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Support du webinaire du 30 11 - Réussir l'épreuve écrite

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Support du webinaire du 30 11 - Réussir l'épreuve écrite

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Replay webinaire du 30.11 : Réussir l'épreuve écrite

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Replay webinaire du 30.11 : Réussir l'épreuve écrite

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Replay Analyse des copies CRPD 2025: Note de synthèse

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Replay Analyse des copies CRPD 2025: Note de synthèse

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9 septembre 2025

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Note de synthèse de P. Gévart et  H. Macquart

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WEBINAIRE "comment aborder la note de synthèse ?" 30 Octobre 204

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Rapport du jury 2024 / Concours 3eme voie

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Rapport du jury 2024 / Concours 3eme voie

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Copie 2024 Epreuve Note de Synthèse / Concours 3ème voie

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Copie 2024 Epreuve Note de Synthèse / Concours 3ème voie

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Copie 3eme voie GRAVY Catherine-NOTE DE SYNTHèSE

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Copie 2024 Epreuve évaluation des connaissances / Concours 3eme voie

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Copie 2024 Epreuve évaluation des connaissances / Concours 3eme voie

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Copie 3eme voie GRAVY Catherine-EVALUATION DES CONNAISSANCES

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BLANDIN Aurelie Sylvie Caroline Regine-copie DCI

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CRPD 3ème voie 2024 - sujet et docts NDS

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CRPD 3ème voie 2024 - sujet et docts NDS

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NDS 2024 3eme concours sujet non surligne avec documents surlignes

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CRPD 3ème voie 2024 - Note de Synthèse - 19/20

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CRPD 3ème voie 2024 - Note de Synthèse - 19/20

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CRPD 3ème voie 2024 - epreuve de connaissance - 16.5/20

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CRPD 3ème voie 2024 - epreuve de connaissance - 16.5/20

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2024 EVALUATION DES CONNAISSANCES - Copie VD77

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PEZERIL Angélique Yvette Nathalie_copie DCI

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Romuald NORMAND Le leadership du chef d'établissement

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Préparation Oral Laïcité CRPD Mars 2024 V2

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Un grand merci pour vos contributions, et aides! Maintenant, il n'y a plus qu'à!

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bravo !!!

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TISSERAND Angélique-NOTE DE SYNTHESE CRPD 2023

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CRPD2023 3eme voie-NOTE DE SYNTHESE-14,5sur20

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Épreuve note de synthèse / Concours PERDIR 2023 3eme voie

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Épreuve note de synthèse / Concours PERDIR 2023 3eme voie

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Epreuve/Evaluation des connaissances / concours PERDIR 2023 3eme voie

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Epreuve/Evaluation des connaissances / concours PERDIR 2023 3eme voie

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Liste des thématiques pour le concours type troisième voie

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Liste des thématiques pour le concours type troisième voie

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CRPD2023 3eme voie-EVALUATION DES CONNAISSANCES - 15sur20

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Sujet blanc n°2 donné en Normandie

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Sujet écrit blanc 1 décrochage scolaire 4 octobre 2023

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Quelques éléments de réflexion

I ETRE ET SE CONNAITRE SOI-MEME
A. Etre soi-même
B. Montrer quel personnel de direction est déjà présent en nous.
C. Adapter ses stratégies de préparation du concours.

II. S'INTERESSER A TOUT ET A TOUS
A. Ne pas se préparer uniquement pour obtenir le concours, mais se préparer pour assurer les missions ensuite.
B. Se nourrir de l’expérience et de la conception du métier de plusieurs personnels de direction, pour acquérir la vision la plus large et la plus nuancée possible.
C. Rencontrer des acteurs très différents de l’établissement pour comprendre les missions et les besoins de chacun, croiser les regards et mieux cerner la coopération au quotidien

III. TROUVER L'ÉQUILIBRE
A. Umberto Eco : doser l'orgueil et la modestie
B. L'École d'Athènes : allier théorique et pratique
C. Montaigne : tête bien faite plutôt que bien pleine
_________

