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3. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN (Plantear una pregunta de investigación)

3. 1 OBJETIVOS:

3.1.1 General (tiene relación con la pregunta de reflexión)

3.2.2 Específicos (uno para la variable independiente, dependiente, solución)

3.2.3 Unidad de análisis (sujetos estudiados)

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Como la naturaleza no produce sino lo que tiene un uso claro e inmediato, lo que se enseña es para usarse; el aprendizaje se facilita mucho si se muestra su aplicación en la vida cotidiana.

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Escribir mínimo 15 palabras del video sobre el Constructivismo (Trabajo Individual)

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Aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana.

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Al mostrar cómo se aplica el conocimiento en la vida cotidiana, podemos hacer que el aprendizaje sea más atractivo, significativo y útil.

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PRINCIPIO X

Cómo la naturaleza ejecuta todas las cosas uniformemente, así mismo los alumnos tendrán un solo método, un solo maestro, un solo Manual por materia, unidad del contenido gradualmente en sus interrelaciones y una misma tarea para todos, etc.

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Método uniforme para todos los alumnos

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Comunidad de Aprendizaje : "Sala de trabajo - Temores"

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Comunidad de Aprendizaje : "Sala de trabajo - Temores"

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Intriago Betancourth Julissa Daniela:

1. Pedagógico

2. Conocimiento

3. Construcción

4. Competencia

5. Aplicar

6. Experiencia

7. Interacción

8. Significativo

9. Estrategia

10. Practica

11. Estimulación

12. Conceptual

13. Actitudinal

14. Facilitador

15. Moderador

16. Proceso

17. Herramientas

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Construcción del Ser humano

Adquisición de nuevas competencias

sujeto-objeto

Interacción

Proyectos

Estimulación

Moderadores

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1.-Conocimiento

2.-Construccion

3.-contexto

4.-constructivismo

5.-competencia

6.-experiencia

7.- interaccion

8.-estrategia

9.- estimulacion

10.-conceptual

11.-actitudinal

12.- facilitador

13.- mediador

14.-proceso

15.- adquisición

16.-herramientas

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Esencia de los 14 Principios de Juan Comenio y los 5 Principios de Claudia Ordoñez del Constructivismo. (Trabajo Individual)

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Esencia de los 14 Principios de Juan Comenio y los 5 Principios de Claudia Ordoñez del Constructivismo. (Trabajo Individual)

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Escribir mínimo 15 palabras del video "¿CÓMO INICIAR UNA CLASE?". (Trabajo individual).

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

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Del libro 2do EGB que se presentó en clases, indicar que MÉTODO se utiliza en las páginas correspondientes (pág. 17 a 24). Trabajo individual.

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Se utiliza el Método de las Conciencias Lingüísticas, con énfasis en las conciencias semántica, léxica y sintáctica.

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PRINCIPIOS DE JUAN COMENIO:

Principio 1: Aprendizaje temprano y continuo.

Principio 2: Preparación previa

Principio 3: Enseñanza focalizada sin sobrecargar.

Principio 4: Progresión interna.

Principio 5: Progresión gradual (simple a complejo).

Principio 6: Enseñanza progresiva y estructurada (respetar tiempo y planificación).

Principio 7: Consistencia académica (educación ininterrumpida).

Principio 8: Adaptabilidad y percepción sensorial (valerse de todos los sentidos).

Principio 9: Aplicación útil y práctica (vida cotidiana).

Principio 10: Igualdad y metodología consistente (uniformidad).

Principio 11: Asociación significativa (estilo e ingenio).

Principio 12: Repetición y ejercicio fortalece

Principio 13: Currículo integrado y fundamentado

Principio 14: Aprender observando e investigando

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS DE ORDOÑEZ:

Principio 1: Proceso constructivo. Experiencia previa y comprensión progresiva

Principio 2: Aprendizaje previo. Experiencia + Errores = Nuevo conocimiento, errores constructivos.

Principio 3: Desempeño. Representaciones + Flexibilidad

Principio 4: Desempeños auténticos. Problemas reales + acciones reales = aprendizaje real

Principio 5: Interacción social. Aprendizaje colaborativo = individual + social

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1. PREGUNTA DE REFLEXIÓN:

¿Cuáles son los efectos del método de conciencias lingüísticas en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de 2do Grado de Educación General Básica de la Escuela rural “Manuel Sotomayor Luna” en el periodo escolar 2023-2024?

