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Rescato, a partir de la lectura del texto “Alfabetización Académica diez años después” las siguientes ideas:

La importancia de que la escritura y lectura de material académico específico de un campo de conocimiento, se enseñe y aprenda en contexto, pudiendo resultar así más significativa y más fácil de internalizar para los estudiantes.

El valor de los talleres que promueven el aprendizaje apoyado en la metacognición, dando lugar a la “duda ortográfica y gramatical”. Esta implica la posibilidad de detección de la duda acerca del uso aceptado de la lengua y la ortografía, pudiendo después consultar fuentes confiables para su corrección. Se brinda entonces un espacio seguro para el autoconocimiento como aprendices, dando un lugar al error para el aprendizaje, lo cual lo vuelve más significativo.

Los objetivos de la alfabetización académica indican que esta se orienta a la enseñanza para la participación en los géneros propios de un campo del saber y a la enseñanza de prácticas de estudio adecuadas para aprender en dicho campo. Así se busca que los aprendices puedan apropiarse de los saberes y participar en estos campos.

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Luego de realizar la lectura, me parece importante destacar la siguiente informacion:
-        Alfabetización académica: No se trata simplemente de ser competente en la lectura y escritura en general, sino de adquirir destrezas que permitan a los estudiantes desenvolverse de manera exitosa en el ámbito universitario. Además, brindarle las herramientas necesarias para favorece su crecimiento en el ámbito académico y profesional.

-        Taller: son de utilidad y muy utilizados desde hace varios años, sin embargo, esta experiencia no garantiza que se adquiera la capacidad de hacerlo de forma autónoma y permanente, por lo cual es un recurso limitado. No existe una asignatura que pueda desarrollar una competencia general y que luego los estudiantes puedan aplicar a todas las demás materias ya que la enseñanza de textos académicos implica mucho más que aprender a leer y escribir.

-        Practicas docentes: Es importante destacar el papel de los profesores y las instituciones educativas en el proceso de alfabetización académica, evitando sugerir que solo concierne a los alumnos. Además, es necesario tener en cuenta que no se puede lograr la alfabetización en un solo curso o a través de ejercicios fragmentados que no integren las prácticas de lectura y escritura de manera coherente.

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A partir de la lectura, considero pertinente destacar tres conceptos:

El término alfabetización académica se refiere a las habilidades y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas y actividades académicas, así como también para aprender en la universidad. Asimismo, los modos de leer, escribir y adquirir conocimientos varían según los ámbitos, y  la alfabetización es un proceso continuo que no se logra de una vez y para siempre.
Por otro lado, es importante resaltar la relevancia de las prácticas docentes, ya que ofrecen diversas maneras de organizar las interacciones en clase y favorecen el trabajo con los textos que los estudiantes necesitan producir o comprender para aprender las asignaturas. Las prácticas docentes también facilitan la participación de los alumnos en las acciones retóricas propias de cada materia.
Para finalizar los talleres de lectura y escritura son útiles para que los estudiantes aprendan a leer y escribir de forma auténtica a través de prácticas colaborativas con el docente. Ayudan a desarrollar la conciencia retórica y la duda ortográfica y gramatical, pero es necesario seguir aprendiendo nuevos géneros y recibir retroalimentación para mejorar la escritura en diferentes ámbitos.

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A partir de la lectura de la bibliografía, destaco los siguientes conceptos e ideas:

Reconceptualización del concepto de alfabetización académica: Proceso de enseñanza que permite favorecer el acceso de los estudiantes a diferentes culturas de las disciplinas. Tiene como fin enseñar a participar en los géneros propios de un campo del saber y enseñar las prácticas de estudio adecuadas para apropiarse del conocimiento producido por especialistas. Es diferente a la literacidad, la cual refiere a las practicas culturales en torno a textos

La importancia de las practicas situadas para poder ejercitar las habilidades dentro de un contexto, a diferencia de la ejercitación de las habilidades de lectura y escritura separadas del contexto en el que se aplicaran como se llevan a cabo en los talleres

