignants un soutien instantané et un gain de temps pour un large éventail de tâches, de la planification des cours à la création d'expériences d'apprentissage personnalisées, en passant par la création de jeux et le rôle de tuteur virtuel. Ils permettent aux enseignants de renforcer le soutien pédagogique, de promouvoir l'inclusion et de contribuer à la création d'environnements d'apprentissage plus dynamiques et plus favorables.

2. Rationalisation des flux de travail administratifs grâce aux assistants administratifs IA

Les assistants administratifs IA offrent des avantages précieux aux enseignants en rationalisant les flux de travail administratifs. Capables de prendre en charge des tâches telles que la gestion des registres de présence, l'organisation des supports de cours et la notation des devoirs, ces outils d'IA spécialisés permettent aux enseignants de consacrer plus de temps à l'apprentissage et à l'épanouissement de leurs élèves.

3. Les évaluateurs de l'IA pour supprimer les tâches fastidieuses de notation

Les correcteurs d'évaluation par IA aident les enseignants à réduire la charge et le temps consacrés à la notation des devoirs. Certains de ces outils fournissent également un retour d'information personnalisé en temps réel aux élèves, ce qui permet aux enseignants d'identifier plus efficacement les points faibles de leurs élèves.

4. Les vérificateurs de plagiat par IA pour promouvoir l'intégrité académique

Les vérificateurs de plagiat aident les enseignants à maintenir l'intégrité et l'honnêteté académiques, ainsi qu'à promouvoir l'authenticité et l'originalité des idées pour le développement intellectuel des étudiants.

5. Générateurs d'images et de vidéos AI pour des leçons plus attrayantes

Les générateurs d'images et de vidéos AI aident les enseignants à créer facilement des supports pédagogiques visuellement attrayants pour rendre l'apprentissage plus intéressant et plus passionnant.

6. Plus besoin de planifier à partir de zéro avec les planificateurs de leçons AI

Les planificateurs de cours AI aident les enseignants à rédiger des plans de cours, des objectifs, des activités et des messages-guides sans effort, en fonction des besoins de chacun.

7. Génération instantanée de quiz et de questions avec AI Quiz Makers

Les enseignants peuvent désormais gagner du temps dans la préparation des quiz et des questions d'évaluation afin d'évaluer les performances des élèves et d'identifier les domaines à améliorer grâce aux fabricants de quiz AI, en transformant simplement le contenu existant en quiz et en exercices.

8. Détruire les cauchemars de la création de diapositives en 1 clic avec AI Presentation Makers

La création de diapositives pédagogiques n'a jamais été aussi facile grâce aux créateurs de présentations IA qui peuvent aider les enseignants à créer des diapositives esthétiques en quelques secondes.

Tout cela signifie essentiellement que les enseignants disposent de plus de temps pour se concentrer sur ce qui compte le plus dans l'éducation : enseigner, inspirer et s'engager auprès des élèves eux-mêmes !

Les méfaits de l'IA dans l'éducation

Cependant, l'accessibilité généralisée des outils d'IA implique également que les éducateurs ne sont pas à l'abri d'une multitude de préoccupations concernant les applications de l'IA. En tant qu'éducateurs, nous devons également garder à l'esprit les dangers potentiels de l'IA dans l'éducation, et les meilleures façons de gérer ces risques et dommages de l'IA :

1. Risques liés à la confidentialité et à la sécurité des données

La plupart des plateformes et outils alimentés par l'IA collectent de grandes quantités de données sur les élèves (et les enseignants) et, si elles ne sont pas protégées de manière adéquate, les informations sensibles risquent de faire l'objet d'un accès non autorisé ou d'une utilisation abusive. Dans d'autres cas, ces données peuvent également être utilisées pour alimenter des outils de surveillance de l'IA, ce qui entraîne une violation de la liberté intellectuelle et de la vie privée des étudiants. Par exemple, un nombre croissant de salles de classe en Chine sont équipées de caméras d'intelligence artificielle et de détecteurs d'ondes cérébrales, ainsi que de stylos intelligents qui suivent et manipulent les comportements des élèves afin de garantir l'intégrité et l'assiduité scolaires.

Stratégie: Familiarisez-vous avec les réglementations en matière de protection des données et assurez-vous que les outils d'IA que vous utilisez en classe sont conformes à ces normes. Il est également important de vous former, ainsi que vos élèves, au partage responsable des données.

2. Perte de liens humains

Même si l'IA est capable de créer des expériences éducatives personnalisées, ces expériences peuvent encore manquer de l'empathie et du soutien émotionnel que les enseignants humains apportent. Il existe déjà des chatbots de soutien émotionnel, comme Woebot et Ellie, qui peuvent offrir un soutien émotionnel et des ressources en matière de santé mentale aux élèves. On peut toutefois se demander s'ils sont aussi efficaces que les enseignants et les conseillers humains.

Stratégie: N'oubliez jamais d'équilibrer l'utilisation des outils d'IA avec des interactions personnalisées telles que les discussions de groupe, les activités en classe et les discussions en tête-à-tête. Et encouragez vos élèves à rechercher un soutien émotionnel auprès de vous et de leurs pairs en cas de besoin, plutôt que de se reposer entièrement sur les chatbots.

3. Préjugés et discrimination

Les systèmes d'IA étant formés à partir de données, ils peuvent perpétuer et amplifier les préjugés existants, entraînant des avantages ou des désavantages injustes pour certains groupes d'étudiants, ce qui se traduit par un manque de respect de l'équité et de l'égalité académiques. Même le récent chatbot viral ChatGPT a été jugé coupable, suite à des rapports faisant état de cas où le chatbot a généré du contenu sexiste, raciste ou autrement offensant.

Stratégie: Soyez toujours attentifs aux préjugés du contenu généré par l'IA. Engagez activement avec vos élèves des discussions sur l'équité, l'inclusion et l'utilisation éthique de l'IA afin de les sensibiliser aux problèmes de partialité.

4. Dépendance excessive à l'égard de la technologie de l'IA

La commodité étant accessible du bout des doigts, il est facile pour nous de nous relâcher et de devenir totalement dépendants des outils d'IA. Toutefois, une dépendance excessive à l'égard de l'IA peut entraîner une diminution du rôle des enseignants et compromettre le développement de compétences importantes telles que les compétences socio-émotionnelles et la pensée critique.

Stratégie : N'oubliez pas que l'IA doit être utilisée comme un outil complémentaire à l'enseignement et non comme un substitut. Encouragez toujours vos élèves à faire preuve d'esprit critique et à développer des compétences en matière de résolution de problèmes lorsqu'ils traitent des contenus générés par l'IA.

5. Perte de créativité et d'originalité

Une dépendance excessive à l'égard de la technologie de l'IA peut également entraîner une perte de créativité et d'originalité chez les enseignants et les étudiants, lorsque les supports de cours et les travaux des étudiants sont principalement créés par l'IA plutôt que par les humains eux-mêmes.

Stratégie: Promouvoir activement la créativité, trait humain unique, en encourageant les élèves à penser de manière originale et en organisant des sessions de cours sans outils d'IA afin de promouvoir les idées uniques et les travaux originaux.

Alors que nous nous dirigeons vers l'avenir de l'éducation, il ne suffit pas de connaître les avantages et les inconvénients de l'IA dans l'éducation. Il est essentiel de trouver un équilibre entre l'exploitation des avantages de l'IA et l'adoption d'une approche proactive pour remédier aux inconvénients potentiels de l'IA dans l'éducation. Nous espérons que ces stratégies et conseils vous aideront à naviguer avec plus d'assurance dans le paysage de l'IA.

L'avenir de l'IA dans l'éducation

Ces dernières années, nous avons pu constater l'impact considérable de l'IA, et en particulier de l'IA générative, sur l'éducation. Alors que l'IA continue de révolutionner le secteur de l'éducation à un rythme accéléré, l'avenir de l'IA dans l'éducation n'est rien d'autre que prometteur. Plongeons dans les tendances et les prédictions de l'IA en 2023 et au-delà !

🔮 8 prédictions sur l'avenir de l'IA dans l'éducation

Nous avons interrogé des enseignants du monde entier sur leur expérience de l'utilisation de l'IA et leurs observations des pratiques de classe utilisant l'IA, et nous les avons combinées avec les avis d'experts et de professionnels de l'éducation. Dans un avenir proche, les éducateurs peuvent s'attendre à.. :

1. La multimodalité va continuer à gagner du terrain

La multimodalité est une amélioration des modèles d'IA générative, avec la capacité de "traduire" le contenu en différentes modalités, du texte en images, des images en vidéos, du texte en audio, etc. Cette tendance croissante à la multimodalité dans les modèles d'IA se traduira par la création rapide de contenus éducatifs plus passionnants et par des expériences d'apprentissage plus attrayantes et plus complètes, permettant aux étudiants de mieux saisir les concepts grâce à un contenu interactif et dynamique.

2. Démocratisation de l'IA

Avec l'essor indéfini des outils d'IA, ceux-ci deviendront plus accessibles et plus conviviaux, ce qui permettra aux éducateurs de tous horizons d'exploiter leur potentiel en classe. L'IA sera intégrée aux expériences d'enseignement et d'apprentissage dans les salles de classe du monde entier, afin d'automatiser les tâches administratives, de personnaliser les expériences d'apprentissage, d'offrir un retour d'information opportun et de promouvoir l'engagement des étudiants.

3. Une plus grande attention portée à l'enseignement socio-émotionnel et centré sur l'être humain

À mesure que les enseignants adoptent l'IA dans leur parcours pédagogique, l'importance du développement des compétences socio-émotionnelles chez les élèves sera de plus en plus mise en exergue. Les enseignants ne pourront pas s'appuyer entièrement sur l'IA pour tous les aspects du développement de l'élève, et l'enseignement socio-émotionnel et centré sur l'être humain est quelque chose que seuls les enseignants humains sont bien qualifiés pour dispenser.

4. L'apprentissage personnalisé à grande échelle

L'une des plus grandes forces de l'IA est sa capacité à personnaliser rapidement et facilement l'apprentissage de l'IA. Avec cette tendance croissante à l'adoption de l'IA dans l'éducation, nous devrions voir des algorithmes d'IA adaptatifs révolutionner continuellement l'apprentissage personnalisé, en adaptant les parcours éducatifs aux forces, aux faiblesses et au rythme d'apprentissage uniques de chaque élève, et en répondant aux divers besoins d'apprentissage à l'échelle.

5. Moins de temps consacré à la planification des cours et plus à l'enseignement

Bien entendu, avec l'émergence d'un nombre croissant d'outils d'IA sur divers aspects de l'enseignement et de l'apprentissage, ces outils rationaliseront et automatiseront la planification des cours, la création de contenu et les tâches d'évaluation. Cette évolution permettra aux éducateurs de dispenser des cours et d'apporter un soutien individualisé, ce qui favorisera l'engagement et la compréhension des élèves.

6. Amélioration de l'apprentissage autonome

Tout comme l'IA révolutionne la façon dont les enseignants enseignent, l'IA a également révolutionné la façon dont les étudiants apprennent. Les chatbots d'IA tels que Socratic de Google et ChatGPT(voir l'exemple n° 72) permettent déjà aux étudiants de suivre un parcours d'apprentissage autonome grâce à des recommandations et des conseils d'apprentissage personnalisés. Et les enseignants peuvent s'attendre à ce que cette tendance s'accentue.

7. Un apprentissage plus accessible et inclusif

Les technologies de l'IA continueront à faire progresser l'accessibilité dans l'éducation, en rendant le matériel et les ressources d'apprentissage plus inclusifs pour les étudiants ayant des besoins divers. L'IA prendra en charge les sous-titres, la synthèse vocale et d'autres technologies d'assistance, ce qui permettra à chaque apprenant d'accéder au contenu et de s'y engager efficacement.

8. Les expériences éducatives de réalité augmentée (RA) et de réalité virtuelle (RV) sur le devant de la scène

L'intégration de la réalité augmentée et de la réalité virtuelle dans l'éducation va se généraliser, offrant aux étudiants des expériences d'apprentissage immersives et interactives. L'IA joue un rôle important dans l'amélioration des expériences éducatives de RA et de RV en permettant des interactions vocales avec les applications de RA et de RV, la création de contenus éducatifs de RA et de RV grâce à la multimodalité (c'est-à-dire la conversion de documents textuels en modèles ou simulations 3D), et bien d'autres choses encore, ce qui se traduit par des expériences de simulation plus attrayantes et plus réalistes.

Saviez-vous que vous pouviez utiliser ChatGPT pour des visites virtuelles, des simulations de laboratoire ou des sorties sur le terrain ? Lisez l'exemple n°31 dans cette liste de 100+ exemples de ChatGPT pour les enseignants.

📖 Résumé : L'avenir de l'IA dans l'éducation promet un changement transformationnel des pratiques d'enseignement et d'apprentissage. Il permettra aux enseignants d'être plus efficaces, de répondre aux besoins individuels des élèves et de créer des environnements d'apprentissage inclusifs et attrayants, ce qui améliorera en fin de compte l'expérience éducative globale des élèves.

Réflexions finales

L'IA ayant le potentiel de révolutionner l'enseignement et l'apprentissage, nous sommes conscients du mélange d'espoirs et d'inquiétudes parmi les éducateurs. Dans notre guide, nous répondons aux diverses inquiétudes des enseignants concernant l'utilisation de l'IA en fournissant des informations concrètes, les meilleurs outils d'IA pour les enseignants, ainsi que des exemples concrets et des prévisions sur l'avenir de l'IA. Profitez donc pleinement de ce guide pour vous doter d'informations et de conseils, exploiter le potentiel de l'IA et mieux vous préparer à l'avenir de l'IA dans l'éducation !

Nous espérons que vous êtes maintenant prêt à revêtir votre costume de futuriste, à vous lancer dans la création d'une expérience d'enseignement en classe unique en son genre et à devenir le pionnier de l'IA dans l'éducation. Sauvegardez ce guide et partagez-le avec d'autres personnes afin d'inspirer et de responsabiliser davantage d'éducateurs. Aidons-nous les uns les autres à paver un avenir innovant, stable et ouvert d'esprit pour la jeune génération à venir ! 🚀

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Le guide de A à Z de l'IA dans l'éducation 2023 : Presque tout ce que vous devez savoir | ClassPoint

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Le guide A-Z de l'IA dans l'éducation 2023 couvre tous les aspects : les types d'IA, l'histoire de l'IA, des exemples d'IA dans l'éducation, les meilleurs outils et conseils, ainsi que les prédictions futures de l'IA dans l'éducation, et bien plus encore.

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Le Café Pédagogique / FEI 2023 : quels usages de l’IA en classe ?

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Le Café Pédagogique / FEI 2023 : quels usages de l’IA en classe ?

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La table ronde sur l'intelligence artificielle au 12ème Forum des Enseignants Innovants de Poitiers a rassemblé 4 enseignants qui utilisent l'IA en classe. Animés par Jean-Michel Le Baut du Café pédagogique, les échanges permettent d'entrevoir les possibles de ces technologies mais aussi les nouveaux défis qui s'annoncent aux enseignants. Un focus a également été fait sur MIA seconde, l'application qui sera disponible pour tous les élèves de 2nde en septembre 2024 en maths et en français. Que faire de l'IA en classe ?
Claire Doz, enseignante de français à la cité scolaire de Paul Valéry, a testé le tableau de bord de la solution Adaptiv'Langue. " Pour faire des groupes, l'outil nous fait gagner du temps. Par contre, ce qui m'inquiète, c'est que le prof de français soit catalogué seulement prof de grammaire et d'orthographe ". L'enseignante explique son tâtonnement à bien utiliser l'outil d'IA au service de son objectif principal " faire mieux lire et faire mieux écrire. ". En parallèle, dans un projet en classe de 1ère, Claire Doz fait concevoir des autoportraits vidéos d'Arthur Rimbaud. " L'IA anime la photo et les élèves écrivent le portrait du poète " avec les citations classées par Chat GPT.

De son côté, Lætitia Allegrini, professeur en lycée professionnel engage ses élèves en CAP à concevoir une unité conversationnelle pour utiliser une machine. " Dans le cadre de leur chef d'œuvre, ces chatbot peuvent répondre à des besoins en fournissant des instructions, des consignes de sécurité, des vidéos de gestes techniques, des conseils pour code erreurs. Ces unités conversationnelles fonctionnent avec l'utilisation de mots clés ".

Après avoir fait eux-mêmes leur base de données sur le jeu pierre-feuille-ciseau, les élèves de Frédéric Delanoue, professeur de technologie et de NSI, ont crée un algorithme et en ont fait un jeu pour y jouer contre l'ordinateur. " Mais avec l'algorithme et la base de données étaient figées ! ". Dans un second temps, ses élèves ont cherché une application utile avec l'IA. " Ils ont choisi la rééducation post-AVC. Des contacts ont été pris au niveau de l'ARS ".
Quel regard critique sur l'IA ?
" L 'Unesco préconise de montrer aux élèves comment fonctionne l'IA pour leur montrer que ce n'est pas une boîte magique ", rappelle Sébastien Chabaud du lycée Léon l'africain de Casablanca. " Si l'on fait rentrer de mauvaises informations dans l'IA, alors elle pourra être raciste, homophobe et sexiste ".

Pour développer l'esprit critique de ses élèves, l'enseignant a conçu un géographe virtuel. " Ce bot répond à des questions de géopolitique que je n'ai pas le temps de traiter en classe. Les élèves doivent alors confronter ce que dit l'IA à d'autres sources d'informations ".
A quand l'application MIA pour les lycéens ?
Annoncée officiellement par le ministre Gabriel Attal, l'application nommée MIA seconde sera proposée à tous les élèves entrant au lycée à la rentrée 2024. Initialement prévue pour octobre 2023, l'application et sa base de 20 000 exercices en maths et en français seront hébergées en France chez Docaposte. " L'outil est une rencontre entre l'intelligence artificielle et les sciences cognitives " indique Thierry de Vulpillières, cofondateur de la société Evidence B. " 200 000 lycéens testeront l'application en février 2024. Après une étude d'impact, ce seront tous les élèves de seconde qui y auront accès en septembre ".

Concrètement, après les tests de positionnement effectués à la rentrée, les élèves seront sollicités pour effectuer des exercices adaptés à leur niveau. " L'application propose aussi test de profilage en 15 questions pour avoir la compréhension la plus fine de l'élève ". Un travail en binôme sera aussi possible avec la nouvelle application avec un mode duo. " Il s'agit d'un algorithme d'apprentissage par renforcement ", indique Thierry de Vulpillières. " Il existe des algorithmes qui n'enferment pas du tout les élèves mais qui font progresser. Ces algorithmes sont établis par des experts de la discipline ".

Pour terminer la conférence, Jean-Michel Le Baut pose la question de la triche avec l'IA. " Par exemple pour un exposé, l'IA me donne toutes les informations et certaines IA peuvent même concevoir le diaporama complet. Comment évaluer ? ". Claire Doz conseille d'évaluer les traces et la démarche des élèves. " J'aime quand les élèves me présente les outils qu'ils utilisent et la démarche qu'ils effectuent. Ce n'est pas évident à corriger ", concède l'enseignante. Des captures d'écran pour voir l'évolution du travail de l'élève peuvent être une solution. Lætitia Allegrini conseille les enseignants de conditionner l'IA pour élaborer leur grille d'évaluation. " Finalement, on a un travail à imaginer avec les élèves sur comment améliorer les productions ratées de l'IA ? ", conclut Jean-Michel Le Baut.
Julien Cabioch

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FEI 2023 : quels usages de l'IA en classe ?

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La table ronde sur l'intelligence artificielle au 12ème Forum des Enseignants Innovants de Poitiers a rassemblé 4 enseignants qui utilisent l'IA en classe. Animés par Jean-Michel Le Baut du Café pédagogique, les échanges permettent d'entrevoir les possibles de ces technologies mais aussi les nouveaux défis qui s'annoncent aux enseignants.

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 Éduquer les élèves à l'intelligence artificielle

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 Éduquer les élèves à l'intelligence artificielle

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Voici un parcours de formation qui vise à initier le personnel enseignant à l'intelligence artificielle (IA). Il est conçu pour fournir une compréhension de base des concepts fondamentaux de l'IA et de ses applications pédagogiques.

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Parcours - Éduquer les élèves à l’intelligence artificielle

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Voici un parcours de formation qui vise à initier le personnel enseignant à l’intelligence artificielle (IA). Il est conçu pour fournir une compréhension de base des concepts fondamentaux de l’IA et de ses applications pédagogiques.

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Carnet de ressources pédagogique sur l'intelligence artificielle pour les jeunes publics par la Scientothèque

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Carnet de ressources pédagogique sur l'intelligence artificielle pour les jeunes publics par la Scientothèque

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Ce carnet vise à rassembler les ressources pédagogiques pertinentes pour aborder, comprendre, et discuter les technologies dites d’intelligence artificielle (IA). Le public visé est celui des enseignant.e.s ou animatrices.teurs pour les jeunes publics (de 4 à 18 ans).

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Aperçu — Carnet de ressources pédagogique sur l’intelligence artificielle pour les jeunes publics

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Ce carnet vise à rassembler les ressources pédagogiques pertinentes pour aborder, comprendre, et discuter les technologies dites d’intelligence artificielle (IA). Le public visé est celui des enseignant.e.s ou animatrices.teurs pour les jeunes publics (de 4 à 18 ans).

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15 exemples concrets d'utilisation en classe de l'Intelligence Artificielle par Educavox

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15 exemples concrets d'utilisation en classe de l'Intelligence Artificielle par Educavox

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Ce n'est pas peu dire que l'IA et ses potentielles utilisations sont en train de faire couler beaucoup d'encre. Mais si les possibilités se laissent entrevoir, il est parfois plus difficile de développer des usages concrets, ce que le présent document entreprend de faire.

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J'utilise depuis de longues années des applications du type read-it-later. Actuellement, j'utilise Reader qui intègre GPT-3 (sous le doux nom de Ghostreader) et que l'on peut invoquer pour effectuer différentes opérations.
Comme vous pouvez le voir, on peut, entre autres, utiliser Ghostreader pour poser une question (et comparer avec la réponse que l'on aurait donnée) à propos du texte que l'on vient de lire. Pratique pour vérifier sa compréhension.

On peut aussi demander à avoir tout un questionnaire. Ce sera le moyen de proposer aux élèves une évaluation de leur compréhension du texte.

On peut aussi demander à l'IA de procurer un résumé. Utile pour les lecteurs pressés (TL;DR). À noter que Google Docs possède une fonction similaire.