I ETRE ET SE CONNAITRE SOI-MEME

A. Etre soi-même

Aussi bien dans la façon d'aborder l'épreuve écrite que pour l'épreuve orale mais particulièrement pour cette dernière.
Je pense qu'il faut que l'exposé montre la réflexion personnelle, la logique de la candidature dans la continuité de notre parcours, les valeurs qui nous animent, comment nous nous projetons dans la fonction, le chef d'établissement que nous voulons être. Il faut avoir une posture de personnel de direction adaptée, bien sûr, mais aussi être nous-même, proposer un tout cohérent dans l'exposé ET les réponses apportées aux questions : qui nous sommes, nos forces et nos faiblesses, ce qui nous définit et nous fait vibrer, ce qui nous différencie des autres. En un mot : la meilleure version de nous-même. Tous les autres sont déjà pris, comme disait Oscar Wilde.

Je pense que l'exposé doit avant tout répondre de façon très claire à
- qui suis-je, comme être humain et comme professionnel ?
- pourquoi vouloir devenir PERDIR?
- qu'ai-je à offrir ainsi ?
Ce qui guide ensuite les échanges, qui doivent permettre de démontrer, de confirmer le contenu de l'exposé, avec force et sérénité. La cohérence globale, je crois, est un point fondamental pour permettre au jury de répondre avec certitude aux questions
- cette personne sera-t-elle la mieux placée pour relever les défis de la fonction ?
- ai-je envie de travailler avec elle ?

Tout doit donc concorder, et montrer qu'un vrai et sincère travail d'introspection a été fait.

B. Montrer quel personnel de direction est déjà présent en nous.

Être au clair sur ses motivations, sur ses valeurs, sur le sens de sa candidature. Montrer aussi que l'on a "digéré" les questions de posture et les a assimilées et que l'on agit déjà comme le chef qu'il y a en nous. Se "projeter" dans toutes les responsabilités et toutes les situations. Savoir affirmer quelles sont ses valeurs, son style de management.

C. Adapter ses stratégies de préparation du concours.

Je ne me suis que peu entraînée aux exercices de l'épreuve orale et de l'épreuve écrite en eux-mêmes mais ai consacré énormément de temps et d'énergie pour approfondir mes connaissances et pour réfléchir et construire le positionnement qui me ressemble. L'équivalent en temps d'un écrit blanc, par exemple, me permettait de ficher un ouvrage entier. Je pense que chacun a des besoins différents selon son profil et son parcours, et qu'il faut trouver la recette qui nous correspond selon notre aisance rédactionnelle, à l'oral, nos expériences etc, et opérer notre série de choix en conséquence.

II. S'INTERESSER A TOUT ET A TOUS

A. Ne pas se préparer uniquement pour obtenir le concours, mais se préparer pour assurer les missions ensuite.
Être donc dans la démarche de s'intéresser à tout, en se demandant, à chaque aspect spécifique, comment l'on s'en emparerait, ce qui nous interpelle, les enjeux et points de vigilance. Tout ne pourra pas être retenu dans le détail, mais les grandes lignes, les logiques et les automatismes restent et il est possible d'acquérir une vision d'ensemble et d'identifier le positionnement adapté.
Se nourrir de l’expérience et de la conception du métier de plusieurs personnels de direction, pour acquérir la vision la plus large et la plus nuancée possible.

B. Ne pas s'enfermer dans une seule "école" mais se nourrir de la diversité des points de vue.
Contacter pour cela des personnels à différents stades de leur carrière, en poste dans des territoires différents, avec des "styles" et des priorités différentes… Cerner les profils, piocher ce dans quoi l'on se reconnaît, garder en tête l'éventail des possibles.

C. Rencontrer des acteurs très différents de l’établissement (son établissement, d’autres…) pour comprendre les missions et les besoins de chacun, croiser les regards et mieux cerner la coopération au quotidien.
J'ai pris le temps de recouper le point de vue d'interlocuteurs et de collaborateurs de personnels de direction aux statuts très différents: des enseignants chevronnés, des enseignants stagiaires, des parents d'élèves, des agents, des membres de l'équipe de direction, des personnels médico-sociaux… Cela a été très précieux pour comprendre comment agir en tant que chef d'établissement pour donner à chacun les moyens d'exercer convenablement ses missions et permettre ainsi la réussite et l'épanouissement de tous les élèves.

