# data[].attributes.body
Los objetivos de aprendizaje de la Educación Física están alineados con la formación integral de los estudiantes y buscan promover el desarrollo de competencias motrices, socioemocionales y de valores a tráves de actividades físicas y deportivas. Estos objetivos reflejan los principios de equidad, inclusión, y bienestar establecidos en el modelo educativo.

# data[].attributes.body
"DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO". Este campo formativo se vincula transversalmente con áreas como Educación Física, Artes, y Ciencias Sociales para enriquecer los aprendizajes.

1. Enfoque en el desarrollo personal y social

2. Reconexión con los valores comunitarios

3. Educación en la diversidad e interculturalidad

4. Desarrollo del sentido de pertenencia

5. Articulación con otras áreas

# data[].attributes.body
1. Inclusión

• Propone actividades que involucren a todos los estudiantes, respetando sus diferencias y fomentando la participación equitativa.

2. Igualdad de género

• Favorece el desarrollo de actitudes y prácticas que construyan relaciones basadas en la equidad y la justicia.

3. Vida saludable

• Vincula el bienestar individual con el bienestar colectivo, destacando que una comunidad sana es resultado de la participación activa de sus integrantes.

# data[].attributes.body
4. Pensamiento crítico

• Promueve proyectos de acción comunitaria basados en el análisis crítico de las necesidades locales.

5. Interculturalidad crítica

• Promueve la construcción de una ciudadanía intercultural consciente y respetuosa.

6. Formación ciudadana

• Promueve la participación en acciones que beneficien al entorno, como actividades sociales, culturales o ambientales.

7. Cuidado del medio ambiente

• Propone actividades que conecten a los estudiantes con su entorno natural y promuevan su conservación.

# data[].attributes.body
1. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD

En este paso se detecta las diferentes situaciones de problemática de la vida real.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

En este siguiente se hace una selección de procesos de desarrollo de aprendizaje e identificación de situaciones y contenidos

3. CODISEÑO

Como último paso se realiza el diseño de una situación didáctica con su respectiva secuencia, y su justificación para su incorporación.

# data[].attributes.body
Dentro de las intervenciones transformadoras de los maestros y maestras busca que el alumno no solo sienta la educación como obligación sino que además durante su proceso el disfrute y al mismo tiempo aprenda de una manera más sencilla y práctica.

Se encuentran 5 aspectos importantes.

# data[].attributes.body
Se reconoce a cada persona como valiosa y merecedora de respeto, promoviendo la igualdad, la justicia y los derechos humanos. La NEM fomenta una educación que respete la identidad, los valores y la autonomía de cada estudiante.

# data[].attributes.body
Se celebra la pluralidad cultural, lingüística, social y física, promoviendo el respeto, la inclusión y el diálogo intercultural. La NEM busca formar estudiantes que valoren y aprendan de las diferencias, construyendo comunidades solidarias y equitativas.

# data[].attributes.body
Se prioriza la resolución pacífica de conflictos, la convivencia armónica y el fortalecimiento de valores como la empatía y el respeto. Este enfoque busca transformar entornos escolares y sociales en espacios seguros y colaborativos.

# data[].attributes.body
La NEM promueve hábitos de vida saludables, tanto físicos como emocionales, para el bienestar integral. Incluye la importancia del autocuidado, la actividad física, la alimentación balanceada y la salud mental.

# data[].attributes.body
Se impulsa el análisis reflexivo y la capacidad de cuestionar, comprender y actuar ante problemas sociales y personales. La NEM busca formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y transformar su entorno con responsabilidad.

# data[].attributes.body
El sentido de la Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se basa en su contribución al desarrollo integral de los estudiantes, destacando su papel en la formación de habilidades físicas, emocionales, sociales y culturales que fomenten una vida activa, saludable y comprometida con la comunidad.

# data[].attributes.body
1. Promueve el bienestar físico, emocional y social, conectando el cuerpo con la mente y las emociones.

2. Fomenta habilidades motrices, el cuidado de la salud y la valoración del movimiento como medio de expresión y aprendizaje.

# data[].attributes.body
1. Desarrolla actitudes como el respeto, la cooperación y la solidaridad en actividades físicas y deportivas.

2. Impulsa el trabajo en equipo y el respeto a las normas como base de la convivencia pacífica.

# data[].attributes.headline
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN 

# data[].attributes.subject
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN 

# data[].attributes.body
1. Adapta las actividades físicas a las capacidades, intereses y necesidades de todos los estudiantes, promoviendo la participación equitativa.

2. Valora la diversidad cultural en las prácticas deportivas y recreativas.

# data[].attributes.body
1. Fomenta el sentido de pertenencia al rescatar actividades físicas tradicionales y culturales, vinculándolas con la historia y los valores comunitarios.

2. Estimula la creatividad y la expresión corporal como formas de desarrollo personal y colectivo.

# data[].attributes.body
1. Relaciona la actividad física con el cuidado del medio ambiente y la participación en actividades comunitarias que promuevan el bien común.