Variable independiente: el método de conciencias lingüísticas

Variable dependiente:  desarrollo de habilidades de lectura y escritura

2. OBJETIVO GENERAL:

Determinar los efectos del método de conciencias lingüísticas en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de 2do Grado de Educación General Básica de la Escuela rural “Manuel Sotomayor Luna”, mediante un estudio de caso y análisis estadístico.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Para la variable independiente: Analizar los efectos del método de conciencias lingüísticas que aplican los docentes de 2do grado, a través de una guía de observación a docentes.

Para la variable dependiente: Describir las habilidades de lectura y escritura que han desarrollado los niños de 2do grado según el método que implementa el docente, aplicando una lista de cotejo.

Para la solución: Diseñar videos tutoriales del procedimiento de conciencias lingüísticas para la enseñanza de la lectura y escritura utilizando herramientas de inteligencia artificial.

UNIDAD DE ANÁLISIS (sujetos estudiados):

Los sujetos estudiados abarcan a:

1. Estudiantes: Niños que asisten al 2do grado EGB de la Escuela rural “Manuel Sotomayor Luna” en el periodo escolar 2023-2024.

2. Docentes.

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1. Procesos Comunicativos

2. Habilidades

3. Competencias

4. Desempeños

5. Objetivos

6. Didáctica

7. Motivador

8. Interactiva

9. Resultados

10. Formación

11. Experiencia

12. Interés

13. Lluvia de ideas

14. Diálogo

15. Involucramiento

16. Puntualidad

17. Respeto

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1.habilidades

2.Dominio De Contenido

3.Procesos Didáctico, Comunicativo

4.Ambiente Lúdico

5.Calidez

6.Lenguaje Adecuado

7. Interactiva

8.Aprendizaje Lúdico

9.Datos

10.Puntualidad

11.Verse Y Escucharse

12.Clase Magistral

13.lluvia de ideas

14.Procesos De Aprendizaje

15. Trato Amable

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Cuadro comparativo: “El lugar en que vivo”

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Cuadro comparativo: “El lugar en que vivo”

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Método de las conocimiento lingüística.

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En la misma clase los estudiantes exploraron los cuentos como representaciones e investigaciones de la experiencia humana. Leyeron cuentos de diferentes autores de la literatura universal, reconocieron en ellos elementos como la trama, los personajes, sus características y las formas de plasmarlas en la historia, el ambiente, el estado de ánimo y el tono; reconocieron también las formas como los autores usan estos elementos para plasmar temas acerca de la vida y las experiencias de las personas. Consideraron cómo la época en que se escriben las obras influye en las creencias que revelan acerca de la experiencia humana, buscando comparaciones entre los textos leídos y obras contemporáneas. Los mismos estudiantes desarrollaron criterios para evaluar la calidad de un cuento y los usaron con los cuentos escogidos para la clase y con sus propios cuentos (Hammerness et al, 1998).

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Escribir mínimo 15 palabras del video de Robert Swatz: Enseñando a pensar mejor. (Trabajo individual).

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Iniciar una clase:

Procesos

Preparación

Competencias

Objetivos

Aprendizaje

Conducir

Didáctica

Silencio

Mobiliario

Calidez

Amabilidad

Lenguaje

Dinámica

Relación

Instrucciones

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El método descrito en el texto facilitado por la docente, considero que se refiere a un enfoque de enseñanza basado en el método global de lectoescritura. Este método se centra en la comprensión de oraciones y palabras completas en lugar de enseñar cada letra o fonema de manera aislada. Aquí se utilizan dibujos para representar palabras, lo que ayuda a los estudiantes a formar oraciones completas y luego reconocer cada palabra en el contexto de la oración.

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Reflexión: ¿Qué principios de Comenio y Ordoñez se aplican en el ejemplo?

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Reflexión: ¿Qué principios de Comenio y Ordoñez se aplican en el ejemplo?

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1. Principios constructivistas: La actividad descrita en el aula, donde los estudiantes exploran los cuentos como representaciones e investigaciones de la experiencia humana, refleja el enfoque constructivista. Este enfoque sugiere que los estudiantes construyen su propio conocimiento activamente a través de la interacción con el material y la reflexión sobre sus experiencias.

Principio de desempeños porque dieron representaciones conforme al cuento y crearon sus propios cuentos al final.

Principio de aprendizaje previo porque además usaron sus habilidades lectoras.

