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Marta es una joven de 17 años que actualmente cursa el primer año de un ciclo formativo de grado medio en una institución educativa. Originalmente, comenzó estudiando un grado medio en Administración y finanzas , presionado por sus padres, quienes deseaban que él siguiera esa trayectoria. Sin embargo, después de suspender todas las asignaturas del primer curso, decidió cambiar de especialidad para estudiar estética, un área que realmente le interesaba y en la que se veía trabajando en el futuro.

Durante la primera clase en su nuevo grado, Marta tuvo una entrevista con su tutor/a, a quien le expresó abiertamente que esta especialidad era de su verdadero interés y que sentía motivación por dedicarse a esta rama. Los primeros meses transcurrieron bien; sin embargo, al llegar al segundo trimestre a mediado de febrero , el profesor/a notó que Marta presentaba un desnivel académico en comparación con sus compañeros de clase. Además, la docente comenzó a observar ciertas actitudes de los compañeros de Marta que indicaban una dinámica de acoso hacia ella.

Al realizar un análisis más detallado, el profesor/a confirmó que Marta estaba siendo víctima de bullying por parte de algunos compañeros, quienes hacían comentarios negativos sobre su rendimiento y lo excluían de actividades grupales, eso fue también crucial para la desmotivación académica de Marta.

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Marta, a pesar de la presión de sus padres para estudiar un área que no le interesaba, toma la decisión de cambiar de especialidad a estética, que es lo que realmente le apasiona. Esto muestra la importancia de respetar y entender los intereses personales de Marta. Además, su decisión de hablar con el tutor/a sobre su interés por la nueva especialidad también refleja la necesidad de reconocer su subjetividad, su identidad y sus deseos como persona, no solo como estudiante.

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El diagnóstico del profesor/a se realiza a través de la observación y el análisis detallado de la situación de Marta. Al principio, Marta parece estar bien, pero después se nota su bajo rendimiento y la situación de acoso escolar. Este diagnóstico permite identificar que la desmotivación de Marta no solo se debe a su rendimiento académico, sino también a la violencia psicológica que está sufriendo por parte de sus compañeros, lo que afecta gravemente su bienestar y su capacidad de aprendizaje.

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Marta, al principio del curso, muestra motivación y deseo de aprender en su nueva especialidad de estética. Sin embargo, su desarrollo se ve truncado cuando el acoso y la desmotivación académica comienzan a hacer mella en ella. El desarrollo de Marta, en este contexto, no solo se refiere a su evolución académica, sino también a su crecimiento emocional y social, que se ve influido por su entorno y sus relaciones con los demás.

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En este caso, la intervención social podría implicar varias acciones:

Acompañamiento emocional y psicológico: Marta podría recibir apoyo para lidiar con los efectos emocionales del acoso escolar y mejorar su autoestima.

Intervención en el aula: El tutor/a o el personal educativo podrían tomar medidas para abordar el bullying, como hablar con los agresores, fomentar un ambiente de respeto y trabajar en la inclusión de Marta en actividades grupales.

Implicación de los padres: Involucrar a los padres de Marta y de los compañeros que la acosan para encontrar una solución conjunta. Además, los padres de Marta podrían ser orientados para que apoyen su elección de estudiar estética, fortaleciendo su confianza y motivación.

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Principio de Prevención: Este principio se enfoca en tomar medidas proactivas para evitar que las dificultades de los estudiantes se agraven y en promover un ambiente escolar seguro y saludable. En el contexto de Marta, el principio de prevención busca detener el acoso escolar antes de que afecte aún más su bienestar emocional y su rendimiento académico, fomentando un ambiente de respeto y apoyo en el aula.

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1.Análisis de Situaciones Reales (Principio de Observación y Desarrollo)

Objetivo: Observar cómo las interacciones afectan al desarrollo de un individuo y sus relaciones en el grupo.