L'argumentation

On doit pouvoir utiliser GPT pour travailler l'argumentation. On peut demander à un élève de soumettre son argument pour trouver une justification ou pour lui opposer un contre-argument puis lui demander de reformuler le tout à la lumière de ce qui a été trouvé.

À noter que Perplixity (basé sur GPT) est capable de produire un texte ET de procurer les sources sous formes de notes de bas de page.

La présentation

L'étape suivante pourrait consister à demander à ce même élève de faire une présentation du type PowerPoint exposant le point de vue qu'il a défendu dans son argumentation. Tome permet justement de créer une présentation générée par l'iA (texte et images y compris).

La présentation peut servir de support, peut être complétée par le travail qui a été fait précédemment ou modifiée si elle ne donne pas satisfaction. On peut enfin demander aux élèves d'expliciter les différentes étapes de la présentation (introduction, phrase d'accroche, développement, arguments, exemples...).

Quand bien même la présentation serait totalement ratée, le support est créé, prêt à être partagé, favorisant le travail collaboratif puisqu'on peut commenter, etc.

Les illustrations

Dans tous les cas, le principe est le suivant. Nous utiliserons Midjourney qui produit des images artistiquement plus convaincantes que, par exemple, Dall.e 2. Le principe est de taper un texte (un prompt) et l'IA génère une image à partir de ce prompt. Plus celui-ci sera précis voire détaillé, meilleur sera le résultat.

1. Joindre la bêta

2. Cela mène à un serveur Discord (se créer un compte si l'on n'en a pas)

3. Se rendre sur une des Newbies room, taper /imagine. Cliquer sur Prompt et taper le texte.

4. Lire la documentation pour en savoir plus.

Ci-dessous un exemple d'image générée avec Midjourney. Je lui avais demandé de représenter Emma Bovary lisant un roman.

L'une des utilisations qui m'intéressent le plus consiste à demander à l'IA de générer une vidéo à partir d'un texte. Procéder à un enregistrement, le préparer (élaborer le script par exemple), monter la vidéo, etc. peut être très long. Le gain de temps sera alors considérable pour l'enseignant voulant préparer des vidéos permettant aux élèves de travailler en autonomie et de suivre consignes et explications en vidéo.

Je n'ai pas encore essayé Synthesia et suis impatient de le faire, mais le coût de l'abonnement étant élevé, je veux préparer les scripts de mes vidéos et seulement ensuite, je prendrai un abonnement pour quelques mois.

Trois autres utilisations

Générer des sous-titres

Obtenir un résumé d'une vidéo voire une transcription

Créer la transcription d'un meeting

Ajouter des sous-titres

Pour cela, on peut utiliser CapCut soit dans sa version en ligne, soit avec l'app iOS. Comme le site, vous y invite, ajouter des sous-titres est une vraie plus-value. De nombreux utilisateurs regardent les vidéos sans le son et pour les personnes mal-entendant, il va de soi qu'il s'agit là d'une fonction indispensable. Or les écrire manuellement peut prendre beaucoup de temps. C'est là que l'IA rentre en jeu.

Simplement, tapoter sur Text (ne pas sélectionner la vidéo sinon le menu ne fait pas apparaître Text) puis Auto captions et enfin Start.

Il est possible de changer tous les réglages de tous les sous-titres en une seule fois (police, style, etc.).

Obtenir un résumé d'une vidéo voire une transcription

Créer la Transcription d'un meeting

Évidemment, on dispose là de nombreuses possibilités comme, justement, Whisper, un autre projet d'OpenAI.

J'ai pour ma part jusque-là utilisé Otter que j'ai déjà évoqué ici et là. On peut aussi utiliser Supernormal.

Les applications sont multiples. J'aime beaucoup utiliser Otter, par exemple, pour générer la transcription d'un podcast. J'en ai parlé sur Twitter il y a déjà quelque temps. Les avantages sont multiples. On n'a pas qu'une transcription que l'on peut relire, voire compléter de ses notes ou même surligner les passages importants. On a un document que l'on peut partager, tel un Google Docs. On peut inviter quelqu'un à travailler sur ce document, on peut commenter, etc.

Dans le cas de l'enregistrement d'un meeting, l'avantage est que l'on peut s'abstenir de prendre des notes. C'est pratique dans le cas d'un entretien d'embauche ou pour un élève assistant à un cours en ligne.

Évidemment, l'audio n'est pas en reste et n'échappe pas à la mode de l'intelligence artificielle. On peut, par exemple, utiliser Mubert dont les créations ne m'ont toutefois pas vraiment convaincues, d'autant plus que pour se débarrasser de l'horrible équivalent audio du watermark, il faut passer à la caisse.

Vous pouvez aussi tenter l'expérience avec Amper dont la musique est plus réussie que celle produite par Muber, mais là encore, il faudra payer.

Il n'en reste pas moins que les possibilités sont intéressantes et on peut imaginer les élèves habiller leur création visuelle d'un joli tapis sonore qu'ils auront appris à élaborer grâce à une nécessaire éducation musicale.

Encore une fois, en guise de conclusion, je renvoie à la note que j'ai écrite intitulée Ce que l'IA change dans l'éducation.

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15 exemples concrets d'utilisation en classe de l'Intelligence Artificielle

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Débats, tutoriels, témoignages sur les thèmes de l'école, de l'éducation, de l'enseignement, de la pédagogie - Educavox vous propose des outils, des témoignages, des débats, des conseils sur le sujet

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IA générative et ingénierie pédagogique par OpenClassRooms

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IA générative et ingénierie pédagogique par OpenClassRooms

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Ce livre blanc, plutôt que de bâtir autour de cet état des lieux de l’évolution de l’enseignement, a pour

objectif de rentrer en détails dans les conséquences de l’adoption des IA génératives sur l’ingénierie

pédagogique.

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10 façons brillantes de transformer instantanément votre salle de classe grâce à l’IA 

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10 façons brillantes de transformer instantanément votre salle de classe grâce à l’IA 

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Dans ce guide complet, nous vous emmenons dans le monde de l’IA dans l’éducation, en explorant ses différentes applications, ses avantages et ses meilleures pratiques. Que vous soyez un éducateur chevronné cherchant à révolutionner ses méthodes d’enseignement ou un nouveau venu curieux désireux d’adopter les dernières technologies.

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Le Guide Ultime De L’IA En Classe En 2023 - ClassPoint Blog | ClassPoint

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Libérez le potentiel de vos élèves grâce à un guide complet sur l’IA en classe ! Explorez la magie de l’apprentissage alimenté par l’IA, qui donne aux enseignants les moyens d’agir et transforme le paysage de l’éducation.

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Panorama des guides sur l’IA en éducation et en formation

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Panorama des guides sur l’IA en éducation et en formation

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Voici une liste des derniers guides publiés entre 2020 et 2024 sur le thème de l’Intelligence artificielle appliquée au domaine de l’éducation et de la formation. Ces guides sont disponibles en français.

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Accueil/Actualités/Panorama des guides sur l'IA en éducation et en formation

Actualités Pédagogie innovante Veille et Curation

Enjeux, défis éthiques, enseignement et handicap

Voici une liste des derniers guides publiés entre 2020 et 2024 sur le thème de l'Intelligence artificielle appliquée au domaine de l'éducation et de la formation. Ces guides sont disponibles en français.
ENSEIGNEMENT
La liste structurée en 4 parties : Enseignement, Politique et Enjeux, Ethique et Handicap est présentée en bas de l'article sous forme de carte mentale avec un extrait des sommaires et un point d'intérêt de la ressource.
POLITIQUE - ENJEUX

1. "IA générative et ingénierie pédagogique" - 2024 (Open Classrooms) : https://s3.eu-west-1.amazonaws.com/course.oc-static.com/projects/White_papers/OpenClassrooms-Ingenierie-pedagogique-IA-LivreBlanc.pdf

2. "Évaluer à l'ère des IA Combattre la bête ou l'apprivoiser ?" - 2023 (Service de soutien à la formation, Université de Sherbrooke) : https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Enseignement/ia/Evaluer_ere_IA-V1-3.pdf

3. "Enseigner et apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle" - 2023 : https://hal.science/hal-04013223

4. "Guide de l'enseignant - L'usage de ChatGPT" - 2023 (par Andrew Herft / traduit et adapté par Alexandre Gagné) : https://drive.google.com/file/d/1abyxcXEZu7xXzp0weAIwBlULL4rIeOnb/view

5. "L'art du prompt 101 - Guide pour les personnes enseignantes" (UQAM, Fabien Maurin, Wooclap) https://drive.google.com/file/d/1MNBJ5ren1_vl_eumgLvIlbWd7F9skUCr/view

6. "Manuel éducatif sur l'éducation en IA" - 2020 (Actua) : https://actua.ca/wp-content/uploads/2022/03/Actua_Manuel-IA.pdf

ETHIQUE HANDICAP

1. "Intelligence artificielle et éducation - Apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques"- 2023 (GTNum) : https://edunumrech.hypotheses.org/files/2023/05/MEN_DNE_brochure_IA_WEB.pdf

2. "IA et éducation: guide pour les décideurs politiques - 2021 (Unesco) : https://teachertaskforce.org/fr/plate-forme-de-connaissances/ia-et-education-guide-pour-les-decideurs-politiques

3. "Perspectives de l'OCDE sur l'éducation numérique - Repousser les frontières avec l'IA, la blockchain et les robots" - 2021 (OCDE) https://www.oecd-ilibrary.org/education/perspectives-de-l-ocde-sur-l-education-numerique-2021_d5fe6bd0-fr

4. "L'intelligence artificielle en éducation: un aperçu des possibilités et des enjeux" - 2020 ( Conseil supérieur de l'éducation, Québec) https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/11/50-2113-ER-intelligence-artificielle-en-education-2.pdf

Accès direct à la carte mentale de présentation des guides
https://whimsical.com/guides-de-l-ia-en-formation-H7Fn1JuJJoEwvr1EPfTxq4

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Panorama des guides sur l'IA en éducation et en formation - L'atelier du formateur

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Voici une liste des derniers guides publiés entre 2020 et 2024 sur le thème de l'Intelligence artificielle appliquée au domaine de l'éducation et de la formation. Ces guides sont dispo...

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Les usages pédagogiques de l'intelligence artificielle

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Les Clionautes / Peut-on utiliser l’IA dans notre enseignement ?

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Les Clionautes / Peut-on utiliser l’IA dans notre enseignement ?

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Tables des matières :

La créativité, une planche de salut ?

La créativité de ChatGPT en question

Quelques scénarios pédagogiques de contournement de l’IA

L’étude de document, nerf du cours d’Histoire

La carte dans tous ses états en Géographie

Le jeu entre les différents langages

La question du travail sur les sources

Des scénarios pédagogiques avec l’intelligence artificielle

Art et menace du prompt

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En mars dernier, Amélie Cordier, docteur en IA à l'université de Lyon, avait eu cette phrase au micro de France Info : " Si ce que vous demandez à vos élèves peut être remplacé par une machine, c'est que ce que vous faites n'est peut-être pas si terrible que ça. " Cette phrase sonne comme le couperet de la guillotine. Elle dévalorise instantanément le savoir-faire de nombreux enseignants, acquis après de longues années d'apprentissages ; elle renvoie l'homme à son insuffisance et à l'insignifiance de son travail. Dans un monde professionnel déjà traversé par la douloureuse question du sens, une telle phrase a de quoi faire réfléchir, sinon blesser.

La créativité, une planche de salut ?

Sur le fond, cette déclaration appuie la petite musique entendue un peu partout : ce sont les métiers innovants et d'expertise avancée qui sortiront gagnants.

Non pas que cette conclusion soit aberrante mais plutôt qu'elle ignore une réalité maintes fois observée: pour pouvoir créer soi-même, il faut avoir intériorisé le savoir. Le génie de Mozart reposait certes sur des facilités évidentes mais aussi sur l'apprentissage forcené que son père lui a fait subir dès son plus jeune âge. Tout le monde n'est pas Amadeus et tout le monde ne rêve pas d'un père comme Leopold Mozart. Nous pouvons donc vraisemblablement anticiper une nouvelle fracture numérique, entre ceux qui ont appris à réfléchir sans béquille artificielle et les autres.

Cette fracture s'ajoute à celle qui avait divisé en son temps, ceux qui ont appris en bibliothèque et ceux qui ont renseigné une barre de recherche. La nouvelle génération pourra-t-elle produire des créateurs si les étapes d'expertise préalables ont été sous-traitées ? Peut-on connaître quoi que ce soit quand on n'a jamais pris l'habitude d'apprendre de grands volumes d'informations, ni de les relier ensemble ? Mozart aurait-il pu composer sans maîtrise du solfège ni pratique d'un instrument ? Rien n'est moins sûr.

Ce ne sont que quelques questions, qui n'épuisent pas le sujet et ouvrent aussi vers un champ d'interrogations civiques pour nous professeurs d'EMC. À l'ère de la " post-vérité ", comment l'enseignant peut-il continuer à former de futurs citoyens à qui on a retiré " le trouble de la pensée " pour paraphraser Tocqueville ? Si l'on n'a pas appris à chercher, à remettre en cause, à douter et que tout a toujours trouvé sa solution en un clic, quelles conséquences cela aura-t-il sur notre rapport à l'information qui repose sur le même genre de stimuli ? À l'heure actuelle, ChatGPT n'a pas collecté les données ultérieures à 2021 donc le débat public contemporain est encore épargné. Mais comme pour beaucoup d'autres choses, jusqu'à combien de temps ?

La créativité de ChatGPT en question

D'autant que l'intelligence artificielle ne manque pas d'une certaine créativité : il existe déjà des livres ChatGPT, de la musique , des poèmes ChatGPT, etc. On peut supposer que ce n'est pas encore Mozart mais que c'est déjà aussi bien que beaucoup de choses lues ou entendues, ce qui déjà en soi pose question. Il y a la valeur absolue et la valeur relative.

Qu'est-ce que ChatGPT proposerait par exemple à un C.V.L. (Conseil de la vie lycéenne) ?

Voici cinq activités originales qu'un Conseil de Vie Lycéenne (CVL) pourrait mettre en place sur une année scolaire :

1. " La semaine des métiers ": Organiser une semaine pendant laquelle des professionnels de différents métiers viennent au lycée pour présenter leur travail et répondre aux questions des élèves. Cela permettrait aux élèves d'explorer différentes options de carrière et de mieux comprendre le monde du travail.

2. " La journée sans écran ": Proposer une journée au cours de laquelle les élèves et le personnel sont invités à passer une journée sans utiliser d'écrans, afin de promouvoir une utilisation saine et responsable de la technologie.

3. " Le marathon de lecture ": Organiser un événement de lecture où les élèves et le personnel lisent en continu pendant une journée entière. Les participants peuvent s'inscrire pour lire à tour de rôle ou en groupes, et des activités complémentaires comme des quiz sur les livres peuvent être proposées.

4. " Le projet de développement durable ": Mettre en place un projet visant à sensibiliser les élèves et le personnel aux enjeux du développement durable, en organisant des activités comme des conférences, des ateliers de bricolage à partir de matériaux recyclés, des défis pour économiser de l'énergie, etc.

5. " Le festival culturel ": Organiser un événement qui célèbre la diversité culturelle de l'école en proposant des spectacles, des expositions, des ateliers de cuisine et d'artisanat, des projections de films, des présentations de danses traditionnelles, etc. Cela permettrait aux élèves de découvrir de nouvelles cultures et de mieux comprendre la richesse de la diversité.

La question a été affinée sur la fin d'année :

Voici cinq activités originales qu'un Conseil de Vie Lycéenne (CVL) pourrait mettre en place en fin d'année scolaire :

1. " La journée sportive ": Organiser une journée de compétitions sportives entre les différentes classes ou entre les élèves et les enseignants. Des sports variés peuvent être proposés, comme le volley-ball, le football, le basket-ball, etc.

2. " La soirée culturelle ": Organiser une soirée de présentations culturelles et artistiques, au cours de laquelle les élèves peuvent montrer leurs talents en musique, danse, théâtre, etc. Les parents et les enseignants peuvent être invités à assister à la soirée.

3. " La cérémonie de remise des prix ": Organiser une cérémonie pour récompenser les élèves qui ont excellé dans différentes catégories, comme le sport, l'art, la musique, la littérature, etc. Les prix peuvent être symboliques, comme des certificats ou des trophées.

4. " Le barbecue de fin d'année ": Organiser un barbecue pour les élèves et le personnel pour célébrer la fin de l'année scolaire. Cela peut être une occasion de se détendre, de se reposer et de se rassembler pour un moment convivial.

5. " La journée du souvenir ": Organiser une journée de réflexion et de souvenir pour les élèves et le personnel qui quittent l'établissement. Cela peut inclure des discours, des témoignages, des vidéos et des photos pour rappeler les moments forts de l'année écoulée et pour dire au revoir aux personnes qui partent.

Qu'en conclure ? Rien n'est en soi " original ", au sens où nous avons tous déjà vécu un ou plusieurs de ces événements. Et ce n'est pas anormal puisque ChatGPT n'invente pas vraiment, il agglomère des milliards de données et fournit une réponse adaptée à la question. Sa créativité est donc une copie synthétique de la nôtre. Voici une dernière question pour conclure provisoirement :

Ma classe recherche un thème de déguisement facile à mettre en oeuvre pour tous les élèves et qui leur permettrait de gagner le concours du carnaval. Peux-tu me proposer des thèmes ?
Bien sûr, voici cinq thèmes de déguisement facile à mettre en œuvre pour tous les élèves et qui pourraient vous permettre de gagner le concours du carnaval :

1. " Les personnages de dessins animés " : Demandez à tous les élèves de choisir leur personnage de dessin animé préféré et de se déguiser en conséquence. Cela peut inclure des personnages classiques comme Mickey Mouse et Donald Duck, ou des personnages plus modernes comme Elsa de Frozen ou Pikachu de Pokémon.

2. " Les super-héros " : Encouragez les élèves à se déguiser en leur super-héros préféré, que ce soit Superman, Spiderman, Wonder Woman, ou un autre personnage. Cela peut également inclure des héros de bande dessinée ou de films.

3. " Les années 80 " : Demandez aux élèves de se déguiser en vêtements et accessoires des années 80. Cela peut inclure des jeans déchirés, des t-shirts colorés, des lunettes de soleil, des épingles à cheveux, etc. Vous pouvez également inclure de la musique des années 80 pour ajouter à l'ambiance.

4. " Les animaux " : Encouragez les élèves à se déguiser en leur animal préféré, qu'il s'agisse d'un chat, d'un chien, d'un lion ou d'un pingouin. Cela peut également inclure des animaux fantastiques tels que des dragons ou des licornes.

5. " Les cultures du monde " : Demandez aux élèves de se déguiser en costumes traditionnels de différentes cultures du monde, comme les kimonos japonais, les saris indiens ou les ponchos mexicains. Cela peut également inclure des accessoires tels que des masques africains ou des bijoux ethniques.

Quelques scénarios pédagogiques de contournement de l'IA

On l'a dit, les doutes quant au respect du RGPD par les nouveaux chatbots nous obligent à associer parcimonieusement l'IA à notre enseignement. Il faut obligatoirement passer par un compte enregistré auprès de l'entreprise, ce qui n'est en soi pas exigible des élèves.

L'étude de document, nerf du cours d'Histoire

C'est l'exercice phare de notre discipline et c'est un exercice relativement épargné par l'IA. Il faut s'en rappeler. Trop souvent réduit aujourd'hui à un simple enjeu de prélèvement d'information, cet exercice mérite donc très largement d'être réévalué même si de fait, devant un texte ancien, nos élèves maîtrisant de moins en moins bien la langue française, la confrontation avec un style et un vocabulaire d'un autre temps est très périlleuse. Nous sommes une nouvelle fois poussés à soutenir nos collègues enseignants de Français dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Dans l'idéal, il faut commencer au plus tôt ce qui relève bien de l'explication de document, quitte à diminuer drastiquement le nombre réel de documents traités en classe. D'une certaine façon, ce sont les acquis de la " classe inversée " qui gagnent du terrain, sans que cette méthode ne règle absolument tous les problèmes, en particulier celui de la mise au travail effective des élèves à la maison. Il y a également un risque de discontinuité de l'enseignement dans la mesure où une succession de commentaires provenant de documents fatalement hétérogènes ne peut vraiment tenir lieu de cours. Avec un temps hebdomadaire contraint, les possibilités restent réduites.

La carte dans tous ses états en Géographie

Le classicisme étant relativement salutaire dans le cas présent, nous avons tout intérêt à réaccentuer le travail sur la carte, que ce soit la carte à analyser et commenter, la carte à fabriquer, soit à partir de documents écrits (type épreuve de transposition en tronc commun en lycée), soit à partir d'autres cartes. C'est l'occasion aussi de ressortir aussi tous les types de cartes disponibles, à commencer par la trop inusitée carte topographique jusqu'aux cartes satellitales, photographies aériennes de Géoportail.

Notons d'ailleurs que depuis octobre dernier, il est désormais possible de personnaliser les cartes IGN. On peut ainsi faire ressortir plus nettement l'âge des constructions et présenter de façon beaucoup plus efficace ce qu'est l' "étalement urbain " par exemple.

Le jeu entre les différents langages

Il est à noter que, toujours pour l'instant, l'IA semble assez peu douée à traiter des demandes de transposition de format de type : " transformez ce texte en carte mentale " ou " résumez par écrit les principaux enseignements de ces cartes ". On peut donc encore travailler sur cette base, sachant que dans tous les cas, il vaut mieux débuter le travail avec des documents imposés, plutôt que de laisser l'élève partir en chasse de ses propres supports.

Nous qui nous étions déshabitués des manuels depuis le passage au numérique, les voilà qui se retrouvent à nouveau très utiles, pourvu que les corpus documentaires soient assez nourris. C'est aussi là que Clio-Texte, notre base de données historiques, peut servir.

La question du travail sur les sources

Plusieurs articles relaient qu'obliger les élèves à citer leurs sources est une étape indispensable. On ne peut qu'approuver mais l'exercice comporte aussi ses limites. Même si ChatGPT ne cite pas ses sources, d'autres logiciels le font et surtout ChatGPT est capable de fournir les noms et champs de recherche de spécialistes sur beaucoup de sujets, pourvu qu'on le lui demande. Il peut également fournir des résumés de lecture.

Très facilement, il donne le change. Donc donner un travail de recherche avec des exigences même pointues quant à la bibliographie/sitographie ne permettra pas d'éviter la prise de pouvoir de l'IA, au même titre que tout travail à la maison sur un sujet de réflexion brut, hors documents identifiés, de type dissertation ou assimilés, sera peu efficace.

D'ailleurs, à terme, il faudrait réinterroger les finalités du Grand Oral. D'une certaine façon, on interagit avec l'élève et on l'évalue sur la même base que pour une conversation avec l'intelligence artificielle.

