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El profesor, como orientador del aprendizaje, es una persona que acompaña al estudiante en el proceso de construcción de conocimientos, habilidades, motivos y valores, en el que asume nuevas funciones, que se expresan en su condición de gestor de información, guía del proceso de aprendizaje y que

se resumen en su condición de modelo educativo. Martínez, Buxarrais y Esteban (2002).

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La formación docente como proceso instrumental se identifica con las concepciones conductistas de la personalidad en virtud de las cuales el ejercicio de la docencia es entendido como la expresión de un conjunto de cualidades adquiridas, de naturaleza eminentemente cognitiva, que se expresan en conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y que posibilitan al profesor desempeñarse con éxito en la profesión.

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La formación docente, desde una concepción humanista, se sustenta en el

reconocimiento del profesor como persona en el ejercicio de la profesión y en la necesidad de potenciar, a través de la educación, el desarrollo profesional del profesor como dimensión de su desarrollo personal.

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El desarrollo profesional no es resultado ni de la personalidad del profesor ni de las condiciones en el que ejerce la docencia por separado, sino de la integración de ambas.

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El proceso de enseñanza-aprendizaje en un programa de formación docente debe centrarse en las necesidades del sujeto que aprende, el profesor, y a partir del conocimiento de las necesidades de aprendizaje, el coordinador del programa debe diseñar las modalidades de formación y las estrategias educativas que estimulen la autodeterminación profesional del profesor

a través de los contenidos del programa.

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Nosotras dentro de la práctica docente, como lo dice la lectura, somos guia par el aprendizaje de las y los niños, nosotras debemos ser de igual manera facilitadores y motivadores de su enseñanza-aprendizaje.

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A lo largo de las distintas jornadas de práctica hemos ido adquiriendo diferentes y nuevas habilidades, capacidades, destrezas, conocimientos e incluso personalidades. dichos aspectos hasta ahora y durante toda nuestra tanto profesional como personal nos serán de mucha importancia ya que nos ayudarán a desarrollarnos profesionalmente y con mucho éxito.

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Este movimiento se ha convertido en un lema característico a favor de la enseñanza y formación docente. En esta lectura se menciona que la reflexión también significa el reconocimiento de los profesores (sus teorías).

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El concepto del maestro como profesional reflexivo es el reconocer el valor de las

prácticas de los buenos profesores. El proceso de comprender y perfeccionar el propio ejercicio docente para la reflexión sobre la propia experiencia.

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Como lo hemos venido comentando en los anteriores trabajos y con relación a la lectura "El maestro como profesional reflexivo", podemos decir que la reflexión es un pilar fundamental dentro de nuestra práctica docente porque nos permite analizar que aspectos podemos mejorar dentro de la misma.

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Los profesores y maestros que no reflexionan sobre su ejercicio docente pierden de vista los objetivos y fines hacia los que dirigen su trabajo.

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Los maestros que no reflexionan aceptan la visión del problema

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Según Dewey, la reflexión no consiste en un conjunto de pasos o procedimientos específicos que hayan de seguir los profesores. Es en cambio, una forma de afrontar y responder a los problemas, una manera de ser como maestro.

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La preocupación por facilitar la reflexión del maestro individual para que piense por su cuenta sobre su propio trabajo. La definición del desarrollo del maestro como actividad que cada uno ha de llevar a cabo de forma individual limita en gran medida las posibilidades de ese desarrollo.

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Para que se produzca un auténtico desarrollo del profesorado, se tiene que rechazar este enfoque individualista y

ayudar a los maestros para que influyan colectivamente en sus condiciones de trabajo.

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Como lo mencionan en la lectura, si nosotras como docentes no reflexionamos sobre nuestra práctica docente nos quedaremos en el "problema" ya que no sabremos cuales son nuestras áreas de oportunidad y por lo mismo no sabremos que mejorar, lo anterior hará que nuestra intervención no tenga resultados exitosos y que no sea de interés ni de motivación para los niños.

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Se elaboro un marco en donde se describen las tradiciones de práctica docente reflexiva, el cual se basa en el trabajo de Herb Klierbard. Se describe cuatro tradiciones de práctica reflexiva.

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1.- Tradición académica: hace hincapié en la reflexión sobre alguna asignatura

2.- Tradición de la eficacia social: Consiste en la aplicación de determinadas estrategias docentes sugeridas por la investigación

3.- Tradición la desarrollista o evolucionista: da prioridad a una enseñanza sensible a los intereses, pensamiento y pautas de crecimiento evolutivo, quiere decir que el maestro reflexiona sobre sus alumnos

4.- Tradición reconstruccionista social: reflexión sobre el contexto social y político de la enseñanza y en la evaluación de las acciones que se llevan a cabo en el aula.

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Las condiciones sociales como potenciadoras del desarrollo profesional 

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Las condiciones sociales como potenciadoras del desarrollo profesional 

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Las condiciones sociales serán potenciadoras del desarrollo profesional en tanto exijan una actuación autodeterminada en su desempeño.

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El diario como herramienta profesional docente

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El diario como herramienta profesional docente

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El diario constituye un valioso instrumento para el diagnóstico del desarrollo profesional, toda vez que permite la expresión de las vivencias y reflexiones del profesorado acerca de su desempeño en el ejercicio de la docencia.

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A través del diario es posible explorar la manifestación de indicadores del desarrollo profesional, que se tornan mucho más evidentes cuando se trabaja el diario con un carácter abierto y sistemático.

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La reflexión crítica del desempeño profesional constituye uno de los indicadores esenciales del desarrollo profesional, a través del diario es posible constatar cómo se produce el proceso de reflexión acerca del desempeño y cómo evoluciona.

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El valor del diario como instrumento potenciador de desarrollo profesional se manifiesta en la posibilidad que brinda al sujeto a partir de la reflexión sistemática de su desempeño, identificar

problemas y plantearse posibles estrategias de solución dirigidas al auto perfeccionamiento profesional y la mejora de la práctica educativa.

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La reflexión dentro de nuestra práctica docente la realizamos por medio del diario, describiendo los acontecimientos dentro del aula y a partir de eso ya realizamos la reflexión. Reflexionamos las experiencias vividas.

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El instrumento del diario es fácil de usar dentro de la práctica ya que nos permite sistematizar la información recaba de una manera sencilla, desde el desempeño, los problemas, estrategias, entre otros; para después realizar el auto perfeccionamiento profesional o una mejora de la práctica educativa, como lo menciona la lectura de Viviana González.