Descripción: Divide la clase en pequeños grupos para analizar casos de situaciones similares a la de Marta (sin exponerla directamente), presentando escenarios donde una persona experimenta bullying y sus efectos en el rendimiento académico y emocional.

Reflexión: Cada grupo discute cómo creen que estas situaciones afectan a la víctima en sus estudios y su bienestar, y proponen soluciones de apoyo. Esta actividad permite desarrollar empatía y entender cómo el entorno puede afectar el desarrollo individual.

2. Dramatización de Roles (Principio de Empatía y Diversidad)

Objetivo: Promover la empatía y ayudar a los estudiantes a comprender las perspectivas de los diferentes actores en una situación de bullying.

Descripción: Realiza una dramatización donde algunos estudiantes representan los diferentes roles en la situación de Marta (víctima, acosador, observador, profesor).

Actividad: Después de la representación, se realiza una discusión en grupo donde los estudiantes reflexionan sobre cómo se sintieron en cada rol y qué podrían hacer en una situación similar para apoyar a la víctima.

Reflexión: Ayuda a los estudiantes a comprender las distintas experiencias y reacciones, promoviendo la empatía y la conciencia sobre los efectos de la violencia psicológica en el aula.

3. Círculo de Diálogo y Apoyo (Principio de Comunidad y Relación Social)

Objetivo: Crear un espacio seguro donde los estudiantes puedan expresar sus emociones y generar lazos de apoyo mutuo.

Descripción: Organiza un círculo de diálogo semanal donde los estudiantes puedan compartir de manera voluntaria cómo se sienten en el aula y cualquier dificultad que puedan estar experimentando.

Actividad: Los compañeros escuchan y pueden ofrecer apoyo o palabras de ánimo. La actividad se realiza bajo normas de respeto y confidencialidad.

Reflexión: Esta actividad fortalece el sentido de comunidad y el apoyo emocional en el grupo, mejorando el bienestar y la integración del aula.

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1.Dramatización de Roles (Principio de Empatía y Diversidad)

Objetivo: Promover la empatía y ayudar a los estudiantes a comprender las perspectivas de los diferentes actores en una situación de bullying.

Descripción: Realiza una dramatización donde algunos estudiantes representan los diferentes roles en la situación de Marta (víctima, acosador, observador, profesor).

Actividad: Después de la representación, se realiza una discusión en grupo donde los estudiantes reflexionan sobre cómo se sintieron en cada rol y qué podrían hacer en una situación similar para apoyar a la víctima.

Reflexión: Ayuda a los estudiantes a comprender las distintas experiencias y reacciones, promoviendo la empatía y la conciencia sobre los efectos de la violencia psicológica en el aula.

2.Círculo de Diálogo y Apoyo (Principio de Comunidad y Relación Social)

Objetivo: Crear un espacio seguro donde los estudiantes puedan expresar sus emociones y generar lazos de apoyo mutuo.

Descripción: Organiza un círculo de diálogo semanal donde los estudiantes puedan compartir de manera voluntaria cómo se sienten en el aula y cualquier dificultad que puedan estar experimentando.

Actividad: Los compañeros escuchan y pueden ofrecer apoyo o palabras de ánimo. La actividad se realiza bajo normas de respeto y confidencialidad.

Reflexión: Esta actividad fortalece el sentido de comunidad y el apoyo emocional en el grupo, mejorando el bienestar y la integración del aula.

3.Proyecto “Nosotros Somos” (Principio de Identidad y Pertenencia)

Objetivo: Fomentar el sentido de pertenencia y la apreciación de la identidad individual y colectiva en el aula.

Descripción: Los estudiantes trabajan en un proyecto colectivo donde crean un mural o cartel sobre lo que significa para ellos pertenecer a la clase. Pueden escribir o dibujar características de cada compañero que consideren positivas o valiosas.

Reflexión: Cada estudiante recibe comentarios positivos sobre sus cualidades, lo que refuerza su identidad individual dentro del grupo. Esta actividad promueve un entorno de respeto y aceptación, ayudando a reducir el riesgo de exclusión.

