# data[].attributes.headline
CET N°24, Río Colorado- Verónica Domínguez, Carina Aguilar, María de los Ángeles Liwacki

# data[].attributes.subject
CET N°24, Río Colorado- Verónica Domínguez, Carina Aguilar, María de los Ángeles Liwacki

# data[].attributes.body
Nuestro desafío institucional como equipo directivo:
Fortificar el acompañamiento pedagógico mediante la observación de clases y sugerencias metodológicas para lograr aprendizajes más significativos en nuestros estudiantes.
Para ello, hemos desarrollado las siguientes líneas de acción:
Organizacional:
# Identificar los espacios curriculares que presentan mayor dificultad.

# Realizar un cronograma de observación de clases (días, responsable, criterios a observar).

# Sistematizar las devoluciones escritas con entrevista.
# Sistematizar reuniones de equipo para  compartir la información relevada.
Pedagógico:
# Identificar posibles articulaciones entre áreas que permitan la elaboración de proyectos.
# Centrar la mirada hacia la didáctica de cada disciplina.
# Identificar y desanimar prácticas antipedagógicas.
# Incentivar el uso de la computadora en los cursos que disponen de este recurso.
Vincular:
# Incrementar las visitas a la sala de profesores para escuchar propuestas y estrechar  vínculos.
# Continuar con las reuniones semanales con docentes del campo de Formación técnica especifica.
# Planificar encuentros recreativos entre los ciclos (básico Colonia Reig y Superior Colonia Juliá y Echarren).
# Planificar asambleas estudiantiles por curso para trabajar diferentes inquietudes referidas a la convivencia escolar.

# data[].attributes.body
Nuestra Institución fue creada en el año 2007, y cuenta con edificio nuevo y propio desde hace 12 años.  Podemos decir que el trabajo de gestión del Equipo Directivo tuvo un antes y un después del propio edificio.  Es muy difícil poder gestionar, encontrarse y hasta planificar en un contexto de escuela "en partes".  El gran desafío sin duda es poder dar ese salto de calidad que todos deseamos y que tuvo un gran retroceso con la pandemia y sus consecuencias que van a pesar un largo tiempo más.
Como escuela perseguimos objetivos similares a otras, poder crear y tener espacios de tiempo para que los docentes puedan encontrarse, articular, planificar y trabajar en forma conjunta con el taller.
Dentro del taller, contamos con la Res. 2499/19 (no estoy segura el año) que nos ofrece un espacio de tiempo al finalizar cada rotación y es muy valioso y productivo.  Otro desafío es lograr que los profes meps se animen a "salir" de sus secciones para trabajar en forma colaborativa con otros profes meps de otras secciones. Estoy convencida que cuando logremos eso, van a cambiar para bien muchas cosas en las escuelas técnicas.
Cariños, mil disculpas por la participación tardía, la dinámica de la escuela, no nos ha permitido hacerlo antes.

# data[].attributes.body
Nuestra Institución nace en 1972, pionera en nuestra ciudad, resolviendo siempre grandes desafíos. El mundo de hoy consecuencia de la actividad tecnológica, conlleva en su proceso, el desarrollo de la creatividad inventiva y el potencial innovador de los/as estudiantes, planteando nuevas exigencias a la escuela como la configuración del aula y la gestión educativa, marcando un rol central en la actividad del docente y en el aprendizaje de los/as estudiantes. Se plantea la necesidad ante la importancia que esto tiene. La tecnología no se aprende solo con la tiza y el pizarrón, por lo que el diseño y la organización de las aulas tienen una importancia fundamental. Pedagógicamente la propuesta de trabajo se centra en clases activas en las cuales los/as estudiantes están en constante actitud de producción.