III. TROUVER L'EQUILIBRE

A. Umberto Eco

Il me paraît pertinent de transposer la formule d’Umberto Eco pour la recherche scientifique : trouver l'équilibre entre orgueil et modestie scientifiques, c'est-à-dire, transposé dans le champ qui nous intéresse, avoir confiance et savoir valoriser la solidité de sa candidature, tout en conservant la nécessaire humilité de celui, celle qui a tout à apprendre. Cela prend du temps et demande du temps pour y parvenir, et je pense n'y être arrivée que quelques jours avant l'épreuve orale.

B. L'École d'Athènes

Allier les dimensions théorique & pratique. Sur tous les sujets, faire du lien entre les deux dimensions, savoir inscrire des éléments du quotidien dans une réflexion et savoir envisager l'illustration, l'application concrète de tous les grands principes.

C. Montaigne

Le dernier équilibre à trouver a été celui du rythme, et de concilier travail & repos. Ma proviseure adjointe m'a répété la même chose toute l'année : "reposez-vous", à l'image de ce que je dis souvent à mes élèves ("c'est un marathon que vous courez, et non un sprint").

Veiller à ne pas s'épuiser et à arriver réactif le jour des épreuves est indispensable, il faut donc se ménager et lever le pied. Je l'ai bien compris en 2015, où j'ai échoué à l'agrégation à quelques dixièmes de points, arrivée absolument éreintée aux oraux et incapable du recul nécessaire pour aborder l'épreuve autrement que très scolairement.

Plutôt  que de vouloir tout savoir, mieux vaut prendre le temps de digérer tout ce qui a été évoqué précédemment (ce qui nous caractérise nous-même, le profil de personnel de direction que nous serons, nos besoins pour se préparer, tous les aspects de la fonction et ce qu'ils nous inspirent, la diversité des conceptions du métier, les spécificités et les besoins des différents partenaires et collaborateurs, l'équilibre et la nuance) et montrer une tête bien faite plutôt qu'une tête bien pleine.

POUR CONCLURE

De nombreuses personnes méritantes ne décrochent pas le concours du premier coup, malgré leurs nombreuses qualités. Elles n'en sont ni moins méritantes ni moins légitimes. Angélique Tisserand, déçue l'an dernier, major cette année, le montre de façon indéniable. Des brassées d'encouragements à toutes et tous pour l'an prochain !

Héloïse Vian
A retrouver sur le blog de JM Robin : http://www.concours-personnel-direction.fr/2023/05/preparer-le-concours-de-chef-d-etablissement-petite-reflexion-personnelle.html

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Être cadre, former les cadres, "créer de la valeur pour demain"

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Être cadre, former les cadres, "créer de la valeur pour demain"

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Interview de C. Torossian, directeur de l'IH2EF, octobre 2023.

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Pourquoi la formation est-elle une réponse aux nouveaux défis des cadres de l'éducation dans les prochaines années ?

Pour mieux former les cadres, il convient de se poser une question fondamentale : à quoi sert un personnel d'encadrement de l'éducation et pourquoi le former ? Dans son projet stratégique, l'IH2EF fait le pari que les cadres mieux formés seront en capacité d'améliorer la performance du système éducatif dans son ensemble et de décorréler les résultats scolaires des variables sociales. Les cadres servent un grand projet : le service public d'éducation. La finalité de tous nos choix de formation est toujours de permettre aux cadres formés d'avoir un impact positif sur les usagers que sont les professeurs et les élèves.

La formation continue est la clé de la transformation de notre pays pour développer son excellence en matière d'éducation et les besoins de formation, particulièrement pour les cadres augmentent. Pourquoi ?

D'abord en raison de l'accélération du numérique dont l'impact est massif sur les métiers de l'éducation. Nous avons encore beaucoup d'efforts à fournir pour maîtriser cet environnement de la donnée, pourtant déterminant pour les cadres dans leur mission d'accompagnement des élèves et des étudiants sur le chemin du travail, du bien-être, de l'excellence, de l'égalité des chances. Le numérique est partout, dans les apprentissages, le pilotage, l'analyse, la performance et l'organisation.

L'enjeu aujourd'hui est la dynamique. Sortir de l'analyse statique pour pouvoir comprendre et piloter une trajectoire est essentiel.

