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Rodríguez Sacristán, J. (2014). Psicopatología infantil básica: teoría y casos clínicos.. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/ereader/scala/114754?page=32

López Justicia, M. D. & Polo Sánchez, M. T. (2015). Trastornos del desarrollo infantil (2a. ed.).. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/ereader/scala/115269?page=15

Jiménez Díaz, L. (2014). Introducción a la psicología clínica infantil.. Universidad Pontificia de Salamanca. https://elibro.net/es/ereader/scala/51909?page=23

Fernando Muñoz, L., & Jaramillo, L. E. (2015). DSM-5: ¿Cambios significativos? Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 35(125), 111–121. https://doi.org/10.4321/s0211-57352015000100008

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Conclusión en la que reflexiones sobre lo que aprendiste al realizar la actividad y la utilidad de la información en tu futura práctica profesional.

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Conclusión en la que reflexiones sobre lo que aprendiste al realizar la actividad y la utilidad de la información en tu futura práctica profesional.

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Sin duda trabajar con niños en el área de la psicología clínica es muy complejo porque debemos evaluarlos, tratarlos y entenderlos como una totalidad en evolución y cada niño es diferente y no todos reaccionan igual o tienen los mismos comportamientos en las diferentes situaciones.
Como futuros psicólogos la formación continua y la actualización constante es importante.

Con la información que estuve trabajando puedo decir que me ayudara al momento de tratar con un niño, aunque aún se requiere más información y formación, considero que la información que se presenta aquí es la básica.

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Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil

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Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil

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• Incorporación de nuevos trastornos:  el nuevo Trastorno de desregulación destructiva del estado de ánimo, cuya finalidad es reducir el diagnóstico de trastorno bipolar en la infancia, probablemente conducirá al etiquetamiento de los niños con otra entidad nosológica, pasando simplemente de tener un diagnóstico a otro (11-12).

* El espectro Obsesivo Compulsivo, una nueva categoría diagnóstica, consideramos que reconoce la creciente evidencia que estos trastornos están relacionados entre sí en términos de una serie de validadores de diagnóstico (21). De hecho, al ser incluido como un subtipo de trastorno de ansiedad, el Trastorno Obsesivo Compulsivo muchas veces veía reducida su complejidad a la aparición o no de síntomas ansiosos, desconociendo sus demás diferencias con los otros trastornos de este grupo. Además, los especificadores de "insight" para el TOC creemos que han quedado redefinidos de una manera más clara en términos diagnósticos y terapéuticos.
• Los Trastornos de personalidad mantienen los mismos subtipos y clusters en la sección I. Sin embargo, la sección III incluye un enfoque alternativo para el diagnóstico de trastornos de la personalidad que se llama Modelo dimensional categórico híbrido alternativo. Este modelo mixto posee una serie de niveles jerárquicos distintos que permite un diagnóstico categorial y una aproximación al detalle dimensional sirviéndose de un conjunto de procedimientos estadísticos que se conocen como análisis factoriales (25-26).

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar los casos clínicos

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* Labor de investigador fundamental.
* Su labor como orientador: la labor orientadora y terapeutica en general debera ser la expresión práctica de la labor conjunta de cuantas personas hayan contribuido en la elucidación del problema.
* Es imprescindible
* Respeto a los derechos y dignidad del pacientes: respeto, privacidad y confidencialidad, consentimiento informado y libertad de consentimiento.
* Competencia.
* Responsabilidad.
* Conciencia etica.
* Limites de competencia.
* Limites de los procedimientos.
* Actualización profesional.
* Incapacidad.
* Evitación de daños.
* Reconocimiento de los límites profesionales.
* Honestidad y precisión.
* Deberá apegarse, respetar y cumplir los códigos éticos.
* Acciones de compañeros

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 Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica

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 Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica

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° Proporcionan criterios para clasiﬁcar y ordenar la información.

•Facilitan la comunicación entre profesionales.

•Orientan la planiﬁcación de la intervención.

•Hacen posible separar los procesos de evaluación e intervención.

•Facilita los estudios epidemiológicos y etiológicos

1) En primer lugar, la confiabilidad de los diagnósticos. Las principales fuentes de desacuerdo parecían ser los siguientes: variaciones en el nivel de observación clínica; en el nivel de inferencias deducidas de estas observaciones, y variaciones en los esquemas nosológicos empleados por investigadores individuales.

2) Por otra parte, las implicaciones pronósticas y terapéuticas del diagnóstico son en ocasiones poco claras en los trastornos psíquicos.

3) Los efectos perjudiciales del etiquetaje, que genera expectativas sobre la conducta de una persona y que puede autoconfirmarse.

4) Los términos diagnósticos, por otra parte, no implican necesariamente lo que se piensa que es la esencia del problema del enfermo y/o las circunstancias ambientales y personales que influyeron en su conducta y sus síntomas.

5) El diagnóstico tradicional conduce a un tratamiento de la enfermedad, pero no a un tratamiento del enfermo.

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Modelos de clasificación en psicopatología

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Modelos de clasificación en psicopatología

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* Modelos jerárquicos
* Modelos categoriales
* Modelos dimensionales
* Modelos dimensionales
* Modelos circumplejos
* Modelos híbridos

Clasificación Internacional de Enfermedades Mentales (CIE) de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Manual Diagnóstico y Estadístico de las Enfermedades Mentales (DSM) de la Asociación Psiquiátrica Americana (APA).

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 Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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 Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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Tratamiento infantil:
El número de sesiones varían y la concurrencia al consultorio o institución no es de manera espontánea.
Debe complementarse con un exhaustivo análisis de los datos evolutivos, fisiológicos o patológicos del niño.
El niño debe ser estimado como una totalidad en evolución.
Participantes del proceso: requiere el trabajo sobre varios ejes distintos, padres o tutores legales.
Acude a terapia porque sus papás o tutores así lo han decidido.
La terapia se basa en dinámicas de juego, movimiento y simbolismo.
El motivo de consulta.

Tratamiento para adultos:
Puede decidir a cuantas sesiones asistir.
La concurrencia al consultorio puede ser de manera espontánea.
El tratamiento se realiza con el cliente que solicitó los servicios (intervención familiar si el cliente lo desea y permite).
El adulto acude a terapia por voluntad propia.
Se emplea como elemento central la palabra (conversación).

El motivo de consulta.

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Alteración, disfunción o dificultad (fisiológica o psicológica), severa y de larga duración, que puede afectar el funcionamiento general de una persona en su vida cotidiana y que conlleva la necesidad de elementos de apoyo en el contexto en el que se desenvuelve.

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La psicopatología infantil es la ciencia que estudia los trastornos mentales en niños/as y adolescentes. Hablamos de alteraciones que pueden impactar significativamente en el desarrollo emocional, cognitivo y social del infante, generando una dificultad para aprender en la escuela o para desarrollarse con los demás.