# data[].attributes.body
Hola, desde mi punto de vista como Jefe de Sección, uno de los desafíos que observamos es lograr que los estudiantes logren dar el salto de calidad en los aprendizajes en el ciclo superior. En gran parte por consecuencia de la Pandemia nos encontramos con estudiantes de 4to o 5to sin conocimientos previos para lograr acceder a los aprendizajes del ciclo ni mucho menos desarrollar las competencias profesionales del perfil técnico de la escuela. A éste problema se suma la falta de espacio físico y falta de asistencia a los talleres (posiblemente tambien consecuencia de la pandemia).
Otro desafío importante es la articulacion entre teoría y taller, tanto en los contenidos como en aspectos metodológicos (especialemente en el desarrollo de proyectos educativos).

# data[].attributes.body
Buenas. Creo que uno de los grandes desafíos es fortalecer el triángulo entre Docentes- Alumnos- Padres. Que deje de ser a mi manera un triángulo escaleno para convertirse en uno isósceles.
Y otro de los desafíos sería recuperar a los alumnos que por algún motivo se han ido o ya no concurren a los colegios .

# data[].attributes.body
Buenas tardes a todos y todas!
Los desafios frente a los que nos encontramos como institución son diversos, pero los que más urgen son los espacios físicos para trabajar, en mi caso como coordinadora de Practicas Profesionalizantes de 5to año, no contamos con un espacio para organizar, más allá que nuestros trabajos son prácticos y se terminan de desarrollar en los diferentes talleres de la escuela. Pero al no contar con un espacio de organización de grupos, metodología de trabajo, etc. Actualmente nos encontramos tomando asistencia en un pasillo de la institución y realizando la organización de los trabajos allí.
Otro desafío que tenemos por delante es la falta de materiales de trabajo y el escaso presupuesto que se destina a las Prácticas Profesionalizantes, las cuales son el inicio del desarrollo de los estudiantes tanto en el campo laboral como en la futura educación superior.
Además para poder desarrollar la gestión escolar, son necesarios encuentros de intercambio entre docentes ya que repito en mi caso, la coordinación de las prácicas profesionalizantes interpelan a toda la institución, ya que las mismas son una recopilación de los contenidos que los estudiantes han adquirido durante su educación secundaria técnica.

# data[].attributes.body
Nuestra institución tiene varios desafíos. Entre ellos, creo que el principal es seguir jerarquizando y defendiendo la Escuela Técnica, no se la puede comparar con la ESRN, tampoco aplicar las mismas normativas.
- Agilizar el tema de la cobertura de cargos de las materias técnicas (se hace difícil cubrir algunas de estas asignaturas)
- Capacitación de estudiantes mediadores.
- Generar espacios de encuentro entre docentes para debatir, aunar criterios y reflexionar sobre las prácticas.
- Falta de la figura de maestra fortalecedora (que existía hace unos años) y resultaba de gran ayuda en el acompañamiento a los estudiantes de 1er año.
-  Repensar el tema de los pases de estudiantes que vienen de una ESRN casi a punto de terminar el primer cuatrimestre e ingresan a 2do año. Sabiendo que la escuela no cuenta con personal de acompañamiento a estas trayectorias.

# data[].attributes.body
Nuestra institución tiene muchos desafíos, de índole edilicio, pedagógico y social. La cuestión edilicia es fundamental, no tenemos espacios para trabajar cómodamente y como corresponde, no contamos con un gimnasio para educación física, actos, eventos, etc. ni un espacio donde se puedan realizar las reuniones con las autoridades, ETAP, familias, etc. En relación a lo pedagógico no existen espacios de encuentro entre docentes para planificar, desarrollar proyectos, y trabajar de forma interdisciplinar, es solo el recreo el espacio de encuentro. Este espacio también puede propiciar un encuentro de capacitación o de intercambio de experiencias enriquecedor entre pares. Por otro lado, tenemos estudiantes con problemas que van más allá de lo pedagógico, familias ausentes, desgano, necesidad de atención y afecto. Un desafío en mi opinión es contar con un gabinete psicopedagógico estable y permanente en la institución que no acompañe y ayude a  nuestros estudiantes.