Ensuite parce que l'ambition de former de plus en plus d'élèves a entraîné une évolution rapide et une complexification des missions des personnels de direction ; ce qui conditionne la transformation à venir de l'action publique et celle de l'IH2EF en tant qu'opérateur de formation pour les cadres. Nous croyons fondamentalement que l'encadrement joue un rôle essentiel dans la qualité du système éducatif, un rôle de levier. Il organise les conditions d'exercice pour que les professeurs et les élèves apprennent mieux. Le cadre devient un vecteur de régulation d'un large écosystème complexe qui implique de nombreux acteurs, parents, élèves, professeurs, société, et de nombreuses variables comme le numérique, l'intelligence artificielle, les addictions, la sécurité, etc.

Les nouvelles attentes des cadres, qui doivent notamment garantir la qualité de vie au travail des équipes éducatives chargées des élèves et des étudiants, nécessitent de nouvelles compétences autour de la responsabilisation, du leadership, de l'autonomie, et des formations construites pour répondre à leurs besoins dans l'exercice de leurs fonctions. Notre ambition est de faire de l'encadrement intermédiaire le point d'appui des transformations au service de l'apprentissage des élèves en s'assurant que l'initiative et la responsabilité locales prennent le relais du pilotage par la norme établie au niveau central. Les cadres travaillent à la création du liant, du collectif autour de projets communs tout en gérant les individualités. Le pari de l'Institut pour 2030 est de contribuer à forger une identité culturelle forte par établissement scolaire. L'enjeu est de créer des lieux de vie et d'interactions où professeurs, encadrants et élèves se sentent appartenir à un projet commun. Faire de nos établissements des lieux de développement professionnel pour nos enseignants et l'ensemble des équipes pédagogiques me paraît une belle perspective. Enfin, la formation aujourd'hui doit être interactive et objectivée : nourrie à la fois par les retours de terrain issus de situations réelles et par les apports de la science.

Quels sont les grands sujets pédagogiques que la formation devra permettre aux cadres d'aborder avec
efficacité ?

Les grands sujets pédagogiques d'ici 2030, toujours en lien avec les recherches scientifiques les plus récentes, me semblent être le leadership scolaire, la gestion des marges d'autonomie des EPLE, la question de l'orientation et du parcours de l'élève, l'évaluation (des élèves ou des personnels), le bien-être et l'inclusion pour créer un cadre propice aux apprentissages, et surtout la question de l'efficacité pédagogique. L'évaluation me semble une question centrale ; le sujet évolue rapidement notamment au regard du concept de parcours. L'évaluation, je pense à la note chiffrée, est un concept vertical qui doit se métamorphoser en un concept horizontal plus dynamique. C'est là que les concepts de pilotage par la donnée prendront tout leur sens. Également, porter les valeurs de la République pour faire de nos élèves des citoyens positivement engagés, me semble une constante.

Comment se positionne l'IH2EF face à ces enjeux ?

Je dis souvent que l'IH2EF est à la fois un incubateur de l'innovation que l'on souhaite proche de la recherche et de l'international (nous sommes accrédités Erasmus+), mais aussi un assembleur et le liant des innovations académiques. C'est pourquoi nous travaillons à une meilleure synergie avec l'ensemble des académies. Nous avons une position centrale aux côtés de la direction de l'encadrement, sur la formation initiale et continuée. Notre position nous permet de prendre des risques en matière d'offre de formation : tester des formats (notamment sur les usages numériques), des thématiques. Aussi, nous mettons beaucoup d'énergie à mieux personnaliser notre offre de formation, notamment en formation initiale, pour prendre en compte les parcours précédant la prise de poste. Nous venons de lancer une évolution de la formation initiale dans le cadre d'une approche par compétences et poursuivrons avec un e-portfolio.

Que diriez-vous à un jeune cadre de direction en devenir ?

