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9天課程改變我雙語教學的想法，和影響我雙語教學的實踐：

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9天課程改變我雙語教學的想法，和影響我雙語教學的實踐：

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和不同學校的地理科老師一起發展雙語課程的經驗很棒，也讓我體會到和多位老師一起發展課程雖然能夠互相成長，但需耗費大量時間和精力，拿捏好時間非常重要。
並再次強調，雙語教育不是訴求全英語或英語為主的教育，而是將英語視為一個溝通工具，作為輔助學科學習的工具，創造雙贏，同時習得專業領域知識，讓學生在學英文的時候知道如何應用、如何運用、如何聽讀說寫，並連結至英語相關詞彙與基礎用語。
雙語教學的原則與理念與地理教材教法與教案的撰寫並無太大差異，但因為雙語教學以英文作為媒介，所以把溝通的語言簡化、學術的內容精簡、教學的目標聚焦，更加重要。多樣化的app，如Kahoot!、Jamboard、PowerPoint、YouTube，互動式的學習單或PPT設計（有語言句型支持）都是multimedia，除了可以和學生互動、增加學習動機之外，也可依照學生的英語文程度，讓他們沉浸式體驗參與其中。而多模態multimodality是指多重感官的刺激來激發學生的學習興趣，例如聽覺、視覺、觸覺、動作等等讓學生能實際參與。
雙語教學須設定要讓學生學會並知道如何使用的英語字詞。除了專有名詞外，授課語言和互動語言需要注意盡量避免使用書寫的文言說法，建議口語化呈現，簡化讓學生聽懂更重要。
AI共備平台，如ChatGPT聊天機器人、Natural Reader口說發音、Gamma簡報，提供我們高中現場老師很不錯的靈感來源。

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本日下午開始完全投入影片的製作，以及教案逐步完成。PPT、學習單雖然幾天前就開始製作了，但今天結合影片呈現、教案撰寫就能夠互相協調。（忙著編輯和輸出影片，所以無法即時上傳反思）

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今天學習了非常多最新科技－AI的共備平台，例如ChatGPT聊天機器人、Natural Reader口說發音、Gamma簡報，覺得真的都是能夠提供我們高中現場老師很不錯的靈感來源，可以開始學習怎麼善加使用這些高科技工具了！
律君老師還用高一地理課程內容來示範AI PPT，覺得真的是大開眼界，雖然英文版的與台灣課程有一點落差，不過許多照片、專有名詞都列得很清楚！

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感謝陳銘老師的整理 ^ ^

一、無痛生簡報：Gamma(https://gamma.app/)
二、不尷尬口說練習
1、手機語音輸入法
2、Google 文件
3、AI Voices - NaturalReader Home (naturalreaders.com)

三、給我字幕
1、讓 ChatGPT 幫你一鍵整理 Youtube 影片摘要，快速掌握內容重點(https://applealmond.com/posts/178553)
2、Clipchamp(https://app.clipchamp.com/login)

四、大懶人資訊獲取：ChatGPT (openai.com)
五、教學互動平台
1、Slido（https://reurl.cc/940KmO）
2、Kahoot
3、Jamboard
4、Padlet

六：推薦 APP
1、Goosechase 採積分制與 mini-task，適用於專有名詞、相關詞彙
2、Nearpod 適用於篇章理解

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太早聚焦，很快燒焦。運用活動，提升學生10分鐘的參與度，讓學生準時（熱機時間）。
如何提升 ELF （英語為國際通用語）的語言辨識度（People of different language backgrounds can decode your speech） 1. 確認母音a e i o u 2. 字首、尾子音 3. 抑揚頓挫 4. 張開嘴 5. 慢說、換氣
使用ChatGPT: 1. 您的腳色 2.給清楚指令(動詞如:list, generate, explain, summarize.....，不建議用give)

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在雙語教學當中，互動式的學習單或PPT設計（有語言句型支持）是個蠻重要的要素，除了可以和學生互動、增加學習動機之外，也可以思考，依照學生的英語文程度，要如何讓他們沉浸式體驗參與其中。

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今天學習到許多授課語言的知識及應用，除了和互動語言不同，也需要注意盡量避免使用書寫的文謅謅說法，口語化來呈現，讓學生聽懂學術和學術之間的連接語更重要。而今天的兩分鐘雙語教學呈現，則讓我有了一個很棒的口說練習機會，也滾動式調整課程內容與架構，原本八分鐘想要呈現的內容原來還是過於豐富，精簡精簡再精簡，把小概念完整呈現，比走馬看花僅瀏覽過更重要！