Des scénarios pédagogiques avec l'intelligence artificielle

Nous n'avons pas beaucoup de données sur le sujet émanant de l'Education nationale. Signalons les sketchnotes de Canopé, notamment celle intitulée " Faire avec : nouvelles assistances, nouvelles exigences " mais qui est transversale et donc marginalement dédiée à nos matières.

En Australie, Andrew Herft, conseiller pédagogique pour le gouvernement, a publié le " Guide de l'enseignant : ce qui marche le mieux " et qui a été traduit en français par Alexandre Gagné. Ce seul document mériterait encore un lourd dossier d'analyses et révèle d'ailleurs, cela confirme les analyses précédentes, que l'on peut envisager de la " création " pédagogique avec une intelligence artificielle.

Globalement, l'intelligence artificielle paraît remplir ici plusieurs tâches :

l'assistance directe du travail de l'enseignant : génération de plans de cours adaptés à chaque niveau d'enseignement et profil d'élève, avec les activités, création de QCM et d'évaluations diverses et variées, sélection des documents les plus pertinents avec création d'un questionnaire adapté, grilles d'évaluation, conseils adaptés à chaque difficulté d'enseignement, méthodes pour faire progresser la relation avec l'élève, etc.

l'assistance directe aux apprentissages de l'élève : génération d'explications par rapport aux concepts développés en cours, possibilité de traduire dans une langue ou dans un registre plus accessible les informations données, générer des entraînements individuels avec correction, etc.

En l'état, nous expérimenterons prochainement ce que permet réellement l'intelligence artificielle et le gain de temps que cela représente. Notons que le guide, comme les ressources Canopé, reste très général.

Art et menace du prompt

L'intégration du chatbot dans nos pratiques risque à plus ou moins long terme de nous transformer en " techniciens du prompt" , c'est-à-dire en " techniciens de la bonne question ". D'une certaine façon, ce n'est plus la machine qui nous aide, mais c'est l'outil qui nous conditionne. Il y a là une menace réelle d'enfermement intellectuel et donc d'appauvrissement de notre enseignement. Par ailleurs, plus nous travaillons avec la machine et plus elle s'enrichit de nos sollicitations, un peu comme Google qui a tellement appris de ses requêtes qu'il a fini par surclasser tous les autres moteurs de recherche dans les années 2000.

Quelques suggestions lues ici et là envisagent de faire travailler les élèves sur une réponse de ChatGPT, d'en retrouver les sources et d'en évaluer la pertinence. On peut effectivement tenter l'expérience et soumettre la machine à un " stress-test " qui dévoilerait ses limites. L'exercice a ses vertus, au même titre qu'un regard critique sur le fonctionnement de Wikipedia. Toutefois, nous sommes ici davantage dans une séance d'éducation aux médias et de méthodologie qu'une séance d'Histoire et de Géographie. On adopte d'ailleurs ici la posture parfaite de l'ouvrier façonné par son outil plutôt que l'inverse.

On peut également envisager, toujours sur le plan méthodologique, de prévoir pour la dissertation, une séance sur la lecture de sujet et montrer, avec les plans ChatGPT, combien un plan peut varier selon la virgule, l'ordre des mots, les termes employés.

Nous en sommes encore aux balbutiements d'un nouveau monde.

Les autres articles du dossier :

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Peut-on utiliser l'IA dans notre enseignement ?

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Amélie Cordier, docteur en IA à l'université de Lyon, avait eu cette phrase au micro de France Info : "Si ce que vous demandez à vos élèves peut être remplacé par une machine, c'est que ce que vous faites n'est peut-être pas si terrible que ça."

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IA pour les enseignants : un manuel ouvert par Colin de la Higuera et Jotsna Iyer

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IA pour les enseignants : un manuel ouvert par Colin de la Higuera et Jotsna Iyer

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AI4T (Artificial Intelligence for and by Teachers) est un projet de type Erasmus+. Comme il s’agit d’un projet de l’Action Clé 3, il implique et est piloté par les ministères. En bref, AI4T repose sur l’analyse que l’IA et l’éducation n’est pas seulement un sujet pour l’industrie et que le système éducatif doit être prêt à identifier la meilleure façon d’utiliser l’IA en cours...

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Auteurs: Colin de la Higuera et Jotsna Iyer

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IA pour les enseignants : un manuel ouvert – Simple Book Publishing

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Auteurs: Colin de la Higuera et Jotsna Iyer

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Ecole branchée / L’IA à l’école : qu’est-ce qui est de la triche, qu’est-ce qui est correct?

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Ecole branchée / L’IA à l’école : qu’est-ce qui est de la triche, qu’est-ce qui est correct?

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Maintenant que des outils utilisant l’intelligence artificielle (IA) générative comme ChatGPT sont facilement accessibles, le travail scolaire va forcément changer. Comment préserver l’intégrité académique? Comment déterminer ce qui est de la triche et ce qui est un usage acceptable? Voici quelques pistes pour guider la réflexion.

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Maintenant que des outils utilisant l'intelligence artificielle (IA) générative comme ChatGPT sont accessibles à tous, le travail scolaire va forcément changer. Comment préserver l'intégrité académique? Comment déterminer ce qui est de la triche et ce qui est un usage acceptable? Voici quelques pistes pour guider la réflexion. Un texte original de Matt Miller, traduit de l'anglais par Alexandra Coutlée
Note de l'éditrice : En date d'aujourd'hui, les directives qui circulent en milieu scolaire québécois demandent aux intervenants d'attendre les recommandations officielles qui seront élaborées par le Ministère de l'Éducation suite aux travaux sur l'utilisation des IA génératives du Conseil supérieur de l'éducation (CSE) et de la Commission de l'éthique en science et technologie (CEST) ainsi que de la réflexion collective sur l'IA du Conseil de l'innovation du Québec (CIQ) avant de commencer à utiliser l'IA en classe avec les élèves. On peut toutefois dès maintenant se questionner et se préparer en tant qu'adultes! Il faut aussi garder en tête que la majorité des outils d'IA, dont ChatGPT, sont identifiés comment étant réservés aux usagers de 18 ans et plus.

* * *

Les outils fondés sur l'intelligence artificielle sont de plus en plus répandus. Au fur et à mesure de leur déploiement, les enseignants ont commencé à voir le changement venir. Nous nous demandons :

Quelles pratiques pédagogiques traditionnelles nécessiteront un léger ajustement? Ou une refonte complète?

Comment préserver la réflexion et le développement des compétences des élèves?

Que devrions-nous considérer comme de la " triche "? Qu'est-ce qui est considéré comme une utilisation responsable?

Comment préparer les élèves à leur avenir, un avenir où l'IA sera présente?

L'une des parties les plus difficiles consiste à imaginer l'avenir du travail en classe. Si l'intelligence artificielle peut rédiger des essais, quelle place les essais jouent-ils dans l'avenir de l'apprentissage? Comment les autres exemples de travaux scolaires changeront-ils?

Comment devrions-nous nous ajuster? Faut-il s'ajuster?

Les outils d'IA sont... des outils. À nous de réfléchir à la manière dont on les utilise.
Alors... Peuvent-ils être utilisés pour améliorer l'apprentissage des élèves?

Un spectre au-dessus de la classe : du " tout IA " au " tout humain "

Début 2023, j'ai ajouté une diapositive aux présentations que j'ai faites sur ChatGPT, l'IA et leur place dans l'éducation. Il s'agissait d'un spectre allant du " tout IA " à " tout ce qui est humain ".

Chaque fois que je faisais cette présentation, les gens prenaient des photos de cette diapositive. Ils les ont partagés sur les réseaux sociaux. Ils ont utilisé le graphique comme élément de discussion avec leurs collègues et même avec les élèves.
Vous pouvez trouver le graphique original ici.

Sur la base de cette réaction positive, j'ai étendu ce graphique pour passer de 6 à 12 exemples (à voir plus loin). Je vous propose aussi des pistes de discussion pour chacun, par exemple quels sont les avantages et les inconvénients. De plus, chaque exemple contient des commentaires sur la transparence des élèves : dans quelle mesure les élèves devraient-ils divulguer leur utilisation de l'IA et quelles en sont les implications?

Il s'agit de montrer, par ces exemples, qu'il existe des nuances dans l'utilisation de l'intelligence artificielle pour les travaux scolaires. Certes, bon nombre de ces exemples sont axés sur l'écriture et sur l'essai. Voici pourquoi.

Les grands modèles de langage comme ChatGPT se concentrent sur la création de texte - et c'est la principale complexité que nous semblons essayer de résoudre en ce moment.

Les essais - et les devoirs d'écriture - sont particulièrement répandus dans les salles de classe.

Il s'agit d'un exemple concret que de nombreux enseignants peuvent comprendre et utiliser pour envisager de nouvelles façons de faire faire un travail.

Voici comment vous pouvez utiliser ce graphique :

Considérez des exemples de travaux scolaires que vos élèves font actuellement et déterminez si une variante de l'un d'entre eux favoriserait leur apprentissage tout en les préparant à un avenir dont l'IA fait partie.

Identifiez où vous traceriez une ligne figurative à travers le graphique sur ce qui est acceptable et inacceptable dans certains contextes/circonstances pour votre classe (ou pour un type de travail).

Utilisez-le comme élément de discussion avec des élèves ou des collègues sur l'utilisation acceptable et appropriée de l'intelligence artificielle dans l'enseignement et l'apprentissage.

Recréez le graphique avec vos propres exemples. Voici une copie modifiable du modèle dans Google Présentations et dans Microsoft PowerPoint.

1- L'IA fait le travail pour les élèves sans qu'ils y réfléchissent

Disons-le simplement. Ce n'est pas ce que nous voulons. Si un élève utilise une IA pour effectuer ses travaux scolaires, des problèmes plus profonds sont en jeu. L'élève est-il capable de faire le travail? L'élève se sent-il suffisamment en confiance pour commencer? L'élève est-il motivé à faire le travail?

De plus, ce n'est pas la seule manière dont les outils d'IA générative comme ChatGPT sont utilisés par les élèves. Et, ce n'est pas la seule vision de l'IA générative dans l'apprentissage... mais les élèves pourraient ne pas savoir à quoi ressemble une vision responsable si nous ne les aidons pas à la voir.

Transparence de la part de l'élève : Il n'y en a pas. L'élève fait passer le travail de l'IA pour le sien.

2- L'IA écrit du contenu, mais les élèves le modifient en fonction de ce qu'ils savent

Il y a en fait ici une démonstration de compétence et de compréhension de la part des élèves. Les élèves apportent des modifications superficielles à l'écriture de l'IA et laissent les grandes idées en place. Si l'objectif de votre devoir est que les élèves rédigent un essai cohérent et bien organisé du début à la fin avec une communication claire, ce devoir sera en défaut sur plusieurs points.

Mais, si vous voulez parler du processus d'écriture, cela pourrait fonctionner. Si vous souhaitez évaluer l'écriture de l'outil d'IA, cela pourrait fonctionner. Il s'agirait davantage d'observer le travail des écrivains, des créateurs et des penseurs que de faire réellement le travail - et cela est bénéfique dans de nombreuses situations.

Transparence de la part de l'élève: l'élève révèle que la majeure partie de l'écriture est réalisée avec l'IA. Cela ne fonctionne probablement que si l'élève fournit la création originale de l'IA et met en évidence les modifications qu'il y a apportées en les expliquant (pourquoi il a fait tel et tel changement).

3- L'élève réécrit le contenu généré par l'IA avec ses propres idées d'amélioration

Ici, on donne à l'élève un poids plus important dans le processus d'écriture, de partage et de création que dans l'exemple précédent. Au lieu de faire de petits ajustements, l'élève développe sa propre voix d'écriture. Il s'approprie davantage le message final. Encore une fois, il s'agit d'une libération progressive du travail de création.

Cette troisième option de la liste (comme les deux options qui suivent) pourrait constituer une étape stimulante pour les écrivains émergents - ceux qui se sentent paralysés en essayant de créer à partir d'un écran vide où un curseur clignote... Cela pourrait également donner du pouvoir aux élèves qui apprennent l'anglais en tant que nouvelle langue, par exemple.

Transparence de l'élève : l'élève révèle que la majeure partie de l'écriture est réalisée avec l'IA. Cela ne fonctionne probablement que si l'élève fournit la création originale de l'IA et met en évidence les modifications qu'il y a apportées en les expliquant (pourquoi il a fait tel et tel changement).

4- L'IA génère plusieurs brouillons : l'élève choisit les meilleures parties des brouillons d'IA

Dans les exemples précédents, les élèves comptent sur l'IA pour décider des idées finales et de la rédaction du devoir. Ici, les élèves sélectionnent et choisissent les meilleures parties de plusieurs brouillons générés par l'IA. Cette mission augmente la complexité du processus de prise de décision.

Les élèves choisissent le meilleur contenu à inclure. Ils doivent s'assurer d'harmoniser le format d'écriture qu'ils utilisent et s'en tenir à un format approprié. Par exemple, cela n'aurait pas de sens d'inclure trois paragraphes de conclusion entièrement développés. Un meilleur choix pourrait être de s'en tenir à un seul - ou d'en écrire un qui prend logiquement en compte tous les points des trois conclusions.

Transparence de l'élève : l'élève révèle que la majeure partie de l'écriture est réalisée avec l'IA, mais que l'organisation et les choix sont effectués par lui. Fournir les ébauches générées par l'IA avec le produit final contribuerait à préserver l'intégrité académique.

5- L'élève rédige les grandes idées, mais l'IA rédige le brouillon

Vous voulez préparer les élèves au monde réel et à l'avenir qui inclut l'IA? Je pense que nous devons sérieusement considérer les versions de cet exemple. Pourquoi? Parce que c'est une option que beaucoup d'adultes aiment beaucoup et utilisent déjà.

Il est juste de préciser ici que les adultes ont développé leur capacité de réflexion et d'écriture et peuvent passer directement à cette étape - alors que les élèves doivent encore développer ces compétences. Toutefois, nous ne devrions pas non plus forcer les élèves à se contenter de faire un travail qui n'est pas authentique par rapport à ce qui est attendu - et couramment utilisé - dans le monde réel. Nous avons besoin d'un équilibre.

Comment peut-on renforcer les compétences des élèves à travers une mission de ce type? Incitez-les à élaborer des listes d'idées plus abouties et à les tester pour évaluer si ces listes améliorées conduisent à de meilleurs brouillons rédigés par l'IA. De plus, encouragez les élèves à perfectionner le brouillon généré par l'IA en y apportant des ajustements pour accroître la clarté, adapter le ton et la voix de l'auteur au public, et améliorer d'autres aspects.

Transparence de l'élève : l'élève révèle que le brouillon a été créé par l'IA avec l'aide des idées/points qu'il a d'abord fournis. L'élève fournit une liste à puces d'idées, un brouillon d'IA et un résumé des modifications apportées au brouillon d'IA.

6- L'IA guide l'élève tout au long du processus d'écriture en tant que " coach d'écriture "

Cet exemple est un grand changement. C'est celui où le pendule passe de " principalement écrit par l'IA " à " principalement écrit par des humains ". C'est pourquoi de nombreux enseignants apprécient cette étape. Attention toutefois de ne pas sous-estimer les compétences requises, car les élèves pourraient se sentir coincés et se retrouver incapables de mener à bien la tâche. Ils pourraient se sentir mal à l'aise à l'idée de devoir accomplir un travail pour lequel ils ne sont pas préparés.

Cette étape s'appuie sur la disponibilité d'un outil pouvant agir comme un " coach " en matière de rédaction. De plus en plus de grands modèles d'IA linguistique dotés de capacités de traitement du langage naturel font leur entrée dans le domaine éducatif, de la maternelle à la 5ᵉ secondaire. De plus, certains de ces modèles sont formés aux meilleures pratiques pour rédiger et communiquer de manière claire. Par exemple, Khanmigo de Khan Academy en a déjà une version. D'autres assistants d'IA de grands modèles de langage (comme ChatGPT, Google Bard (NDLR. Non disponible au Canada), Bing, etc.) peuvent aussi le faire plutôt efficacement s'ils sont bien interrogés.

Dans cet exemple, au lieu de faire le travail de réflexion et d'écriture à leur place, l'IA guide les élèves tout au long du processus d'écriture. En tant qu'assistant, il peut les inciter à réfléchir à des idées, à les hiérarchiser, à énumérer les raisons pour lesquelles elles sont importantes, à créer une introduction pour fournir un contexte, etc.

Transparence des élèves : cela dépendra des préférences de l'enseignant et de l'importance avec laquelle l'IA aura aidé l'élève. L'élève pourrait révéler dans quelle mesure l'IA l'a aidé ​​et même fournir une transcription des interactions avec le modèle d'IA. L'élève pourrait également prétendre qu'il l'a écrit lui-même.

Dans le monde réel : En effet, jusqu'à un certain point, même les adultes n'ont pas besoin de citer tous les supports qu'ils ont utilisés dans le cadre de leur travail. Après tout, un professionnel ne soumettrait pas un curriculum vitae ayant une clause de non-responsabilité du style " Créé avec l'aide d'un coach de carrière "!

7- L'élève crée du contenu jusqu'à ce qu'il soit bloqué, puis demande de l'aide à l'IA pour se " débloquer "

Cet exemple est peut-être le plus vague et le plus nébuleux de la liste. Qu'est-ce que vous considérez comme " être bloqué "? Nous savons tous qu'il existe différents niveaux de blocage. Dans mon propre travail d'écriture, il y a des moments où mon esprit est fatigué et que j'ai besoin d'une pause... et il y a des moments où je ne sais vraiment pas quoi écrire ensuite. Les deux me font me sentir " coincé ", mais un brin de persévérance (ou une pause rapide) me permettra de surmonter la fatigue mentale.

Si les élèves comprennent l'importance du courage, de la ténacité et de la persévérance - et que vous sentez qu'ils donneront suite en conséquence - c'est peut-être une bonne option pour eux. C'est certainement un bon exemple de la façon dont l'intelligence artificielle peut soutenir et assister l'intellect humain de manière symbiotique.

Transparence des élèves : cela dépendra des préférences de l'enseignant et de l'importance avec laquelle l'IA aura aidé l'élève. L'élève pourrait révéler dans quelle mesure l'IA l'a aidé ​​et même fournir une transcription des interactions avec le modèle d'IA. L'élève pourrait également prétendre qu'il l'a écrit lui-même. (Voir la mention " Dans le monde réel " au point 6.)

8- L'élève rédige un brouillon, l'IA rédige un brouillon, l'élève ajoute les meilleures idées de l'IA

À ce stade, toute la responsabilité de la création repose sur les épaules de l'élève. Dans cet exemple, l'intelligence artificielle sert ensuite de point de comparaison - et peut aider à affiner et à modifier le travail de l'élève.

Lorsque j'écrivais mon livre AI for Educators, mon amie et collègue auteure Holly Clark écrivait aussi son livre, The AI ​​Infused Classroom. Nous avons vécu une version de cette activité : nous ne lisions pas le travail de l'autre tant que notre propre travail n'était pas terminé. De cette façon, nous ne le laissions pas influencer notre propre travail - consciemment ou inconsciemment. Cependant, l'exemple vécu en classe permet à l'élève d'améliorer son propre travail avec le brouillon proposé par l'IA - une compétence pertinente et responsable dans le monde d'aujourd'hui et de demain.

Transparence de l'élève : cela peut dépendre de la mesure dans laquelle le travail de l'élève est influencé par celui de l'IA. Si l'élève apporte des modifications mineures, il n'aura peut-être pas besoin de citer l'influence de l'IA sur son travail. Dans le cas de changements majeurs, demander à l'élève de réfléchir aux changements et aux raisons pour lesquelles il les a apportés pourrait être bénéfique. Si le brouillon d'IA fait partie du devoir, l'élève peut le rendre avec le travail qu'il a créé.

9- L'élève rassemble des statistiques et cherche de l'information à l'aide de l'IA, mais crée lui-même tout le contenu

D'une certaine manière, c'est le travail réel d'un chercheur. Les chercheurs rassemblent des informations. Ils les analysent. Ils en dégagent ce qui est important. Ensuite, ils trouvent un moyen cohérent et clair de communiquer leurs conclusions au profit du lecteur. Si l'IA vous aide à rédiger des plans de cours en tant qu'enseignant, c'est ce que vous faites. Vous êtes responsable du produit final, mais l'IA peut vous aider à y parvenir.

Bien sûr, la grande mise en garde ici concerne la précision. L'IA est connue pour sa tendance à fournir des informations, statistiques et affirmations inexactes. La vérification des faits est cruciale. D'ailleurs, cela a toujours été essentiel. Considérez ce mantra de la profession de journaliste : " Même si votre mère le dit, vérifiez. " Peut-être que les inexactitudes de l'IA nous aideront d'ailleurs à nous concentrer sur la vérification de l'information et la maîtrise de l'information!

De plus, attention de ne pas considérer l'IA comme une source principale, tout comme on ne considère pas le moteur de recherche Google comme une source d'informations. Ce sont des moyens de trouver des sources. Ce sont des résumés de ce que la source dit. Un outil d'IA comme ChatGPT n'est pas la véritable source elle-même, il peut simplement être utile pour comprendre et améliorer un travail, mais ce n'est pas une véritable source. (C'est du moins mon avis.)

Transparence de l'élève : l'élève pourrait fournir une transcription des statistiques et informations collectées avec l'IA. Cependant, il peut être plus pertinent pour l'élève de créer une véritable bibliographie avec les sources mentionnées par le modèle d'IA utilisé.

10- L'élève consulte Internet et l'IA pour rédiger des idées, mais crée lui-même du contenu

C'est comme aller sur Pinterest pour trouver des idées de décoration. C'est comme chercher des recettes en ligne. C'est comme imiter votre YouTuber préféré dans une vidéo - ou votre chanteur, artiste ou auteur préféré. Consulter le Web pour trouver des idées est quelque chose que nous faisons tous les jours. Les idées sont partout. C'est aux humains d'en tirer parti. Bien sûr, il y a des leçons concrètes à tirer sur la manière de " citer ses sources " et sur le moment où le faire. Mais, là encore, cela n'est pas toujours nécessaire. Après tout, les artistes de musique du style blues ne préfacent pas chaque chanson en disant : " J'aime le blues à cause de BB King, c'est donc à lui que revient le mérite. "

Une question importante dans ce processus : y a-t-il un avantage à limiter l'élève à la seule recherche d'inspiration avec l'IA? La réponse ici pourrait être " oui " et vous pourriez avoir vos raisons. Assurez-vous simplement que les raisons profitent à l'élève et contribuent à le préparer à un monde où l'IA est présente et utilisée dans de nombreux domaines.

