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QUE ES LA EVALUACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

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QUE ES LA EVALUACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

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La cultura institucional se refiere a los valores y prácticas que orientan y dan sentido al quehacer de las instituciones, por ello es fundamental promover una cultura de respeto a los derechos humanos y con perspectiva de género, a fin de que se genere un entorno laboral sano, libre de violencia y sin discriminación de ningún tipo, con igualdad de oportunidades y derechos para todos y todas.

AUTOR

Johnson y Nissenbaum (1995).

Definen una cultura de la evaluación es una mescla de procesos cooperativos comunes de participación, para la creación de significados que conllevan a la caracterización de modos de vida y costumbres donde se valorizan el conocimiento y el desarrollo de un grupo social en determinada época y situación

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La evaluación de la cultura institucional es importante para los integrantes de una institución de educación, donde se valora su quehacer educativo, renovarse y superarse constantemente, poner al día a la institución acorde a las necesidades específicas de los alumnos.

Esta evaluación debe de ser en todos sus ámbitos, desde sus proyectos y logros hasta sus estructuras, recursos, dinámica de relaciones y actividades con la misma finalidad mejorar la calidad educativa.

AUTOR:

Pérez Gómez (1998).

Señala que la cultura de la institución educativa es un encuentro de culturas, una encrucijada que provoca tensiones, restricciones y contrastes en la construcción de significados.

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La Evaluación educativa deberá cumplir con las siguientes características:

Integral: No debe estar reducida a conocimientos

Flexible: Debe adaptarse a las diversas poblaciones del Sistema Nacional de Educación.

Contextualizada: Debe responder a las diversas realidades de los estudiantes.

Dinámica: Explora diversos niveles a través del diseño de diferentes instrumentos.

AUTOR:

Reyes (2006).

Señala que la evaluación institucional debe permanecer anclada en una concepción tradicional que persiga los resultados de los estudiantes, junto a elementos del proceso de enseñanza–aprendizaje, para quedar relegada al momento final de dicho proceso.

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La evaluación no puede ser un fin en sí misma y no puede reducirse a una calificación o medición, si no se la debe vincular al proceso pedagógico para que se pueda retroalimentar y adoptar medidas de refuerzo académico integral. Así se puede garantizar que alcancen los objetivos de aprendizaje definidos en el Currículo Nacional.

AUTOR:

Marchesi y Martín (1998).

Definen cultura como las relaciones (formales e informales) entre grupos, sus normas, procesos de enseñanza y aprendizaje, sistemas de comunicación y tipo de colaboración que se producen entre los actores del sistema educativo

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-Permite evaluar que es más que medir, calificar, clasificar, certificar, inspeccionar y diagnosticar.

-Fomenta el ámbito educativo evaluar significa, el análisis de la información recogida de forma sistemática a través del cual se llega a un juicio de valor sobre una situación determinada y a la toma de decisiones para mejorar la gestión educativa.

-Determina que la evaluación educativa está integrada por los componentes: evaluación del aprendizaje, evaluación profesoral, evaluación curricular y evaluación institucional.

-Ayuda al docente conocer las fortalezas y debilidades del estudiante y del grupo, para implementar acciones estratégicas que permitan lograr las metas y objetivos trazados, y en caso necesario re direccionar el proceso para superar las insuficiencias, limitaciones y falencias.

AUTOR:

Díaz Barriga y Pacheco (2007).

Apuntan que los sistemas educativos, las prácticas institucionales, las organizaciones y los procesos de aprendizaje constituyen algunos de los posibles referentes desde los cuales la problemática de la evaluación puede ser abordada.

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La  calidad de la enseñanza debe ajustarse y dar respuesta a las necesidades y cambios de la sociedad, mismas que condicionan la educación, por lo que se hace  necesario tener conocimiento de lo que está ocurriendo en el mundo en cuanto a los progresos tecnológicos pero también en los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se están siguiendo.

Se necesita reflexionar, profundizar en las condiciones específicas de los procesos educativos, buscar la formación  que posibilite al docente trascender las fronteras del conocimiento adquirido para insertarse en la vía de lo desconocido, lo anterior con el fin de crear un compromiso personal-social con la realidad, con el de los estudiantes y con nosotros mismos

La finalidad de la evaluación es mejorar la calidad educativa, si este objetivo  no se cumple entonces podemos decir que se pierde la esencia fundamental del proceso evaluativo.

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- Favorecer la recolección de información confiable.

-Emite juicios de valor que conlleven a la toma de decisiones pertinentes con los intereses y necesidades de la institución.

-Describe la propuesta de un modelo de evaluación institucional producto de la experiencia de los autores en este tipo de procesos.

- Se adapta y orienta las diferentes instituciones  atendiendo a sus necesidades y particularidades.

AUTOR:

Dochy, Segers y Dierick (2002).

Destacan que las nuevas formas de concebir la educación exigen también nuevos criterios de evaluación, y la innovación educativa no es posible sin plantear importantes cambios en la evaluación.

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-Johnson & Nissenbaum (1995). La evaluación de políticas y programas en la región del Caribe de habla inglesa: problemas conceptuales y prácticos.

-Marchesi & Martín (1998).Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio, Madrid, Alianza.

- Reyes (2006).Apuntes acerca de la evaluación educativa, México, Secretaría de Educación Pública.

-Díaz Barriga & Pacheco (2007).Metodología del análisis de contenido: teoría y práctica, Barcelona, Paidós.

- Dochy, Segers & Dierick (2002). El análisis de contenido, Madrid, Akal.