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O、D、R的語言主要是傳達專業知識，屬於「授課語言」，而使用於I (互動/討論)的語言，則屬於「互動語言」(Interactional language )
*Delivery階段的授課語言有五個功能:  介紹主題、定義、討論/解釋、討論因果、比較
*Standard English 切換成Simplified English的策略: 使用動作動詞、拆解句子成短句、化被動轉為主動，肯定/否定清楚
書面語言特色:  1.被動語態 2.長且複雜的句子 3. 學術專業的語彙與語調
    書面(教科書)語言轉換成口語時的口訣:  PASS =
    P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞)
    A (Active voice主動語態)
    S (Short sentences簡短易懂的句子)
    S (Simplify English簡化的英語)

【分組活動】
1.    在您的課程中，呈現一個概念或圖表(1~2頁PPT)
2.    將您的PPT上傳至Padlet: https://padlet.com/transproj/day-5-5yr1oeecapgiytbu
3.    利用此PPT做教學演練(2分鐘)
4.    利用您的學生能理解的授課語言
5.    準備時，請參考授課語言的檢核表: https://padlet.com/transproj/day-5-5yr1oeecapgiytbu/wish/2641498063
6.    利用ChatGPT共備

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雙語教學除了有學科學習目標，也有語言學習目標，所以也必須設定要讓學生學會並知道如何使用的英語字詞。今天的時間有一大半都是在分組製作PPT、課程，進度往前推了許多，也慢慢成形，和不同學校的地理科老師一起發展雙語課程的經驗，覺得很不錯，也讓我學習成長許多。

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Trasnslanguaging：多語言、多符號、多感官、多模態的溝通方式。並非晶晶體(沒有設計過的中英夾雜)，而是教師事先規劃有策略性的使用語言。
語言使用是有彈性的，唯使用時要注意使用的策略。
使用母語時機:小組討論  /   使用標的語(英文)時機:暖身、課堂遊戲
流程可以有：全英說明>paraphrased English換句話說>手勢、圖像、影片輔助>中文解釋
Translanguaging的50分鐘課中使用時機：開場與課前資訊說明、複習、確認理解度、分組討論、專有名詞中英對照、解釋作業內容、回答學生以中文提出的問題。
Translanguaging 的其他使用時機：同字不同義的說明、中英對照有意義差距、難以翻成英文的字詞、中文使用可以更釐清概念、解釋課程重要的關鍵字

https://www.youtube.com/watch?v=tkayV-ZRxw8
影片當中使用了哪些跨語言策略？
1. 播放影片當中的跑馬燈、字幕、影片對話全部都是中文
2. 講解實驗動作步驟先英文再中文

陳慧琴老師Padlet資源 https://padlet.com/transproj/2023-_-_-qy9o2e5jllgz9saz
教案中的活動分類：
Static top alone：個人、單語
Static top together：多人、單語
Spinning top alone：個人、跨語言
Spinning top together：多人、跨語言

Signposting 標示語/轉換語 具備多種功能，如幫助、支持、引導、協助、提示、建議。
signposting language能提示訊息接受者，目前正在進行與接下來要進行的。

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一直以為multimodal是要使用多樣化的app來跟學生互動，例如Kahoot!、Jamboard、PowerPoint、YouTube影片等等。經過今日高教授的說明，才發現上述應該是multimedia，多模態multimodal是指多重感官的刺激來激發學生的學習興趣，例如聽覺、視覺、觸覺、動作等等，也可以引發自己思考可以多使用哪些讓學生能實際參與和發展的教學方法。

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Howard Gardner，多元方式學習知識 (multiple intelligences)，有8種類別。
    語文word smart（Verbal-Linguistic）
    數理邏輯logic smart（Logic-Mathematical）
    空間picture smart（Visual-Spatial）
    肢體動覺 body smart（Bodily-Kinesthetic）
    音樂music smart（Musical）
    人際people smart（Inter-personal）
    內省 self smart(Intra-personal)
    自然nature smart（Naturalistic）

雙語教育的浪潮下，可以擴展學生的多元智能。
多模態 Multimodality ：不同方式的表意，如手勢。
多模態的模式(modes)：聲音、語言、視覺、觸覺、空間、動作
多模態可以為學生搭鷹架，彌補學生較不足之處
Nearpod能建立互動式模態教學幫助學生理解課程
Goosechase結合積分制度鼓勵學生學習
一、如何設計英文powerpoint
1. 化繁為簡，內容簡單化
2. 列點表達，簡短且淺顯易懂
3. 5x8口訣 一張PPT盡量小於5點，每點盡量在8個字內，可用顏色或挖空格強調
二、結合圖表，表格能連結概念
三、大寫或斜體字
1. 引用句子
2. 切忌誤用全大寫，不好理解
四、字體大小顏色
1. 誤用淺色字
2. 適量配合動畫
3. 字體一致(Times New Roman, Arial)
Multimodual多模態注意事項
一、影片
1. 影片播放45-60秒
2. 依需求開啟字幕
Jamboard/Peardeck互動式簡報

