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Ambos niños tienen una expresión de felicidad y entusiasmo en sus rostros, irradiando una energía contagiosa. Están inmersos en un ambiente lleno de color y luz, reflejando libertad y la sensación de disfrute que experimentan al aprender. El libro que sostienen simboliza la importancia de la educación y el conocimiento. Su presencia destaca la relevancia del Marco de Acción de Dakar y su objetivo de cumplir los compromisos comunes en relación con la educación para todos. El libro representa el acceso a la educación de calidad, el empoderamiento individual y el potencial transformador que la educación tiene en la vida de los niños y las sociedades. La imagen en general emana una sensación de alegría, entusiasmo y optimismo, capturando la esencia de la educación como un camino hacia un futuro mejor y más prometedor.

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1. Compromiso con la educación para todos: Los participantes se comprometen a cumplir los objetivos de la educación para todos, asegurando que todos los ciudadanos y sociedades tengan acceso a una educación de calidad.

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2. Obligación de los gobiernos: Los gobiernos nacionales deben garantizar que se alcancen los objetivos de la educación para todos y establecer asociaciones con una amplia base dentro de cada país, con el apoyo de organismos e instituciones internacionales y regionales.

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3. Derecho a la educación: Se reafirma el derecho de todos los niños, jóvenes y adultos a recibir una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y promueva el desarrollo de sus talentos y capacidades, mejorando así sus vidas y transformando la sociedad.

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4. Compromisos internacionales anteriores: Se menciona la importancia de los compromisos previos de la comunidad internacional con la educación básica, y se destaca la necesidad de implementarlos.

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5. Desafíos actuales: A pesar del progreso, todavía hay millones de niños sin acceso a la educación primaria, adultos analfabetos y desigualdades de género en los sistemas educativos. Se señala que esto niega a las personas oportunidades de empleo y participación plena en la sociedad, y obstaculiza los objetivos de reducción de la pobreza.

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8. Compromisos para lograr los objetivos: Se detallan acciones que los gobiernos, organizaciones y grupos deben emprender, como aumentar la inversión en educación, promover políticas de educación para todos, fortalecer la participación de la sociedad civil y utilizar tecnologías de la información y comunicación.

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6. La educación como derecho humano fundamental: Se enfatiza que la educación es fundamental para el desarrollo sostenible, la paz y la estabilidad, y se insta a no posponer más la consecución de los objetivos de la educación para todos.

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19. La UNESCO coordinará las actividades de cooperación en Educación para Todos y mantendrá la colaboración a través de reuniones anuales de alto nivel. La UNESCO actuará como Secretaría y dará prioridad a la implementación de los objetivos de Dakar a través de grupos de trabajo especializados. Se trabajará en estrecha colaboración con otras organizaciones y se contará con personal enviado temporalmente por ellas.

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7. Objetivos a alcanzar: Se establecen objetivos específicos, como mejorar la educación infantil, garantizar el acceso universal a una educación primaria gratuita y de calidad, satisfacer las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos, aumentar la alfabetización de adultos y eliminar las disparidades de género en la educación.

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10. Recursos financieros: Se reconoce que muchos países carecen de los recursos necesarios, por lo que se insta a los organismos de financiación bilateral y multilateral y al sector privado a movilizar nuevos recursos financieros en forma de subsidios y asistencia favorable.

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9. Planes nacionales de acción: Se insta a los Estados a elaborar o fortalecer los planes nacionales de acción, integrándolos en un marco más amplio de reducción de la pobreza y desarrollo, y con la participación de la sociedad civil.

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12. Los países que han tenido éxito en la educación han demostrado el poder de las estrategias nacionales sólidas respaldadas por una cooperación eficaz para el desarrollo. Se debe acelerar el progreso en estos países a través de una mayor ayuda internacional. Además, se debe proporcionar apoyo a los países con estrategias menos desarrolladas, incluidos los afectados por conflictos y crisis, para que avancen rápidamente hacia los objetivos de la educación.

