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Participación de los estudiantes en el contexto de aprendizaje.

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Participación de los estudiantes en el contexto de aprendizaje.

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Stojnic, L. (2020)

"Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana". Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(2).

Resumen:
El texto corresponde a un artículo contextualizado en Perú que indaga en la importancia de la participación estudiantil y su relación con la formación de una ciudadanía más democrática. El autor analiza distintas formas de participación escolar para relacionarlas con sus beneficios, hallando el desarrollo de habilidades de liderazgo y la construcción de una identidad ciudadana activa. Asimismo, indaga respecto a los obstáculos que surgen en su contexto, encontrando factores como poco reconocimiento de los alumnos como sujetos de derecho, falta de recursos y la persistencia de modos autoritarios al interior de las instituciones.

Análisis crítico:
Por un lado la temática abordada es de suma relevancia para el ámbito educativo, ya que el sistema tradicional no se esfuerza por darle una voz a sus alumnos ya que no son percibidos como sujetos de derecho, sino que más bien como objetos a moldear. Sin embargo, sólo se hablan de los aspectos positivos de este enfoque y no se cuestionan el hecho de que en la práctica esta participación estudiantil puede ser excluyente de algunos grupos, por ejemplo los estudiantes más tímidos e introvertidos que no se atreven a alzar su voz.

Ideas, comentarios, reflexiones:
Considero que lo que proponen los autores sería de suma beneficencia para nuestra sociedad, ya que los estudiantes generarían un interés temprano por cumplir su rol cívico y participar de procesos que nos afectan colectivamente. Hablando sobre el contexto chileno, últimamente hemos sido testigos de cómo la falta de educación cívica y poca participación de los ciudadanos en la política es una ventaja para aquellos que buscan aprovecharse de la ignorancia y el miedo de las personas. Implementar la participación estudiantil para promover una ciudadanía democrática significaría una transformación total de cómo se maneja la política en los países latinoamericanos.

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Montero, M. (2001)

"Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas". Athenea Digital, 0.

Resumen:
En el texto, la autora indaga sobre los conceptos de ética y política que, según su postura, suelen ser pasados por alto a la hora de hablar de paradigmas. Al hablar de la ética como un juicio que uno hace de su entorno, introduce el término de "Otredad" para reconocer a aquel que es diferente a mí, derribando así el egocentrismo que nos hace percibir a todos como iguales a uno. Esto implica reconocer la diversidad de realidades, con diferencias sociales, políticas y culturales. Por último, destaca la importancia de las dimensiones de ética y política en la psicología para entender su impacto cultural.

Análisis crítico:
El tema de la ética y la política es de suma relevancia en el ámbito de la psicología por las relaciones de poder que se generan, y es importante reflexionar sobre las implicancias que tienen estas dimensiones en la práctica. Esto puede contribuir a que los profesionales ganen mayor conciencia de su rol y puedan generar un impacto positivo en sus objetos de estudio. Por el otro lado, la ausencia de ejemplos concretos de lo que la autora expone dificulta el entendimiento de los conceptos desarrollados en su argumentación, por lo que tanto énfasis en lo teórico y poco en lo práctico limita su comprensión.

Ideas, comentarios, reflexiones:
En relación con el concepto de "Otredad" que plantea Montero, es fundamental en el ámbito de la psicología ya que promueve una actitud ética basada en el diálogo y la comprensión de realidades diferentes. Esto permitiría un enriquecimiento colectivo para llegar a una sociedad más justa y equitativa, con un mayor respeto hacia las diversidades culturales y distintas formas de vida. Siendo psicólogo es esencial dejar de lado lo que tenemos naturalizado para indagar en el resto de forma genuina y sin prejuicios, abrazando las diferencias y así generar una transformación social que favorezca el cambio y la variedad.

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La importancia del aprendizaje socioemocional en el currículum educativo.

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La importancia del aprendizaje socioemocional en el currículum educativo.