影片連結
https://youtu.be/Cn-S1LB2kNE
要看的片段時間有
04:24-10:06 PPT、手勢、影片、圖示、老師音量偏小
15:50-22:36 電流磁效應，同上
22:40-26:05 冷次定律
26:05-30:09
此影片所用的ppt檔案連結
https://docs.google.com/presentation/d/1fsRYDwqxaOkeDQlZpF3EkP2YRTUZklh9tMtKgLVGDBk/edit?usp=sharing
再請老師看完四個片段後，推派老師上來分享影片內容有哪些多模態以及感想(優、缺都可以說)
今天ppt分享
https://docs.google.com/presentation/d/1TsZRnmHN-B3Sa-PUghaZlxxM4IqeqCjW/edit?usp=sharing&ouid=102653732164892944875&rtpof=true&sd=true
小組討論的回覆：
有哪些多模態
PPT. 圖片發問、手勢、影片、圖示、抽籤
PPT（少量的文字、明顯的顏色、清楚的符號）
可改進的地方：
老師音量偏小、音調缺乏起伏
缺少肢體語言與給學生回饋
沒有邀請學生一同參與(手勢安培右手定律)
雙語實驗班是否每堂課都是雙語授課，還是會選定主題來進行？
這種雙語課程，是只適用於雙語實驗班嗎？還是普通班級也可以？

1. 找熟悉或好用的多模態 2. 與昨日的任務設計做結合 3.利用canva等軟體製作課程用學習單
https://docs.google.com/document/d/1Q92WQTnVu53vM8irrYoA-NVeIJCBBa80w4Qa_qCQuBU/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/presentation/d/1t3VUuvTUtLL4XHGGKWjzM-d86DnrpDDY-vdNfC3Miqk/edit?usp=sharing

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給自己的一句話：108小時雖然漫長，但是學習、訓練過後，就能幫自己加值了，加油撐住！

雖然大學期間精學過地理教材教法與教案的撰寫，今天的練習與小組討論彷彿回到7年前當時的訓練，與雙語教學的原則與理念並無太大差異，但是因為雙語教學以英文作為媒介，所以把溝通的語言簡化、學術的內容精簡、教學的目標聚焦，就更加重要了。與小組其他地理科老師討論的方向也愈來愈明確，相信從合作與集思廣益的過程中，能夠對雙語教學更加熟稔。

ILO預期學習目標：
能知道與分辨不同族群在美國的分布，並能尊重、包容與接納多元文化的特色
Procedure過程：
利用新聞影片、資料分析，讓學生分析移民對美國社會的影響，並反思移民政策的衝擊
Cognitive skill認知技能：
1. 知道美國各大族群主要分布現況與原因
2. 知道移民文化的形成過程
3. 了解移民對美國社會的影響
4. 瞭解多元移民的社會如何影響當代的美國發展
Action動作：
將美國多元文化現象分門別類（寫現象於便利貼上，並貼於海報或學習單上）
Output產出：
辯論後分組發表、海報或學習單呈現
Active involvement積極參與動力：
先播放川普反外來移民政策的新聞，引起學生思考其適宜性與目的
Feedback/Monitoring回饋與檢視：
學生回答影片問題，教師針對辯論發表內容與海報或學習單的便利貼分類結果做回應與總結

