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Anna Lucía Campos, directora general de CEREBRUM promociona un evento orientado a la neuroeducación, que se va a realizar en el Colegio de Médicos del Perú.
Existe evidencia científica la cual demuestra el desarrollo de múltiples habilidades en base a estrategias de aproximación al mundo de los objetos, reforzando habilidades y cambiando la mentalidad del docente en neurociencia contribuyendo a la evolución de la nueva educación.

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IMCE Instituto Mente,Cerebro e Educação- Brasil

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Tercer congreso mundial de Neuroeducación en el Peru

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Soy Yuleysi Karol y los invito a este pequeño espacio de conocimiento sobre la neuroeducación.

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                     RESPONDE LAS PREGUNTAS:

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                     RESPONDE LAS PREGUNTAS:

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¿Qué recuerdos vienen a tu cabeza si te preguntaran quién fue el mejor profesor de tu infancia?

La mayoría de esos recuerdos que tienes con ese docente han sido positivos. ¿Verdad?

¿Por qué crees?

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¿Qué se debe de conocer antes de aplicar la neuroeducación en el aula?

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¿Qué se debe de conocer antes de aplicar la neuroeducación en el aula?

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En el libro “Neuroeducadores: formando nuevos profesionales” también se hace referencia sobre la neuroeducación en el aula; el cual se concibe la figura de un nuevo profesional, la del neuroeducador. Para Mora, sería una persona entrenada con una perspectiva interdisciplinar capaz de hacer de puente entre los conocimientos del cerebro y su funcionamiento, y los maestros; tendría el papel de enseñarles a estos últimos sobre los avances más recientes de la neurociencia aplicables a la enseñanza y capacitarlos para detectar en cada niño ciertas enfermedades o déficits que, incluso siendo síntomas sutiles, les impidan aprender correctamente; también los capacitaría para contactar con los padres y reconducirlos al especialista, ya sea el psicólogo o el médico.

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NEUROEDUCACIÓN | Neurociencia y educación, lo que debes saber como docente

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Hola Yuleysi, encontré etapas acerca del mismo concepto pero en niños de cinco años, te comparto.

Souza , M., Posada , S., & Lucio , P. (2018). Neuroeducación: una propuesta pedagógica para la educación infantil. Revista Colombiana De Humanidades, 15. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/5155/515559181007/

La forma en que se estructura la actividad pedagógica aplicada a niños de cuatro y cinco años:

- Etapa 1: percepción. En esta etapa el niño debe tener idea clara sobre lo que realizará en la actividad.

- Etapa 2: comprensión. En esta etapa el niño realiza la actividad, así que se le debe motivar a pensar sobre el sentido de lo que hace por medio de preguntas pertinentes.

- Etapa 3: significación. Después de la actividad el niño debiera de haber creado un modelo mental, en el que asocia lo que realizó con lo que aprendió.

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Es la forma de concebir en proceso educativo teniendo en cuenta lo que los conocimientos nos aportan sobre el desarrollo cerebral y los mecanismos de aprendizaj

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Neurociencia +  neuroaprendizaje + neurodidáctica = NEUROEDUCACIÓN

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Neurociencia +  neuroaprendizaje + neurodidáctica = NEUROEDUCACIÓN

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Para Mora (2013) la neuroeducación trata de establecer lazos entre la neurociencia y sus aplicaciones en educación para armonizar las metodologías de enseñanza de los profesores con las técnicas de aprendizaje de los alumnos.

Gracias a este concepto, consideramos que el aprendizaje no consiste solamente en la exposición de nuevos conocimientos, sino en procurar interactuar directamente sobre el cerebro de quien los recibe, valiéndose para ello de las emociones surgidas en el momento de aprenderlos.

La neuroeducación, así, incorpora un nuevo enfoque educativo basado en el cerebro. Aprovechando los conocimientos científicos sobre el funcionamiento cerebral, es posible mejorar los métodos de enseñanza y conseguir que los alumnos aprendan mejor.

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Es la disciplina encargada del estudio del sistema nervioso, desde las funciones biológicas del cerebro hasta el desarrollo de las redes neuronales.  

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Se puede resumir que la neurociencia pretende comprender y explicar el funcionamiento de las neuronas, cómo su entramado puede verse influenciado por el medio ambiente y cómo su funcionamiento incide en los comportamientos que se llevan a cabo.

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Es una disciplina que combina la psicología , la pedagogía, y la neurociencia para explicar como funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje.

