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グループの中から出てきた内容を練り合う場面があるとよい

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グループの中から出てきた内容を練り合う場面があるとよい

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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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苫小牧市共通取組場面（授業スタンダード）

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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「思考・創造・表現」型の深い学びのある授業

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・既習事項や身の周りの事象と結び付けて主体的に考える場面がある（思考）

・他者の考えと関連づけながら新しい考えに発展させる場面がある（創造）

・自分のことばで自分の考えを説明する場面がある（表現）

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・「本時はこれだけ」と焦点化することで、本時の目標を確実に身につけさせる

・目標に正対した学習活動及び学習評価を行う

・どの場面でどのように評価するか、評価のタイミングや方法を精選する

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・「本時や本単元はこれができればよい」を明確にイメージする。支援が必要な生徒への手立てを考える

・多様な学び方、支援の方法やタイミングもイメージし、必要な時に必要な支援ができるよう準備しておく

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・板書に授業の流れを残す

・学習のプロセスや他社の考えをICT等を使って可視化する

・学んだことを視覚化して整理する

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学習内容、目標や目指す姿、評価の方法、場面、授業の流れ、既習事項との関連等を把握する

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課題や学び方、学ぶ問題、順番、時間、相手、場所、支援の方法について選択、決定する

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多様な他者に対して説明したり、他者の考えを聞いて意見を伝えたり、協議しながら考えをまとめたりする。

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「何ができるようになったか」「どのように学んだか」「何に生かせるか」「次の学びをどうするか」等を振り返る

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モニターで本日の流れが詳細に示されている。生徒にとって確認できる情報が常にあることは、安心感だけではなく、振り返りにも有用で、課題からブレずにまっすぐ思考する手助けになる。

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導入時の流れの確認が非常に丁寧。

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「あ～そっか」という言葉。これがねらいに向かっていけていることの証拠。学びが深まっていることがわかった。

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ホワイトボードで、しっかり自分の考えを自分なりに表現することができていたと思った。

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既習事項を多面的・多角的に考察する材料にできている。これが蓄積されていくことで、より深い学びにつながっていくだろうと感じた。

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グループごとの発表の際、聞いている他のグループが生の声を聴いて感じたこと、参考になることなど、メモや記録を取らせる活動はしなくてもよかったのか。次時個人でのまとめをする中で、聞いたその時感じたことと、１時間置いて確認するのとでは、感覚が違ってくるのではないか。

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本時だけに関わらず、協働する場面において学ぶ相手を選択するという活動はある？本時みたいに、決まったグループの中での活動が中心？

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指導案には、観点の個数についての記載がありましたが、個数よりも多面的，多角的に思考できているかどうかの評価が必要なのではないかと感じた。

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課題達成の姿が焦点化・視覚化されていたので生徒たちの活動がとてもスムーズだった。