La importancia propuestas de acción educativas planeadas a partir del trabajo colaborativo de profesionales especializados en la enseñanza de lectura y escritura junto con los docentes universitarios de las diferentes disciplinas, quienes tienen la responsabilidad de continuar la formación de sus alumnos en habilidades de lectura y escritura, ya no consideradas como un conocimiento básico que finaliza al concluir la educación secundaria, sino como objeto de enseñanza en la universidad, ya que los alumnos necesitan aprender a producir y comprender textos propios de la disciplina que estudian para su desenvolvimiento futuro en la práctica social y profesional. Como profesionales de la psicopedagogía podemos tener un rol fundamental en la orientación de las propuestas de acción educativas llevadas a cabo y la proporcion de herramientas necesarias para ello

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1. Los talleres promueven  la gestación de la "duda ortográfica y gramatical", esto es la actitud metacognitiva de reconocer cuando no se está seguro del uso aceptado del lenguaje y la ortografía, y para así buscar fuentes apropiadas para consultar en situaciones en las que se escribe con un propósito y a una audiencia que lo amerite.

2. La alfabetización académica es fundamental para el aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes. Implica adquirir las nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas y se promueve a nivel institucional y didáctico en todas las asignaturas.

3. La literacidad se refiere a las estrategias y nociones relacionadas con la comprensión y producción de textos en una disciplina. Estas prácticas culturales implican la participación activa de los alumnos en sus contextos escritos y el desarrollo de habilidades en las culturas académicas.

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Conceptos "Alfabetización académica 10 años después"
1. Enseñanza dialógica: este concepto busca explicar que sin la participación para discutir acerca de lo leído o lo escrito, las clases mantendrían una estructura monológica, en la cual predominantemente el profesor expone y los alumnos tienden a asumir una posición receptiva y pasiva.

2. Alfabetización académica: capacidad de los estudiantes para leer, escribir y comprender los textos.

3. Literacidad: estrategias, aspectos o nociones que corresponden a la disciplina en cuanto a la comprensión o producción de un texto.

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En primer lugar, a partir de la lectura del texto pude destacar el concepto de “duda ortográfica y gramatical”: actitud metacognitiva de detectar cuándo no se está seguro sobre el uso aceptado de la lengua y la ortografía, para entonces consultar alguna fuente apropiada, si se escribe con un propósito y una audiencia que lo ameritan.

Asimismo, me parece importante resaltar la idea de "conciencia retórica”, saber que quien escribe ha de encauzar su texto coordinando su propósito con las expectativas y objeciones que anticipa en su lector previsto. Subsiste la necesidad de aprender nuevos géneros y de continuar recibiendo comentarios sobre lo escrito para revisarlo. De igual modo, el recorrido como lector en una disciplina ayuda a enfrentarse a sucesivos textos sabiendo qué buscar.

Por ultimo, me pareció significativo la concepción que se presenta al final del texto de la "alfabetización académica". Explica que es el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad. Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento propias del ámbito académico.

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Carlino, en su texto "Alfabetización académica diez años después" toma conceptos importantes que se deben tener en cuenta para la formación de estudiantes:
La alfabetización académica hace referencia a la capacidad de los estudiantes para leer, escribir, y comprender textos complejos. Sin la alfabetización académica los estudiantes no pueden involucrarse en sus aprendizajes ni obtener un buen rendimiento en sus estudios. Carlino resalta la importancia del aprendizaje situado, refiriéndose a la enseñanza que se da en contextos reales, para que el estudiante integre sus experiencias con los conocimientos académicos. La autora considera esencial que los estudiantes sean capaces de producir textos ricos para comunicarse de manera efectiva y participar en la comunidad académica.

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Como menciona el texto, los talleres colaboran en la gestación de la “duda ortográfica y gramatical”. Esto es aquella actitud metacognitiva de detectar cuándo no se está seguro sobre el uso aceptado de la lengua y la ortografía, para entonces consultar alguna fuente apropiada, si se escribe con un propósito y una audiencia que lo ameritan.