2. Referencia a Juan Comenio: La idea de que los estudiantes desarrollan criterios para evaluar la calidad de un cuento y los aplican tanto a los cuentos seleccionados para la clase como a sus propias creaciones, recuerda la filosofía educativa de Juan Comenio. Comenio abogaba por una educación que fomentara la reflexión y la autoevaluación del estudiante, promoviendo así un aprendizaje más autónomo y significativo.

El principio 5 ya que va de lo general a lo particular, de los sencillo a lo rudimentario, de lo simple a lo complejo.

El principio 14 porque conocieron e investigaron las cosas mismas.

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1. Proyecto

2. Transformar

3. Cambiar

4. Aulas

5. Estudiantes

6. Aprender

7. Decisiones

8. Problemas

9. Eficaz

10. Hábil

11. Toma de decisiones

12. Conclusiones precipitadas

13. Estrategia

14. Decisión acertada

15. Razonamiento

16. Pregunta

17. Ideas

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1. Consecuencia

2. Precipitada

3. Enseñar

4. Aprender

5. Aprendizaje basado en el pensamiento

6. Toma De Decisiones

7. Problemas

8. Predicciones

9. Actuar

10. desarrollar

11. Eficaz

12. Describir

13. Memorizar

14. Asimilar

15. Beneficios

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Transformar

Cambiar

Enseñar

Aulas

Aprender

Pensamientos

Decisiones

Soluciones

Selección

Desarrollar

Estudiante

Habilidades

Consecuencias positivas

Publicidad

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PRINCIPIOS DE JUAN COMENIO:

Principio 1: Formación oportuna.

Principio 2: Motivación y Preparación.

Principio 3: Enseñanza -Aprendizaje.

Principio 4: Aprendizaje Interno y Superficial.

Principio 5: Proceso Simple-Complejo.

Principio 6: Aprendizaje-Continuo.

Principio 7: Continuidad y finalización.

Principio 8: Métodos Didácticos .

Principio 9: Aprendizaje-Aplicado.

Principio 10: aprendizaje-estructurado

Principio 11: Integración de habilidades

Principio 12: repetición y constante.

Principio 13: Demostración practica.

PRINCIPIOS CRONSTRUCTIVISTA DE ORDOÑES

Principio 1 :

Principio 2:

Principio 3:

Principio 4:

Principio 5:

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1. Educación Universal: Todos tienen derecho a la educación, sin distinción de género, clase o nacionalidad.

2. Educación Integral: La enseñanza debe desarrollar todas las capacidades del individuo: física, intelectual, moral y espiritual.

3. Gradualidad: La educación debe seguir un orden progresivo, de lo simple a lo complejo.

4. Aprender Haciendo: El aprendizaje es más efectivo cuando se realiza a través de la práctica y la experiencia.

5. Interés y Motivación: La curiosidad natural del alumno debe ser despertada y mantenida.

6. Relevancia y Contexto: El contenido educativo debe estar relacionado con la vida y el entorno del estudiante.

7. Educación Permanente: El proceso educativo debe continuar a lo largo de toda la vida.

8. Cooperación y Comunidad: El aprendizaje debe promover la colaboración y el trabajo en equipo.

9. Democracia y Participación: La educación debe inculcar valores democráticos y fomentar la participación activa en la sociedad.

10. Individualización: La enseñanza debe adaptarse a las necesidades y capacidades individuales de cada estudiante.

11. Optimismo Pedagógico: Creencia en la capacidad de todos para aprender y mejorar.

12. Sistematicidad: La educación debe seguir un método organizado y estructurado.

13. Accesibilidad: Los materiales y métodos educativos deben ser claros y comprensibles para todos.

14. Humanización: La educación debe promover el respeto, la dignidad y la humanidad en todas las interacciones.

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Aplicación de estrategias en el método de Conciencias Lingüísticas para el desarrollo de habilidades lectoras y de escritura en niños de 2do grado de EGB.

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La importancia de las TIC's en la educación

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La importancia de las TIC's en la educación

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Trabajo individual: Escriba mínimo 15 palabras del video:

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Uso de Técnicas y Herramientas Digitales.

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Uso de Técnicas y Herramientas Digitales.

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Técnica: "Pensamiento creativo".

Herramienta: "Slice by Wbrain".

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Tema: Ideas y soluciones del uso creativo de la tecnología para mejorar la calidad de vida.