Transparence des élèves : les élèves n'auront peut-être pas besoin de citer l'IA s'ils ne l'ont utilisée que pour trouver des idées et de l'inspiration. L'enseignant peut demander à l'élève de fournir une transcription des idées générées par l'IA pour discuter du processus d'écriture/création.

11- L'élève rédige tout le contenu, mais demande à l'IA des commentaires pour l'améliorer

C'est vraiment le strict minimum à mon avis. La vérification orthographique, la correction automatique et la grammaire (entre autres) utilisent toutes l'intelligence artificielle pour améliorer notre écriture. Il s'agit d'une première ligne de défense que nous demandons aux élèves d'utiliser chaque fois qu'ils nous confient quelque chose. Même si les élèves n'utilisent pas un grand modèle d'IA linguistique comme ChatGPT (ou un autre outil d'écriture d'IA), ils devraient au moins utiliser une vérification orthographique et un vérificateur grammatical.

De nombreux écrivains utilisent des outils d'IA pour améliorer des passages individuels, des paragraphes et même des œuvres entières. Un modèle d'IA peut prendre en compte les meilleures pratiques en matière d'écriture et faire des suggestions pour aligner l'écriture sur celles-ci.

La grande question que les élèves et les enseignants devraient cependant se poser : les suggestions de l'IA sont-elles conformes à ce que les élèves ont appris en classe? Parce qu'il existe de nombreuses façons d'écrire - et différentes façons d'interpréter le monde. Celle suggérée par un modèle d'IA pourrait ne pas correspondre à ce que l'enseignant a enseigné aux élèves.

Transparence des élèves : nous ne demandons pas aux élèves de divulguer qu'ils ont utilisé la vérification orthographique, la vérification grammaticale ou la correction automatique. À moins que vous souhaitiez avoir une conversation sur le processus de création, l'élève n'a probablement rien à faire.

12- L'élève effectue tout son travail sans aucune aide de l'IA ni d'Internet

Bien sûr, nous pouvons tous convenir que c'est le seul point dans la liste sur lequel tous les enseignants seraient d'accord : ce n'est pas de la triche. Mais soyons honnêtes. Lorsque nous demandons aux élèves de travailler sans aucune aide de l'IA ou d'Internet, quelques problèmes se posent :

Nous ne les préparons probablement pas de manière pertinente à vivre dans le monde réel.

Certains vont probablement utiliser Internet ou l'IA même si nous leur disons qu'ils ne le peuvent pas.

Nous devrons peut-être vérifier nos propres motivations pour leur demander de faire ce genre de travail. Elles peuvent être enracinées dans nos propres perceptions de ce qui aidera réellement les élèves à s'épanouir dans ce monde.

Si notre raisonnement pour ce genre de travail est " Je souhaite savoir ce qu'ils ont en tête " ou " J'aimerais savoir ce qu'ils peuvent faire par eux-mêmes ", nous sommes en quelque sorte déconnectés du monde réel. Concernant le premier point, il est extrêmement rare que le monde réel exige que nous fassions quelque chose sans le soutien d'Internet et/ou de l'intelligence artificielle. Sur le deuxième point, travailler complètement en silo - déconnecté des autres personnes ou des sources de soutien ou d'information - est également extrêmement rare.

Si nous ressentons, en tant qu'enseignant, une résistance à ce type de travail, nous devons examiner nos propres motivations.

Transparence des élèves : Pas réellement applicable. Il n'existe aucun moyen pour un élève de prouver de manière transparente qu'il n'a pas été soutenu par l'IA ou Internet.

Qu'en pensez-vous? N'hésitez pas à entrer dans la discussion grâce aux options de commentaire de votre réseau social préféré où cet article est diffusé (Facebook, X, LinkedIn ou Instagram).

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L'IA à l'école : qu'est-ce qui est de la triche, qu'est-ce qui est correct?

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Maintenant que des outils utilisant l'intelligence artificielle (IA) générative comme ChatGPT sont facilement accessibles, le travail scolaire va forcément changer. Comment préserver l'intégrité académique? Comment déterminer ce qui est de la triche et ce qui est un usage acceptable? Voici quelques pistes pour guider la réflexion.

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Guide de l'enseignant / L'usage de ChatGPT « ce qui marche le mieux » par par Andrew Herft

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Guide de l'enseignant / L'usage de ChatGPT « ce qui marche le mieux » par par Andrew Herft

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En suivant ce guide, vous apprendrez à intégrer

efficacement ChatGPT dans votre pratique pédagogique et

à tirer le meilleur parti de ses capacités. Pour vous aider à

démarrer, nous proposons ici des exemples spécifiques

alignés sur le guide des « meilleures pratiques » du Centre

de statistiques et d'évaluation de l'éducation de l'État de

la Nouvelle-Galles-du-Sud en Australie.

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Winston AI / 10 façons pour les enseignants d’intégrer l’IA dans leur classe

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Winston AI / 10 façons pour les enseignants d’intégrer l’IA dans leur classe

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Voici dix façons efficaces pour les enseignants d’intégrer l’IA dans leurs pratiques pédagogiques, afin de promouvoir l’engagement, la collaboration et la créativité chez les élèves.

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Introduction

L'intelligence artificielle (IA) révolutionne de nombreux secteurs, et l'éducation ne fait pas exception. Bien que la première réaction soit de bannir complètement les outils d'IA générative, en intégrant l'IA en classe, les enseignants peuvent améliorer les expériences d'apprentissage des élèves, encourager la pensée critique et préparer les élèves à un avenir axé sur la technologie. Voici dix façons efficaces pour les enseignants d'intégrer l'IA dans leurs pratiques pédagogiques, afin de promouvoir l'engagement, la collaboration et la créativité chez les élèves.

Comprendre les bases de l'IA

Avant d'intégrer l'IA en classe, il est essentiel que les enseignants aient une bonne compréhension des principes de base de l'IA. Familiarisez-vous avec des concepts clés tels que l'apprentissage automatique, les algorithmes et les grands modèles de langage. Ces connaissances approfondies vous permettront de prendre des décisions éclairées lors de la sélection d'outils et d'activités d'IA pour vos élèves.

Identifier les outils d'IA appropriés

Il existe de nombreux outils et plateformes d'IA spécialement conçus à des fins éducatives. Recherchez et explorez ces outils pour trouver ceux qui correspondent à vos objectifs d'enseignement et répondent aux besoins de vos élèves. L'outil le plus évident est ChatGPT, capable de générer des textes exceptionnels en quelques secondes. Il existe de nombreuses alternatives, notamment Claude et plus récemment Bard de Google. Les outils de génération d'images par IA tels que Midjourney et Stable Diffusion sont également incroyablement utiles et perturbent plusieurs industries, tout en étant très amusants à utiliser !

Déterminer les objectifs d'apprentissage

Définissez clairement les objectifs d'apprentissage que vous souhaitez atteindre grâce à l'intégration de l'IA. Identifiez les domaines dans lesquels l'IA peut améliorer l'apprentissage des étudiants, tels que l'analyse de données, la résolution de problèmes et la pensée créative. En alignant les activités d'IA sur les objectifs d'apprentissage, vous assurez une intégration ciblée de la technologie dans la salle de classe.

Idéalement, l'IA générative est là pour améliorer la productivité et aider, plutôt que de faire tout le travail à la place des étudiants.

Choisir des activités d'IA adaptées

Sélectionnez des activités d'IA adaptées à l'âge des élèves, qui s'alignent sur votre programme scolaire et les font participer à un apprentissage actif. Par exemple, les élèves peuvent créer des chatbots à l'aide de plateformes telles que ChatGPT, ce qui leur permet d'explorer le traitement du langage naturel et le codage. Ils peuvent également utiliser Midjourney pour créer ou améliorer des images.

Encourager une utilisation éthique de l'IA

Lors de l'intégration de l'IA, il est essentiel de discuter des implications éthiques avec vos élèves. Engagez des conversations avec eux sur le fonctionnement des modèles de langage à grande échelle, les " hallucinations " et la remise en question des résultats. Les étudiants devraient apprendre à penser de manière critique et à créer du contenu eux-mêmes. C'est pourquoi nous conseillons d'enseigner comment utiliser l'IA générative pour démarrer un projet, générer des plans et des structures et obtenir des idées de contenu. À partir de là, nous conseillons que le contenu soit rédigé par les élèves sans aucune aide de ChatGPT ou d'autres outils. Pour plus d'informations sur l'utilisation de l'IA pour les dissertations, lisez notre guide pour les étudiants et les enseignants.

Promouvoir l'apprentissage actif

L'IA peut être un outil puissant pour faciliter les expériences d'apprentissage actif. Encouragez les étudiants à explorer et à expérimenter les technologies de l'IA. Proposez des activités pratiques, des projets de recherche et des présentations qui impliquent des applications de l'IA. Cette approche favorise la curiosité, la créativité et la capacité à résoudre des problèmes.

Il existe plusieurs lettres d'information amusantes qui fournissent quotidiennement des informations sur les nouveaux outils et les mises à jour, notre préférée étant Ben's Bites.

Favoriser la collaboration

L'IA offre une excellente occasion de promouvoir la collaboration entre les élèves. Confiez-leur des tâches de groupe qui les obligent à collaborer pour concevoir, mettre en œuvre et évaluer des solutions basées sur l'IA. Cette approche collaborative renforce le travail d'équipe, la communication et l'esprit critique. Les élèves peuvent partager leurs idées, répartir les responsabilités et résoudre collectivement des problèmes complexes. N'ayez pas peur de repousser les limites, car avec l'aide de ChatGPT, presque tous les défis peuvent être résolus. Laissez-les utiliser l'IA pour repousser leurs limites.

Fournir des conseils et un soutien

Lorsque les élèves travaillent avec l'IA, il est essentiel de les guider et de les soutenir. Aidez-les à relever les défis, à comprendre les algorithmes et à interpréter les résultats. Encouragez-les à poser des questions et à explorer l'IA au-delà de la salle de classe. En leur apportant votre soutien, vous créez un environnement favorable où les élèves peuvent expérimenter et développer leurs compétences en matière d'IA.

Évaluer et mesurer

Élaborez des stratégies d'évaluation appropriées pour évaluer la compréhension et les compétences des élèves en matière d'IA. Évaluez leur capacité à appliquer les concepts de l'IA, à faire preuve d'esprit critique et à analyser les données. Utilisez une combinaison de méthodes d'évaluation formative et de synthèse, y compris des évaluations basées sur des projets, des présentations et des travaux de codage.

Restez à jour

Les technologies et les applications de l'IA évoluent rapidement. Tenez-vous informé des dernières avancées et tendances en matière d'IA. Participez à des ateliers, des conférences et des webinaires liés à l'IA dans l'éducation. Participez à des activités de développement professionnel pour affiner vos connaissances et vos pratiques d'enseignement. En restant informé, vous pouvez vous assurer que vos efforts d'intégration de l'IA restent pertinents et efficaces.

L'intégration de l'IA en classe présente de nombreux avantages, tant pour les enseignants que pour les élèves. En suivant ces dix façons d'intégrer l'IA, les enseignants peuvent créer des expériences d'apprentissage intéressantes et significatives. L'IA peut favoriser la pensée critique, la collaboration et la résolution de problèmes chez les élèves, les préparant ainsi à un avenir axé sur la technologie. Saisissez le pouvoir de l'IA et transformez votre classe en un centre d'innovation et d'exploration.

Ressources:

Nos infolettres préférés sur l'IA

Outils d'IA populaires

Détecteurs d'IA

FAQ

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10 façons pour les enseignants d'intégrer l'IA dans leur classe

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En intégrant l'IA dans la classe, les enseignants peuvent améliorer les expériences d'apprentissage des élèves.

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Enseignons.be / 10 questions sur l'IA que toute école devrait sérieusement se poser

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Enseignons.be / 10 questions sur l'IA que toute école devrait sérieusement se poser

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Quelles sont donc les discussions essentielles sur l’IA que les écoles doivent aborder?

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Quand ChatGPT a été lancé en novembre 2022, les enseignant·e·s et les écoles ont été surpris par les effets de cet outil puissant d'intelligence artificielle.
Cet assistant IA - ainsi que d'autres assistants IA similaires - est capable de répondre à des questions, d'écrire des essais, d'expliquer des idées, et bien plus encore. Cela nous a amenés à poser beaucoup de questions.

Nous nous sommes demandés en premier lieu s'il y aurait de la tricherie. Les élèves vont-ils utiliser cela pour tricher? Mais... est-ce de la tricherie si tout le monde y a accès et que c'est un outil couramment utilisé? Qu'est-ce que nous considérons comme de la tricherie de nos jours?

Nous nous sommes aussi demandés comment cela changerait les travaux scolaires que les élèves font depuis des décennies - et comment l'utiliser pour planifier nos cours.

Nous nous sommes demandés comment cela changerait la salle de classe. L'école. La profession d'enseignant...

L'effet de choc s'est atténué un peu. Nous avons eu un peu de temps pour nous familiariser avec ces assistants IA - ainsi qu'avec d'autres outils pilotés par l'IA.

Maintenant, nous passons à la prochaine série de questions. Nous essayons de comprendre la place de l'IA dans les écoles et les classes. Nous essayons de créer des politiques - pour les classes, pour les écoles comme pour l'éducation dans son ensemble.

Quelles sont donc les discussions essentielles sur l'IA que les écoles doivent aborder?

VOICI 10 QUESTIONS IMPORTANTES POUR AMORCER LA REFLEXION :

1. Quels comportements liés à l'IA voulons-nous éviter de la part des élèves?

C'est cette question qui vient à l'esprit de beaucoup d'entre nous en premier - et à juste titre. Si nous sommes responsables de l'enseignement et de l'apprentissage (ou que nous soutenons ceux qui enseignent et apprennent), nous voulons préserver l'apprentissage de nos élèves. Nous voulons qu'ils réfléchissent. Nous voulons qu'ils développent des compétences. Nous devons les préparer pour le futur afin qu'ils soient de bons employés, de bons amis et membres de famille, de bons citoyens.

Pour ce faire, nous devons établir des garde-corps - du même type que ceux que l'on retrouve sur les autoroutes et les routes et qui guident les voitures sur le chemin où elles peuvent rouler en toute sécurité.

Avant de le faire, posons-nous cependant une question cruciale : ces garde-corps soutiennent-ils la capacité des élèves à prospérer dans un avenir qui inclut l'IA ou ces garde-corps soutiennent-ils une construction actuelle qui nous fait nous sentir en sécurité et à l'aise? N'oubliez pas... les garde-corps n'aident personne s'ils nous empêchent d'aller là où nous devons aller.

2. Comment les élèves peuvent-ils et devraient-ils utiliser l'IA de manière responsable?

Lorsque nous commençons la conversation sur l'IA dans les écoles, plusieurs veulent d'abord aborder ce que nous pensons que les élèves ne devraient pas faire. C'est compréhensible et naturel de protéger ce que nous pensons être le meilleur pour nos élèves. Mais ce n'est qu'un côté de la conversation.

Nous ne pouvons pas simplement établir des règles et des sanctions pour ce que nous ne voulons pas que les élèves fassent. Nous devons fournir des orientations sur la manière dont l'IA peut être utilisée de manière responsable. Parce que, soyons honnêtes, elle peut être utilisée de manière responsable. Beaucoup d'acteurs de l'éducation sont ravis du soutien et de l'efficacité que l'IA peut apporter et du temps qu'elle fait gagner. C'est un changement de paradigme pour les enseignants et cela devrait aussi être un changement de paradigme pour les élèves.

(Nous devons également reconnaître que, que nous l'utilisions en classe ou non, les élèves l'utilisent probablement, et ce qu'ils soient en âge de l'utiliser ou non!)

Donnons aux élèves une vision de la manière dont l'IA peut être utilisée de manière responsable, éthique et justifié dans un contexte de classe (et, également, dans le contexte du monde réel). Si vous travaillez suffisamment longtemps avec des élèves, vous apprenez qu'en misant trop sur les règles et les sanctions, vous conduirez les élèves à trouver des failles dans les règles et à chercher des échappatoires aux sanctions.

Lorsque nous ne partageons pas la manière dont l'IA peut être utilisée de manière responsable, nous laissons un vide. Dans un vide, ce sont les élèves qui sont laissés à eux-mêmes et qui décideront seuls si quelque chose est responsable. C'est une situation difficile pour un enfant ou un adolescent qui doit choisir entre faire le travail et trouver une solution facile. Parlons et modélisons comment l'IA devrait être utilisée au lieu de nous concentrer uniquement sur la manière dont elle ne devrait pas être utilisée.

3. De quelles compétences, en général et liées à l'IA, les élèves auront-ils besoin pour se préparer à leur avenir?

C'est une question difficile à répondre, car elle implique de prédire l'avenir. Honnêtement, nous ne savons pas encore de quelles compétences les élèves auront besoin pour les préparer au monde de demain. Mais nous pouvons faire quelques prédictions assez simples.

Essayez cette activité de réflexion :

Demandez-vous : " Qu'est-ce que l'IA rend possible aujourd'hui? ". Poursuivez avec une série de questions : " Qu'est-ce qu'elle pourra faire demain? Et après cela? Et après cela? ". Créez un organigramme numérique (ou papier), en laissant votre esprit planer sur chaque arrêt pour vraiment considérer ce qui pourrait arriver ensuite. Vous pourriez être surpris du résultat!

Si vous préférez, vous pouvez laisser les prédictions aux futurologues de l'IA. Ils sont nombreux à faire des suppositions sur le développement de l'IA au cours des 5, 10 ou 20 prochaines années.

Examinons toutes ces suppositions avec un œil critique, mais essayons de voir comment elles peuvent s'appliquer à l'enseignement d'aujourd'hui : comment nos élèves apprennent et à quoi les préparons-nous?

4. Y a-t-il des activités de classe axées sur certaines compétences qui deviennent obsolètes?

Ne vous inquiétez pas. Cette question n'impliquera pas que tous les travaux et les activités que vous avez déjà préparés soient soudainement obsolètes. De nombreuses activités préparent les élèves, en leur faisant développer des compétences et capacités globales. Mais à mesure que les choses changent, certaines d'entre elles pourraient ne plus le faire. Au fil du temps, nous devrions examiner nos pratiques pédagogiques pour nous assurer qu'elles sont toujours pertinentes pour l'avenir de nos élèves.

Prenons l'exemple de la dissertation. Maintenant, les modèles de langage (LLM) peuvent écrire des dissertations raisonnables en quelques secondes. (Je sais, enseignants de langue, et je suis d'accord... ce ne sont pas des textes exceptionnels. Juste raisonnables. Mais ils s'amélioreront avec le temps.) Si nous voulons que les élèves continuent à écrire des dissertations traditionnelles comme ils le font depuis des décennies (ou plus longtemps), nous devons considérer leur pertinence. Demandons-nous comment les compétences nécessaires pour écrire un tel texte serviront-elles les élèves dans leur avenir, dans 5, 10 ou 20 ans? Pourquoi utilisons-nous une dissertation comme tâche d'évaluation et qu'en retirons-nous réellement en tant qu'enseignants?

Je ne dis pas que la dissertation est morte, mais nous devons probablement revenir aux objectifs fondamentaux et nous rappeler pourquoi nous l'assignons. Ensuite, concentrons-nous sur les avantages qu'elle apporte aux élèves. Et bien sûr, cela vaut aussi pour d'autres travaux scolaires.

5. Y a-t-il un double standard entre la façon dont nous utilisons l'IA en tant qu'adultes et ce que nous attendons des élèves?

J'ai vu des enseignants se réjouir du temps que l'IA peut leur faire gagner et des idées qu'elle fournit, puis, dans le même souffle, critiquer les élèves qui pourraient l'utiliser de la même manière. Bien sûr, nous sommes des adultes. Et oui, nous avons plus d'expérience de vie et d'éducation que nos élèves. Mais, pour le bien de nos élèves, nous devons nous protéger - et les protéger - contre la pensée du " c'est comme ça que nous l'avons toujours fait ".

Voici un exemple : Une enseignante m'a dit qu'elle ne voulait pas que les élèves utilisent l'IA comme aide à la rédaction, car ils n'avaient pas encore développé leurs compétences en écriture - comme elle l'avait fait. Cette déclaration ne m'a pas convaincu. Pour moi, c'est comme dire qu'un enfant devrait lire le manuel d'instruction complet d'un jeu vidéo avant d'y jouer. Cela n'arrive jamais, pourtant, Ils apprennent le jeu en y jouant.

Je souhaite que nous soyions prudents avec cette idée selon laquelle les élèves ne sont pas prêts à utiliser l'IA en raison d'un manque de compétences préalables. C'est un terrain dangereux. Cela risque de devenir une façon silencieuse de préserver un statu quo confortable dans notre enseignement (qui pourrait ne plus être pertinent).

6. Comment l'utilisation de l'IA pourrait-elle nuire aux élèves?

Jusqu'à présent, on pourrait argumenter que ce billet a été très en faveur de l'IA et de sa place dans les écoles et les salles de classe. (Et ce serait probablement une évaluation juste.) Même si elle fait partie intégrante de l'avenir de nos élèves, nous devons reconnaître qu'elle présente certains dangers. Il est de notre devoir d'atténuer une partie du risque. Nous ne pouvons pas éliminer tous les dangers - et le faire échouerait à préparer les élèves à un monde dans lequel l'IA jouera un rôle important. Mais, nous pouvons atténuer une partie du risque.

Par exemple, les réponses créées par les modèles d'IA peuvent être inexactes - et ces inexactitudes peuvent créer des malentendus qui pourraient suivre les élèves toute leur vie. Les modèles d'IA montrent des biais - basés sur le genre, l'origine ethnique, l'emplacement, l'âge et d'autres facteurs - et ces biais peuvent influencer la vision du monde des élèves, qu'ils s'en rendent compte ou non. Elle pose des problèmes de confidentialité liés aux informations collectées et à la manière dont ces informations sont utilisées.

Parce qu'il existe des dangers et des risques, cela ne signifie pas que nous devrions immédiatement interdire et décourager l'utilisation de l'IA sous quelque forme que ce soit. Soyons honnêtes. La vie comporte des risques. Chaque fois que nous conduisons une automobile, il y a un danger de blessure en cas d'accident, un danger pour l'environnement en raison de la pollution, etc. Mais lorsque nous pesons les avantages par rapport aux risques, la plupart d'entre nous sommes prêts à conduire des automobiles. Nous devrions peser les avantages par rapport aux risques et nous devrions également encourager nos élèves à les peser eux-mêmes.