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En resumen es el estudio del vínculo entre cerebro y aprendizaje y, aunque nos detengamos en estos conceptos ahora como una nueva forma de educar, en realidad es algo que siempre ha estado en mayor o menor medida relacionado con el acto de educar, ya que siempre se han considerado, desde la psicología, principios básicos como la sucesión coherente en progresión y dificultad de la exposición de los contenidos a los estudiantes, o la consideración para partir siempre desde lo más simple hasta lo más complejo.

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Ramírez Hurtado, Fabiola Mónica. (2021). Las emociones positivas en torno al aprendizaje significativo en posgrado. Educación Superior, 8(2), 67-76. Recuperado en 27 de mayo de 2023, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-82832021000200009&lng=es&tlng=es.

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Enseñar mejor, ser más eficientes, desarrollar cerebros motivados para aprender… Adaptar, en definitiva, el aprendizaje al siglo XXI. Y para hacerlo, servirnos de los avances en la neurociencia. Una disciplina que reúne a investigadores y docentes para aplicar a la escuela los descubrimientos sobre cómo aprende el cerebro.

En la actualidad se escucha hablar de “la era de la neuroeducación”; lo cierto es que esta disciplina respalda con base científica algunas de las innovaciones pedagógicas que estamos viviendo. Y pone de relieve que la emoción (curiosidad, sorpresa, sentimiento, motivación) es el motor principal del aprendizaje

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Neuroeducación | Piktochart Visual Editor

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Mora afirma que la neuroeducación puede transformar la actitud de muchos maestros, en el sentido de producir en ellos un tono diferente, emocional y cognitivo, en su forma de ver la enseñanza, de mentalizar y de responsabilizarse frente a la capacidad que tienen los cerebros de los niños de cambiar en lo que respecta a su física, química, anatomía y fisiología; es decir, en la capacidad de incrementar unas sinapsis o eliminar otras, y de conformar circuitos neuronales cuya función se expresa en la conducta.

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La neuroeducación en la EBR, se enfoca en aplicar los principios de la neurociencia para comprender y mejorar los procesos de aprendizaje en esta etapa crucial para el desarrollo de los estudiantes ( inicial, primaria y secundaria). Al aprovechar el conocimiento sobre el cerebro en crecimiento, los pedagogos pueden diseñar estrategias innovadoras, efectivas y proporcionar un entorno de aprendizaje enriquecedor.

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LA PSICOLOGÍA HISTORICO CULTURAL

La neurología o las funciones del sistema nervioso son de

gran importancia, por ello es importante que sepas lo más

importante de ella y su relación con la escuela

neuropsicología buscara la razón de este comportamien t o

y si este tiene relación con el cerebro

en el ambiente del niño que pueda estar generando esto.

desde diferentes profesionales

solo así podremos saber que hay dentro de nuestra cabeza.

Cynthia Itzhel Guevara Jiménez

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Infografia y estudio educativo - NEUROPSICOLOGÍA LA PSICOLOGÍA HISTORICO CULTURAL NEUROEDUCACIÓN - Studocu

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LA PSICOLOGÍA HISTORICO CULTURAL La neurología o las funciones del sistema nervioso son de gran importancia, por ello es importante que sepas lo más importante de ella y su relación con la escuela neuropsicología buscara la razón de este comportamien t o y si este tiene relación con el cerebro en el ambiente del niño que pueda estar generando esto.

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Es el enfoque psicopedagógico basado en el funcionamiento cerebral para adecuar la acción didáctica de la forma más adecuada para cada estudiante.

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La neurodidáctica, apoyada en los conocimientos científicos de la neurociencia y respaldada por la forma en que aprende el cerebro humano según los postulados del neuroaprendizaje, trata de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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LA NEUROEDUCACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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LA NEUROEDUCACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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Según Figueroa (2020) menciona que dentro de la labor del psicopedagogo prima que los estudiantes eviten la deserción y el abandono de la educación por esto es importante identificar y relacionar las problemáticas que presentan los estudiantes, en cuanto al aprendizaje y el proceso de acoplamiento, ya que se considera que los problemas de atención vienen desde el colegio y en esta transición el nivel de atención que se exige en la universidad es mucho más alto ya que las clases se tornan mucho más serias que en el colegio.

