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La Semana de la ESI es una oportunidad que tienen las escuelas en el ciclo lectivo para fortalecer las propuestas pedagógicas que abordan temáticas relativas a la Educación Sexual Integral o que se vinculan con sus ejes, en base a conocimientos científicos pertinentes, precisos, confiables y actualizados.

A su vez, es la posibilidad que brinda el calendario escolar de la Dirección General de Cultura y Educación para reflexionar en torno a la importancia de la ESI “como herramienta de promoción, protección y restitución de derechos, que contribuye fuertemente a la construcción de espacios educativos más inclusivos y democráticos” (Marina, 2023).

En esta semana de la ESI –del 26 al 30 de agosto– se propone desarrollar actividades que tengan como cierre de la jornada una muestra de arte efímero.

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En esta actividad se propone que los estudiantes trabajen con las biografías de algunas personalidades para analizar las diversas formas de prejuicio y discriminación en diferentes sociedades. El énfasis está puesto en cómo se vio/ve afectada su participación en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos; públicos y privados entre otros posibles.

Prof. Sabrina Argañaraz

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Marie Tharp: la mujer que creó el primer mapa científico de todo el suelo oceánico

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Marie Tharp: la mujer que creó el primer mapa científico de todo el suelo oceánico

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Marie Tharp fue una geóloga y oceanógrafa reconocida, contribuyendo de manera fundamental a la comprensión de la geología marina y la tectónica de placas. Algunos de sus principales aportes son:

•Mapeo del Fondo marino: primer mapa detallado del fondo oceánico del Atlántico Norte.

•Teoría de la Tectónica de Placas: Uno de sus descubrimientos más importantes fue identificar la falla de transformación a lo largo de la Dorsal Mesoatlántica

•Cambio de Paradigma en la Geología: Los mapas y descubrimientos de Tharp ayudaron a cambiar esta percepción, mostrando que los fondos oceánicos son dinámicos y están geológicamente activos.

Pasó por 2 grandes dificultades: primero, tuvo que abandonar sus estudios en geología y decidió estudiar Inglés y Música en vez de cumplir su sueño como geóloga. No fue hasta que la situación político-económica mundial permitió la gran demanda de geólogos que pudo empezar en este ámbito.

La segunda fue su inaccesibilidad a barcos. A Marie le tenían prohibido sumarse a una tripulación porque era una mujer y “las mujeres daban mala suerte en el mar”. Esto dificultó su tarea en oceanografía, ya que no podía obtener datos ella misma. Por este motivo se vio obligada a cooperar con un geólogo para acceder a la información que de otra manera le hubiese sido imposible alcanzar.

Marie Tharp tuvo estas dificultades debido a : Discriminación de género (en su época, la geología ya que eran campos dominados por hombres), limitaciones para participar en ciertas actividades, como las expediciones marítimas y por falta de oportunidades.

-Lucía Barbero, Thiara Bogado, Morena Carrizo. Geografía - 5to año

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"Hay un camino para todas las mujeres que quieran ser colectiveras"

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"Hay un camino para todas las mujeres que quieran ser colectiveras"

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Las choferes Natalia Munafo, María Álvarez, Alejandra Avedaño y Silvina Moreno son mujeres que lucharon por tener trabajos en las empresas de colectivos. Cada una de estas mujeres enviaban curriculums y se los rechazaban o se los aceptaban pero nunca las contrataban. Natalia, por ejemplo, esperó 7 meses sin respuesta alguna, a las demás les decían que no había vacantes disponibles, pero contrataban a hombres.

A partir de esta lucha, se creó la AMC (Asociación Mujeres Conductoras de Rosario) para cumplir con el objetivo de lograr sus sueños y los de muchas mujeres que hace años quisieron ser conductoras y no les dieron la oportunidad.

Boaglio Sofía, Montauti Sofía y Paniagua Alma. Geografía - 5to año

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Imagen de la Científica Fran De Castro Bubani.

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Fran Bubani: la historia de una científica trans que derribó prejuicios en el mundo de la ingeniería mecánica.

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Fran Bubani: la historia de una científica trans que derribó prejuicios en el mundo de la ingeniería mecánica.

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Fran Bubani fue una pionera en hacer la transición de género dentro del CONICET, convirtiéndose en la primera investigadora trans del organismo después de ocho años de la Ley de Identidad de Género en Argentina.