# data[].attributes.body
Buenas noches, comparto lo de mi compañero Juan Cárcamo en lo que plantea como desafíos.
Creo también que un gran desafió que tenemos es el de defender la escuela técnica, por momento siento que con algunas normativas se busca que se parezcan las escuelas técnicas a las ESRN.
Otro desafió es también el de manejar escuelas sobre pobladas, donde por momentos es difícil poder desarrollar las actividades en los talleres, donde se tiene que trabajar con 15 a 20 alumnos, con poco espacio, pocas herramientas, tornando el lugar por momentos inseguro cuando se realizan algunas actividades, recursos económicos que con la cantidad de alumnos no alcanza.
Pero también mas allá de esos desafíos siento que los docentes día a día buscamos la manera de sortear estos obstáculos para poder brindar a nuestros alumnos el máximo de conocimiento posible, no solo para formar un técnico, si no también formar sujetos de derechos capaces de desempeñarse en cualquier ámbito de sus vidas.

# data[].attributes.body
CET 30

Los desafíos que encontramos tienen que ver con:

·        La falta de espacios de encuentro entre docentes para consensuar contenidos, metodologías, trayectorias, etc.

·        Aulas y talleres que albergan a más estudiantes por metro cuadrado que lo lógico y pedagógico.

·        Falta de apoyo para estudiantes con falencias económicas, familiares, de saberes, etc.

·        Estudiantes con ansiedad, ataques de pánico, depresión, intromisión, y otros trastornos relacionados a la pandemia.

·        Estudiantes con materias previas que “arrastran” por falta de apoyo para poder rendirlas.

·        Docentes con horas distribuidas en varias escuelas; tiene como consecuencia la falta de identidad del docente con la institución y la poca o nula participación en los proyectos institucionales.

# data[].attributes.body
El gran desafío que tenemos como equipo directivo es poder avocarnos a la tarea pedagógica que por diversas razones se dejan de lado. Esas razones son atender conflictos entre estudiantes, trabajar sobre la convivencia diaria escolar, la toma y renuncias interminables de cargos y horas cátedras, falta es estructura edilicia, aulas super pobladas, discontinuidad en los días de clases, perdidas de clases de educación física por falta de pago del alquiler donde se realizan. A pesar de todo esto nuestra escuela es como menciona la compañera en el audio, tenemos una escuela habitable, contenedora, dedicada al del rol que le corresponde y más, muy elegida por la comunidad educativa pero fundamentalmente por nuestros estudiantes.

# data[].attributes.body
Un desafío es tener más espacios para trabajar con los docentes de forma colaborativa en diversas cuestiones que necesitan de esos encuentros.
Aulas pequeñas para muchos estudiantes.
Ausencia de un comedor escolar para los estudiantes que no pueden volver a sus hogares y continúan durante la tarde la jornada escolar.

# data[].attributes.body
Es primordial poder contar con espacios de encuentros entre los docentes ya que en Técnica no los tenemos y es muy necesario a la hora de gestionar, coordinar acciones, de tomar decisiones y para un normal funcionamiento.

Otro de los desafíos es que hagamos entender que la escuela técnica no puede más allá de nuestra buena voluntad trabajar en trayectorias como está planteado actualmente, debemos entender que nuestros chicos serán profesionales y como tales tendrán sobre si responsabilidades que nosotros les aseguramos que podrían tener y con el sistema de trayectoria creo yo que dejamos mucho de lado, desde lo pedagógico.

Creo que además debemos trabajar en un consejo de convivencia acorde a los tiempos que vivimos, que acompañe y ayude realmente al adolecente y no solo que lo sancione porque “se portó mal”.

Debemos además desde nuestro lugar lograr mantener la capacitación pedagógica para nuestros Técnicos que quieran seguir en la carrera docente, ya que hoy por hoy no tenemos el Profesorado Técnico.

# data[].attributes.body
Agrego a lo que escribió Fernanda:
* Impulsar espacios de participación estudiantil (Centro de estudiantes, Mesa Territorial, formación de mediadores).
* Coordinar estrategias para abordar la convivencia en la escuela.
* Gestionar mejoras edilicias.

* Promover la participación de las familias en diversas propuestas.