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11. La comunidad internacional cumplirá estos compromisos comunes adoptando una iniciativa global para elaborar estrategias y movilizar recursos para apoyar la educación. Esto incluye aumentar la financiación externa, mejorar la previsibilidad de la ayuda, coordinar la actividad de los donantes, adoptar enfoques sectoriales globales, reducir la deuda para combatir la pobreza, realizar un seguimiento efectivo de los progresos y llevar a cabo evaluaciones periódicas.

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14. Se reconoce que el desafío de la educación es mayor en África Subsahariana, Asia Meridional y los Países Menos Adelantados. Se debe dar prioridad a estas regiones y países en la asistencia internacional, y también se debe prestar atención a los países en conflicto o en proceso de reconstrucción para que puedan desarrollar sistemas educativos que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes.

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15. Para lograr los objetivos y aplicar las estrategias mencionadas, es necesario fortalecer los mecanismos nacionales, regionales e internacionales. Estos mecanismos deben ser participativos, transparentes y responsables. Deben involucrar a representantes de todas las partes interesadas y deben abordar los principios y objetivos de la Declaración de Jomtien y el Marco de Acción de Dakar. Los mecanismos deben desempeñar funciones de defensa, seguimiento, movilización de recursos y generación de conocimientos compartidos sobre la educación.

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13. Se fortalecerán los mecanismos internacionales y regionales de rendición de cuentas para garantizar la transparencia de los compromisos asumidos. El Marco de Acción de Dakar debe formar parte de los programas de todas las organizaciones internacionales y regionales, los Parlamentos nacionales y los foros de toma de decisiones a nivel local.

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17. Los miembros de la comunidad internacional se comprometen a brindar apoyo coherente, coordinado y consecuente a los Planes Nacionales de Educación para Todos para superar las deficiencias de recursos, de acuerdo con sus posibilidades.

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16. La educación es principalmente responsabilidad de los países a nivel nacional. Se establecerán Foros Nacionales sobre Educación para Todos para respaldar la realización de los objetivos en cada región del país. Estos foros deben ser transparentes, democráticos e incluir a todos los ministerios relevantes y organizaciones de la sociedad civil. Los países prepararán Planes Nacionales de Educación para Todos en consulta con la sociedad civil y definirán reformas, marcos financieros, actividades con calendarios precisos y evaluaciones de los resultados.

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18. Las actividades regionales de apoyo se basarán en las organizaciones y redes regionales existentes, fortaleciéndolas si es necesario. Los Foros Regionales y Subregionales sobre Educación para Todos coordinarán las redes relevantes, establecerán objetivos y realizarán seguimiento, fomentarán el diálogo político, promoverán asociaciones y cooperación técnica, compartirán buenas prácticas, informarán y movilizarán recursos. Se prestará apoyo para consolidar los foros regionales y subregionales, especialmente en África y Asia Meridional.

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21. Se estima que se necesitarán alrededor de 8.000 millones de dólares anuales para lograr los objetivos de la Educación para Todos. Esto requerirá un apoyo financiero complementario de los países, mayor asistencia para el desarrollo y reducción de la deuda por parte de los donantes bilaterales y multilaterales. Es necesario que los gobiernos nacionales, los donantes y las organizaciones relevantes asuman nuevos compromisos financieros.

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20. La UNESCO asumirá un nuevo enfoque en su programa de educación para integrar las conclusiones y prioridades del Foro de Dakar. Se establecerán grupos de trabajo específicos para cada uno de los seis objetivos acordados en Dakar. Se trabajará en estrecha colaboración con otras organizaciones y se contará con personal enviado temporalmente por ellas.

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10. La evaluación de la Educación para Todos en el año 2000 muestra avances hacia la visión establecida en la Declaración de Jomtien.

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11. A nivel mundial, ha habido un aumento en el número de matrículas en la educación primaria y una mejora en el índice de matrícula. Sin embargo, persisten desafíos en la igualdad de género y en regiones como África Subsahariana.