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Observación y Registro de Comportamientos

Objetivo: Documentar cambios en el comportamiento de Marta para entender mejor el impacto del acoso escolar y la desmotivación en su rendimiento y bienestar.

Descripción: El profesor/a realiza un seguimiento regular del comportamiento de Marta, tomando notas sobre cambios en su actitud, participación, y relación con sus compañeros.

Actividad: Establecer un formato de registro donde se anoten observaciones sobre el estado emocional y social de Marta, junto con cualquier cambio notable en su rendimiento académico.

Reflexión: Esto permite que el profesor/a identifique patrones y momentos críticos, facilitando la identificación de los factores desencadenantes del acoso y la desmotivación.

2. Encuestas de Clima Social en el Aula

Objetivo: Evaluar el ambiente en el aula y obtener información sobre las interacciones entre los estudiantes, incluyendo el caso de Marta.

Descripción: Diseñar una encuesta anónima para que los estudiantes compartan cómo perciben el ambiente de la clase, si sienten apoyo, si presencian o experimentan acoso y cómo creen que pueden mejorar la convivencia.

Actividad: Distribuye la encuesta, con preguntas sobre relaciones, respeto y apoyo en el aula, y recopila las respuestas para analizarlas.

Reflexión: Los resultados pueden revelar patrones de acoso o exclusión en el aula y proporcionan información útil para comprender la situación de Marta y planificar intervenciones que mejoren el clima grupal.

3. Entrevistas de Apoyo Individual

Objetivo: Brindar a Marta un espacio seguro donde pueda expresar sus sentimientos y experiencias.

Descripción: Realiza entrevistas individuales con Marta, en las que el profesor/a le ofrece un espacio de confianza para hablar sobre sus dificultades en clase.

Actividad: Durante la entrevista, se pueden utilizar preguntas abiertas para explorar cómo se siente Marta respecto a sus compañeros, su rendimiento y su bienestar emocional.

Reflexión: La información obtenida en estas entrevistas permite al profesor comprender mejor las necesidades de Marta y buscar soluciones específicas para apoyarla.

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1.de Acompañamiento Emocional y Desarrollo de Autoestima

Objetivo: Brindar apoyo emocional a Marta para que desarrolle estrategias de afrontamiento ante el acoso escolar y aumente su autoestima.

Descripción: Organizar sesiones individuales con el orientador o psicólogo de la escuela, donde Marta pueda hablar de sus experiencias, aprender técnicas de gestión emocional y recibir refuerzo positivo para fortalecer su autoconfianza.

Actividad: En cada sesión, Marta participa en ejercicios prácticos de autoconocimiento y autoestima, como identificar sus talentos y logros, y visualizar cómo sus intereses, como la estética, contribuyen a su desarrollo personal.

Reflexión: Estas sesiones ayudan a Marta a construir una imagen positiva de sí misma, dándole las herramientas emocionales para afrontar el acoso y reducir su impacto en su vida escolar y personal.

2. Dinámicas de Inclusión y Convivencia en el Aula

Objetivo: Mejorar el clima social en el aula, fortaleciendo el respeto, la empatía y la cooperación entre los estudiantes para reducir el bullying y apoyar la inclusión de Marta.

Descripción: Realizar dinámicas grupales que promuevan el trabajo en equipo y la comunicación asertiva, para que todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.

Actividad: Organizar actividades en las que los estudiantes trabajen en equipo para resolver problemas o desarrollar proyectos conjuntos, con roles asignados que promuevan la participación y la colaboración. Al finalizar, los estudiantes reflexionan sobre cómo cada miembro contribuyó al éxito del equipo.

Reflexión: Al trabajar juntos, los estudiantes mejoran su comprensión y respeto mutuo, creando un ambiente donde Marta pueda sentirse más integrada y aceptada, y se disminuyan las conductas de acoso.