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Guevara, C. Y., Rugerio, J. P., Hermosillo, A. M. y Corona, L. A. (2020)

"Aprendizaje socioemocional en preescolar: fundamentos, revisión de investigaciones y propuestas". Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, (e26).

Resumen:
En el texto, los autores desarrollan el tema de aprendizaje socioemocional en la educación preescolar comenzando por describir los principios teóricos y pedagógicos de su enfoque para luego proceder a hacer una revisión de distintas investigaciones que se han realizado sobre la temática. De esta manera exponen la importancia y los beneficios del aprendizaje emocional a temprana edad, siendo los temas recurrentes empatía, autorregulación emocional y habilidades de comunicación.

Análisis crítico:
El texto expone un enfoque teórico-metodológico basado en el análisis de investigaciones existentes, lo cual asienta una base sólida que inspira credibilidad en relación a lo que se argumenta. Sin embargo, existe una limitación ya que sólo se mencionan los autores, la muestra y los resultados, quedando fuera la metodología utilizada lo cual proporcionaría una mejor comprensión de cómo llegaron a esos resultados. Además, no se nos transmite los criterios que utilizaron al seleccionar esos estudios, lo cual deja un vacío en relación a la validez y fiabilidad de las investigaciones.

Ideas, comentarios, reflexiones:
Considero que la temática explorada es de suma relevancia en el contexto de la psicología educativa, ya que a la hora de diseñar un currículum educativo, la temática de aprendizaje socioemocional debería encontrarse al centro del enfoque utilizado, de manera que se pueda asegurar un crecimiento integral de los estudiantes. En el sistema educativo tradicional no se suele tomar el peso a la importancia de desarrollar habilidades de inteligencia emocional, como vendrían siendo la empatía, autorregulación, y la capacidad de comunicarse asertivamente. Si los alumnos tuvieran estas enseñanzas se podrían evitar muchas problemáticas que pueden surgir en la convivencia entre alumnos ya que los estudiantes tendrían vías sanas para canalizar sus emociones.

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Educación privada v/s Educación pública.

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Educación privada v/s Educación pública.

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Shneider, C., Reyes, L. & Herrera, F. (eds) (2019)

"Privatización de lo público en el sistema escolar: Chile y la agenda global de educación" (1a. ed.).

Resumen:
En este texto se analiza el fenómeno de la privatización de la educación en Chile, teniendo como objetivo entender en qué maneras esto afecta el acceso a la educación y su calidad en términos de desigualdad socioeconómica y la educación como mercado. Siguiendo esta línea, surgen temáticas como la promoción de la participación del sector privado en los servicios educativos y las reformas impulsadas por organismos internacionales como el Banco Mundial y la OCDE.

Análisis crítico:
El tema es tratado por una variedad de autores de distintos contextos lo cual enriquece la comprensión de las temáticas planteadas, sin embargo, no existen testimonios de personas que lo vivan en primera persona, como sería en el caso de estudiantes y apoderados de escuelas tanto privatizadas como públicas para poder hacer un contraste con una fuente más desde la práctica que desde la teoría. No obstante, el texto destaca por una transversalidad ya que, a pesar de estar contextualizado en el sistema educacional chileno, ya que se analizan los procesos políticos y sociales de la educación global.

Ideas, comentarios, reflexiones:
Considero que es muy importante investigar sobre el tema de la privatización de la educación en Chile ya que siempre ha sido un tema que genera controversia a nivel país. Es común escuchar cómo la educación estatal se encuentra en precarias condiciones de infraestructura y baja calidad de los docentes, ya que el objetivo se queda en terminar el 4to medio pero no se motiva a los estudiantes a seguir más allá con su educación. Por el otro lado, tenemos la educación privada que suele caracterizarse por abrir más puertas a sus alumnos, apuntando a una carrera universitaria, éxito laboral y económico. Por este contraste creo que es fundamental continuar con el debate para poder llegar a un cambio.

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Educación en forma de concientización ¿Se podrá lograr en la práctica?