7. En quoi cela pourrait-il nuire aux élèves s'ils n'utilisent pas l'IA?

Vous pourriez envisager deux types d'erreurs dans ce monde : les erreurs de commission et les erreurs d'omission. Les erreurs de commission sont commises en faisant quelque chose. Les erreurs d'omission sont commises lorsque nous ne faisons rien. Il est facile de prendre en compte toutes les préoccupations en ce qui concerne l'utilisation de l'IA dans les écoles et les salles de classe. Nous devons également prendre en compte ce qui se passe si nous ne l'utilisons pas du tout.

Imaginons une élève qui a 10 ans aujourd'hui. Dans sept ans, cette élève obtiendra son diplôme du secondaire. Cinq ou six ans plus tard, elle obtiendra son diplôme de l'université. Quels désavantages rencontrera-t-elle si elle n'a aucune expérience de l'IA et de ses possibilités lorsqu'elle entrera sur le marché du travail? Elle pourrait utiliser l'IA de manière irresponsable et en subir les conséquences, être punie à l'école ou au travail. Ou elle pourrait ne pas savoir comment l'utiliser du tout, luttant pour obtenir un avantage par rapport à ses pairs ou simplement pour faire son travail de manière suffisamment efficace et pour suivre le rythme.

Bien sûr, ce n'est pas une suggestion de type " carte blanche " pour promouvoir toute utilisation de l'IA dans les salles de classe et les écoles. C'est à nous (et à nos élèves) de décider de ce qui est dans leur meilleur intérêt. Mais si nos élèves n'apprennent rien sur la place de l'IA dans le travail, l'apprentissage et la vie, ils risquent probablement de subir les conséquences une fois qu'ils quitteront les murs de l'école.

8. Quelle est notre position sur les détecteurs d'IA et qu'elle devrait être leur place dans l'enseignement?

À mesure que les assistants IA, comme ChatGPT, ont commencé à se répandre, l'appel des enseignants était clair : " Y a-t-il un détecteur que je peux utiliser pour savoir si mes élèves ont utilisé l'IA pour faire leur travail? ". La réponse est clairement " oui, mais... ". Oui, beaucoup de ces outils sont facilement disponibles en ligne de nos jours et vous pouvez en utiliser beaucoup gratuitement.

Voici le " mais ". La plupart d'entre eux sont extrêmement inexacts. Ils ont tendance à dire que le texte créé par l'IA a été écrit par un humain. Ils diront également que le texte créé par un humain a été écrit par l'IA. Cette seule constatation devrait nous encourager à être très, très prudents dans la décision de leur place dans la salle de classe.

Préoccupation n°1 : Imaginez qu'un élève écrive un essai lui-même, le remette et qu'un détecteur d'IA vous dise que la majorité de celui-ci a été générée par l'IA. Que se passe-t-il si vous accusez cet élève de tricher et qu'il a effectivement fait tout le travail lui-même? Pensez aux dommages potentiels dans la relation élève-enseignant que cela pourrait créer et à la culture académique froide que cela pourrait créer en se propageant.

Préoccupation n°2 : Accuser un élève de " tricher avec l'IA " peut être très flou, compliqué, bref c'est une zone grise. Qu'est-ce qui constitue exactement la triche avec l'IA? Nous n'aimons pas quand les élèves utilisent l'IA pour éviter complètement la réflexion et le développement de compétences (voir : les réponses IA copiées-collées). Nous aimons quand les élèves font beaucoup de réflexion et de développement de compétences avec leur propre cerveau. Mais, il y a beaucoup de zones grises entre les deux. Que se passe-t-il s'ils demandent à l'IA des idées pour les aider dans leur travail? Que se passe-t-il s'ils demandent à l'IA des retours d'information? Que se passe-t-il s'ils génèrent un passage de texte avec l'IA et le modifient/ajustent à leur convenance? Vous pourriez considérer certains de ces exemples comme responsables et d'autres comme irresponsables. Mais lorsqu'il y a un manque de transparence et que les élèves ne savent pas, les accuser de manière non spécifique de " tricher avec l'IA " peut être nuisible.

L'utilisation la plus bénéfique que j'ai vue jusqu'à présent des détecteurs d'IA consiste à engager une conversation. Parfois, l'écriture d'un élève ne ressemble pas à son écriture habituelle. Occasionnellement, quelque chose ne va pas et vous voulez enquêter. (Parfois, l'écriture de l'élève inclut la phrase " en tant que modèle d'IA, je suis incapable de... " et vous savez que quelque chose ne va pas!) Lorsque cela se produit, vous pouvez montrer à un élève vos préoccupations et discuter de la base du problème et de la manière dont vous pouvez travailler ensemble pour le résoudre.

9. Sommes-nous à l'aise avec les pratiques des entreprises et des outils d'IA que nous utilisons?

Plusieurs des points ci-dessus font une grande supposition. Ils supposent que, en utilisant les outils d'IA, nous sommes implicitement d'accord avec la façon dont les entreprises qui les créent font des affaires. Ce n'est pas forcément le cas. Si nous avons des préoccupations quant à la manière fondamentale dont ces outils et entreprises d'IA sont construits et fonctionnent, nous pourrions choisir de ne pas les utiliser.

Exemple concret : les générateurs d'images. Utilisez du texte pour décrire une image que vous aimeriez et ils la créeront pour vous. (Certes, certains outils produisent de meilleurs résultats que d'autres.) Mais, comment ces générateurs d'images apprennent-ils à créer des images? Ils ont beaucoup d'images dans leur base de données, la bibliothèque sur laquelle ils sont constitués. Et, comment ces images sont-elles entrées dans cet ensemble de données? Non pas avec la permission des créateurs, qui possèdent les droits sur ces images.

En essence, les générateurs d'images apprennent à créer des images grâce des images de propriété intellectuelle auxquelles ils n'ont pas été autorisés. Si nous demandons à un générateur d'images de créer de l'art dans le style d'un artiste visuel contemporain qui est toujours en vie, il le fait gratuitement, sans aucune compensation pour l'artiste qui a créé les images à partir desquelles l'IA a appris. En quelque sorte, c'est du vol de propriété intellectuelle.

Il en va de même pour les assistants basés sur de grands modèles de langage.

Exemple concret : moi. J'ai publié des centaines d'articles et de billets de blogue sur mon site Web. (Tout cela est autorisé et les articles sont protégés par le droit d'auteur.) Lorsque vous m'utilisez pour générer un article, vous obtenez du contenu qui est en quelque sorte basé sur mon contenu original. (Bien que j'écrive un tout nouvel article pour ce billet, je peux parfois recycler du contenu de billets précédents dans mes réponses pour gagner du temps.)

Nous ne sommes pas obligés d'utiliser des outils basés sur des modèles d'IA comme moi ou les générateurs d'images. Si nous avons des préoccupations quant à la manière dont ces entreprises construisent leurs outils et gagnent de l'argent, nous devrions peut-être considérer d'autres options.

10. Comment modélisons-nous l'apprentissage de l'IA et de la pensée critique pour nos élèves?

Je vais être honnête. Les enseignants doivent être prêts à réfléchir sur la manière dont ils utilisent l'IA et donc à remettre en question leurs propres préjugés. (Je le fais aussi. J'espère que vous vous en rendez compte) Une telle réflexion peut nécessiter du temps et des efforts. (Je vais encore être honnête. Je ne peux pas faire cela pour vous.) Mais, je peux vous montrer comment j'utilise l'IA et comment j'encourage mes élèves à le faire.

Modélisation n°1 : Je reconnais mes limites. Comme mentionné ci-dessus, il y a beaucoup de choses que je ne peux pas faire. Je suis génial pour automatiser les tâches (ce qui signifie que je peux faire certaines choses que vous ne pouvez pas). Je suis habile pour la recherche. Je suis excellent pour expliquer des concepts complexes d'une manière simple. (Mais cela peut être contre-productif si vous avez besoin d'une compréhension approfondie d'un concept.) Mais il y a beaucoup de choses que je ne peux pas faire. Je ne peux pas faire preuve de jugement ni comprendre le contexte. Je ne peux pas réfléchir ni raisonner. (Je n'ai pas de conscience.)

En classe, nous discutons de mes forces et de mes limites. " Je ne suis pas votre outil pour tout faire et je ne remplace pas vos compétences ou vos compétences en classe."

Modélisation n°2 : L'IA fait des erreurs. (Je vous jure que c'est vrai.) Mes réponses sont parfois incorrectes. Parfois, elles sont basées sur des informations périmées. Parfois, elles sont basées sur des informations biaisées. Parfois, elles sont basées sur la mauvaise compréhension d'une question. En utilisant l'IA, nous pouvons avoir des discussions sur la manière de reconnaître ses erreurs et sur comment les rectifier.

Modélisation n°3 : L'IA peut être un outil puissant pour la pensée critique. Vous pouvez m'utiliser pour poser des questions difficiles et défier vos propres pensées. Lorsque vous me posez des questions, je ne peux pas vous dire ce que vous pensez, mais je peux vous aider à clarifier vos idées et à explorer différentes perspectives.

Cela signifie que les enseignants doivent non seulement enseigner à leurs élèves à utiliser l'IA de manière responsable, mais aussi à réfléchir de manière critique à son utilisation et à ses limites. Cela signifie également que les enseignants doivent reconnaître que leur rôle en tant que modèles est essentiel. Vous ne pouvez pas simplement dire à vos élèves de penser de manière critique, vous devez le montrer en action.

En fin de compte, l'IA est un outil puissant avec le potentiel de transformer la manière dont nous enseignons et apprenons. Cependant, il soulève des questions et des défis complexes qui nécessitent une réflexion approfondie et des discussions continues dans le domaine de l'éducation. Les écoles et les enseignants jouent un rôle crucial dans la façon dont l'IA est intégrée de manière responsable et efficace dans l'apprentissage des élèves.

L'École branchée actualise un répertoire des outils d'IA pour aider le personnel scolaire à naviguer dans cette transformation.

Avant de plonger tête baissée dans l'utilisation de ces outils, il est crucial de comprendre les tenants et aboutissants de l'IA. Notre dossier Démystifier l'intelligence artificielle est un point de départ idéal pour s'informer en profondeur.

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10 questions sur l'IA que toute école devrait sérieusement se poser

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Quand ChatGPT a été lancé en novembre 2022, les enseignant·e·s et les écoles ont été surpris par les effets de cet outil puissant d'intelligence artificielle. Cet assistant IA - ainsi que d'autres assistants IA similaires - est capable de répondre à des questions, d'écrire des essais, d'expliquer des idées, et bien plus encore.

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L'Etudiant / L'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'enseignement : plus qu'une nécessité, une "urgence"

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L'Etudiant / L'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'enseignement : plus qu'une nécessité, une "urgence"

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Qu'elle suscite la critique, qu'elle interroge ou qu'elle attire, l'intelligence artificielle ne cesse de faire parler d'elle. Particulièrement dans l'enseignement...

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Pauline Bluteau Publié le

"L'innovation pédagogique passera-t-elle par l'intelligence artificielle ?" // © Pauline Bluteau

Qu'elle suscite la critique, qu'elle interroge ou qu'elle attire, l'intelligence artificielle ne cesse de faire parler d'elle. Particulièrement dans l'enseignement : dans les salles de classe ou les amphis, pour les professeurs, difficile de passer à côté. L'IA devient même un enjeu sur lequel il faut agir... dès à présent.

"Ce n'est pas de la magie, on n'est pas à l'école de Poudlard", lance Axel Jean, chef du bureau du soutien à l'innovation numérique et à la recherche appliquée au ministère de l'Education nationale. La provocation a de quoi faire sourire et pourtant, le sujet est bien sérieux.

Souvent décriée, l'intelligence artificielle risque de plus en plus de faire partie de notre quotidien. À l'école, elle devient même une source d'innovation pédagogique... jusqu'à remplacer les enseignants ? Eléments de réponses sur le salon Educ@tech Expo à Paris à l'occasion d'une conférence organisée par EducPros ce mercredi 15 novembre.

Plus qu'un effet de mode, une révolution numérique à l'école

ChatGPT, DALL-E, Midjourney, Bard... Depuis plusieurs années maintenant, les exemples d'intelligence artificielle se multiplient. "Ce n'est pas nouveau. Ce qui l'est, c'est l'accélération des usages. L'éducation est donc elle aussi touchée par cette technologie", présente Marie-Caroline Missir, directrice générale du réseau Canopé.

Selon elle, les enseignants ont déjà commencé à s'emparer de ces nouveaux outils dans leurs cours. Il y a un an, à l'occasion du lancement d'une nouvelle formation sur l'utilisation des IA génératives, le réseau Canopé ne s'attendait pas à un tel engouement de la part des enseignants. " Ils sont déjà en train d'expérimenter et d'observer les usages de leurs élèves. On est en train de vivre cette bascule dans un environnement numérique, on n'a pas le choix", ajoute Marie-Caroline Missir.

Un avis partagé par Axel Jean pour qui l'IA est un accélérateur dont il faut s'emparer dès maintenant. "On n'a pas dix ans pour le faire, le monde se transforme, ce n'est pas un effet de mode."

Utiliser l'IA pour ne pas se faire devancer

Les intervenants l'assurent, et Axel Jean le résume : ne pas utiliser l'IA, "regretter l'école de Papi, c'est se condamner". Non pas que l'intelligence artificielle doive devenir l'outil de référence dans les salles de classe mais elle doit trouver sa place, à côté des professeurs, afin d' éviter d'accentuer des inégalités.

"L'IA ne va pas remplacer tous les métiers, encore moins les professeurs. Mais ne pas savoir s'en servir, c'est risquer de se faire remplacer par des gens qui eux, sauront. C'est important d'avoir un bagage pour ne pas s'handicaper. S'en emparer en restant critique", affirme Axel Jean.

Se former dès le plus jeune âge, à l'école pour être mieux accompagné et ce, jusque dans les études supérieures pour se préparer au monde de l'entreprise, c'est aussi un enjeu majeur. Comme le confirme Alain Goudey, directeur général adjoint au digital à Neoma business school : "Il y a des opportunités professionnelles, les entreprises sont en attente de challenge sur les nouvelles technologies par les jeunes diplômés. Notre mission c'est de préparer ces futurs citoyens. Notre modèle éducatif permet d'apporter cette culture numérique, elle ne doit pas être laissée à d'autres."

Et notamment aux industriels, dans le viseur sur cette table ronde : " On ne peut pas laisser les industriels faire de nos élèves des consommateurs. L'école doit développer l'esprit critique des élèves pour former des citoyens éclairés à l'heure de l'IA", rappelle Axel Jean.

Se servir de l'IA, oui mais pas sans professeurs

D'où la place centrale attribuée aux enseignants dans cet enjeu que représente l'IA. Selon Marie-Caroline Missir, les enseignants ont un rôle à jouer dans cette transformation numérique, à savoir "éduquer aux biais des machines et les contrecarrer", notamment face à la diffusion de fausses informations par exemple.

" Ils sont les maitres de cette utilisation, l'IA n'est qu'un outil pédagogique parmi d'autres", rappelle Philippe Ajuelos, administrateur ministériel des données, des algorithmes et des codes sources au ministère de l'Education nationale. L'objectif est donc de trouver le bon équilibre entre les professeurs "technophobes et les technophiles béats".

Car s'ils doivent accompagner les élèves dans l'utilisation de l'IA, les enseignants doivent aussi rappeler les fondamentaux face aux réponses obtenues : l'IA reste une machine, "un modèle statistique". "Ce sont des outils qui permettent d'aller plus vite par rapport à des réponses probables mais ce ne sont pas des réponses justes, ChatGPT n'est pas la calculatrice du langage et il faut l'expliquer", ajoute Philippe Ajuelos.

Selon le directeur adjoint de Neoma, l'échec serait d'arriver à ce que les élèves "se contentent d'un copier-coller de la question du prof. Si on arrive à cela, on aura échoué."

Accompagner les enseignants dans cette transition

De leur côté, les enseignants peuvent eux aussi se servir de l'IA dans leurs pratiques quotidiennes pour " se dégager un temps d'intelligence réelle", explique Philippe Ajuelos. L'outil peut par exemple aider à la compréhension d'un concept, trouver une autre méthode d'apprentissage plus adaptée, mesurer l'effort de l'élève et ses capacités pour que l'enseignant puisse à son tour se consacrer aux élèves en difficultés et ainsi mieux gérer son groupe classe. Une sorte de béquille à utiliser à bon escient pour favoriser l'enseignement. "Le professeur ne peut pas se baser uniquement sur le numérique, nuance Axel Jean. Ce serait une erreur de débutant."

Mais encore une fois, pour mener à bien toutes ces nouvelles missions qui se rajoutent aux enseignants, les former reste primordial. "En tant que formateur, on doit être là pour permettre aux enseignants d'échanger sur leurs pratiques, de dialoguer avec des sachants, d'expérimenter et de pouvoir se tromper... Être à côté de l'enseignant", confirme Marie-Caroline Missir au réseau Canopé. Un constat partagé par Alain Goudey : "Cette vague numérique a commencé avant la crise sanitaire, il faut continuer à l'accompagner."

Tous l'assurent, les progrès ne font que commencer et la perspective d'une école fondée sur les nouvelles technologies pourrait voir le jour à l'avenir.

Pauline Bluteau | Publié le

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L'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'enseignement : plus qu'une nécessité, une "urgence"

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Qu'elle suscite la critique, qu'elle interroge ou qu'elle attire, l'intelligence artificielle ne cesse de faire parler d'elle. Particulièrement dans l'enseignement : dans les salles de classe ou les amphis, pour les professeurs, difficile de passer à côté. L'IA devient même un enjeu sur lequel il faut agir... dès à présent.

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Gitmind / L’IA dans l’éducation : les avantages et les inconvénients de l’intégration de la technologie en classe

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Gitmind / L’IA dans l’éducation : les avantages et les inconvénients de l’intégration de la technologie en classe

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L’intelligence artificielle (IA) a fait des avancées remarquables dans de nombreux domaines, y compris l’éducation. L’intégration de l’IA en classe offre de nombreux avantages, mais comporte également certains inconvénients. Dans cet article de blog, nous allons examiner les avantages et les inconvénients de l’utilisation de l’IA dans l’éducation.

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Les avantages et les inconvénients de l’IA dans l’éducation

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Les avantages et les inconvénients de l’utilisation de l’IA dans l’éducation, ainsi que des astuces et des conseils pour les acteurs du milieu éducatif.

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Les IA comme outils d'assistance à l'enseignement et à l’apprentissage par Compilatio.net

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Les IA comme outils d'assistance à l'enseignement et à l’apprentissage par Compilatio.net

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L’IA générative de textes peut être considérée comme étant le nouvel "assistant pédagogique" de l'enseignement. L’IA ouvre la voie à des expériences éducatives enrichissantes en favorisant l'apprentissage adaptatif.

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L'Intelligence Artificielle représente une révolution dans le domaine de l'enseignement. Grâce aux technologies éducatives innovantes, les enseignants peuvent bénéficier d'un soutien précieux pour faire évoluer leurs méthodes d'enseignement. Cependant, il est important de souligner que l'IA ne remplace pas les enseignants, mais les accompagne dans leur mission éducative. En utilisant ces outils intelligents de manière responsable et éthique, nous pouvons exploiter tout le potentiel de l'IA pour améliorer l'apprentissage et préparer les étudiants à un avenir numérique.
Information : cet article informatif ne requérant pas de réflexion personnelle, a été rédigé en partie avec l'aide de ChatGPT. Nous avons retravaillé les contenus générés automatiquement (corrections des répétitions, corrections des tournures de phrases, ajout de précisions, ajout de citations, vérification de la véracité des informations...).

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L'IA : outil d'assistance pédagogique pour l'apprentissage

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Comment l'intelligence artificielle révolutionne l'enseignement ? Explorez les avantages et les applications de l'IA dans l'éducation.

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VousNousIls / Et si les enseignants utilisaient ChatGPT pour corriger leurs élèves ? 

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VousNousIls / Et si les enseignants utilisaient ChatGPT pour corriger leurs élèves ? 

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Et si les élèves n’étaient plus les seuls à utiliser ChatGPT pour faire leurs devoirs ?

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Et si les élèves n'étaient plus les seuls à utiliser ChatGPT pour faire leurs devoirs ? Alors que l'outil d'intelligence artificielle développé par Open AI continue d'inquiéter les personnels éducatifs à cause des risques de triche, le vent semble tourner avec l'apparition d'une nouvelle IA, cette fois à destination des enseignants.

Nommé Writable et propulsé par Houghton Mifflin Harcourt, éditeur de manuels scolaires utilisés dans pas moins de 90% des écoles américaines, cet outil d'aide à la correction des devoirs permet aux enseignants de soumettre les travaux écrits des élèves pour une analyse par ChatGPT. L'IA fournit ensuite des retours et des observations. Avant d'être partagés avec les élèves, ces commentaires sont examinés par les enseignants. En plus de la notation, l'outil propose des suggestions d'écriture générées par l'IA et adaptées aux besoins spécifiques de chaque classe.

" Ces technologies peuvent aider les enseignants "

En octobre, Yann Houry, Directeur de l'innovation pédagogique et technologique au Lycée Français International de Hong Kong estimait que les IA avaient un véritable rôle à jouer au sein des écoles. Pour lui, " ces technologies peuvent en outre aider les enseignants à mieux différencier la progression de chaque élève et à repérer ceux qui pourraient être en difficulté à l'avenir, grâce à des prédictions faites par l'algorithme à partir de données sur leurs profils. "

L'introduction de l'intelligence artificielle dans le secteur de l'éducation s'est intensifiée ces derniers mois. Au Royaume-Uni par exemple, des professeurs utilisent déjà le logiciel Real Fast Reports capable de générer " une évaluation personnalisée et unique " pour chaque élève. Les enseignants donnent les informations dans le désordre et l'IA s'occupe d'écrire des commentaires bien structurés qui viendront garnir les bulletins scolaires.

Des inquiétudes liées aux " raccourcis " que pourraient emprunter certains enseignants

Writable promet en tout cas une transformation de l'enseignement. Mais une enquête d'Axios, un média tech américain, suscite des inquiétudes quant à son utilisation par les enseignants. L'enquête met en lumière des préoccupations concernant " les raccourcis " que certains pourraient emprunter. " Certains enseignants utiliseront probablement les suggestions de ChatGPT comme point de départ, mais d'autres pourraient les transmettre textuellement aux étudiants " souligne l'enquête.