引起動機：川普的反移民政策
現在的分布
現代文化表現
四角辯論法

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外國送學童學中文，是因為未來能使用，非以成為中文學者的角度出發。
美國以戰略語言思考，送美國學生到各國學習其他國家語言。
學成之後學生具備溝通互動能力，但檢定非主要檢核方式或中文能力展現。
學科字彙精確，有時可以用簡單字取代，但仍需讓學生發展。
學生在課堂上，即使句型簡化，仍因缺漏學科字彙，所以不理解。
解方：可適時使用中英對照表。
太少接觸真實語言使用，需多創造聽、讀、說時刻。
把握分段教學、示範、練習、回饋。
Content-obligatory language (強制性學科語言)：該學科領域專用的名詞、句型或表達方式
Content-compatible language (關聯性學科語言)：使用常用字彙表述特殊科學涵義，會在一般英文課學到或日常生活中用到
語言設計依據學生問題，設計教學中的該學科領域專用的名詞、句型、表達。
布魯姆Bloom's taxonomy分類學可協助老師安排同學培養不同的認知能力。
課程規劃上，藉由Bloom's Taxonomy認知動詞安排循序漸進，學生得以認知能力能逐步提升
探究與實作，從底層的認知能力，提升學生的認知能力。
4個要素支持learning task，須具備Action、Outputs、Monitoring & Feedback、Active involvement，否則只是知識的傳遞。
ILOs(預期學習成果)
單字配對圖卡屬於語言課中執行，但加上electricity的classify，便涉及學科的認知能力。
如果為教師的Uni-direction自問自答，不屬於Interaction，如詢問學生「有沒有問題」不屬於interaction。
    Orientation(T): 提供背景知識/介紹當日流程/介紹前次課程連結
    Delivery(T): 老師定義/說明/舉例/比較/評論（考量學習要能將概念送入學生腦海中，不用Presentation。Delivery長、短，依據課程需求，是主要知識引入的時刻）
    Performance(S): 學生說明答案/發表/演示/回答（學生表達所Delivery的知識理解。）
    Interaction (T+S/S+S): 問答（包含學生與學生、老師與學生的互動與回饋，要有outcome）
    Re-cap(T): 段落小結/本節總結（讓學生對該段落有總結性的理解，不包含小考，此處為主題式的彙整該段落資訊）

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雙語教育不是英語教學：Engaing, Meaningful, Interesting

原來雙語教育不是訴求全英語或英語為主的教育，而是將英語視為一個溝通工具，作為輔助學科學習的工具，創造雙贏，同時習得專業領域知識，並連結至英語相關詞彙與基礎用語。

何謂CLIL：代表內容和語言的整合學習（Content and language integrated learning），是指在學習一門學科（例如科學、歷史或文學）同時學習一門語言

8分鐘演示提議：選定一個以英語為主的區域地理，例如：澳紐、歐洲、美國；選定地形／氣候／族群／產業／經濟／都市
*個人經驗：
1. 普高課程在部分英語名詞會補充讓同學知道，例如：
澳紐：雪梨Sydney、墨爾本Melbourne、坎培拉Canberra、奧克蘭Auckland、威靈頓Wellington、密爾福峽灣Milford Sound、奇異鳥Kiwi、
太平洋Pacific、大西洋Atlantic、化石燃料fossil fuel
歐洲：阿爾卑斯山Alps、歐洲聯盟European Union、歐豬五國Portugal、Italy、Ireland、Greece、Spain
美國：洛磯山脈Mt. Rocky、黃石國家公園Yellowstone、大峽谷The Grand Canyon、拉斯維加斯Las Vegas、洛杉磯Los Angeles、舊金山San Francisco、芝加哥Chicago、華盛頓特區Washington D.C.、紐約New York、曼哈頓Manhattan、夏威夷Hawaii、加州California、邁阿密Miami、密西西比Mississippi、龍捲風tornado、颶風hurricane、颱風typhoon、
2. 有教過美國大學生中文地理課一個月，但當時被要求全中文教學
3. 高中曾經參與高中地理奧林匹亞個人賽，都是全英文題目與作答（如同現在準備教甄）

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3+ = 三個有效教學策略：3 Effective Strategies, ATM
1. AI支援
2.Translanguaging (跨語言溝通)
3. Multimodality(多模態教學)
【ODIR 教學流程】 = Orientation-Delivery-Interaction-Recap
Orientation: 簡單概述
Delivery：定義、實際内容
Interaction：學習任務、教學活動、問答交流、教師回饋
Recap：重點整理、小結論

Slido文字雲功能可方便教師檢核學生理解與回答情況
教學注意：語速減慢、動作、關鍵字、專有名詞中文

文莉老師上午&稍早的課程提供全球與台灣推動雙語或多語教育的背景及相關EMI理論與研究趨勢希望能透過這次系統性的培訓課程讓大家有共同的EMI認知與共同語言

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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【8分鐘小組微型教學】：教案、學習單、PPT、影片
1) 選定一個主題/概念做EMI教學;
2) 使用ODIR為架構並利用PPT做呈現;
3) 使用課程所授之ATM教學策略與適當的語言鷹架;
4) 錄製8分鐘小組影片 (需露臉，因眼神/肢體也能作為教學輔助的媒介)
*請注意: 盡量合理分配每一位教師之授課時間
*若教學中有播放影片，請以幾秒鐘做為過場，不建議播放過長占用到教學時間

請老師進到小組後進行: 1) 簡單的自我介紹; 2) 請一位老師負責記錄、一位老師領導討論; 3) 彼此分享既有對雙語教育的認知與討論今日所學的key concepts; 4) 分享有何行動規劃; 5) 換至第二頁Jamboard; 6) 分享所在學校的雙語規劃與SWOT
10分鐘: 小組討論第九天的微型教學主題 2. 討論今日收穫 3. 書寫9天課程紀錄