# data[].attributes.body
Desafíos:
* Construcción del Gimnasio y espacios para los recreos- Vestuarios.
* Acordar  espacios de encuentro entre y con docentes para trabajar interdisciplinariamente.
*Capacitación docente.
*Promover docentes de especialidad.

# data[].attributes.headline
Uno de los grandes desafíos es la lecto - escritura. Vemos que en los cursos superiores les cuesta mucho expresar sus saberes e ideas por escrito, como también las lecturas son resistidas. Creemos que una va de la mano de la otra, que sin lecturas el vocabulario es pobre y acotado, por lo que la escritura de proyectos y presentación de informes siempre se ven afectados.

# data[].attributes.subject
Uno de los grandes desafíos es la lecto - escritura. Vemos que en los cursos superiores les cuesta mucho expresar sus saberes e ideas por escrito, como también las lecturas son resistidas. Creemos que una va de la mano de la otra, que sin lecturas el vocabulario es pobre y acotado, por lo que la escritura de proyectos y presentación de informes siempre se ven afectados.

# data[].attributes.body
Otra  de las dificultades que vemos es que al no tener encuentros  entre docentes del área general y de los talleres, no se puede coordinar en las acciones a seguir para con los estudiantes

# data[].attributes.headline
Un desafío fundamental es poder contar con espacios de encuentro y trabajo compartidos entre los docentes. Cada año la gestión escolar se encuentra con muchas dificultades a la hora de querer planificar, acordar y diseñar propuestas con el equipo docente debido a no disponer de espacios -tiempos compartidos dentro de la carga horaria.  Otro desafío es poder acompañar a los docentes que tienen poca formación pedagógica.

# data[].attributes.subject
Un desafío fundamental es poder contar con espacios de encuentro y trabajo compartidos entre los docentes. Cada año la gestión escolar se encuentra con muchas dificultades a la hora de querer planificar, acordar y diseñar propuestas con el equipo docente debido a no disponer de espacios -tiempos compartidos dentro de la carga horaria.  Otro desafío es poder acompañar a los docentes que tienen poca formación pedagógica.

# data[].attributes.body
El CET 31 es una escuela de reciente creación, nace en 2015, por ello recién tenemos tres promociones. Esperábamos que al menos las dos primeras promociones fueran “débiles” en la “vinculación teórico-práctica” que exige la educación técnica, porque como toda escuela técnica que se inicia, no contamos con los talleres equipados como corresponde. Pero la Pandemia profundizó estas falencias. En el año 2020, durante el primer año de la Pandemia, esta institución tuvo su primera promoción, como es obvio, estos estudiantes debieron cursar todos los espacios formativos de manera virtual, y no pudieron realizar pasantías. Con lo que la vinculación teórico-práctica que exige la modalidad técnica se vio minimizada. En el año 2021 las empresas se negaron a recibir pasantes por el riego de contagios aún vigente. Este fue el segundo año de Pandemia con asistencia a la escuela en burbujas cada quince días y suspensiones por aislamientos obligatorios ante casos sospechosos en el curso. La vinculación teórico-práctica continuó minimizándose. En el año 2022, las tareas pedagógicas se abocaron a la recuperación de la Bi-anualidad, aplicando múltiples estrategias para favorecer la promoción de los estudiantes que adeudaban muchas materias por la Pandemia. Recién en la segunda mitad del año se logró comenzar con algunas pasantías. Sabemos que todas nuestras promociones no alcanzaron a adquirir y desarrollar la totalidad de las capacidades y los saberes propios del perfil profesional, por lo que nuestros egresados no han salido preparados para afrontar el campo profesional como es lo esperado.

Por ello, nuestro desafío es que los estudiantes del CET, puedan cumplimentar, durante el presente ciclo lectivo, con la adquisición de las capacidades y los saberes propios del perfil profesional, para que los futuros egresados cuenten con las herramientas necesarias para afrontar satisfactoriamente los requerimientos del campo profesional y/o la continuación de los estudios superiores.