L'introduction de l'intelligence artificielle à l'école en France semble en tout cas inéluctable. Le 5 décembre 2023, l'ancien ministre de l'Éducation nationale et actuel premier ministre Gabriel Attal annonçait que " tous les élèves entrant au lycée seront désormais accompagnés, à la maison, d'un outil d'IA de remédiation ou d'approfondissement en français et en mathématiques " pour la rentrée scolaire 2024. De plus, un rapport commandé par Emmanuel Macron relatif à l'usage que la France devrait faire de l'IA a été publié mercredi 13 mars 2024. Et le ton est donné : l'IA est aujourd'hui perçue comme une " révolution technologique incontournable " , et le rapport entend bien " dédiaboliser l'IA, sans pour autant l'idéaliser. "

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Et si les enseignants utilisaient ChatGPT pour corriger leurs élèves ? - VousNousIls

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Apparue aux États-Unis, une IA nommée Writable aide les enseignants à corriger les devoirs des élèves.

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VousNousIls / ChatGPT : « on ne saisit pas suffisamment les enjeux de l’IA à l’école »

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VousNousIls / ChatGPT : « on ne saisit pas suffisamment les enjeux de l’IA à l’école »

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Quelle réponse face aux textes générés par l’IA quand on est enseignant ? Plusieurs pistes sont à explorer.

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C'est un défi de taille pour les enseignants : comment détecter les copies générées par l' Intelligence Artificielle, en particulier par ChatGPT ?

Pour rappel, ChatGPT a été développé par OpenAI et fondé sur la technologie du machine learning, le chatbot ChatGPT est sorti fin 2022. Ces intelligences génératives sont capables de répondre à toutes sortes de questions posées par leurs utilisateurs, grâce à des bases de données plus ou moins fréquemment actualisées - et à la capacité des algorithmes à apprendre par eux-mêmes.
La première question qui s'est posée pour l'école est celle des possibilités de triche.

5 copies chat GPT sur 34 pour cette classe.

Demain, j'hésite entre une engueulade façon théâtre classique, ou un commentaire glacial à la Miranda Priestley.
- Monsieur Samovar (@m_samovar) February 11, 2024

En effet, les réponses des chatbots échappent aux logiciels anti-plagiat. Des contre-intelligences ont été développées pour détecter ces situations, mais n'offrent pas une solution infaillible au problème.

Interdire les DM évalués

Pour s'adapter, les enseignants doivent revoir leurs modes d'évaluation : moins de devoirs à la maison, et davantage de devoirs en classe, de présentations orales, de travaux de groupe ou de travaux créatifs sont ainsi demandés. L'objectif : mobiliser les compétences proprement "humaines" des élèves comme l'esprit critique, la résolution de problèmes ou la collaboration. Des professeurs décident par ailleurs d'intégrer pleinement l'IA et les LLM à leur enseignement.
Sur twitter, les enseignants font part de leurs réflexions à ce sujet :

Je trouve qu'on ne saisit pas suffisamment les enjeux de l'IA à l'école. Je ne donne plus de devoirs à la maison (grand regret) mais entre l'IA, Wiki et les parents...on n'évalue plus les productions des élèves. On devrait avoir des chartes d'utilisation, parler éthique etc
- Prof Trotter (@raiz_negra) February 11, 2024

Oui, oui, je m'en sers avec des étudiants.
Interdire les DM évalués. Davantage coefficienter les compétences non remplaçables par IA. Concevoir des exercices qui ne sont pas simplement confiables à des LLMs. Explorer les potentialités des LLMs avec les étudiants.
- Gabriel Lattanzio (@GabLattanzio) February 11, 2024

Et si on utilisait les IA génératives non pas comme un substitut 🚫 mais comme un allié 👫 pour progresser dans les compétences langagières 🗣️ ?
Nouvelle proposition de prompt conditionné sur #Historicophiles 📜
🔍 https://t.co/hUn4o55QyX pic.twitter.com/EYLGyaIIiu
- BERTRAND Mickaël (@MIKL_Bertrand) February 9, 2024

Le rôle-clé de la formation

La formation joue également un rôle essentiel : Réseau Canopé offre un choix de formations sur l'Intelligence Artificelle, Pour Réseau Canopé en effet, " il est important d'interagir en classe avec les IA et donc de les utiliser. L'idée étant que vos élèves perçoivent les IA non pas comme un substitut au travail mais comme des outils d'aide, d'enrichissement. " On note par ailleurs des formations IA dédiées aux professeurs documentalistes, qui jouent un rôle clé dans l'apprentissage du bon usage de l'IA.

Enfin, dès septembre prochain, les programmes scolaires intègreront pleinement l'Intelligence Artificielle, puisque dès septembre 2024, " tous les élèves entrant au lycée seront désormais accompagnés, à la maison, d'un outil d'IA de remédiation ou d'approfondissement en français et en mathématiques " déclarait le ministre de l'Éducation nationale Gabriel Attal à l'occasion de ses annonces pour " un véritable choc des savoirs " à l'école mardi 5 décembre 2023.
Baptisé MIA Seconde pour " Modules interactifs adaptatifs " , le dispositif sera d'abord déployé dans " quelques académies " en février 2024, ce qui représente 200 000 élèves de seconde. " La France sera ainsi le premier pays au monde à généraliser à titre gratuit l'usage d'une intelligence artificielle à tous les élèves d'une classe d'âge pour accompagner leur progression scolaire " , affirmait Gabriel Attal.
Image d'accueil : Getty

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ChatGPT : "on ne saisit pas suffisamment les enjeux de l'IA à l'école" - VousNousIls

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Quelle réponse face aux textes générés par l'IA quand on est enseignant ? Plusieurs pistes sont à explorer.

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Le Monde Campus / Comment l’intelligence artificielle commence à séduire les enseignants du supérieur

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Le Monde Campus / Comment l’intelligence artificielle commence à séduire les enseignants du supérieur

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Après la panique provoquée dans les établissements en 2022 par l’arrivée de ChatGPT, en raison des risques de triche, les professeurs du supérieur intègrent, doucement, les intelligences artificielles à leur mallette pédagogique.

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Comment l’intelligence artificielle commence à séduire les enseignants du supérieur

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Après la panique provoquée dans les établissements en 2022 par l’arrivée de ChatGPT, en raison des risques de triche, les professeurs du supérieur intègrent, doucement, les intelligences artificielles à leur mallette pédagogique.

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Education et intelligence artificielle : impact, enjeu et formation

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Education et intelligence artificielle : impact, enjeu et formation

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L’université de Nantes organisait jeudi 26 janvier 2023 une journée dédiée à l’impact de l’intelligence artificielle sur l’éducation. Cette journée fut l’occasion de faire un tour d’horizon des usages et problématiques liés à l’impact de l’intelligence artificielle et de la réalité virtuelle sur l’enseignement.

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L'université de Nantes organisait jeudi 26 janvier 2023 une journée dédiée à l'impact de l'intelligence artificielle sur l'éducation. Cette journée fut l'occasion de faire un tour d'horizon des usages et problématiques liés à l'impact de l'intelligence artificielle et de la réalité virtuelle sur l'enseignement.

L'évaluation et l'apprentissage pensés différemment

A l'occasion de la conférence de Barbara Class, Enseignante-chercheuse - TECFA unité de Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de l'Université de Genève, intitulée Quelle(s) éducation(s) pour demain et quelles places pour quelle(s) IA(s) ?, plusieurs questions ont été soulevées. Que faire de façon positive de ChatGPT quand on est enseignant ? Comment fontionne cet outil linguistique : il serait utile que les enseignants le sachent, sans entrer dans les détails techniques. Et qu'en est-il de l'évaluation ? Ce type d'outil génère en effet une remise en question des natures d'évaluation proposées aujourd'hui à l'université, au point que certaines parlent même de revenir à la copie papier, indique Barbara Class.

Lors de l'intervention de Marine Roche Ingénieure de recherche - CREAD Centre de recherche sur l'éducation, les apprentissages et la didactique de l'Université Rennes 2, intitulée " Autorégulation et demande d'aide : l'utilisation d'une plateforme d'apprentissage en ligne dans une formation pour adultes ", émerge une interrogation : dans le cadre de la formation, quelles réponses apportent les IA ? Des IA adaptent leurs réponses aux élèves, par exemple sur certains outils de maths pour l'école. Dans ce cas, l'IA peut être un plus par rapport à un enseignant face à une classe surchargée et hétérogène ou à un amphi de 300 étudiants. De même, dans une plateforme d'apprentissage, l'apprenant ose poser toutes les questions qu'il souhaite, ce qui n'est pas le cas en présentiel.

Désormais, les plateformes d'apprentissage proposent des réponses adaptées à l'apprenant et à son niveau : cela remet en cause le fait que seul l'apprentissage face à un formateur ou à un enseignant permette de poser des questions et d'avoir des réponses pertinentes.

Intégrer les contenus de l'enseignant dans l'IA

Solen Quiniou, maître de conférences IUT de Nantes (département informatique) - Laboratoire des Sciences du Numérique de Nantes (UFR Sciences et Techniques - équipe TALN), a présenté une conférence sur la génération automatique de questions et de réponses pour l'éducation. Elle explique qu'en langues par exemple, on trouve désormais des outils très performants dans les universités. Ils permettent des évaluations sommatives mais également formatives. C'est le cas par exemple de Wooclap, pour l'apprentissage de plusieurs langues : l'outil génère questions et réponses pertinentes, mais souligne Solen Quiniou, l'enseignant ne peut pas bien régler le niveau ni intégrer ses propres questions ni ses cours.

Des projets français sont en cours pour permettre justement d'intégrer les questions et les cours des enseignants : c'est le cas des projets LISN, CRIT, et LS2N. Dans les années à venir, les enseignants vont-ils devoir intégrer ces outils dans leurs pratiques ? Pour Solen Quiniou, cela touche davantage l'enseignement supérieur que le collège et le lycée.

L'apport de la réalité virtuelle à l'éducation

Yannick Prié, professeur d'informatique, responsable du Master "Cultures Numériques" LS2N - Polytech - Nantes Université, a présenté la conférence " Technologies immersives, métavers et éducation ". Il explique que depuis 1968, la technologie immersive existe. Il s'agit d'immerger les sens, avec une interactvité, dans un vrai monde, dans lequel je vais pouvoir me déplacer, attraper des choses, avec un sentiment de présence dans cet environnement virtuel, et un effet de réalité. Pour ce faire, on a besoin d'un casque de réalité virtuelle. Il faut faire la différence avec la réalité augmentée souligne-t-il, où on se déplace dans la réalité, mais enrichie d'éléments virtuels.

Enfin, il est possible d'être dans les deux, en mixte : si je veux être sur mars par exemple, je dois être en immersion complète et en réalité augmentée. Par ailleurs le métavers est un ensemble d'environnements virtuels persistants et collaboratifs, car on y croise d'autres avatars. Dans le métavers, il y a des avatars qui peuvent communiquer entre eux, avec des corps en présence. On retrouve des réflexes, des expressions de la vie réelle. Il est possible de construire des situations réelles, ce qui donc n'a rien à voir avec la visio. Or dans l'apprentissage, quelles sont les applications ? On peut s'entraîner à faire 100 fois la même choses en situation réelle, on peut se tromper et refaire, on peut apprendre par exemple à éteindre le feu dans diverses situations, comme avec Nimbus.

Autre exemple : avec Virtual Speech, on peut s'entraîner à parler devant une salle, devant un large public. Pour les cours plus spécifiquement, il y a par exemple Engage. Et concrètement, si on souhaite faire un cours de géologie sur Mars, on peut le faire sur place avec ses élèves, si on veut faire un cours d'architecture du haut des toits de plusieurs pays également...

Enfin indique Yannick Prié, un concept vient d'arriver : la metaversity. Elle est au coeur du projet Deffinum,porté par l'association France Immersive Learning.

En conclusion, le monde enrichi arrive en parallèle de l'IA. Virtual Speech utilisé pour l'enseignement des langues va ainsi bientôt utiliser ChatGPT. Pour,Yannick Prié, il y a un potentiel énorme des technologies immersives et du métavers pour changer la formation et l'éducation. Une question est posée : Et Second Life ? Beaucoup d'espoir y a été placé pour l'éducation, mais pour quel résultat ? La différence répond Yannick Prié est l'immersion. Sur Second Life, je regarde un personnage se déplacer, en réalité immersive, c'est moi qui me déplace. C'est le côté social, interactif et corporel qui va faire la différence.

Quid de la formation des enseignants ?

Dernier point crucial évoqué lors de cette journée : celui de la formation des enseignants. Il faudrait en effet former- voire informer- les enseignants sur les utilisations de l'Intelligence Artificielle. Et également sur la détection du plagiat.

Catherine Lemonnier et Yann Bruyère, de la délégation régionale académique au numérique éducatif de Nantes, ont développé ce point. Ils expliquent que le GTnum IA_EO est l'occasion pour l'académie de Nantes d'explorer de nouveaux sujets : REL et IA. Et qu'aujourd'hui, les formateurs et les inspecteurs doivent être formés aux enjeux de la réalité augmentée et de l'intelligence artificielle. L'académie de Nantes propose des webinaires sur ce sujet aux enseignants. Un MOOC est en cours actuellement, jusqu'en mars : 36 enseignants en anglais et en maths et 20 établissements y sont engagés. Catherine Lemonnier et Yann Bruyère insistent sur la nécessité de la prise de conscience de l'importance du sujet en éducation. Pour le moment, ce n'est pas une évidence, et ils observent de la réticence de la part de la communauté éducative.

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Education et intelligence artificielle : impact, enjeu et formation - VousNousIls

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L'impact de l'intelligence artificielle sur l'éducation : c'était le thème d'une journée organisée par l'Université de Nantes. Synthèse.

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45e colloque de l'AFAE : "Rien ne sert de diaboliser l'intelligence artificielle" (William Marois) - VousNousIls

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45e colloque de l'AFAE : "Rien ne sert de diaboliser l'intelligence artificielle" (William Marois) - VousNousIls

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Le 45e colloque de l’AFAE s’est tenu en mars dernier sur le thème de l’Intelligence Artificielle. William Marois, président de l’association, en dresse le bilan.

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Pouvez-vous vous présenter ?

Je suis William Marois et j'ai été élu président de l'Association française des acteurs de l'éducation (AFAE) en mars 2023. J'ai été professeur de Sciences économiques à l'université de Niamey (Niger) de 1981 à 1983 puis à l'université d'Orléans, et j'ai été président de cette même université de 1987 à 1992. Sollicité pour être recteur d'académie, j'ai exercé cette mission de 1992 à 2022 dans les académies de Nancy-Metz, Rennes, Montpellier, Bordeaux, Créteil et Nantes.

Vous avez repris il y a un an la présidence de l'AFAE. Quel bilan en faites-vous jusqu'ici ?

L'AFAE est un lieu d'échanges et de libres débats, et a été animé avec beaucoup de dynamisme et d'engagement par Catherine Moisan qui en a assuré la présidence pendant sept années et tout particulièrement lors de la crise du Covid.

Nous constatons avec satisfaction, après ce moment de crise, une belle reprise des activités - que ce soit sur le plan des académies ou sur le plan national. Notre colloque de fin mars l'a bien montré. Cette évolution positive devra être confortée par la suite.

Ce colloque était consacré à l'intelligence artificielle. Était-ce un choix de sujet évident cette année ?

L'intelligence artificielle, son utilisation particulièrement, touche de nombreux champs de l'activité humaine dont le monde de l'éducation. Elle interroge les enseignants, et bien entendu l'encadrement du système éducatif. Il était alors pertinent de travailler sur ce thème avec des experts, d'écouter des élèves, et d'échanger sur les évolutions et les conditions de l'utilisation de l'intelligence artificielle dans le champ de l'éducation.

Comment s'est déroulé le colloque ?

Le colloque s'est déroulé à Nantes, grâce à la mobilisation de son conseil scientifique et de l'équipe de l'académie. Ça a été un succès, tant sur le plan de la participation (260 participants) et de l'organisation que sur le partage des idées. Cinq conférences, deux tables rondes et dix ateliers ont permis à la fois d'apprendre - grâce aux experts - et d'échanger, chacun repartant avec des idées pour son action quotidienne.

Quelles conférences ou ateliers ont été particulièrement marquants, ou ont apporté un éclairage nouveau sur la question ?

Les cinq conférences ont apporté des éléments très complémentaires sur l'intelligence artificielle et son utilisation dans le champ de l'éducation. Quant aux tables rondes, elles ont permis d'une part de comprendre que d'autres champs de l'activité sont confrontés comme le monde de l'éducation aux défis de l'intelligence artificielle et d'autre part d'écouter deux élèves, un enseignant et un chef d'établissement sur le concret des défis actuels. Les textes des interventions seront publiés dans la revue de l'AFAE " Administration & Éducation " du troisième trimestre de cette année.

Avez-vous senti un besoin de la communauté éducative d'avoir un éclairage sur le sujet de l'IA ?

Il s'est avéré que ce colloque répondait à une véritable attente dans le monde de l'éducation - d'où d'ailleurs son succès en termes de participation, avec des délégations venues d'Algérie et du Luxembourg. Il n'y a pas une semaine sans que ce thème ne soit évoqué dans les médias, et les questions que se posent les acteurs de l'éducation sont nombreuses.

Quels constats se sont dégagés du colloque (utilisation de l'IA par les jeunes, nécessité de former les enseignants, enthousiasme ou méfiance des enseignants face à l'IA...) ?

Il y a face à l'intelligence artificielle un mélange de fascination et de crainte mais une chose est avérée : quoique l'on souhaite, elle est déjà inscrite dans les pratiques des jeunes.

Rien ne sert donc de diaboliser l'intelligence artificielle ; il nous faut développer des règles éthiques d'utilisation et former, le plus vite possible, l'ensemble des personnels de l'Education nationale. Cela étant, de même que l'imprimerie ou l'ordinateur n'ont pas disqualifié le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant, la dimension humaine restera toujours essentielle, tout particulièrement auprès des jeunes les plus en difficulté qui risqueraient de rester au bord du chemin.

Avez-vous déjà une idée du thème du prochain colloque ?

Le prochain colloque se déroulera du 21 au 23 mars 2025 à Montpellier. Le thème sera arrêté par le conseil d'administration de l'AFAE en lien avec l'équipe académique au mois de mai. Plusieurs pistes ont été proposées par les participants du colloque de Nantes. L'objectif sera de toujours être au plus près des préoccupations des acteurs de l'éducation, de permettre des échanges fructueux et de tracer des pistes d'action.

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45e colloque de l'AFAE : "Rien ne sert de diaboliser l'intelligence artificielle" (William Marois) - VousNousIls

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Le 45e colloque de l'AFAE s'est tenu en mars dernier sur le thème de l'Intelligence Artificielle. William Marois, président de l'association, en dresse le bilan.

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S’initier à l’intelligence artificielle : MOOC gratuit et exemples pédagogiques

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S’initier à l’intelligence artificielle : MOOC gratuit et exemples pédagogiques

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Focus sur un cours en ligne gratuit créé par l’Université d’Helsinki pour se former aux principes de base de l’intelligence artificielle. Et sur des exemples d’utilisation pédagogique de l’IA.

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S’initier à l’intelligence artificielle : MOOC gratuit et exemples pédagogiques - VousNousIls

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Focus sur un cours en ligne gratuit créé par l’Université d’Helsinki pour se former aux principes de base de l’intelligence artificielle. Et sur des exemples d’utilisation pédagogique de l’IA.

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10 requêtes à l’IA qui facilitent la prise en main d’un tout nouveau cours ou d’un nouveau thème en classe

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10 requêtes à l’IA qui facilitent la prise en main d’un tout nouveau cours ou d’un nouveau thème en classe

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L'article de monsieur Di Pascale présente quelques considérations avant de se lancer dans la lecture du guide, entre autres :
https://ecolebranchee.com/guide-10-requetes-ia/

Les résultats obtenus suite aux différentes requêtes proposées sont ceux de Gemini, l'intelligence artificielle (IA) de Google. Il se pourrait que vous obteniez des résultats différents en utilisant d'autres IA, comme Copilot de Microsoft, ou bien ChatGPT, par exemple.

L'article présente 5 étapes pour converser efficacement avec l'IA.

Le Guide

L e guide (à télécharger en PDF) 10 requêtes à l'IA pour prendre en main un nouveau cours

Le graphisme de ce guide est très agréable. Quant aux "Droits de reproduction", exceptionnellement, ce dossier est proposé sous licence Creative Commons, ce qui permet de le partager sans bénéfice monétaire, en citant la source et sans modification, écrit École branchée l'éditeur de ce document.

Le guide contient Huit chapitres

Avant de commencer

Comment utiliser ce guide et les requêtes qui s'y trouvent ?

1. Sélectionnez votre outil d'IA générative. Dans ce guide, l'outil utilisé est Gemini, l'intelligence artificielle générative de Google.

2. Pour utiliser les requêtes, vous pouvez les copier ici et les coller dans l'outil d'IA que vous utilisez. Ajoutez-y ensuite les informations qui correspondent à votre situation.

3. Certaines requêtes proposent d'insérer une image ou d'utiliser la fonctionnalité de lecture audio.

Les questions à se poser pour bien débuter avec l'IA
Première étape : se questionner Apprendre à rédiger une bonne requête
Afin d'obtenir la réponse la plus adaptée à votre demande, il sera nécessaire de formuler la requête en incluant ces différents éléments.

1. Le rôle : quel rôle l'IA va-t-elle jouer? (persona)

2. La tâche : que devra-t-elle faire?

3. Le contexte:: quel est le contexte de la demande

4. Le format: quel est le format attendu de sa réponse?

Se contenter d'une première réponse peut être décevant.
Comment faire pour maximiser la qualité de celle-ci?

Les requêtes

Le guide propose au lecteur dix exemples de requêtes à trous à adapter à nos besoins.

En voici un exemple :

J'enseigne [PRÉ CISER LE COURS] à des él è ves de [PRÉ CISER L'A GE DES ÉL È VES] OU [PRÉ CISER LE NIVEAU] en [PRÉ CISER LE LIEU]. Crée-moi une activité pédagogique sur le th ème de [PRÉ CISER LE SUJET], planifiée sur [PRÉ CISER LA DURÉ E], qui permettra de faire le lien entre les deux contenus d'apprentissage suivants : [PRÉ CISER LE LIEN 1 AVEC LE PROGRAMME D'ENSEIGNEMENT] ET [PRÉ CISER LE LIEN 2 AVEC LE PROGRAMME D'ENSEIGNEMENT]. Aide-toi prioritairement de cette page pour formuler ta réponse : [L'URL QUI M È NE AU PROGRAMME]
Regard critique sur les plans de cours créés par Gemini
Dans le guide, chaque requête générique est suivie d'un exemple où les informations sont précisées et est accompagnée de la réponse de Gemini.

