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Soy María, este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto curso de Educación Secundaria bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

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Con el paso del tiempo, me he dado cuenta de que el alumnado es completamente reacio a hablar de sus emociones con sus compañeros, ni yo misma sé cómo llegar bien a ellos. Esto provoca una gran falta de comunicación, causando una desmotivación generalizada. Por ello, aplico el principio evaluativo, que se basa en desarrollar técnicas, estrategias, y programas de detección de necesidades para diagnosticar de forma rigurosa la situación inicial del grupo. Posteriormente, utilizo el principio ecológico-sistémico para mejorar las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno.

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Elijo el principio evaluativo ya que en este caso es esencial conocer la raíz del problema y desarrollar distintas estrategias que ayuden a comprender por qué los alumnos no comunican sus emociones. El principio ecológico-sistémico es necesario porque la falta de educación emocional influye directamente en las relaciones entre alumnos y también con profesores. Este principio me ayudará a crear estrategias para mejorar la situación.

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Como propuesta de actuación, en las sesiones de tutoría se utilizarán herramientas para trabajar la educación emocional. Con ayuda de diferentes tableros, se tomará conciencia de las emociones con las que llegamos a la sesión con objetivo de crear vínculos entre los participantes. Se reflexionará y se compartirán experiencias para materializar lo vivido. Finalmente se tomará conciencia de las emociones con las que terminamos la sesión. Como tutora trabajaré la escucha activa, ayudaré a expresar y a comprender.