# data[].attributes.body
El desafío más grande es conseguir que la gestión educativa deba aportar herramientas para facilitar la transición entre la educación y el trabajo, desarrollar un modelo de enseñanza-aprendizaje que supere al tradicional.

Otro gran desafío es incorporar el pensamiento tecnológico en las instituciones educativas, es decir, desplegar una serie de políticas que analicen las necesidades en la formación de los estudiantes y la capacitación docente.

Reforzar capacitación de docentes para la gestión de recursos en los créditos fiscales para proyectos de educación técnico profesional.

# data[].attributes.body
*Creo que debemos trabajar en las normas de convivencia escolar, primero entre docentes para unificar criterios y luego con alumnos y comunidad educativa.
*encontrar los momentos para implementar espacios donde los docentes puedan articular planificaciones, proyectos, criterios, agudizando el ingenio ante las dificultades para poder generar los mismos restableciendo los canales de comunicación institucional.
*buscar soluciones desde el conjunto docente a los nuevos desafíos que se nos presentan postpandemia recuperando hábitos perdidos en los estudiantes
*en nuestro caso en Taller, con estudiantes de ciclo superior, estamos comenzando algunos aprendizajes basados en proyectos.

# data[].attributes.headline
Dificultades para concretar encuentros entre docentes, trabajar sobre sus planes de trabajo y proyectos anuales de manera inter y multidisciplinar.

# data[].attributes.subject
Dificultades para concretar encuentros entre docentes, trabajar sobre sus planes de trabajo y proyectos anuales de manera inter y multidisciplinar.

# data[].attributes.body
Leo y comparto muchos de los desafíos de los compañeros.

# data[].attributes.headline
desafiospara el cet 9 ,es poder encontrar los espacios con los demas profesores para poder trabajar con los contenidos de la homologación y poder trabajar en conjunto con otras áreas

# data[].attributes.subject
desafiospara el cet 9 ,es poder encontrar los espacios con los demas profesores para poder trabajar con los contenidos de la homologación y poder trabajar en conjunto con otras áreas

# data[].attributes.body
- Propiciar momentos de encuentro entre los docentes de la misma asignatura y/o área para trabajar en conjunto, planificar y organizar actividades escolares. Considerando que la mayoría de los docentes tienen poca carga horaria en el CET y que se encuentran poco tiempo en el colegio, e incluso no asisten a los espacios institucionales (y  se terminan yendo a la ESRN), sumado a la ausencia de horas institucionales en colegios técnicos, no hay momentos de encuentro entre los profesores de la misma asignatura o área, por lo que los docentes terminan planificando de forma individual.
- Fomentar trabajos de extensión a la comunidad, sobre todo desde el sector de taller.

# data[].attributes.body
*Resignificar los principales marcos normativos vigente respecto a la convivencia escolar.
*Acordar espcios de encuentro para el trabajo interdisciplinar entre aula y taller.
*Reflexionar sobre los rasgos de conflictos reales en la escuela y determinar intervenciones posibles desde el paradigma de la Pedagogía del Cuidado.
*Restablecer los canales de comunicación institucional, hacia los docentes, los estudiantes y las familias.
*Implementar la ludoteca en el espacio del comedor para que los estudiantes se establezcan como comisiones reguladoras de la enseñanza y reglas de los juegos.
*Acompañar a los y las estudiantes para la acreditación de materias adeudadas y de las materias que están cursando; principalmente a los estudiantes del ciclo superior para que  logren el egreso y titulación, al concluir sus estudios secundarios.

# data[].attributes.body
La escuela técnica actual en general y la nuestra en particular atraviesa desafíos sin resolver pre pandemia, como así también nuevos escenarios post pandemia.

Es recurrente encontrarnos con cuestiones vinculadas a las estructuras de los planes de estudios o el régimen académico, que nos marca una forma de hacer escuela que no se encuentra con la cotidianidad de lo que allí ocurre o se espera que ocurra.

Es fundamental establecer una estrecha relación entre las escuelas técnicas y el sector productivo de la región. Esto implica establecer alianzas con empresas locales, industrias y organizaciones para ofrecer oportunidades de pasantías, prácticas profesionales y experiencias laborales que preparen a los estudiantes para el mundo laboral.