2. Impulsa una educación que fortalezca el vínculo entre el individuo, la sociedad y la naturaleza.

# data[].attributes.body
Los elementos esenciales de la Educación Física se enfocan en promover el desarrollo integral del ser humano a través del movimiento. Estos elementos abarcan aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales, y se interrelacionan para alcanzar una formación completa.

# data[].attributes.body
La corporeidad se refiere a la conciencia del cuerpo como medio de expresión, comunicación y construcción de la identidad. Es una experiencia integral que conecta lo físico con lo emocional y lo social.

1. Elementos clave:

2. Reconocimiento del cuerpo como parte fundamental de la identidad personal.

3. Comprensión del cuerpo en relación con el espacio, el tiempo y los demás.

4. Uso del cuerpo para expresar emociones, ideas y valores.

EJEMPLOS:

Expresión emocional a través del cuerpo:

• Actividad: “El espejo.”

Por parejas, un estudiante realiza movimientos que el otro debe imitar. Esto fomenta la conciencia corporal y la empatía mediante la sincronización con el compañero.

Relación con el entorno:

• Actividad: Juegos de exploración espacial.

Realiza actividades donde los estudiantes deban moverse entre obstáculos (como conos o bancos) explorando diferentes velocidades y direcciones, aprendiendo a ubicarse en el espacio.

# data[].attributes.body
La creatividad motriz se refiere a la capacidad de utilizar el movimiento para resolver problemas, expresar ideas o emociones y desarrollar habilidades de forma innovadora y original.

1. Características principales:

2. Generar soluciones motrices diversas ante un reto o situación.

3. Explorar movimientos no estructurados, experimentando nuevas formas de uso del cuerpo.

EJEMPLOS:

Resolución de problemas motrices:

Actividad: “Escape del círculo.”

En grupos, los estudiantes deben inventar formas de salir de un círculo de aros sin tocar el suelo fuera de ellos. Esto fomenta soluciones creativas mediante movimientos diversos.

Exploración creativa del movimiento:

vimientos libre que represente una historia o concepto.

Actividad: Juegos con objetos no convencionales.

Utilizar objetos como pañuelos o globos para realizar movimientos creativos, explorando formas únicas de manipularlos con el cuerpo.

# data[].attributes.body
La motricidad es la capacidad del cuerpo para realizar movimientos controlados, organizados y coordinados, que permiten interactuar con el entorno y resolver problemas en situaciones diversas.

• Tipos de motricidad:

• Motricidad fina: Movimientos pequeños y precisos, como escribir, dibujar o manipular objetos.

• Motricidad gruesa: Movimientos amplios que implican grandes grupos musculares, como correr, saltar o lanzar.

EJEMPLOS:

Motricidad gruesa:

Actividad: Juegos de persecución.

Juegos como “la traes” o variantes con movimientos específicos (saltar, gatear, correr hacia atrás) ayudan a desarrollar habilidades básicas y adaptarse a situaciones motrices.

Motricidad fina:

Actividad: Manipulación de objetos pequeños.

Organiza actividades como lanzar y atrapar pelotas pequeñas, recoger conos pequeños del suelo o ensartar argollas en un palo, mejorando la precisión y coordinación mano-ojo.

# data[].attributes.body
La Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene un enfoque integral que va más allá del desarrollo físico, integrando aspectos motrices, emocionales, sociales y culturales para formar ciudadanos conscientes, saludables y participativos. A través de conceptos como la motricidad, la corporeidad y la creatividad motriz, se promueve el aprendizaje significativo, el respeto por la diversidad, la expresión del cuerpo como medio de comunicación y la resolución de problemas mediante el movimiento.

Asimismo, la relación con los ejes articuladores (inclusión, igualdad de género, salud, cuidado del medio ambiente, pensamiento crítico, entre otros) fortalece su propósito transformador, haciendo de la Educación Física un espacio donde los estudiantes no solo adquieren habilidades motoras, sino también valores y herramientas para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana.

En conclusión, la Educación Física en la NEM es un pilar esencial para el desarrollo integral del estudiante, favoreciendo su conexión consigo mismo, con los demás y con su entorno. Con este enfoque, se forma una ciudadanía activa, reflexiva y comprometida con la construcción de una sociedad más justa, equitativa y saludable.

# data[].attributes.body
-Grasso, A. (2001). El aprendizaje no resuelto en educación física. La corporeidad. Ediciones Novedades Educativas.

-Grasso, A. (2005). Construyendo identidad corporal. La corporeidad escuchada. Ediciones Novedades Educativas

-Sales, J. (2001). La evaluación de la educación física en primaria. Una propuesta práctica para evaluar al alumno (2.ª ed.). INDE publicaciones.

- Schmelkes, S. (2004). La formación de valores en la educación básica. Secretaría de Educación Pública.

-Devís, J. y Peiró, C. (2008). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. Secretaría de Educación Pública; INDE Publicaciones.

-Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. INDE Publicaciones. -Florence, J. (2000). Tareas significativas en Educación Física Escolar. INDE Publicaciones.

-Fraile, A., López, V., Ruiz, J. V, y Velázquez, C. (coords.). (2007). La resolución de conflictos en y a través de la educación física. Editorial Graó