Je lui dirais que c'est un métier qui demande à la fois de penser loin et de savoir agir en proximité. Il faut comprendre les enjeux éducatifs, les ambitions que la Nation porte pour ses jeunes, mais savoir les interpréter dans leur contexte réel et local. Chaque établissement est différent, chaque environnement est particulier. Vous allez vous engager dans un métier passionnant, exigeant - certains disent H24 - qui est à géométrie variable. Je lui dirais encore : vous devrez faire preuve d'adaptabilité, savoir impulser sans commander, exercer une autorité sans être autoritaire, savoir écouter et exercer une bienveillance mais savoir décider en conscience, enfin porter en toute chose une éthique et être exemplaire. Je lui dirais enfin que c'est un métier qui met la trajectoire des élèves en perspective via la capacité à animer des équipes pédagogiques composées d'adultes.
Consulter le rapport d'activité 2022

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Formation des personnels d'encadrement : créer de la valeur pour demain

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"Penser loin et savoir agir en proximité" Quel personnel d'encadrement pour 2030 et quelle formation associée ? Pourquoi la formation est-elle une réponse aux nouveaux défis des cadres de l'éducation dans les prochaines années ? Charles Torossian, directeur de l'IH2EF, livre sa vision.

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Proposition de bibliographie Jean-Marc ROBIN 2024

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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À propos de la publication

L'état de l'École est une publication annuelle de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) qui offre depuis 1990 un panorama statistique des évolutions et tendances du système éducatif français.

Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire, formation des personnels, acquis des élèves, parcours, orientation et insertion professionnelle... toutes ces dimensions sont abordées à travers 36 fiches synthétiques illustrées par des graphiques, cartes ou tableaux. Des indicateurs internationaux permettent d'établir des comparaisons et de situer la France parmi d'autres pays. Certaines fiches rendent compte des inégalités sociales, des différences de genre et des disparités territoriales.

L'ensemble des analyses et indicateurs ainsi que des données complémentaires sont disponibles en téléchargement ci-dessous.
Télécharger l'ouvrage complet
DONNÉES À TÉLÉCHARGER

Les élèves

L'investissement

Le contexte scolaire et la formation des personnels

Les acquis des élèves

Les parcours, l'orientation et l'insertion

Contributeurs

Directrice de la publication : Magda Tomasini
Rédacteur en chef : Maxime Jouvenceau
Éditrice : Aurélie Bernardi
Conception graphique : Frédéric Voiret
Cartographie : Daphné Beauregard-Côté

Auteurs DEPP : Meriam Barhoumi, Daphné Beauregard-Côté, Nagui Bechichi, Laurène Bocognano, Anaïs Bret, Caren Chaaya, Axelle Charpentier, Christel Collin, Pierre Conceicao, Sophie Cristofoli, Yannick Croguennec, Charles de Fornel, Marion Defresne, Aurélie Demongeot, Pascal Dieusaert, Mélanie Drégoir, Claire Dutey, Yann Eteve, Franck Évain, Alexandra Farrugia, Adrien Fernandez, Pascaline Feuillet, Yann Fournier, Hélène Fréchou, Hugo Giraudeau-Barthet, Cyrille Godonou, Marine Guillerm, Laure Heidmann, Marie-Laurence Jaspar, Soazig Jolivet, Maxime Jouvenceau, Aurélie Lacroix, Stéphanie Le Breton, Marie Lebaudy, Valérie Liogier, Fabienne Lombard, Laëtitia Longhi, Luc Masson, Olivier Monso, Fabrice Murat, Lucie Neirac, Émilie Radé, Christelle Raffaëlli, Robert Rakocevic, Thierry Rocher, Sylvie Rousseau, Grégory Salmon, Catherine Simon, Marc Simon, Alexia Stéfanou, Fanny Thomas, Jean-Éric Thomas, Boubou Traore, Ronan Vourc'h (DEPP), Mathieu Baudry (DGESIP-DGRI-SIES).

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Retrouvez les principales analyses statistiques sur les élèves, l'investissement, le contexte scolaire, la formation des personnels, les acquis des élèves, les parcours, l'orientation et l'insertion.

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Merci beaucoup pour ce padlet !!

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Se préparer pour l'oral du CRPD Sabrina SABATINI

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NDS Sujet blanc N° 1 MONTPELLIER GRILLE EVALUATION

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NDS Sujet blanc N° 1 MONTPELLIER CORRECTION

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Liste de liens et sites utiles pour votre préparation au CRPD