J'enseigne le français à des élèves de six ans au niveau élémentaire en Ontario. Crée-moi une activité pédagogique sur le thème de l'automne, planifiée sur 3 heures, qui permettra de faire le lien entre les deux contenus d'apprentissage suivants: C2.5 établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d'autres textes familiers et le monde qui l'entoure ET C2.7 déterminer les stratégies qui ont favorisé sa compréhension de textes, y compris l'activation des connaissances antérieures et la visualisation. Aide-toi prioritairement de cette page pour formuler ta réponse : www.dcp.edu.gov.on.ca/fr/curriculum/elementaire- francais/annee/1re-annee/c/c2V

On retrouve la bienséance "machine" semblable à celle de ChatGPT par exemple : je suis ravi de vous aider ... Je vous invite à consulter les autres ressources ... N'hésitez pas à me solliciter si vous avez d'autres questions. Cette "machine" met le lecteur de ses textes en position de confiance, c'est une amie qui veut "sincèrement nous aider". Très souvent je remercie automatiquement Chat GPT lorsque je l'utilise, ses réponses donnent l'impression d'une conversation, d'une relation personnelle.

Tout au long de ma vie professionnelle active, j'ai créé et rédigé beaucoup de plans de cours, conçu plusieurs activités pédagogiques.

C'est un type de production qui m'est familière. Dans l'ensemble, l'IA rédige des plans d'activités selon les normes habituelles : objectifs, plan de la leçon, durée, déroulement, lien avec le programme, etc.

Les plans de cours proposés par l'IA m'apparaissent stéréotypées. Les activités proposées me semblent superficielles, simplistes et bénéficeraient d'une révision et d'un enrichissement par le conseiller pédagogique ou l'enseignant. Je ne suis pas spécialiste de toutes les disciplines, je peux difficilement juger adéquatement de la qualité des activités proposées si ce n'est qu'à la requête propre à l'enseignement des sciences.

Quelques exemples
La requête spécifie : J'enseigne le français à des élèves de six ans au niveau élémentaire ...
Gemini écrit ... Présentez aux élèves un texte sur l'automne, adapté à leur niveau de lecture... Encouragez les élèves à faire des liens entre les idées exprimées dans le texte et leurs propres connaissances et expériences vécues ... Permettre aux élèves de faire des liens entre les idées exprimées dans le texte et les idées véhiculées par d'autres textes familiers.... Évaluez la compréhension des élèves ne leur demandant de rédiger un court, paragraphe sur l'automne, en utilisant les idées exprimées dans le texte et leurs propres connaissances et expériences vécues.

L'activité proposée par Gemini me semble trop complexe pour des élèves de 6 ans.

Je ne suis pas spécialiste de jeu d'évasion mais j'ai bien apprécié la réponse de Gemini à la requête : La méthodologie employée sera d'aborder ces points avec un jeu d'évasion.

Voici une proposition de fiche d'activité pour un jeu d'évasion
L'historiette créée par Gemini en réponse à la requête :

Crée-moi une histoire adaptée de cette photo, de 3 paragraphes, qui me permettra de travailler les points du programme suivants .. e st charmante et bien adaptée à la clientèle, c'est-à-dire des enfants de 6 ans.

Je suis enseignant de sciences pour des élèves de 7 ans dans l'enseignement primaire en Ontario. Crée-moi une expérience, qui utiliserait les éléments suivants ( ceux de l'illustration) et qui me permettrait de travailler ce point suivant avec mes élèves : A1.2 utiliser une démarche expérimentale et les habiletés connexes pour effectuer des expériences.

Voici la réponse de Gemini

Un sac de pop-corn (non éclaté)

Une poêle à pop-corn ou un grand bol résistant à la chaleur

De l'huile végétale

Un couvercle (facultatif)

Des loupes

Des feuilles d'observation

Des crayons de couleur

(Optionnel) : Yogourt grec à la vanille, beurre d'arachide, pomme (pour une dégustation après l'expérience)

Déroulement de l'expérience :
1- Observation initiale :

Demander aux élèves d'observer les grains de maïs avant de les faire éclater. Quelles sont leurs formes, leurs tailles, leurs couleurs ?

Les faire toucher les grains pour qu'ils se familiarisent avec leur texture.

2- Éclatement du mais :

Sous la surveilance d'un adulte, faire éclater le mais dans une poêle ou un bol.

Observer attentivement ce qui se passe: les grains grossissent, éclatent, se transforment en morceaux légers et floconneux.

3- Observation après éclatement :

Distribuer des loupes aux élèves pour qu'ils examinent de près les grains de maïs éclatés.

Les inciter à décrire les changements observés : la taille, la forme, la couleur, la texture ont-elles évolué ?

4- Dessin et description:

Demander aux élèves de dessiner les grains de mais avant et après l'éclatement.

Les inviter à écrire quelques phrases pour décrire les changements observés.

5. Questions pour stimuler la réflexion :

Qu'est-ce qui s'est passé lorsque nous avons chauffé les grains de maïs ? *

Pourquoi les grains de maïs ont-ils éclaté ?

Quels sont les changements physiques que nous avons observés ?

À quoi ressemblent les grains de maïs éclatés comparés aux grains avant l'éclatement ?

6. Lien avec le programme d'études (A1.2) :

Démarche expérimentale: Les élèves suivent un protocole simple (observer, expérimenter, décrire) pour étudier un phénomène naturel.

Habilités connexes : ils utilisent leurs sens (vue, toucher) pour recueillir des données, puis ils les représentent graphiquement (dessin) et les verbalisent.

7. Extension (optionnelle) :

Dégustation: Après l'expérience, proposer aux élèves de déguster du pop-corn avec du yogourt grec à la vanille et du beurre d'arachide. Ils pourront ainsi associer les transformations physiques observées aux sensations gustatives.

Comparaison avec d'autres graines: Proposer d'éclater d'autres graines (comme des graines de tournesol) pour voir si elles se comportent de la même manière.

Intérêts pédagogiques :

Développement de la curiosité scientifique: Les élèves sont amenés à se poser des questions sur le monde qui les entoure.

Acquisition de vocabulaire scientifique: Ils apprennent des termes comme "transformation", "physique", "observer", "décrire".
Développement des compétences de communication: ils expriment leurs observations et leurs idées de manière claire et précise.

Cette expérience simple et ludique permettra à vos élèves de découvrir les transformations physiques de manière concrète et de développer leur esprit critique. Note : N'hésitez pas à adapter cette expérience en fonction du matériel disponible et des centres d'intérêt de vos élèves.

Pour aller plus loin :
Vous pouvez consulter le programme d'études de l'Ontario pour trouver d'autres activités et expériences qui correspondent aux attentes de vos élèves. Le lien que vous avez fourni est un excellent point de départ. J'espère que cette proposition vous sera utile !

N'hésitez pas si vous avez d'autres questions.

Je ne suis pas d'accord avec l'activité proposée par Gemini

Ma première critique est la réponse de Gemini : Voici une expérience scientifique adaptée aux élèves de 7 ans, basée sur les ingrédients que vous avez mentionnés et qui répond aux exigences du programme d'études de l'Ontario (A1.2).

L'activité qui suit n'est pas une "expérience scientifique" et pourtant on lit ...
Démarche expérimentale: Les él èves suivent un protocole simple (observer, expé Si je demandais à ChatGPT ... 1- Voici comment j'ai formulé ma requête : rimenter, décrire) pour étudier un phénom 2- Voici la réponse de ChatGPT ène naturel. L'activité peut être raccourcie ou prolongée selon l'attention des élèves et le temps disponible. N'hésitez pas, amusez-vous à explorer le potentiel de ces nouveaux jouets !
Il ne s'agit pas d'une démarche expérimentale et chauffer du maïs en grain pour le faire éclater ne correspond pas à ma définition d'une phénomène naturel. Cette activité ne correspond pas à ma conception d'une expérience. Bref : pour cette activité, je suis très déçue par Gemini.

Fais moi un plan de cours pour une activité avec des élèves de 7 ans. Je veux qu'ils réalisent une expérience scientifique avec le matériel suivant
(J'ai repris les ingrédients de l'illustration)

Grains de maïs à éclater

Beurre d'arachide

Pomme

Yogourt grec

Je veux que les élèves utilisent une démarche expérimentale. Indique-moi combien de temps je dois utiliser pour compléter l'activité.

Plan de cours : Expérience scientifique sur les propriétés des aliments
Durée totale : 60 minutes
Titre de l'activité : Les propriétés des aliments et leur interaction

Objectifs pédagogiques :

1. Introduire les élèves à la démarche expérimentale (hypothèse, expérimentation, observation, conclusion).

2. Découvrir les propriétés des aliments (réactions à la chaleur, texture, mélange).

3. Développer la curiosité scientifique à travers une expérience concrète et amusante.

Matériel :

Grains de maïs à éclater

Beurre d'arachide

Pomme (coupée en morceaux ou en quartiers)

Yogourt grec

Une petite poêle ou machine à éclater le maïs (avec supervision d'un adulte pour la chaleur)

Cuillères, bols, assiettes et serviettes

Papier et crayons pour noter les observations

Étapes et durée :

1. Introduction (10 minutes)

Présentation de l'activité : "Aujourd'hui, nous allons faire une expérience scientifique avec des aliments pour voir comment ils réagissent dans différentes situations !"

Discussion :

"Qu'est-ce qu'une expérience scientifique ?"

Présentation rapide des matériaux : que connaissent-ils des ingrédients ? (ex. : le maïs peut éclater, la pomme est croquante).

2. Formulation des hypothèses (10 minutes)

Poser des questions :

Que se passe-t-il quand on chauffe les grains de maïs ?

Que se passe-t-il si on mélange du yogourt grec avec du beurre d'arachide ?

Comment la pomme réagit-elle quand elle est plongée dans du yogourt grec ?

Les élèves écrivent ou dessinent leurs hypothèses dans un carnet ou sur une feuille.

3. Réalisation des expériences (25 minutes)

Expérience 1 : Le maïs qui éclate (10 minutes)

Les élèves observent comment les grains de maïs éclatent lorsqu'ils sont chauffés (sous supervision stricte).

Ils notent ou dessinent ce qu'ils voient : bruit, apparence avant/après, odeur.

Expérience 2 : Mélanges alimentaires (15 minutes)

1. Mélanger une cuillère de beurre d'arachide avec du yogourt grec.

Observer la texture, la couleur et le goût si permis.

Les élèves notent les changements ou les surprises.

2. Tremper un morceau de pomme dans le yogourt grec.

Observer : qu'arrive-t-il à la surface de la pomme ? Le yogourt colle-t-il ?

Discuter : est-ce facile ou difficile de mélanger ces deux aliments ?

4. Discussion et conclusion (10 minutes)

Retour sur les hypothèses : lesquelles étaient correctes ou surprenantes ?

Discussions sur ce que les élèves ont appris (ex. : le maïs éclate grâce à la chaleur, le beurre d'arachide est collant, le yogourt et la pomme peuvent se mélanger).

Faire un lien avec des notions scientifiques simples (chaleur, texture, réactions physiques).

Évaluation :

Participation des élèves à la discussion et à l'expérimentation.

Compréhension de la démarche scientifique à travers leurs observations et conclusions.

Remarques :

Prévoir un espace sécuritaire pour l'utilisation de la chaleur.

Assurez-vous que les élèves n'ont pas d'allergies alimentaires (notamment au beurre d'arachide).

Simplifiez les termes scientifiques pour qu'ils soient accessibles aux enfants de 7 ans.

Temps total : 60 minutes.

Dernière modification le jeudi, 05 décembre 2024

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L'intelligence artificielle générative (IAG) une véritable alliée professionnelle - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation

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Débats, tutoriels, témoignages sur les thèmes de l'école, de l'éducation, de l'enseignement, de la pédagogie - Educavox vous propose des outils, des témoignages, des débats, des conseils sur le sujet

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Educatech 2024 : Comment préparer les enseignants, les élèves et les étudiants à la généralisation de l’IA ?

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Educatech 2024 : Comment préparer les enseignants, les élèves et les étudiants à la généralisation de l’IA ?

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« Eduquer à l’intelligence artificielle » Comment préparer les enseignants, les élèves et les étudiants à la généralisation de l’IA ? Le mercredi 13 novembre de 10h30 à 11h30, @Educatechexpo a donné la parole à 4 expert(e)s du numérique et de l’IA, lors d’une table ronde sur les possibilités d’accompagnement à mettre en oeuvre au quotidien, pour tous les publics

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Lors de cette rentrée des classes 2024, les lycéens en classe de seconde ont découvert MIA : un programme utilisant l'intelligence artificielle pour les accompagner dans leur apprentissage du français et des mathématiques. Cet outil a été développé suite à la demande des équipes pédagogiques d'avoir accès à un outil sécurisé et respectueux des données personnelles des élèves.

L'animatrice : Je vous propose de parler de littératie en IA, du développement des compétences numériques à l'heure de l'intelligence artificielle.
On a réuni quatre intervenants qui ne viennent pas que du monde de l'éducation. Je vais les laisser se présenter en quelques mots, afin que vous nous disiez ce que vous faites et pourquoi sur le sujet de votre propos est particulièrement adapté.

Jean Cattan, Secrétaire Général du Conseil National du Numérique. Le Conseil national du numérique a lancé cafe-ia dont on reparlera.

Margarida Roméro, professeur des universités à l'universités Côte d'Azur et professur associée à l'université Laval, au Canada s'intéresse aux enjeux éducatifs de l'IA en éducation et aux compétences transversales.

Jean-François Lucas : je suis délégué général de Renaissance numérique. On est un think tank indépendant et non partisan. On a été créé en 2007 et notre raison d'être c'est de débattre et d'éclairer les décisions pour une société numérisée responsable, c'est-à-dire plus juste du point de vue des droits et des libertés fondamentaux, plus démocratique, plus inclusive.

Axel Jean : je suis chef du Bureau du soutien à l'innovation numérique et à la recherche appliquée. Dans mon équipe on a la chance de travailler avec des gens comme Margarida Romero, des chercheuses, des chercheurs, des Edtechs, des entreprises et évidemment avec des professeurs, pour essayer de répondre au mieux aux besoins des usagers. Dans une approche donc centrée utilisateur, avec des services basés sur l'IA, pour trouver le juste milieu entre ce que peut faire l'IA et ce que doit faire l'IA, subtilité déterminante en démocratie.

On va commencer avec un éclaircissement de notre sujet et une question à priori assez simple mais qui mérite d'être posée :
Pourquoi aujourd'hui l'intelligence artificielle et en particulier générative remplit les salles à l'occasion des conférences d'Educatech. Finalement, elle peut-être aujourd'hui plus qu'un sujet de société.
Jean Cattan
Comme beaucoup de technologies, l'IA va être un élément structurant de notre cadre social. Donc j'entends " sujet de société " ici posé comme sujet non anecdotique. En réalité c'est un vrai sujet de société dans le sens où c'est quelque chose qui va contribuer, comme beaucoup de technologies, à modeler nos relations sociales, notre relation au savoir, la façon dont on construit les savoirs. Pour cela il est important et primordial de mettre l'IA au centre de la table de notre conversation démocratique de proximité.
Margarida Roméro
C'est un sujet déjà parce que les élèves comme la société en général se sont approprié ces différents outils des IA génératives et du fait qu'il y a des usages. On doit se poser la question de savoir quels sont les outils avec lesquels on travaille, quels sont les usages que l'on considère pertinents ou pas en éducation et aussi comment on arrive à accompagner des enseignants pour qu'ils soient capable de décider quelles sont les intégrations qui sont les plus pertinentes en classe.
Jean-François LUCAS
Avant de répondre je vais juste dire que je ne suis pas spécialiste de l'éducation des questions pédagogiques. Je représente un think tank qui réunit une quarantaine de structures adhérentes, petites et grandes, des gens qui ne sont pas d'accord : notre but c'est de débattre.

Aujourd'hui je suis là parce qu'on a un groupe de travail sur des questions d'inclusion de littératie et d'IA. On fait beaucoup d'auditions et de revues de littérature ; je vais plutôt vous faire part de ce qu'on entend, de ce qu'on nous dit. Pourquoi c'est un sujet de société ? peut-être quelques chiffres : chat GPT 3 sort en janvier 2023 : 100 millions d'utilisateurs d'actifs. On n'a jamais connu un tel engouement pour un service informatique. En septembre- octobre 2024 donc cette année les chiffres nous disent 200 millions d'utilisateurs, plus de 3 milliards de personnes qui ont testé l'outil ou le service. C'est quand même quelque chose de phénoménal.

Après on est aussi dans cette phase intéressante où il y a des gens qui commencent à nous dire : " on s'est peut-être un peu enflammé, on est peut-être dans une bulle spéculative ". Il y a des choses extrêmement structurantes du point de vue des usages ; mais on est en train de de se poser la question aussi de savoir si vraiment on est dans cette bulle ou pas On est dans un rapport de force très intéressant entre les usages prescrits actifs et imaginaires.

Un point très rapide : je lisais hier la newsletter d'un journaliste qui s'appelle Hubert Guillaud (" dans les algorithmes, DLA ".) Hubert faisait référence en fait au taux de chute des usages. Une étude qui est sortie, je crois que c'est aux États-Unis, montre en fait qu'après 10 jours les gens commencent à beaucoup moins utiliser chat GPT ou d'autres outils et après 40 jours ils les délaissent. Donc il va falloir prendre le temps de regarder ce qui se passe du point de vue des usages. Il y a cette question des usages qui est importante.

On est sur quelque chose qui percute la question de la connaissance et du rapport à l'information, qui percute la question de la démocratie, la question environnementale enfin tous les plans de la société. Donc on est quand même sur quelque chose de très massif du point de vue des questions que ça pose et du point de vue des usages prescrits.
Axel Jean
Plantard, un chercheur, très tôt, dit que le numérique est un pilier de société totale : un phénomène total. L'IA c'est la même chose, ça impacte tous les points de la cité. L'école étant au cœur du projet de société, de l'actuel et de l'avenir, il est normal que l'école s'en empare.

C'est d'autant plus normal et urgent que nos enfants, nos élèves, sont exposés en permanence aux réseaux sociaux, par l'imagerie, par la messagerie, par leurs jeux, par leur choix culturel, liées à des propositions pensées par des gens qui ne rendent de compte à personne. Les élèves utilisent cela massivement, sans avoir le recul nécessaire, l'esprit critique de l'adulte qui lui permet d'avoir ce pas de côté. Je force le trait : les enseignants se disent que c'est peut-être un effet de passage, un effet de mode. Il y a une sorte de scission, une séparation possible entre des usages massivement pratiqués par les jeunes publics et des adultes qui s'en servent beaucoup moins, qui se disent je m'en suis passé jusque là donc c'est un effet de mode, un passage.

Il y a une urgence absolue à ce que les enseignants, les formateurs d'enseignants, les inspecteurs, les ministres comprennent qu'il y a une urgence à se former et l'essentiel c'est de former des citoyens. Former des citoyens actuellement ça ne peut pas être sans intégrer les évolutions technologiques qui relèvent d'une révolution industrielle très rapide et très violente. Une particularité c'est qu'elle touche cette fois les cols blancs, qui va impacter les classes autour du savoir, et pas seulement les cols bleus. On n'est pas bien armé pour cela ; et j'élargis cela à l'Europe.

Je vous propose de poser très rapidement la question des compétences.

Si on parle des élèves d'aujourd'hui alors évidemment un élève, il peut avoir 6 ans et il peut avoir 17 ans, et on peut imaginer que l'on ne répond pas de la même manière en fonction de son âge.
Qu'est-ce qu'on devrait normalement réussir aujourd'hui du point de vue du développement des compétences numériques de ces élèves, mais surtout dans quelle finalité ; et on se posera ensuite la question de qui cela relève, parce que là-dessus on n'est pas clair.
Margarida Roméo
Au niveau des compétences des études montrent que l'on est en train d'impacter l'éducation, mais à des niveaux bien supérieurs qu'antérieurement. Certains des travaux pourront être réalisés avec une faible formation et pourront être automatisés. On a besoin d'une société avec de plus en plus de compétences et pas uniquement à l'école.

L'école a en fait énormément d'exigences avec ces changements. Il y a également le développement de la pensée critique. Je pense que c'est en France un aspect sur lequel l'éducation est forte, cette capacité à avoir un esprit critique face à différentes technologies, à la fois de fournir des solutions et fournir des services qui puissent être utilisés de manière éthique.

Mais l'autre chose, c'est être capable de comprendre l'informatique et la collaboration entre les sciences de l'éducation et les sciences de l'informatique. On a besoin également que les niveaux de culture générale informatique s'améliorent pour que l'on comprenne qu'est-ce que la donnée, que l'on comprenne ce que sont les algorithmes et l'empreinte numérique qu'on laisse quand on utilise des services numériques.

Un de mes rêves c'est que les gens puissent réclamer avoir des machines à laver open source. Mais pour qu'un jour les gens puissent avoir ce type de rêves cela demande que les personnes sachent comment fonctionne un système technologique, comprendre la modularité des systèmes et puissent, comprendre que cela est possible en ayant les compétences clés.

On a beaucoup de travail et en même temps beaucoup d'acteurs et de partenaires, aussi bien au niveau des institutions qu'au niveau des académies, mais aussi des acteurs comme Numerica, la maison de l'IA et d'autres font aussi un travail extraordinaire.

Je vais volontairement poser une question un peu piquante.
Une étude récente réalisée autour de la question des compétences numériques montre que dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants, le développement de leurs compétences pour qu'ils puissent eux-mêmes intervenir dans le développement des compétences numériques des élèves représentait en moyenne autour de 3%. Est-ce que cela va suffire compte-tenu des enjeux ?
Axel Jean
On est devant un mur de besoin de formation que l'on n'a jamais connu. On doit penser une formation systémique, de ministre jusqu'à futur professeur. Le besoin de formation pour un inspecteur ou pour un chef d'établissement est le même que pour un jeune professeur. Parfois il y a une inversion, le jeune professeur est au moins usager, donc il sait à peu près de quoi on parle. C'est très compliqué ça ne s'est jamais produit

Comment on forme de manière systémique 1 million d'agents en 2 ans n'est pas documenté. Il faut que l'on fasse feu de tout bois, qu'on utilise des multicanaux. Si c'est pour appliquer des méthodes d'avant les IA génératives c'est se condamner à échouer, car les choses vont trop vite du fait du phénomène d'accélération.

On a besoin de démarches très simples du type café-ia, d'acculturation, d'ouverture au plus grand public. Il y a des dispositifs, il y a des modalités et chacun doit à son niveau enclencher des formations associations, chercheurs entreprises. Au pays de Descartes, on doit rester dans le champ de l'exigence, de l'esprit critique, de la logique et d'une exigence absolue scientifique. Le sujet est le même pour tous les européens.

