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Desarrollo.                 Aprendizaje significativo

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Desarrollo.                 Aprendizaje significativo

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La teoría de Ausubel presta especial atención al aprendizaje verbal y, específicamente, al aprendizaje de conceptos. El trabajo de este autor sirvió para clarificar algunas confusiones entre aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje receptivo, aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico. Precisamente todo el énfasis de la teoría se pone en el aprendizaje significativo, frente al memorístico. Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se relaciona intencionadamente material que es potencialmente significativo con las ideas establecidas y pertinentes de la estructura cognitiva. De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos que, a su vez, permiten nuevos aprendizajes. El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) y en este proceso de aprendizaje, en el nivel superior, influye de manera relevante el interés propio de los estudiantes.

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La deserción en la trayectoria universitaria

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La deserción en la trayectoria universitaria

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El interés que los estudiantes presentan por ingresar a la universidad es el punto de partida de un largo camino que, de manera ideal, culmina con la obtención de un título profesional. Este interés suele estar motivado por diversos factores, como el deseo de adquirir conocimientos especializados, mejorar sus oportunidades laborales, alcanzar una mayor realización personal o contribuir al desarrollo social.

Sin embargo, no todos los estudiantes que inician su formación universitaria logran completarla. La deserción universitaria es un fenómeno complejo que afecta a un porcentaje considerable de estudiantes en todo el mundo. Las causas de la deserción son multifactoriales e incluyen aspectos socioeconómicos, académicos, institucionales y personales.

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Que factores que influyen en la deserción universitaria

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La deserción universitaria en Latinoamérica es multifactorial sin embargo es poco estudiada (UNESCO-IESALC, 2005). La deserción puede clasificarse en:

a) Deserción precoz: La persona es aceptada pero no se matricula en la universidad.

b) Deserción temprana: cuando el estudiante abandona los estudios en los primeros cuatrimestres o semestres de la carrera elegida.

c) Deserción tardía: Se da cuando el estudiante abandona sus estudios después de haber cursado la mitad del plan curricular elegido.

Se señala además que la repitencia reiterada conduce a la deserción a lo que suma factores sociales, psicológicos, personales, sociológicos y económicos.

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El rendimiento académico es el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, es la transferencia de lo aprendido a cualquier contexto o situación donde se determine el uso del conocimiento, habilidad o actitud aprendida. El desempeño académico es un criterio medible sin embargo está definido por ciertas variables que van desde la práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación, entre otras (Rodríguez & Madrigal, 2016, p.27).

Un factor importante en el rendimiento académico es la motivación, para ello el docente debe contar con la planeación que conlleva a considerar las estrategias y herramientas adecuadas para que de manera efectiva el estudiante se motive y le interese el conocimiento y el aprendizaje se empiece a observar.

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Factores en la deserción en el Nivel Superior

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El presente enlace remite a una descripción de los diferentes factores que intervienen en la deserción universitaria.

Factor social: La falta de integración en el entorno de la educación superior.

Factor económico: situaciones generados por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, horarios de trabajo y estudio, etc.

Factores personales: Motivos psicológicos que impactan en la motivación, adaptación y expectativas.

Factores Académicos: Problemas cognitivos como bajo rendimiento académico.

Factores institucionales: Deficiencias administrativas, programas obsoletos, rígidos y de baja calidad educativa.

Factores motivacionales: No es tarea fácil, subir la autoestima y el deseo de realizar tareas de la mejor manera posible, es decisivo la participación docente para generar actitudes positivas que van formando mejores estudiantes y mejores personas.

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Motivación, factor indispensable en el nivel superior

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Motivación, factor indispensable en el nivel superior

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"Las necesidades psicológicas y el rol del profesor pueden tener una influencia significativa sobre la motivación que adopte el estudiante hacia las clases (Stand Age, Gillison, Ntoumanis y Treasure, 2012), citado en (Trigueros & Navarro, 2019, p. 139), por ello es indispensable que el docente emplee la mejor comunicación con los estudiantes así como acompañamiento y orientación para evitar la desmotivación y con ello la deserción estudiantil.

Es necesario considerar el esfuerzo invertido cuando un estudiante desea desertar de la carrera, ¿Cuánto pierde la sociedad al no formar mejores ciudadano que sirva a la sociedad con el peligro de generar un delincuente?.

Así también considerar que los profesionales tienen más oportunidades a aspirar a salarios más remunerados que quienes no tienen título profesional.

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Factores significativos para el aprendizaje y la no deserción universitaria.

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Autoestima y motivación: desmontando mitos. Roberto Colom, psicólogo e investigador

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El aprendizaje significativo es un proceso complejo y multifacético que involucra cambios relativamente permanentes en el conocimiento, las habilidades, las actitudes y las conductas de los individuos. Estos cambios son el resultado de la interacción entre el individuo y su entorno, y están mediados por diversos factores, como la experiencia previa, la motivación, las estrategias de aprendizaje y las características del contexto.

La motivación es el motor que impulsa el aprendizaje. Se define como la disposición interna de una persona para realizar una actividad determinada con un propósito específico. La motivación puede ser intrínseca, es decir, surge del interés propio por aprender, o extrínseca, cuando se basa en factores externos como recompensas o castigos.

El aprendizaje y la motivación son dos pilares fundamentales del proceso educativo. Sin una comprensión profunda de estos conceptos, resulta difícil diseñar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes. En este padlet se abordarán estas temáticas, destacando los aspectos más relevantes y las implicaciones prácticas para la docencia en el nivel universitario.

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Aprendizaje significativo como escudo para la deserción

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Aprendizaje significativo como escudo para la deserción

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La deserción universitaria es un fenómeno complejo que afecta a las instituciones educativas de todo el mundo. Las estadísticas muestran que una cantidad considerable de estudiantes abandonan sus estudios antes de graduarse, lo que genera un impacto negativo tanto en los individuos como en la sociedad en general.

En este contexto, el aprendizaje significativo emerge como una estrategia prometedora para combatir la deserción universitaria. Este enfoque pedagógico se basa en la idea de que el aprendizaje debe ser relevante, contextualizado y conectado con los intereses y experiencias previas de los estudiantes.

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aprendizaje significativo como escudo protector

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Encuesta sobre deserción universitaria para estudio exploratorio

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Encuesta sobre deserción universitaria para estudio exploratorio

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Si se desea saber más sobre el tema de deserción en nivel superior, se muestra un ejemplo de una encuesta para la realización de un estudio exploratorio.

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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El aprendizaje significativo es una estrategia fundamental para combatir la deserción universitaria. Al implementar este enfoque pedagógico, las instituciones educativas pueden crear un ambiente de aprendizaje más motivador, relevante y significativo para los estudiantes, lo que puede contribuir a reducir las tasas de deserción y aumentar el éxito académico.

El aprendizaje y la motivación son dos elementos esenciales en el proceso educativo. La comprensión de estos conceptos por parte de los docentes es fundamental para diseñar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes. Al implementar las estrategias mencionadas anteriormente, los docentes pueden crear un ambiente de aprendizaje positivo y motivante que impulse el aprendizaje de todos los estudiantes.

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Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S.(2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G.(2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.