La frase “Aprender a leer y a escribir significa formarse para participar y pertenecer a ellas”, haciendo referencia a la diversidad de comunidades, me llevó a pensar en la falta de participación que se da debido a la carencia de dicha enseñanza. Es fundamental para la inserción en la sociedad. Brinda posibilidades extraordinarias a los alumnos dentro de la sociedad.

Por último, no hay que perder el foco de los riesgos potenciales que tienen los talleres y las otras iniciativas por fuera del currículo de las disciplinas. La existencia de un espacio curricular específicamente dedicado a la lectura y/o escritura puede crear la ilusión de que está cubierta su necesidad de enseñanza, y entonces desresponsabilizar al resto de la institución y de docentes. Sin embargo, no es correcto caer en dicha afirmación. Por el contrario, todas las asignaturas deben formar a los alumnos en la alfabetización académica, desarrollando su potencial de lectura y escritura para que puedan superarse constantemente.

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- En primer ligar me resulto interesante y enriquecedor como aborda el autor el concepto de aprendizaje, mencionado que "se aprende sólo si activamente se transforma la información recibida. Por ello, los alumnos necesitan leer y escribir en cada materia". Esto de la transformación es esencial y aunque esta incorporado en el día a día del estudiante escolar, al ponerlo en palabras y darle relevancia se hace un mayor énfasis en en la lectura y la escritura en todas la materias para hacer una transposición de ese aprendizaje a lo cotidiano hasta automatizarlo.
-  Otro concepto que me pareció significativo el de los "talleres" que son "espacios donde enseñar a producir y comprender textos, no solo repetirlos y copiarlos". Menciona, tres tipos de talleres efectivos para el objetivo propuesto.
- Por ultimo, el texto reconceptualiza el concepto de "alfabetización académica" que equivale a ayudar a participar en prácticas discursivas contextualizadas. Donde es vital lograr que  se deje de lado la idea de que  alfabetizarse académicamente es un asunto que concierne sólo a los alumnos. De lo contrario  se menciona la importancia de destacar las acciones que deben implementarse a nivel institucional y didáctico, desde todas las cátedras, para favorecer el aprendizaje de las literacidades académicas, a través de una enseñanza que las preserve como tales.

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Luego de la lectura del texto "Alfabetización Académica diez años después", tres conceptos que me parecieron significativos fueron:

Enseñar géneros académicos, es decir, darles la posibilidad a los alumnos de incluirse en situaciones discursivas típicas de comunidades especializadas, según propósitos, significados y valores compartidos. Ya que, aprender a leer y a escribir significa formarse para participar y pertenecer a determinadas situaciones.

Otro concepto que me pareció significativo es la importancia de la concientización acerca de que leer y escribir no se termina de aprender ni de enseñar cuando finaliza la escuela obligatoria. Es por esto que se debería dejar de considerar como un conocimiento básico, y de lo contrario continuar enseñando dependiendo la disciplina, ya que, según cada una, son las particularidades que tienen la escritura y la lectura en esa área.

Por último, me parece importante resaltar los dos objetivos principales que tiene la alfabetización académica. El primero, enseñar a participar en los géneros propios de un campo del saber. Mientras que el segundo consiste en enseñar las prácticas de estudio adecuadas para aprender en ese campo del saber.

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Me llevo de este texto tres ideas:

- En primer lugar, la importancia de que las prácticas docentes favorezcan los trabajos con textos necesarios para aprender los contenidos de las materias. Que propongan tanto la lectura y comprensión de los mismos, como la producción propia, para así apoyar la alfabetización académica.