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Tema: Ideas y soluciones del uso creativo de la tecnología para mejorar la calidad de vida.

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1. Comunicarnos

2. Compartir

3. Datos

4. Contenidos

5. Libertad

6. Frontera

7. Metodologías

8. Transformarse

9. Alcance

10. Video-lecciones

11. Ilustraciones

12. Personalización

13. Autonomía

14. Proyectos

15. Habilidades interpersonales

16. Curiosidad

17. Imaginación

18. Pensamiento analítico

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GRUPO: 5

estudio de caso

3. pregunta de reflexion4. marco teorico

"Las estrategias de aprendizaje son herramientas fundamentales que empoderan a los estudiantes para adquirir, procesar y retener conocimientos de manera eficiente y autónoma".

PREGUNTA DE REFLEXIÓN:

¿Cuáles son los efectos del método de conciencias lingüísticas en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de 2do Grado de Educación General Básica de la Escuela rural "Manuel Sotomayor Luna" en el periodo escolar 2023-2024?

Variable independiente: el método de conciencias lingüísticas Variable dependiente: desarrollo de habilidades de lectura y escritura

OBJETIVO GENERAL

Determinar los efectos del método de conciencias lingüísticas en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de 2do Grado de Educación General Básica de la Escuela rural "Manuel Sotomayor Luna", mediante un estudio de caso y análisis estadístico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Para la variable independiente: Analizar los efectos del método de conciencias lingüísticas que aplican los docentes de 2do grado, a través de una guía de observación a docentes.

Para la variable dependiente: Describir las habilidades de lectura y escritura que han desarrollado los niños de 2do grado según el método que implementa el docente, aplicando una lista de cotejo.

Para la solución: Diseñar videos tutoriales del procedimiento de conciencias lingüísticas para la enseñanza de la lectura y escritura utilizando herramientas de inteligencia artificial.

UNIDAD DE ANÁLISIS

(sujetos estudiados):

Estudiantes:

Niños que asisten al 2do grado EGB de la Escuela rural "Manuel Sotomayor Luna" en el periodo escolar 2023-2024.

Docentes.

MARCO TEÓRICO

Estrategias de aprendizaje

"El juego es un puente entre el conocimiento y la pasión, permitiendo a los estudiantes explorar, experimentar y aprender de manera significativa y divertida".

Realizar preguntas sobre ir de compras al mercado, tales como: ¿Quién de ustedes acompaña a sus padres a comprar en el mercado? ¿Les gusta hacer compras en el mercado? entre otras.Introducir el personaje, un titere quien motivara la actividad a traves de una breve historia.Iniciar la conversacion, en la cual el titere comenta que tiene problemas porque quiere ir al mercado y no sabe que comprar, saca una lista y pide ayuda para comprar, mediar a que los ninos dialoguen como vendedores y compradores.

Actividad

Disfraces, frutas, verduras y hortalizas de plástico. canastas, fundas de papel o plástico, dinero didactico, mesas sillas.

Desarrolla:

Proceso de hablar: planificar, conducir, producir.proceso de escuchar: reconocer, deleccionar, anticipar, retener.

Recursos

Dramatizar escenas cotidianas del mercado mediante el uso de la expresión oral. De etsa manera, se desarrollará la expresión oral en los contextos cotidianos usando la conciencia linguístico (Semántica, léxica y sintáctica)

de compras en el mercado

Una vez formado los grupos, se realiza una ronda y se explica el juego.Se entona la siguiente canción "Este es, este es, el juego, el juego de las letras, de las letras empezamos, empezamos" una vez que nos hemos aprendido la canción con aplausos y la letra a jugar. Todos entonan la canción al ritmo de las palmas, pero al momento de decir la palabra solo participa el estudiante que le toca, mientras los demás ponen atención, no se podrán repetir las palabras ya mencionadas además la persona que repita dará por terminado el juego y volverá a empezar la segunda ronda.

Actividad

Un espacio grande donde se puedan sentar

Desarrolla:

Coordinación ojo-manoMemoriaPronunciaciónVocabularioInteracción social Atención

escribe n título genial

Recursos

Es un juego en el que los estudiantes tienen que ir mencionando palabras. Según la letra, pueden ser nombres de personas, animales, objetos y frutas, entre otros. Además, se entonan canciones acompañadas de las palmas de las manos.

Descubriendo Palabras

+ info

Caminar sobre la letra, en el orden que gráfica la letra, así repasan el orden del trazo para luego realizarlo en su cuaderno, también se repasa la formación de sílabas.

