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Coincidimos con los autores presentados en que la autoridad pedagógica se construye con un Otro, que no es Jerarquica, que debe contemplar el contexto y el entramado en que se da, con trayectorias reales y no ideales .  En una constante transformación, interpelación, donde el sujeto, es un sujeto de derechos, un alguien que se debe empoderar, en un clima de confianza, donde los adultos deben perder la omnipotencia.

En consonancia con las preguntas, podemos expresar que no hay una autoridad pedagógica, y el intento de autoridad se ejerce con la intervención de un Otro, un externo, que venga a imponer autoritarismo.

Si, el diseño y manejo eficaz del tiempo escolar, es una nueva conceptualizacion de autoridad pedagógica.

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(aula 4)
La autoridad no debe ser verticalista, debe ser democrática participativa, debe darse en espacios "habitables, cuidados, comprometidos, participativos e inclusivos".
El concepto de autoridad ha ido modificandose a lo largo del tiempo, y no debe confundise "autoridad" con "autoritarismo" y "poder".
Es posible sostener la autoridad desde la inclusión y participación de toda la comunidad educativa a partir del diálogo y del reconocimiento del otro. Para ello es necesario contar con espacios de reflexion, así tambien como contar con los recursos necesarios para llevar a cabo las propuestas.
Leticia, Sandra, Cecicilia, Cindi.

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1) Muestra la escuela tradicional, con presencia de autoritarismo.

Se cree que la escuela es totalmente culpable de situaciones de este estilo. Se puede observar la ausencia total del estado.

2) El relato pretende mostrar que no existe la democracia, siendo una situación totalmente autoritaria.

3) Las condiciones educativas que se ven vulneradas son:

·        El derecho a aprender.

·        A participar.

·        A expresarse.

·        A Ser escuchado.
Celia Jacob-Eugenia Gil Guerrero - Valeria Mielgo - Dominguez Casal, Karen

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Luego de visibilizar el video de Gabriel Brener junto a la viñeta:
1. La autoridad pedagógica se intentó construir desde un lugar del "lo digo yo", por lo que no hay vínculos con los y las estudiantes. El docente, simplemente reclama no haber aprendido en el profesorado a construir autoridad.
2. Se intenta pensar la autoridad pedagógica y el manejo del grupo con ayuda o con un colega/docente que ayude en dicha tarea.
3. la pregunta 3 no se comprende

DOCENTES: Perrone, Mauro - Alonso, Lucrecia - Romero Perdomo, Aixa - Bernardez, Daira - Hartwig, Virginia

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Habitualmente participamos en la institucion en diferentes proyectos/actividades, durante las jornadas, por ejemplo desde el área de economia y administración en la creación de diferentes propuestas para las horas libres:
-curriculum vitae en colaboracion con la comunidad.
-ropero comunitario.
-huerta vertical.
-kiosco institucional.
-tabla periódica grupal
Participamos generando propuestas o planteando las dificultades que se presentan diariamente.

Barreras detectadas en la comunicación institucional: falta de espacio de encuentro y para el debate. Falta de participacion de las familias.
Se han realizado propuestas para promover la participacion estudiantil/familiar en la escuela y hay escasas respuestas.

Acciones y responsabilidades para mejorar los procesos de democratización y participación estudiantil/familiar en la escuela: fomentar el compromiso a partir de la convocatoria a las familias en proyectos, escucha activa de los estudiantes para la selección de las propuestas a desarrollar en horas libres, invitación de las familias a propuestas de actividades recreativas y escolares. Proponer jornadas recreativas dentro y fuera del colegio, con la posibilidad de sumar a la familia.
Sandra, Leticia, Cindi, Cecilia.

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> Las acciones fueron propuestas en jornadas anteriores y sería interesante que se revisen y se consideren tiempos para la planificación y organización de estos espacios a partir de otras experiencias.

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- Participamos de las jornadas institucionales, las reuniones de área, las reuniones de padres y los grupos de WhatsApp mediante los cuales podemos participar y opinar con respecto a la toma de decisiones.
- A nivel de la comunicación institucional, consideramos que la misma se da de manera eficiente, coherente y fluida. Los y las docentes llevamos a cabo maneras de comunicarnos que aportan al desarrollo de estrategias educativas.
Por otro lado, las familias y estudiantes participan pero en un modo más controlado, es decir, a través de actividades pautadas y pensadas para tal fin (reuniones, actos, talleres, etc) Los obstáculos detectados para la participación familiar y estudiantil, recaen en por un lado, la resistencia por parte de ellos a ser parte, y por el otro, la falta de espacios participativos frecuentes. La rutina y los tiempos de trabajo también se vuelven impedimento para lo anterior.
- Se podría comenzar a incorporar a las familias y a los estudiantes en actividas y espacios puntuales tales como los actos, y fortaleces las reuniones de delegados y delegadas estudiantiles.

DOCENTES: Perrone, Mauro - Alonso, Lucrecia - Romero Perdomo, Aixa - Bernardez, Daira - Hartwig, Virginia

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> Inexistencia de un espacio remunerado para la organización y debate de situaciones escolares
> Falta de compromiso de las familias ante situaciones cotidianas escolares
> Falta de espacio de encuentro entre familias, estudiantes y docentes

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¿En qué actividades participamos habitualmente dentro de la institución?

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¿En qué actividades participamos habitualmente dentro de la institución?

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Algunas cuestiones las debatimos en las jornadas institucionales pero no existe un espacio de encuentro institucional remunerado para debatir situaciones que involucren a la comunidad educativa.