Existe un desafío en promover y fomentar la vocación técnica entre los jóvenes. Es importante destacar las oportunidades y beneficios de una educación técnica, como la empleabilidad y la posibilidad de emprender proyectos propios.

Un desafío mayúsculo nos plantea la adaptación a las demandas laborales locales.  Las escuelas técnicas deben estar en sintonía con las necesidades y demandas del mercado laboral de la provincia de Río Negro. Esto implica mantenerse actualizado sobre las industrias y sectores clave de la región (Fruticultura y Energía)  y ajustar los planes de estudio en consecuencia para asegurar que los estudiantes estén preparados para las oportunidades laborales locales.

# data[].attributes.body
Como Jefe de Sección, el desafío es generar espacios de trabajo para organizar actividades, saberes y proyectos, anticipando, previendo la disponibilidad de los recursos y materiales requeridos para la formación junto a los MEP y así, acompañar el proceso de concepción del sujeto de aprendizaje, buscando la posibilidad de interactuar entre la realidad y los diferentes escenarios de enseñanza y aprendizaje, tomando como guía el mapa curricular pero aún más importante saber adaptar los contenidos en un entorno local, regional con visión a ampliar esos horizontes. También, al estar separados del sector aúlico, se hace muy difícil articular la programación de taller con las distintas áreas que integran  la formación agropecuaria.
Nos leemos!

# data[].attributes.body
- Generar un espacio donde los estudiantes puedan apropiarse de saberes específicos y adquirir habilidad técnicas y sociales.
- Acompañar a los docentes de las materias específicas que no tienen formación pedagógica.
- Gestionar herramientas que favorezcan la estabilidad de los docentes de materias teóricas.
- Encontrar espacios/tiempos de encuentro para los debates necesarios para lograr lo anterior.
- Trabajar sobre el ausentismo docente y algunas reglas del sistema que no ayudan a cubrir las horas libres con rapidez.

# data[].attributes.body
Que los estudiantes del CET, puedan cumplimentar, durante el presente ciclo lectivo, con la adquisición de las capacidades y los saberes propios del perfil profesional, para que los futuros egresados cuenten con herramientas necesarias para afrontar satisfactoriamente los requerimientos del campo profesional y/o la continuación de los estudios superiores.

# data[].attributes.body
Hola, coincido con Marcela, faltan espacios de encuentro para trabajar con las/los compañeros/as y así generar propuestas educativas apropiadas al momento en el que estamos. Estrategias que impacten no sólo en los procesos de aprendizaje sino también en los de evaluación y acreditación.

# data[].attributes.body
-Falta de Docentes en el campo Tecnico Especifico.
Ausentismo del alumnado

# data[].attributes.body
Durante el primer encuentro sincrónico se abordaron diversas temáticas sobre las que se coincidió como puntos de interés en las instituciones. Se sintetizan los aportes:
-La cuestión docente: incremento de movilidad docente (competencia de cargos ESRN), aumento de inasistencias y falta de personal idóneo en materias de especialidad. Dificultades de continuidad pedagógica y de proyectos institucionales.
-La cuestión estudiantil: aumento de matrícula, ausentismo es una constante, mantienen muchas materias previas, muchos no guardan interés con formación específica profesional. Estudiantes en inclusión requieren de articulación sistemática con formación técnica. Dificultad para dar continuidad a los trayectos pedagógicos.
-La cuestión de estructura e infraestructura: proporción docente/alumno en área técnica se complica con aumento de la matrícula, faltan instalaciones/maquinarias acorde al aumento de matrícula, falta de aulas para aumentar cursos, presupuestos insuficientes frente a inflación y aumento de matrícula, uso de internet limitado (alfabetización digital).
No se llegó a abordar otros estamentos o profundizar aspectos de calidad educativa.

# data[].attributes.body
Falta de espacio de trabajo para la articulación de área técnica y formal
Estudiantes muy sensibles, problemas que convergen en el aula.
Estudiantes con poca alimentación y pocas horas de  sueños.