Actividad

Un espacio grande donde se puedan formar, tiza.

Desarrolla:

Conciencia fonológicaRepaso de silabas relación fonema grafemacomprender el orden de traficación de cada Letra

Recursos

Esta técnica consiste en graficar la letra(grafema) que se está trabjando tanto máyuscula como minúscula en el patio. la letra debe ser lo más grande posible . a ontinuación los alumnos salen al patio formando fila, se realiza un repaso del donema y luego se les pide que lo grafiquen en el aire con su dedo índice.

Caminando sobre letras

Bibliografía

Aquí puedes poner utítulo destacado

Anchapaxi, A. (2020). Estrategias Ludicas para la ensenanza de las conciencias Linguisticas (p. 86). https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/3672/1/ANCHAPAXI%20JAYO%20ALEJANDRA%20CAROLINA.pdf Narvaez, J. (2018). Estrategias Didacticas para la comprension oral y escrita en Educacion General Basica (p. 34). https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14242/1/UPS-QT11689.pdf Gervacio, M. & Paredes, E. (2020). Secuencia didáctica para contribuir al desarrollo de la conciencia lingüística en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en los niños de segundo año de Educación General Básica (p. 78). http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/1431/1/Tesis%20Completa.pdf

Síntesis y organización, los dos pilares para presentar

Aunque no debes abusar de los bulletpoints, los iconos y esquemas pueden ser grandes aliados a la hora de contar historias. Mantendrás la atención de tu audiencia y los datos quedarán grabados en su cerebro.

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1. Mensajero

2. Información

3. Conectarnos

4. Educación

5. Revolución Industrial

6. Acceso

7. Herramientas Digitales

8. Oportunidades

9. Ejercicios Prácticos

10. Talentos

11. Colaboración

12. Culturas

13. Idioma

14. Curiosidad

15. Imaginación

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Técnicas del pensamiento Crítico y Creativo: utilidad y procedimiento.

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Técnicas del pensamiento Crítico y Creativo: utilidad y procedimiento.

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Colegio Internacional Lope de Vega - Internado

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1. Destreza de pensamiento las partes y el todo:

Utilidad: Ayuda a entender las partes de un hecho y la relación que tienen entre ellas mismas y con el todo. Permite que el alumno indague en aspectos concretos de manera más profunda que con métodos tradicionales.

Procedimiento: implica analizar un hecho dividiéndolo en partes y entendiendo las relaciones entre esas partes y el todo.

2. Destreza de comparar y contrastar:

Utilidad: Facilita que los estudiantes identifiquen similitudes y diferencias entre dos personas, objetos o cosas, y les ayuda a crear sus propias conclusiones. Fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de análisis.

Procedimiento:

1. Identificación de elementos: Los estudiantes comienzan identificando las dos cosas que quieren comparar y contrastar.

2. Lectura y recolección de ideas: Se reparte un texto a cada pareja de estudiantes, quienes lo leen y sacan ideas.

3. Organización de ideas: Utilizan un organizador gráfico para anotar las similitudes (en que se parecen), y diferencias encontradas.

4. Discusión en equipo: Los estudiantes discuten en equipos y cada portavoz presenta las ideas al grupo.

5. Conclusión: Los equipos sacan conclusiones sobre las similitudes y diferencias discutidas.

6. Síntesis final: El profesor anota las ideas en el organizador gráfico y se hace una conclusión general en grupo.

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Técnica de Destreza de pensamiento (Pensamiento-contenido) 

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Técnica de Destreza de pensamiento (Pensamiento-contenido) 

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Utilidad: La técnica de destreza de pensamiento es una herramienta educativa que se utiliza para desarrollar y mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes. Su utilidad radica en en entrelazar el pensamiento y el contenido, adaptado al contexto y situación actual:

Fomentar el Pensamiento Crítico: de esta manera, ayuda a los estudiantes a analizar, evaluar y sintetizar información de manera crítica y sistemática.

Mejorar la Comprensión: para así, facilita una comprensión más profunda y detallada de los temas estudiados, al promover una reflexión y un análisis minucioso.

Potenciar la Creatividad: Estimula la generación de ideas nuevas y originales, fomentando la capacidad de pensar de manera innovadora, frente al desafío de una sociedad que se reinventa cada día .