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Figueroa, Claudia, & Farnum, Francisco. (2020). La neuroeducación como aporte a las dificultades del aprendizaje en la población infantil. Una mirada desde la psicopedagogía en Colombia. Revista Universidad y Sociedad, 12(5), 17-26. Epub 02 de octubre de 2020. Recuperado en 27 de mayo de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000500017&lng=es&tlng=es.

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Meneses Granados, Nuria. (2019). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama, de Francisco Mora Teruel. Perfiles educativos, 41(165), 210-216. Epub 16 de abril de 2020.https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59403

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Implicancias de la neuroeducaci{on en la práctica docente

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La neuroeducación ofrece varias implicancias importantes para el desempeño docente. En primer lugar, proporciona a los docentes una mayor comprensión de cómo los estudiantes aprenden a nivel cerebral. Esto les permite adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar su retención y comprensión de los contenidos.

Además, la neuroeducación resalta la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje. Los docentes pueden utilizar este conocimiento para crear un ambiente de aula positivo y de apoyo emocional, lo que puede influir en el rendimiento académico de los estudiantes.

La atención y la concentración también son aspectos destacados por la neuroeducación. Los docentes pueden utilizar estrategias específicas para ayudar a los estudiantes a mantener la atención y reducir las distracciones, lo que puede mejorar su rendimiento en el aula.

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Implicancias de la neuroeducaci{on en la práctica docente

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Ramírez Hurtado, Fabiola Mónica. (2021). Las emociones positivas en torno al aprendizaje significativo en posgrado. Educación Superior, 8(2), 67-76. Recuperado en 27 de mayo de 2023, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-82832021000200009&lng=es&tlng=es.

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Normalmente todo aquello que tenga componentes emocionales lo aprendemos con más eficiencia que si no hay componentes emocionales, somos seres sociales por naturaleza.

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Mamani-Coaquira, Humberto, Sosa Gutierrez, Fredy, Condori Castillo, Wido Willam, & Cruz Huisa, Ruth Mery. (2021). Implicancias de la neuroeducación y desempeño docente: desde la perspectiva del estudiantado. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(20), 325-339. Epub 00 de septiembre de 2021.https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i20.276

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Hola Yuleysi

Te comparto este libro que es reciente y es buenazo. Este es mi aporte ;)

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Visiones Latinoamericanas De La Neuroeducacion

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Francisco Mora Teruel: Cerebro, Emoción y Educación

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Francisco Mora Teruel: Cerebro, Emoción y Educación

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Francisco Mora Teruel: Cerebro, Emoción y Educación #DrawingED16

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Begoña Ibarrola (Bilbao, 1954), L as emociones son los guardianes de l aprendizaje porque son las responsables de la memoria, porque nos acordamos de lo que hemos aprendido con emoción  esta es el pegamento de los recuerdos.
tenemos emociones que nos ayudan aprender como es la curiosidad pero también tenemos una emoción que nos dificulta  es el miedo, y emociones que nos llevan a fracaso como es la ansiedad y el estrés.

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libro: Neuroeducación; Solo se puede aprender aquello que se ama

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libro: Neuroeducación; Solo se puede aprender aquello que se ama

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La neuroeducación, por tanto, sería, un marco donde se colocarían los conocimientos sobre el cerebro y de cómo éste interactúa con el medio que le rodea en su vertiente específica de la enseñanza y el aprendizaje. Representaría, sobre todo, un intento de crear una base sólida, basada en los datos que aporta la investigación científica -más allá de opiniones o ideologías- para ponerla al alcance no sólo de los maestros y enseñantes en general, sino de la sociedad misma, incluyendo a padres, instituciones de enseñanza, medios de comunicación y, desde luego, a tomadores de decisiones a nivel nacional, es decir, aquéllos que tienen la responsabilidad de instrumentar políticas educativas.
Las páginas de este libro son una reflexión sobre nuevos acontecimientos que miran positivamente hacia un futuro que nos habla de un cambio que ya se ha puesto en marcha sobre cómo enseñar y aprender mejor; en síntesis, sobre cómo educar mejor. La obra también permite el acceso a referencias bibliográficas actualizadas relevantes que pueden ayudar al lector a explorar por sí mismo las fuentes que fueron la base de las reflexiones vertidas en el libro.

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¿Qué es la NEUROEDUCACIÓN? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesión?Desde la primera edición de " Neuroeducación " , hace ya cuatro años, se ha incrementado enormemente el interés por una nueva enseñanza y educación basadas en cómo funciona el cerebro.