Falta de recursos humanos (Designar docentes y cargos ) y falta de recursos económicos

# data[].attributes.body
Matriculas abundantes que nos dejan sin espacios en la escuela
falta de presupuesto
ausencia docente y falta de docentes en ciclos superiores
ausencias estudiantiles

# data[].attributes.body
Estuvimos charlando sobre
- las dificultades de las practicas profesionalizantes,
- dificultades por falta de espacios de planificacion
- Posibles cambios en la estructura curricular (unificacion de asignaturas, areas, asignaturas afines) para generar esos espacios de planificacion
- Desconocimiento de lo que es un trabajo interdisciplinario

# data[].attributes.body
Estudiantes no alcanzan aprobar los distintos espacios

Cambiar formas de evaluar

Padres no alfabetizados

Muchos pases a la ESRN

Las tutorías del año pasado no lograron un gran alcance en los estudiantes

Falto tiempo de discusión

# data[].attributes.body
1- trabajar oralidad, lecto escritura
2' articulación materias generales/taller
3' potenciar la importancia del trabajo acerca del cuidado y respeto del ambiente en las prácticas cotidianas de manera transversal en todos los campos de formación.
4' bajar nivel de repitencia

# data[].attributes.body
Desafíos institucionales que encontramos en las escuelas técnicas
Gestionar los espacios frente a la creciente matricula.
Faltan docentes de materias específicas del área técnica.
Docentes ingresantes requieren de un tiempo para completar los requerimientos administrativos (Pre ocupacionales).
Partidas presupuestarias desactualizadas, respecto a inflación.
Espacios de articulación entre área técnica y formación general y entre los profesores de formación general.
Horas libres por ofrecimiento de horas sueltas.
Falta mantenimiento edilicio.

# data[].attributes.body
Lo que veo dentro de nuestra institución como desafío, es la falta de recursos para realizar proyectos a corto, mediano y largo plazo,esto dicho como Coordinador de PP de la modalidad TEIE. la falta de insumos es otro tema a tener en cuenta. Desde lo pedagógico tenemos un muy buen grupo de docentes, que se compromete con su labor y con cada proyecto. Trabajamos de forma conjunta e inter disciplinar.

# data[].attributes.body
Problemas para encontrar los momentos y los espacios de articulación entre teoría y taller en proyectos educativos, interdisciplinarios y colaborativos.

# data[].attributes.body
- Falta de mantenimiento, reparación de equipos y maquinarias.
- Articulación aula- taller.
- Verdadero compromiso de la comunidad educativa.
- Superpoblación de estudiantes.
- Indumentaria para maestros de enseñanza práctica.

# data[].attributes.body
1-Reconstruir vínculos con el resto de la comunidad, reestablecer la escuela como espacio seguro, afianzar la enseñanza del área técnica reconstruyendo los entornos formativos
2-Falta de docentes para materias especificas, falta de equipamiento.
3-El colegio está atravesando un proceso de homologación, debido a esto los estudiantes de 3° C.S comienzan a transitar sus prácticas profesionalizantes. El desafío es poder trabajar en conjunto tanto con docentes de materias específicas, equipo directivo y taller.

# data[].attributes.body
Buenas a todas y todos!
Desde la vicedirección vengo sumando al Equipo la importancia de la sistematización y registro de todo lo que hacemos y acompañar y revisar así las diferentes acciones que llevamos adelante.
Sin sistematización se hace difícil recuperar lo que si funciona.
En una escuela donde el recambio de docentes es una de las dinámicas constantes y que más impacta año a año, hace que sin documentos que sistematicen nuestras lineamientos de acción no podamos compartir o recuperar eso que si suma.
Otro desafío por la modalidad es la construcción de Equipos, ya que al no tener espacios de encuentro la diagramación y planificación de momentos colectivo se ve dificultada en poder llevarla adelante, en encontrar tiempos reales y concretos para quienes deciden llevar adelante esta tarea y sumar más tareas a todo lo que ya se hace.