Facilitar la Toma de Decisiones: Proporciona un marco para considerar diferentes opciones y evaluar sus posibles consecuencias, lo cual es esencial para una toma de decisiones informada y racional.

Desarrollar la Resolución de Problemas: Enseña a los estudiantes a abordar problemas de manera estructurada y efectiva, identificando soluciones viables y aplicándolas de manera lógica.

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Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN

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Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN

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INICIO

E: Estímulo

Videos, imágenes, anécdotas, cuentos, noticias.

Metáforas y analogías.

Estadísticas, hechos históricos o situaciones problemáticas.

DESARROLO

S: Saber:

Discusiones grupales.

Preguntas abiertas.

Compartir experiencias.

Reflexionar sobre saberes previos

A: Aprendizaje:

Resolución de casos y simulaciones.

Debates, Juegos de roles.

Proyectos.

Metodologías activas que permitan el desarrollo de nuevos conocimientos a través de la práctica.

CIERRE

N: Nivel de logro alcanzado:

Evaluaciones formativas.

Uso de herramientas tecnológicas.

Autoevaluación y la evaluación entre pares.

Presentaciones plenarias.

Portafolio didáctico.

Rúbricas para la evaluación de criterios transversales.

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Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN

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Trabajo individual: Extraer los procedimientos, y seleccionar un procedimiento para trabajarlo en su planificación.

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Trabajo individual: Extraer las 5 actividades del video y su funcionamiento.

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5 ACTIVIDADES PARA APRENDER A RESTAR | MATEMÁTICAS DIVERTIDAS

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1. Anticipación de la información:

Identificar el propósito de la lectura

Activar conocimientos previos

Formular hipótesis

2. Técnica SQ3R:

Escanear el texto para identificar lo que ya se sabe

Formular preguntas específicas sobre lo que se desea aprender

Leer el texto detenidamente

Resumir y reflexionar

3. Técnica BL&P:

Prestar atención al vocabulario y lenguaje utilizado

Realizar predicciones sobre el contenido basado en las pistas proporcionadas

4. Durante la lectura:

Subrayar ideas esenciales

Inferir el significado de palabras desconocidas

Comprender las relaciones causa-efecto

Identificar la intención del escritor

Parafrasear la información

Determinar el tema y la idea principal

Crear imágenes mentales

5. Después de la lectura:

Resumir el contenido

Realizar paráfrasis utilizando sus propias palabras

Utilizar organizadores gráficos

Crear esquemas con los conceptos clave

Sintetizar la idea principal en un resumen

Realizar una lectura crítica cuestionando y emitiendo opiniones sobre el texto

Técnica SQ3R para aplicar en la clase de matemática:

Survey: Observar el título, subtítulos, imágenes y cualquier otro elemento visual, identificar palabras clave relacionadas con la suma y la resta (sumar, restar, total, diferencia, etc.).

Question: ¿Qué es la suma? ¿Qué es la resta? ¿Cómo se relacionan la suma y la resta? ¿Se presentarán problemas de la vida real? ¿Qué estrategias de resolución se enseñarán?

Read: Leer el texto, subrayar conceptos como "sumando", "minuendo", "sustraendo", "diferencia".

Recite: Explicar que la suma es unir cantidades y la resta es quitar una cantidad de otra.

Review: Crear un mapa conceptual con los conceptos clave de la suma y la resta.

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Caja de Pompones:

Realizado con una caja de cartón, pompones, tubos de cartón pintados, papel aluminio, marcadores.

Se crean agujeros en la caja donde se colocan los pompones. Al quitar pompones, los niños visualizan la resta. Los tubos de cartón sirven como herramientas para sacar los pompones.

Pez con Pompones:

Una figura de pez de cartón con agujeros, pompones, papel contact.

Los niños colocan pompones en los agujeros del pez y luego quitan algunos para resolver problemas de resta escritos en un papel debajo del pez.

Tablero de Números:

Realizado con cartón, números del 1 al 10, cauchos, pitillos, cartulina, papel contact, marcador borrable.

Los números están escritos en el cartón con cauchos para deslizar el pitillo. Los niños retroceden pasos desde un número inicial para visualizar la resta.

Metro y Pinza:

Se necesita un metro, pinza.

Se coloca la pinza en un número del metro y luego se mueve hacia atrás para representar la resta.

Cartón con Bolitas de Cartulina para Restas con Llevadas:

Realizada con cartón, bolitas de cartulina, papel contact.