Inició su carrera en ingeniería mecánica en Brasil, se especializó en aleaciones metálicas y su investigación tiene aplicaciones prácticas en la construcción, la industria automotriz y la aeroespacial. A lo largo de su carrera, completó maestría, doctorado y posdoctorado, y finalmente se mudó a Bariloche para trabajar en el Centro Atómico Bariloche.

DIFICULTADES

Transición de Género: La transición fue difícil para Bubani, especialmente a los 39 años. Enfrentó resistencia y desconocimiento tanto en su entorno personal como en el profesional. A pesar de esto, encontró apoyo en el CONICET en términos administrativos, pero la lucha por el reconocimiento y el respeto por su identidad de género continúa.

Violencia Machista: Aunque no vivió directamente la violencia machista al principio de su carrera, la reconoció como una barrera significativa para otras personas en su campo.

El relato de Fran Bubani destaca la importancia de la autenticidad personal y profesional. Su experiencia subraya cómo las barreras de género y las dificultades personales pueden superar la valentía y la perseverancia. A pesar de los obstáculos, el reconocimiento y el apoyo institucional pueden marcar una gran diferencia en la vida de las personas trans. Bubani demuestra que, a través del compromiso y la resiliencia, es posible avanzar en la carrera profesional y contribuir significativamente al campo de la ciencia, mientras se lucha por una mayor aceptación y comprensión en la sociedad. Su historia también pone de relieve la necesidad de continuar trabajando hacia la inclusión y el respeto pleno en todas las instituciones.

Diego, Edén, Jerónimo y Kevin. Geografía - 5to año

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Mirtha Sisnero, la mujer que luchó para que haya colectiveras, es la primera inspectora de Salta

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Mirtha Sisnero, la mujer que luchó para que haya colectiveras, es la primera inspectora de Salta

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Mirtha Sisnero es una mujer que luchó durante más de una década para que las mujeres pudieran ser conductoras de colectivos en Salta. A pesar de haberse capacitado en 2007 y haber obtenido su carné, no pudo trabajar como colectivera en la capital salteña. En cambio, trabajó en Tartagal por un tiempo, donde enfrentó el rechazo de algunos pasajeros por ser mujer.

A pesar de los obstáculos, Mirtha logró que la justicia impusiera un cupo del 30% de mujeres conductoras en Saeta. Actualmente, es la primera inspectora de colectivos en Salta, donde se encarga de controlar las tarjetas y la cantidad de pasajeros. Aunque está orgullosa de los avances que se han logrado, todavía sueña con manejar un colectivo en Salta.

Mirtha también ha señalado que en muchos trabajos vio la desigualdad entre hombres y mujeres, lo que la motivó a luchar por el derecho a trabajar como colectivera. Ella considera que su lucha no fue solo por pasión, sino por necesidad, buscando mejores oportunidades laborales.

Ornella, Lara y Martina. Geografía - 5to año

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Julieta Lanteri, una pionera en la lucha por la igualdad de derechos

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Julieta Lanteri, una pionera en la lucha por la igualdad de derechos

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Julieta Lanteri fue una médica y política italo-argentina que luchó por los derechos de las mujeres en Argentina. A lo largo de su vida, enfrentó varios problemas debido a su condición de mujer y a sus ideas progresistas:

Acceso a la educación: Fue la primera mujer en recibirse de bachiller en el Colegio Nacional de La Plata, una institución exclusiva para hombres en esa época. También enfrentó dificultades para estudiar Medicina, pero logró graduarse.

Discriminación: A pesar de sus logros, le negaron un puesto en la Facultad de Medicina por ser inmigrante, y luego por ser mujer, incluso después de obtener la ciudadanía argentina.

Derecho al voto: Julieta fue la primera mujer en Sudamérica en votar en una elección, pero poco después cambiaron las reglas para impedir que las mujeres se inscribieran en el padrón electoral.

Participación política: Fundó el Partido Feminista Nacional y se postuló como candidata a diputada, pero no pudo acceder al cargo porque en ese entonces las mujeres no podían votar.

Muerte: En 1932, fue atropellada por un automovilista que huyó. Se sospecha que fue un asesinato, ya que el conductor era miembro de un grupo paramilitar de extrema derecha.