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12. A pesar de los logros cuantitativos, existen dificultades y falta de información sobre la calidad de la educación y la situación de los excluidos del sistema educativo.

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15. A pesar de los avances, persisten dificultades en la definición y evaluación de la educación básica, así como en la evaluación de aspectos cualitativos e informales de la educación.

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13. Existe una correlación entre baja matrícula, baja retención escolar y resultados educativos insatisfactorios, especialmente en contextos de pobreza. Sin embargo, se ha demostrado que con voluntad política y alianzas estratégicas se pueden lograr avances.

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14. Se han obtenido conocimientos sobre los factores que influyen en la demanda de educación, como la participación de las niñas, la calidad de la enseñanza y la importancia de la educación de la primera infancia. También se ha reconocido la necesidad de una estrecha vinculación entre los distintos sectores de la educación.

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16. Se ha prestado más atención a las personas fácilmente accesibles, descuidando a los excluidos por razones sociales, económicas o geográficas. La calidad de la educación no debe verse comprometida al expandir el acceso.

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17. La educación de las niñas sigue siendo un desafío, con una proporción significativa de niñas sin acceso a la educación primaria.

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18. Regiones como África Subsahariana y Asia Meridional enfrentan mayores dificultades y necesitan atención especial para lograr los objetivos de la Educación para Todos.

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19. La Educación para Todos debe abarcar no solo la educación primaria, sino también la educación de la primera infancia, la alfabetización y la capacitación práctica, y debe atender las necesidades de los más desfavorecidos.

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20. Se necesita asignar recursos suficientes, equitativos y sostenibles para la Educación para Todos, pero muchos gobiernos no priorizan adecuadamente la educación en sus presupuestos.

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21. Los gobiernos deben explorar formas alternativas e innovadoras de aumentar los recursos para la educación y establecer estrategias claras para lograr los objetivos de la Educación para Todos.

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22. Se requiere un mayor enfoque en la asignación de asistencia internacional a la educación básica y se debe invertir más en programas de desarrollo.

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23. Colaboración y alianzas entre organismos nacionales e internacionales: Se destaca la importancia de establecer una mayor colaboración entre los diferentes organismos a nivel nacional e internacional para lograr los objetivos de la Educación para Todos.

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24. Reconocimiento de la educación como un derecho humano fundamental: Se enfatiza la importancia de reconocer que la educación es un derecho humano fundamental, especialmente en un contexto de democracia representativa

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25. Avances democráticos, participación de la sociedad civil y lucha contra la corrupción: Se resalta que, a pesar de la falta de capacidad institucional y debilidad en los procesos políticos de algunos gobiernos, la generalización de los principios democráticos, el papel creciente de la sociedad civil en los procesos democráticos, la lucha contra la corrupción y los procesos de descentralización en curso en muchos países, contribuyen a construir una base sólida para lograr una educación efectiva, equitativa y sostenible para todos.

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26. Mundialización como oportunidad y problema: Se menciona que la mundialización, impulsada por la revolución de las tecnologías de la información y la mayor movilidad de los capitales, ofrece oportunidades de reducir la pobreza y las desigualdades en el mundo, así como de utilizar las nuevas tecnologías para la educación básica.

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27. Impacto del VIH/SIDA en la educación: Se destaca la grave amenaza que representa el VIH/SIDA para el logro de los objetivos de la Educación para Todos, especialmente en África Subsahariana. Se menciona la necesidad de abordar de manera explícita e inmediata esta problemática en las políticas y planificaciones educativas de cada país, utilizando el potencial de la educación para transmitir mensajes de prevención y modificar actitudes y comportamientos relacionados con el virus.

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28. Papel de la educación en la prevención de conflictos y construcción de paz: Se subraya la preocupación por el aumento de tensiones, conflictos y guerras tanto entre naciones como dentro de un mismo país. Se enfatiza el importante papel que la educación debe desempeñar en la prevención de conflictos futuros y en la construcción de una paz y estabilidad duraderas.