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Educación en forma de concientización ¿Se podrá lograr en la práctica?

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Freire, P. (2004)

"Educación y Concienciación". En Freire, La educación como práctica de la libertad.

Resumen:
En este texto, Freire habla de la educación como un proceso de concientización crítica más allá de la transmisión de conocimientos. De esta manera propone un enfoque pedagógico fundamentado en el diálogo y la participación activa de los estudiantes con el objetivo de que estos cuestionen y reflexionen en relación a las relaciones de poder y las estructuras opresivas que nos limitan. Su foco se encuentra en la construcción de ciudadanos conscientes que participen activamente en la transformación de la realidad social.

Análisis crítico:
Por un lado la perspectiva de Freire podría influir de manera muy positiva en nuestra sociedad al generar ciudadanos conscientes y críticos, sin embargo, esto no le conviene a las hegemonías de poder que manejan las estructuras bajo las que vivimos, por lo que su aplicación sería obstaculizada. Los poderes soberanos se benefician de que los ciudadanos se mantengan dóciles de manera que acepten las reglas que las hegemonías nos proponen, por lo que considero que un cambio tan radical en el enfoque pedagógico no es muy realista teniendo en cuenta la realidad en la que vivimos, en especial si hablamos de Latinoamérica.

Ideas, comentarios, reflexiones:

La visión de Freire me parece muy relevante hoy en día ya que las nuevas generaciones están creciendo con mayor cuestionamiento que las generaciones anteriores. Por un lado tenemos a los jóvenes que crecieron en una era en la que todo tipo de información se encuentra al alcance de sus manos, de manera que no son tan propensos a caer en la desinformación y la manipulación de los medios como aquellos que no se manejan con el internet. Por lo tanto, poner la crítica de las estructuras homogéneas al centro de la educación podría potenciar aún más esta tendencia de la nueva generación a poner en juicio de tela aquellas cosas que se nos alimentan como la única verdad.

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Los intereses esenciales para un currículum educativo. 

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Los intereses esenciales para un currículum educativo. 

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Grundy, S. (1991)

"Tres intereses humanos fundamentales". En Grundy, Producto o Praxis del curriculum, Ed.Morata

Resumen:
En este texto, el autor propone tres intereses humanos que son cruciales a la hora de construir un currículum educativo. El primero es el "interés práctico" el cual consiste en adquirir conocimientos para la resolución de problemas, por lo que se centra en la aplicación de lo aprendido en situaciones concretas. Luego está el "interés académico" que se relaciona con el aprendizaje en campos de conocimiento como ciencias, historia, matemáticas, etc. Por último tenemos el "interés emancipador" que se relaciona con el desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo para participar en la transformación de las estructuras del mundo.

Análisis crítico:
Por un lado, lo que nos plantea el autor significaría un gran enriquecimiento de la experiencia educativa ya que reconoce las diversas necesidades de los estudiantes, promoviendo un desarrollo holístico de su aprendizaje. Sin embargo, ponerlo en práctica resulta más complejo de lo previsto, ya que las definiciones de lo que es práctico y emancipatorio puede variar de contexto a contexto. Además, el fomento del pensamiento crítico implicaría una transformación en el enfoque de las prácticas pedagógicas ya que no se suele tener en cuenta el cuestionamiento de las estructuras en el sistema educativo tradicional.

Ideas, comentarios, reflexiones:
En mi opinión, estos tres intereses engloban de manera completa los aspectos que deberían estar al centro de la educación, en especial la integración de un interés emancipatorio. Esto es porque en mi educación básica y media sólo se encontraban presentes el interés práctico y el académico, pero jamás se hablaba de pensamiento crítico y de cuestionar lo que tenemos internalizado como verdadero. Sin embargo, al entrar a la universidad este último ha sido fundamental para desarrollar mis deberes, como es el ejemplo del trabajo que estoy realizando ahora mismo.

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¿Cómo es ser una psicóloga educacional en Chile?