Tomás, Patricio, Máximo. Geografía - 5to año

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La Ley N° 26.150 pone el énfasis en la comprensión de la sexualidad en un sentido amplio. Implica incluir lo social, psicológico, biológico, jurídico, espiritual y ético. En este sentido, desde el área de Ciencias Sociales trabajamos junto con los estudiantes de 1er año en una actividad basada en diversas preguntas.

Dicha actividad consistió en la entrega de sobres que contenían círculos de colores. Cada circulo representaba una tarjeta del mismo color, la cual contenía una pregunta.

Prof. Banegas Sasha

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Las preguntas propuestas:

¿Alguna vez pidieron más ESI en la escuela?

¿Alguna vez les dió vergüenza jugar, hacer algo que les gusta?

¿Alguna vez se sintieron libres?

¿Alguna vez sintieron alivio por pedir ayuda a alguien de confianza?

¿Alguna se sintieron felices por tomar una decisión difícil pero correcta?

¿Alguna vez les dió vergüenza llorar?

¿Alguna vez les preguntaron cómo se sienten en la escuela?

¿Alguna vez les dió vergüenza hablar de sexualidad?

¿Alguna vez sintieron un trato diferente por su género?

¿Alguna vez generaron alguna acción reclamando por sus derechos?

¿Alguna vez les afectó la opinión de otras personas?

¿Alguna vez se sintieron felices por lograr algo que deseaban mucho?

¿Alguna vez se enamoraron?

¿Alguna vez se sintieron incómodas/os con su cuerpo?

¿Alguna vez sufrieron discriminación?

¿Alguna vez sintieron acoso en las redes sociales?

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Al finalizar la propuesta, confeccionaron un afiche alusivo a la temática del día.

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Ante la respuesta afirmativa a cada pregunta realizada, los alumnos fueron colocaron los círculos dentro del sobre.

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A modo de cierre, realice un conteo de cada respuesta dada por los alumnos.

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La ley 26.150 de Educación Sexual Integral establece que todas las personas que estudian tienen derecho a recibir educación sexual integral en establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacionales, provinciales y municipales. La ESI cuenta con cinco ejes centrales: cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad, garantizar la equidad de género, respetar la diversidad y ejercer los derechos.

CON LOS ALUMNOS DE 4 año:

JUGAMOS AL SI O NO. Dicha actividad consistió en la entraga de papeles rojos (NO) y verdes (SI). Mientras la docente hacía las preguntas los alumnos se iban pegando los papeles según su respuesta.

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Las preguntas fueron…

¿Alguna vez pidieron más ESI en la escuela?

¿Consideras que las redes sociales son siempre seguras para los adolescentes?

¿Alguna vez generaron alguna acción reclamando por sus derechos?

¿Has presenciado alguna situación de violencia de género en tu entorno?

¿Crees que la violencia psicológica es tan dañina como la violencia física?

¿Alguna vez sintieron acoso en las redes?

¿Crees que los hombres también pueden ser víctimas de violencia de género?

¿Alguna vez sufrieron discriminación?

¿Crees que el ciberacoso es más común que el acoso en persona?

¿Has oído de casos de sexting que terminan en sextorsion?

¿Alguna vez se enamoraron?

¿Alguna vez se sintieron feliz por lograr algo que deseaban mucho?

¿Crees necesario hacerse pruebas de ETS regularmente?

¿Crees que se puede prevenir la mayoría de las ETS con el uso de preservativos?

¿Alguna vez sintieron un trato diferente por su género?

¿Alguna vez les dio vergüenza hablar de sexualidad?

¿Consideras que conoces bien tu cuerpo?

¿Alguna vez les afectó la opinión de otras personas?

¿Crees que es posible tener una sexualidad sana y responsable siendo adolescente?

¿Alguna vez les dio vergüenza llorar?

¿Alguna vez se sintieron libres?

¿Crees que es común que en una relación adolescente haya presión para tener relaciones sexuales sin protección?

¿Crees que las adolescentes embarazadas suelen enfrentar violencia o discriminación en su entorno escolar o social?

¿Alguna vez se sintieron incómodos con su cuerpo?

¿Alguna vez te sentiste juzgado por hacer algo que no encaja con los roles tradicionales de tu género?

¿Crees que los baños públicos deberían ser neutros en cuanto al género?

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Como cierre…

Los alumnos hicieron un afiche donde plasmaron los temas vistos en el juego y se debatió como influyen en el día a día.