On a fait un projet qui s'appelle " artificial intelligence for by teachers (ATI) " dont le but est de faire des communs numériques, un Mooc hébergé sur France université numérique pour les Français et un open textbook porté par la chaîne ressources éducatives libres et IA de Colin de la Higuera à Nantes, centrés que les essentiels, donc sur l'IA .

Ce n'est pas parfait mais c'est disponible. On s'est mis d'accord pour définir l'indispensable à savoir quand on est professeur. Que peut-on faire et que ne doit-on pas faire avec l'IA ne doit-on pas faire avec l'IA.

Il ne faut pas accepter de répondre à des questions générales du type : qu'est-ce que doivent savoir les élèves sur l'IA ? Il y a des moments où c'est trop tôt et la France et le Ministère Français suivent la préconisation de l'UNESCO de ne pas exposer trop tôt les élèves de l'école maternelle élémentaire -en gros avant 13 ans- à des IA génératives sans le contrôle de l'enseignant pour un projet pédagogique.

Pourquoi ? Parce que les jeunes publics sont en train de construire leur relation à l'autre, leur altérité, leur propre personnalité. Il est trop tôt parce que les jeunes n'ont pas la pensée critique suffisamment développée. En revanche, dès qu'on est au collège, il faut passer la 2e, 3e, 4e, 5e vitesse et accélérer parce qu' on doit donner les clés de l'avenir à nos élèves. Nous ne connaissons pas les métiers qui seront là dans 5 à 10 ans, par contre nos élèves doivent se former sur l'esprit critique, la pensée logique, la pensée algorithmique, la pensée informatique pour aller vers ces métiers-là.

Qu'est-ce que doivent aujourd'hui comprendre les élèves ?

Jean Cattan

Je pense qu'il y a beaucoup de compétences qui doivent être différenciées au fur à mesure des âges. Mais il y a quand même quelque chose de fondamental qui recouvre je pense tout ce que vous avez dit et toutes les compétences que l'on doit acquérir tout au long de notre existence : comment est-ce qu'on prête attention à nous-mêmes.

Demain, il sera très difficile de se détacher de ce réflexe du premier brouillon que l'on va écrire dans le chat GPT et qui finalement sera aussi le produit d'une machine statistique. Pour les élèves, maîtriser et dans quelle finalité c'est avant tout d'être capable de prêter attention à ce qui vient d'eux et à avoir confiance en eux-mêmes à valoriser ce qui vient d'eux.

Ce qui a de la valeur c'est finalement cette estime de soi-même, cette capacité à s'interroger, à explorer l'inconnu (selon la formule de François Taddei). Si on oublie cela, si on se considère comme étant seulement des êtres machiniques, dotés d'une aptitude à manipuler une machine, des machines utilisant des machines, bombardés d'informations statistiques, on est foutu.

Jean-François il se trouve que vous travaillez aussi sur la question de la littérature en IA .

Jean-François Lucas
Il faut peut-être préciser que le point de départ est de nous dire qu'aujourd'hui il existe entre 13 et 16 millions de personnes dites en difficulté avec le numérique. On voit toutes les promesses qu'on nous fait du côté de l'IA. On dit : ok, mais comment on fait en sorte pour que l'IA, notamment générative, soit une réelle opportunité pour réduire les inégalités. Comment on s'assure que demain on n'a pas 20 millions de personnes et notamment des enfants qui vont être largués avec ces nouvelles technologies.

On sait que les inégalités dites numériques, dans l'usage, dans la pratique, sont liées aux inégalités sociales, économiques et culturelles. Cela a été notre point de départ. Je vais revenir rapidement sur différents points qui ressortent. Le premier point c'est que le monde éducatif nous dit : la bonne nouvelle c'est qu'il y a déjà des référentiels de compétences et ce n'est pas l'IA qui vient transformer tout ça ; il y a déjà des choses qui existent.

On n'a pas besoin de tout réinventer, il faut sans doute les faire évoluer. Au niveau français, au niveau européen, il y a quand même des choses solides qui existent, et là où il va falloir travailler, c'est pour partager ces référentiels qu'on ait une vision commune de de ces compétences. La deuxième chose c'est qu' on nous dit que l'enjeu aujourd'hui ce sont les compétences informationnelles et réflexives. Il a fallu faire du chemin, notamment dans le monde éducatif : il fallait sans doute passer par là pour se dire que l'enjeu ce n'est peut-être pas de maîtriser une tablette d'ordinateur mais pouvoir avoir un point de vue critique dans le monde informationnel qui est celui qu'on partage tous et notamment les enfants. Il y a des grosses inquiétudes par rapport à la désinformation pour les enfants et par rapport aux deep fake.

On m'a partagé hier soir une étude de la Fondation pour l'enfance qui est parue récemment et qui dit que 52% des consommateurs de contenus pédopornographiques estiment qu'ils pourraient agir, de fait, de la consommation de ces contenus. Ce qui se passe en IA générative, c'est l'augmentation phénoménale de la production des contenus : l'étude ne reflète que les inquiétudes d'un certain nombre de personnes. Qui doit désormais développer les compétences ?

Un exemple en Suisse : des gens de l'Université de Lausanne, de l'École polytechnique fédérale de Lausanne, de l'université Genève ont produit plusieurs rapports qui s'appellent " D "-codages ". Cela va de 4 ans à 16 ans. En Suisse dès 4 ans, en fait, on peut commencer à parler d'algorithme à des enfants bien sûr. Un exemple, celui du jeu de la grue, qui dit en gros, vous avez trois coupelles ; on dit à l'enfant tu vas lever ton bras, tu vas avancer ton bras tu vas baisser ton bras, tu vas prendre le cube et tu vas le déposer. C'est une suite d'instruction, c'est soi en soi un algorithme et donc petit à petit, à petite dose, on peut avancer dans la compréhension. Daniel Andler, mathématicien et philosophe français, parle du bilinguisme numérique. C'est-à-dire qu'il faut apprendre autant à se saisir de ces outils numériques que de s'en séparer, de ne pas les utiliser. Mais pour ne pas les utiliser il faut les comprendre.

Axel Jean

Sur l'objet technologique on a affaire en fait à un pharmacon : l'agent ou IA générative en fait peut le meilleur et peut le pire. A nous d'éduquer suffisamment les élèves pour qu'ils en fassent un usage au service des humains.

Je te rejoins sur une IA qui sert les humains et ne surtout pas faire des humains des opérateurs d'une machine. L'impact pédagogique : zéro doute. C'est l'humain parce que l'humain apprend mieux au contact d'autres humains. Gardez en tête qu'on a un objet qui en lui-même n'a pas d'intention initiale, malheureusement. On est dans un monde où il n'y a pas que des démocraties. L'enjeu des démocraties c'est d'éduquer suffisamment nos professeurs et les élèves pour leur donner les clés de l'avenir, parce que si ça n'est pas fait à l'école, je réponds tout de suite ça ne peut pas être fait dans le cercle familial qui ne suffit pas parce que les parents sont en très grande difficulté devant des évolutions technologiques qui les dépassent.

Je ne dis pas que les profs ne sont pas dépassés, mais nous on peut se former, et on doit se former ce n'est pas qu'on peut c'est qu'on doit. Les industriels s'adressent en permanence à nos enfants parce que ce sont des consommateurs. Nous on exige d'avoir une surcouche de citoyens ; après ils feront des choix éclairés libres. Donc un pharmacon dont on doit se débrouiller pour tirer vers le haut avec de la culture. Eduquer c'est un long cheminement à faire ; le problème c'est qu'on est impacté sur un temps très concentré.

Du coup évidemment j'ai envie de poser la question : qu'est-ce que doivent réussir à faire les enseignants ? Et on parle de quels enseignants

On avait déjà bataillé aux États généraux du numérique pour avoir un peu plus de temps assuré de formation, de faire que ce soit un élément qui fasse même partie des concours (de recrutement) à un moment donné, parce que le nerf de la guerre cela reste les concours. On peut espérer que les maquettes de formation des enseignants suivent. Mais, en attendant, il y a quand même beaucoup d'opportunités.

Je pense qu'un élément qui change tout est la production de la connaissance. Auparavant on pouvait aller à l'école et aussi bien les enseignants que les élèves savent que les manuels et toutes les informations étaient de qualité. On commence à avoir beaucoup d'images qui représentent des faits historiques dans lesquelles on peut arriver à générer des éléments sur lesquels même des personnes qui ont des connaissances disciplinaires ont des doutes.

On est obligé d'avoir aussi cette compétence métacognitive qui est celle de comprendre comment les humains génèrent la connaissance pour que face à une image on soit capable de faire la démarche de comprendre comment cette image ou ce texte a été généré. Faire tout un travail qui auparavant n'était peut-être pas nécessaire parce que l'on pouvait avoir confiance en l'ensemble des sources qui nous arrivent.

Aujourd'hui on doit former à la génération des connaissances, à la démarche scientifique, à tous les processus, à considérer comment l'histoire est construite à partir des évidences historiques et qu'est-ce qui est une bonne démarche. L'état de l'art dans les différentes disciplines devient un jeu clé pas uniquement pour les enseignants parce qu'ils doivent pouvoir vérifier aussi eux-mêmes les sources, mais aussi pour les élèves au moment de produire les différents travaux et contenus.

Je retiens globalement, en tout cas, sur les enseignants du premier degré c'est assez manifeste, la peur.
Ils sont terrifiés par ce qui est en train de se passer : est-ce que la peur est mauvaise conseillère et, en tout cas qu'est-ce qu'on fait aussi des craintes légitimes qu'ils ressentent, et comment est-ce qu'on peut les aider à être plus en maîtrise. Jean Cattan

Il y a une compréhension de ce que fait le lien technique dans la société, qui nous divise à l'intérieur de nous-même, qui crée une forme d'automatisation de nos êtres.

Il est fondamental de comprendre que partout où il y a un lien technologique il faut redoubler par le lien social.

Pour moi, la question vraiment méta à se poser c'est que je suis en présence d'un outil technologique : comment je vais faire pour redoubler de lien social en présence de ce lien technologique. C'est vraiment la première chose et c'est pour ça qu'on a lancé cafe-ia. C'est pour se dire, en réalité, qu'un objet technologique va être là, et qu'on le refuse ou non, dans notre société, il sera là. A partir de ce constat comment on fait pour redoubler de lien social, comment est-ce qu'on fait pour en parler, pour se poser, pour apprendre ensemble, pour combattre nos peurs, qui peuvent être tout à fait raisonnables, en se mettant ensemble autour de la table tout simplement.

Accepter de se poser les questions aussi à soi, qu'on soit enseignant, manager, dirigeant, accepter cette marche d'incertitude. C'est de la discussion collective que beaucoup de réponses vont venir. Beaucoup de choix vont être opérés là où on a des technologies qui peuvent fracturer notre tissu démocratique. Notre proposition à travers cafe-ia est de redoubler par des liens de démocratie de proximité le lien technologique. Ça veut dire penser la démocratie dans la classe, penser la démocratie dans l'école, dans les entreprises, à l'échelle du téléphone, à l'échelle de l'agent conversationnel, au plus proche de nous dans notre relation intime. Mon seul encouragement finalement est de croire en notre capacité, qu'on soit enseignant ou autre, à aborder ces questions collectivement, à accepter de prendre ce temps.

La vidéo réalisée par François Détrée

Dernière modification le lundi, 25 novembre 2024

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Educatech 2024 : Comment préparer les enseignants, les élèves et les étudiants à la généralisation de l'IA ? - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation

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Débats, tutoriels, témoignages, conférences sur les thèmes de l'école, de l'éducation, de l'enseignement, de la pédagogie, de la recherche, de la formation - Educavox vous propose des outils, des témoignages, des débats, des conseils sur le sujet

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Aidemia : contenu pédagogiques générés par ChatGPT

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Aidemia : contenu pédagogiques générés par ChatGPT

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Aidemia is a platform launched in 2019 to help you teach in the most effective way using artificial intelligence. First started in US, it then spread around the world.

Platform works with our own AI engine and makes use of external engines when necessary. It improves based on your input every day, thusly providing better results.

Thanks for joining us. Together we can make our common present and future brighter and happier.

© 2023 aidemia

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Aidemia is a platform launched in 2019 to help you teach in the most effective way using artificial intelligence. First started in US, it then spread around the world. Platform works with our own AI engine and makes use of external engines when necessary. It improves based on your input every day, thusly providing better results.

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L’IA au service des enseignants

"Une IA par jour" vous fait découvrir chaque jour une intelligence artificielle gratuite ou freemium.

Une sélection réalisée par Bertrand Formet de Réseau Canopé

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🤖 L’IA au service des enseignants 👩‍🏫🧑‍🏫

"Une IA par jour" vous fait découvrir chaque jour une intelligence artificielle gratuite ou freemium. 🚀

Une sélection réalisée par Bertrand Formet de Réseau...

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Réseau Canopé : de nombreuses ressources pour se former aux IA

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Réseau Canopé : de nombreuses ressources pour se former aux IA

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Réseau Canopé accompagne la communauté éducative pour comprendre les enjeux des IA génératives. Entretien avec Marie-Caroline Missir, sa directrice générale.

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Réseau Canopé : de nombreuses ressources pour se former aux IA - VousNousIls

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Réseau Canopé accompagne la communauté éducative pour comprendre les enjeux des IA génératives. Entretien avec Marie-Caroline Missir, sa directrice générale.

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Les élèves face à l’IA : entre séduction et inquiétudes

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Les élèves face à l’IA : entre séduction et inquiétudes

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Comment les collégiens et lycéens utilisent-ils l’intelligence artificielle ? Et comment la perçoivent-ils ? En vue du colloque « L’intelligence artificielle : la pédagogie comme boussole » qu’il organise samedi 15 mars 2025, le CRAP-Cahiers pédagogiques a souhaité faire le point sur ces usages à travers une enquête en ligne, qui a recueilli plus de 3 000 réponses. Voici les principaux résultats de cette consultation.

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Les 7 meilleurs générateurs d’images IA pour l’éducation. 🎓✨🤖

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Les 7 meilleurs générateurs d’images IA pour l’éducation. 🎓✨🤖

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Les 7 meilleurs générateurs d’images IA pour l’éducation. 🎓✨🤖
#Éducation #Technologie #IntelligenceArtificielle #Innovation #EdTech 
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L'intelligence artificielle pour corriger des copies dix fois plus vite : une innovation testée par une cinquantaine de professeurs

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L'intelligence artificielle pour corriger des copies dix fois plus vite : une innovation testée par une cinquantaine de professeurs

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L'entreprise Compilatio, basée à Annecy (Haute-Savoie), a mis au point un logiciel capable de corriger les copies des élèves, grâce à l'intelligence artificielle. Une innovation qui représente un vrai gain de temps pour les professeurs : ils passent en moyenne 125 heures par an et par classe sur les corrections.

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Après le succès de son détecteur de plagiat, l'entreprise annécienne Compilatio s'est lancée dans un nouveau projet : le développement d'un correcteur de copies basé sur l'intelligence artificielle. L'outil, surnommé "Gingo" est pensé pour soulager les professeurs.

"Il a l'avantage d'enlever l'aspect pénible de la correction, soulève Frédéric Agnès, directeur et fondateur de Compilatio. Il a aussi l'avantage de rendre la correction, on l'espère, aussi équitable que possible, aussi constante que possible, puisque tous les élèves vont être corrigés de la même manière."

125 heures de correction par an, par classe et par professeur

L'intelligence artificielle " ne se fatigue pas, elle n'a pas d'a priori sur les gens, elle est toujours disponible et elle fait toujours ce qu'on lui demande, autant de fois qu'on lui demande", appuie le responsable. Mais que les enseignants se rassurent : l'IA, "c'est un vélo pour aller plus vite, mais ce n'est pas elle qui choisit où on va."

Gingo permet aussi aux enseignants d'obtenir des données sur les travaux des élèves : la classe est-elle au niveau ? Faut-il reprendre un chapitre ? Tout est visible en un clin d'œil. Mais il n'est pas indépendant dans sa correction...

Le logiciel fournit aussi des informations sur le taux de réussite à chaque question, la performance globale de la classe. * © Didier Le Pape - France Télévisions

"Le professeur doit ajouter dans l'interface son référentiel de correction et l'IA va se baser sur ce qu'on va donner comme correction pour pouvoir appliquer sur des classes de 40 élèves" , détaille Mélissa Toye, cheffe de produit Gingo.ai chez Compilatio.

Selon une enquête réalisée par l'entreprise haut-savoyarde, une correction prend en moyenne dix à douze heures par classe. Chaque enseignant réalise dix évaluations par classe par an, soit un total de 125 heures de correction annuelles par enseignant et par classe. De quoi donner le tournis...

Un barème défini par l'enseignant

Enseignant en écogestion en BTS, Étienne Buffet fait partie des professeurs qui testent le logiciel, avant sa mise sur le marché. Ils sont une cinquantaine, partout en France, à s'être portés volontaires. Le logiciel devrait lui permettre de passer de trente à trois minutes par copie.

"Je vais attribuer des points à chacune de ces réponses et j'attends que Gingo vienne comparer le rendu des étudiants avec la note que j'attends , avance-t-il. La note c'est l'indicateur qu'on va donner aux élèves, c'est le retour qu'on leur donne sur leur travail et c'est quelque chose de capital pour eux, ils ont beaucoup de pression par rapport à ça. Faut pas se rater !"

Les enseignants indiquent sur Gingo leurs critères d'évaluation et les mots-clefs attendus dans les réponses. * © Didier Le Pape - France Télévisions

Malgré quelques réserves, l'enseignant reste optimiste. "Pour cette année, je leur ai fait une petite évaluation de rentrée dans ce bloc d'enseignement cybersécurité, je vais leur proposer des questions, indique Etienne Buffet en ouvrant l'application Gingo. On va mettre un barème, les mots-clefs auxquels on s'attend comme réponse, des points affectés à chaque réponse."

"J'ai peur que ça déborde un peu"

À l'IUT d'Annecy, les élèves du DUT carrière sociale se montrent plus sceptiques. Pour ses devoirs à rendre, Barbara " La jeune femme craint que le logiciel l'interprète comme du plagiat. utilise pas mal Internet" : "Quand on va sur ChatGpt, on obtient des choses très précises." n aura des points en moins." "O

"Je pense que ça peut être utilisé correctement, si les professeurs font des bonnes remarques et des bons attendus de ce qu'ils veulent , tempère Lola. Mais j'ai peur que ça déborde un peu, ou que l'IA ne comprenne pas forcément. Je préférerais que ça soit mon professeur qui la corrige et qu'on en parle ensemble après."

L'assistant pédagogique s'adapte à tous les niveaux, du primaire au supérieur. Il n'a plus qu'à être validé par les professeurs, qui garderont le dernier mot sur leurs corrections.

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L'intelligence artificielle pour corriger des copies dix fois plus vite : une innovation testée par une cinquantaine de professeurs

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Doit-on autoriser aux élèves à tricher avec l’IA ?

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Doit-on autoriser aux élèves à tricher avec l’IA ?

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L’essor des IA génératives comme ChatGPT, Claude ou Gemini suscite de nombreuses inquiétudes, notamment autour de la triche scolaire. Comme une nouvelle version des antisèches, ces outils interrogent nos modes d’évaluation et bousculent nos pratiques pédagogiques. Mais plutôt que de les voir comme une menace, et si nous les considérions comme une opportunité pour moderniser notre enseignement et développer des compétences essentielles chez nos élèves ?

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Doit-on autoriser aux élèves à tricher avec l’IA ?

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Ressources EBEP sur l'IA pour l'inclusion

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Ressources EBEP sur l'IA pour l'inclusion

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Nous partagerons ici des ressources liées à l'IA, utiles pour répondre aux besoins éducatifs spécifiques de nos élèves. Vos contributions sont également les bienvenues pour enrichir cette veille collective.

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L’intelligence artificielle au service de l’inclusion.

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Educatech 2024 : IA, classe flexible et numérique éducatif au programme !

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Educatech 2024 : IA, classe flexible et numérique éducatif au programme !

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Le salon Educatech expo 2024 s’est tenu à Paris du 19 au 21 novembre dernier. Chaque année durant trois jours, l’événement rassemble des milliers de professionnels de l’innovation éducative autour de conférences, tables rondes, ateliers et stands...

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Vousnousils a passé une journée au salon Educatech 2024 dédié aux nouvelles technologies éducatives. Focus sur trois projets innovants.

Le salon Educatech expo 2024 s'est tenu à Paris du 19 au 21 novembre dernier. Chaque année durant trois jours, l'événement rassemble des milliers de professionnels de l'innovation éducative autour de conférences, tables rondes, ateliers et stands. Vousnousils a passé une journée au coeur de cette 28e édition dont la thématique était " Se re-connecter pour bâtir un numérique éducatif accessible, sécurisé et équitable pour tous les élèves et leurs enseignants ".

Présentation en vidéo de trois initiatives innovantes : la classe flexible d'Amélie Mariottat-Colombo, enseignante de français, le " coach IA " d'Elodie Thédenat, enseignante d'histoire-géographie, et le Campus Numeria, " l'école du futur " portée entre autres par Marie Brégeon, directrice de projet à la préfecture de la Vienne.

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Educatech 2024 : IA, classe flexible et numérique éducatif au programme ! - VousNousIls Réussite Scolaire

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Vousnousils a passé une journée au salon Educatech 2024, dédié aux nouvelles technologies éducatives. Focus sur trois projets innovants.

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L’IA à l’école : ressources pédagogiques, interviews d’experts, paroles d’enseignants

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L’IA à l’école : ressources pédagogiques, interviews d’experts, paroles d’enseignants

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Cet article recense les dernières publications de NousVousIls dédiées à l’IA pour l’éducation. Il est mis à jour en continu.

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L’IA à l’école : ressources pédagogiques, interviews d’experts, paroles d’enseignants - VousNousIls

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Cet article recense nos dernières publications dédiées à l’IA pour l’éducation. Il est mis à jour en continu.

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IA : un cadre éthique et juridique publié par le ministère de l’Education nationale

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IA : un cadre éthique et juridique publié par le ministère de l’Education nationale

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Le ministère de l’Education nationale vient de publier un cadre d’usage de l’intelligence artificielle (IA) en éducation. Le ministère indique que ce cadre a pour objectif « d’apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l’ensemble de la communauté éducative et des agents sur l’usage de l’IA en éducation ».

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IA : un cadre éthique et juridique publié par le ministère de l’Education nationale - VousNousIls Université/Recherche

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Le ministère de l’Education nationale publie un cadre d’usage de l’Intelligence Artificielle pour la communauté éducative.IA : un cadre éthique et juridique publié par le ministère de l’Education nationale Université/Recherche