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¿Cómo es ser una psicóloga educacional en Chile?

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Carrasco-Aguilar, C., Baltar, M.J., Bastidas, N., López de Aréchaga, J., Morales, M. & López, V. (2019)

"Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile". Pensando Psicología, 15(25).

Resumen:
El artículo corresponde a un estudio de caso diseñado para levantar información acerca de la identidad profesional de una psicóloga educacional en Chile. Los resultados revelaron que la psicóloga estudiada se ve determinada en parte por sus creencias y valores personales, no solo de sus competencias académicas y laborales. También manifestó que, a la hora de enfrentarse a un desafío educativo, esta psicóloga se orienta hacia el trabajo colaborativo tanto con otros profesionales del área educacional como con los propios estudiantes y sus respectivas familias.

Análisis crítico:
Si bien la intención de los autores fue informar respecto a la identidad laboral de una psicóloga educacional chilena, esto es solo una visión individual que no necesariamente puede ser aplicada a otras personas con el mismo título laboral. Al ser un estudio de caso, los resultados a los que se llegan son específicos para la persona estudiada, no generalizables a otros contextos. Para optimizar el alcance de la investigación hubiese sido ventajoso tener una muestra de psicólogos educacionales de distinto sexo, edad y contexto laboral, de manera que se pudieran interrelacionar los resultados y llegar a hallazgos más holísticos respecto a la profesión en Chile.

Ideas, comentarios, reflexiones:
Me hace sentido que la labor de la psicóloga educacional se vea determinada por sus creencias y valores personales, ya que dependiendo de estas dimensiones es cómo uno procesa las distintas situaciones a las que se enfrenta. Por ejemplo, si tenemos una psicóloga que ha tenido problemas de autoestima, y reconoce las actitudes que pueden disminuir el autoestima de una persona, esta psicóloga no dudará en intervenir si presencia a un docente cayendo en estas conductas que afectan el autoestima de sus alumnos. Cada persona prioriza cosas distintas dentro de un mismo margen profesional, esto es lo que hace que destaquen del montón y tengan su sello personal.

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Bock, A.M. (2003)

"Psicología de la Educación: Complicidad Ideológica". Psicología Escolar: teorías críticas.

Resumen:
En este texto, el autor examina el rol que juega la psicología de la educación en el mantenimiento del sistema educativo hegemónico. Para Bock, esta en vez de cuestionarlo y transformarlo ha contribuido a preservar el status quo, el cual en el ámbito educativo está relacionado con las ideas de obediencia absoluta a la autoridad y conformidad. Para contrarrestar este fenómeno, el autor propone la "psicología educacional crítica" como herramienta para desafiar la hegemonía y promover un sistema educativo más democrático mediante la meditación sobre las posibilidades de cambio.

Análisis crítico:
A la hora de hablar de educación surgen muchas perspectivas y opiniones distintas.  El autor opina que la psicología educacional históricamente ha sido utilizada como herramienta para mantener el sistema tradicional, y destaca la importancia de desarrollar pensamiento crítico para alejarse de la conformidad. Sin embargo, esta es solo una manera de ver las cosas, ya que otros podrían argumentar sobre las ventajas del sistema educacional como lo conocemos, lo cual es importante tener en cuenta al leer a un autor ya que ninguno tiene la verdad absoluta.

Ideas, comentarios, reflexiones:

Esta asignatura representa aquella psicología que teóricamente busca una educación equitativa pero en la práctica mantiene el sistema tradicional. En el curso hablamos de nuevas perspectivas educacionales pero el sistema de evaluación sigue rigiéndose tradicionalmente por lo tanto se mantiene. Si se nos reduce únicamente a una nota y puntajes, la energía que ocupamos para realizar nuestros deberes será descartada al equivocarnos. Esto se evidenció en la actividad “Wiki” donde ante errores de parafraseo se calificó con la nota mínima, equivalente a no entregar nada, menospreciando nuestro tiempo y energía.