Se utilizan las bolitas de cartulina para representar los números y realizar restas con llevadas. Los niños mueven los números para entender el proceso de pedir prestado una decena.

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CAJA DE OPERACIONES PARA SUMA Y RESTA

"Este recurso didáctico está diseñado para permitir que los niños manipulen objetos y materiales de manera interactiva, lo que les facilita el aprendizaje a través de diversas actividades que involucran la suma y la resta. Al participar en estas actividades, los niños no solo desarrollan habilidades matemáticas fundamentales, sino que también fomentan su curiosidad y su capacidad para resolver problemas de forma creativa."

PEZ MATEMATICO

"Con este pez, también podemos facilitar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en los niños, ya que les permitirá tener una mayor manipulación y trabajar directamente con los conceptos."

CARTON DE RESTAS

"Este recurso se puede utilizar para que los niños aprendan a restar moviendo las piezas a su manera, lo que les facilita el aprendizaje."

CINTA DE CALCULO

"Esta cinta se puede utilizar con niños mayores, facilitando la suma y la resta al contar cada paso que realizan."

CARTON DE SUMAS

"Esta es una actividad muy práctica que ayuda significativamente a los niños a aprender, especialmente cuando recién comienzan aprender a sumar con llevar , ya que les resulta muy difícil al principio"

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Actividades para aprender a restar (José Yagual)

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Actividades para aprender a restar (José Yagual)

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Uso de Tarjetas de Resta: Utiliza tarjetas con operaciones de resta para practicar mentalmente. Muestra una tarjeta con una resta simple y el estudiante debe responder rápidamente.

Problemas de Resta con Objetos: Usa objetos físicos, como bloques o fichas, para representar problemas de resta. Por ejemplo, si tienes 10 fichas y quitas 4, cuenta cuántas quedan.

Juegos de Matemáticas: Participa en juegos educativos que involucren restas, como aplicaciones en línea o juegos de mesa que requieran resolver restas para avanzar.

Hacer Dibujos: Dibuja escenarios simples con elementos que se puedan restar. Por ejemplo, dibuja 7 manzanas y luego borra 3 para ver cuántas quedan.

Resolución de Problemas Prácticos: Plantea problemas cotidianos que requieran restar. Por ejemplo, si un niño tiene 12 caramelos y le da 5 a un amigo, ¿cuántos caramelos le quedan?

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Para aplicar la guía de anticipación a una actividad sobre temblores en estudios sociales, inicia activando el conocimiento previo de los estudiantes mediante preguntas sobre lo que saben de los temblores y discutiendo sus experiencias previas. Luego, presenta los objetivos de la actividad y explica los conceptos clave relacionados, como "epicentro" y "efectos sísmicos", utilizando vídeos o imágenes para ilustrar estos términos. Antes de profundizar en la lección, solicita a los estudiantes que creen un mapa conceptual sobre los temblores y respondan preguntas de reflexión para conectar el contenido con situaciones reales. Finaliza vinculando el tema con la vida cotidiana a través de estudios de caso y discutiendo medidas de preparación y respuesta para temblores, lo cual ayudará a los estudiantes a comprender mejor el impacto y la importancia de estar preparados para estos eventos.

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Crear un recurso para su clase con StoryJumper:

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Crear un recurso para su clase con StoryJumper:

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Trabajo individual

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Treokki cerca amici - StoryJumper - Google Chrome_2011-12-28_23-25-52

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Cuento "El Colibrí y la Flor: El misterio de las semillas": Una historia para resolver problemas matemáticos mientras se explora el jardín de Pio Pio el colibrí.

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""El Colibrí y la Flor:El misterio de las semillas""

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Una historia para resolver problemas matemáticos en el jardín de Pio Pio el colibrí...

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"Pio Pio y el Susurro de las Flores: La Aventura de Aprender a Comunicar el Corazón" https://www.storyjumper.com/book/read/174548231

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1. Personalizacion

2. Imaginacion

3. Mensajero

4. Datos

5.  Ilustraciones

6. Contenidos

7. Eduacion

8. Conocimiento

9. Acceso a internet

10. Tecnologina de la infomacion

11. Alamacenar

12. Variadas

13. Beneficios

14. Clases

15. Docente

16. Alumno

17. Conocimiento

18. Persona

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https://www.storyjumper.com/book/read/174568031/66ac028e95b88

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“El Día que la Tierra se Movió” - Free stories online. Create books for kids | StoryJumper