- En segundo lugar, el hecho de que desde 2001, se considera a la lectura y a la escritura como objeto de enseñanza en la universidad, lo que considero muy importante debido al hecho de que, en muchos colegios, dependiendo de la orientación que tengan, no realizan estas prácticas. Por eso, es importante la existencia de talleres de lectura y escritura (redacción) al principio de distintas carreras en Argentina, llevando a que la universidad continúe ocupándose de la alfabetización.
- Por último, destaco el hecho de que los docentes especialistas en lengua, los profesionales en análisis del discurso, en escritura, en educación, en psicología y en psicopedagogía, no lograrán enseñar por ellos mismos a escribir en relación a una materia específica como historia o biología, porque no son expertos en esos temas ni en la manera que tienen de redactar. Empero, si podrán contribuir en el hecho de que, tanto los alumnos como los docentes, tomen conciencia del funcionamiento que tiene el lenguaje en ese ámbito o disciplina. Además, podrán trabajar de manera conjunta y colaborativa con los especialistas en dichas áreas, para contribuir al desarrollo escritor, lector y de comprensión de los alumnos en esas temáticas.

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1. Uno de los conceptos que se trata en el texto es el de "enseñar escritura en contexto", que la autora retoma de unos textos realizados en Australia para formar el concepto de alfabetización académica.  Se resalta la importancia de esta enseñanza en contextos situados específicos para aquella alfabetización que se desea adquirir.

2. Otro concepto que se aborda en el texto es el de los talleres (para la alfabetización académica); y menciona la diferencia entre “hacer practicar” a través de ejercicios, diferente a “participar en una práctica social”. Y menciona tres tipos de talleres siendo estos: los cursos remediales, los de aspectos discursivos, y los que ayudan a ejercer acciones sociales contextualizadas.

3. Se habla por último en el texto de dos objetivos que consolidan la alfabetización académica: enseñar a participar en los géneros propios de un campo del saber (formar para escribir y leer como lo hacen los especialistas), y enseñar las prácticas de estudio adecuadas para aprender en él (enseñar a leer y a escribir para apropiarse del conocimiento).

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Me quedo con la importancia del acompañamiento a los docentes universitarios en los procesos de enseñanza, brindando herramientas para que sus alumnos puedan alfabetizarse académicamente. Teniendo en cuenta que, como dice Carlino, compromete a la comunidad universitaria el asumir intencionalmente la responsabilidad de generar talleres y programas que ayuden a los alumnos desarrollar las competencias particulares, nuestro rol es importante para asesorar a los docentes en este proceso y que se garantice el desarrollo de la lectura y escritura académica.

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La literacidad es un conjunto de prácticas culturales en torno a estos textos. Son estrategias, aspectos o nociones que corresponden a la disciplina en cuanto a la comprensión o producción de un texto. Es la participación de los alumnos en sus culturas escritas.

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A partir de la lectura del texto, me quedo con los siguientes conceptos:
- La importancia de las prácticas situadas en la universidad. Es indispensable aprender a leer y a escribir lo que genuinamente se lee y se escribe dentro de cada disciplina.
- La diferencia entre "hacer practicar" a los alumnos con ejercicios descontextualizados, y enseñarles a participar de una práctica social específica y contextualizada.
- La importancia del rol del psicopedagogo en la orientación a los docentes universitarios, incentivándolos a comprender de qué manera sus alumnos necesitan asistencia para convertirse en verdaderos lectores y escritores académicos.

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A partir de la reconceptualización de la alfabetización académica, se la puede definir como proceso de enseñanza que permite favorecer el acceso de los estudiantes a las diferentes culturas escritas de las disciplinas. Es un intento por que aprendan a exponer, argumentar, resumir, buscar información, jerarquizarla, ponerla en relación, valorar razonamientos, debatir, etcétera, según los modos típicos de hacerlo en cada materia. Tiene como objetivos la enseñanza para que puedan participar en los géneros propios de un campo del saber y la enseñanza de buenas prácticas de estudio para aprender. El primer objetivo tiene que ver con la formación de los estudiantes en la escritura y lectura al igual que lo hacen los especialistas. El segundo objetivo tiene que ver con esta enseñanza para la apropiación del conocimiento producido por ellos.