3. Reuniones de Colaboración con Padres y Orientación Familiar

Objetivo: Crear una red de apoyo entre la escuela y las familias para resolver el problema del acoso y apoyar la elección de Marta de estudiar estética.

Descripción: Organizar reuniones con los padres de Marta y los de los compañeros que participan en el acoso, para dialogar y establecer compromisos conjuntos en beneficio de Marta y del ambiente escolar.

Actividad: Durante las reuniones, el personal educativo presenta la situación de acoso y propone medidas preventivas y de apoyo. Se orienta a los padres de Marta para que refuercen su decisión de estudiar estética y fomenten su confianza. Asimismo, se insta a los padres de los agresores a colaborar para cambiar el comportamiento de sus hijos.

Reflexión: Estas reuniones promueven la implicación de las familias en la solución del problema, fortaleciendo el apoyo a Marta tanto en casa como en la escuela, y fomentando una respuesta conjunta contra el acoso escolar.

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1.Taller de Autoexploración y Proyecto de Vida: “Descubriendo Mi Vocación”

Objetivo: Ayudar a Marta y a sus compañeros a reflexionar sobre sus intereses, pasiones y proyectos de vida, dándoles espacio para expresar y valorar sus aspiraciones personales.

Descripción: Organizar un taller donde los estudiantes exploren sus intereses personales y profesionales, y construyan una visión de sus proyectos de vida.

Actividad: Los estudiantes completan ejercicios de autoexploración que incluyen la identificación de sus pasiones, habilidades y objetivos a largo plazo. Marta podría, por ejemplo, elaborar un "mapa de intereses" donde refleje su pasión por la estética y cómo esta especialidad contribuye a su desarrollo personal.

Reflexión: Este taller permite a los estudiantes reconocer y valorar sus propios deseos, promoviendo una cultura de respeto por la identidad y las decisiones de cada uno. También refuerza la confianza de Marta en su elección al ver su pasión validada en el contexto académico.

2. Dinámica de Presentación Personal: “Conociendo Quién Soy”

Objetivo: Fomentar un espacio donde cada estudiante pueda compartir aspectos de su identidad y sus intereses, promoviendo la empatía y el respeto mutuo en el grupo.

Descripción: Realizar una actividad de presentación en la que cada estudiante hable sobre una parte de su identidad o un interés especial que sea importante para él o ella.

Actividad: Marta y sus compañeros pueden preparar una breve presentación o cartel en el que compartan sus intereses y objetivos personales, explicando por qué son significativos en sus vidas. Al presentar su interés por la estética, Marta tendría la oportunidad de expresarse y recibir el reconocimiento y respeto de sus compañeros y docentes.

Reflexión: Esta dinámica permite que los estudiantes y docentes se conozcan a un nivel más profundo, creando un ambiente de respeto y apoyo hacia las decisiones individuales de cada estudiante y ayudando a visibilizar la autenticidad de cada persona en el aula.

3. Encuentro con Profesionales del Sector: “Conociendo Mi Futuro”

Objetivo: Inspirar a Marta y a otros estudiantes interesados en la estética o en otras especialidades a través del contacto directo con profesionales del sector, validando y enriqueciendo sus decisiones vocacionales.

Descripción: Organizar una sesión donde profesionales de diversas áreas (incluyendo estética) compartan sus experiencias laborales, motivaciones y las decisiones personales que los llevaron a sus actuales profesiones.

Actividad: Durante el encuentro, los estudiantes pueden interactuar con profesionales, hacer preguntas y recibir orientación sobre cómo desarrollar una carrera en sus áreas de interés. Marta, por ejemplo, tendría la oportunidad de conocer a alguien que haya seguido un camino similar, reforzando su decisión de elegir la estética y dándole un modelo inspirador.

Reflexión: Esta actividad refuerza el valor de las elecciones individuales al permitir a los estudiantes comprender que cada profesión responde a intereses y pasiones personales, validando las decisiones vocacionales de todos, incluida la de Marta.