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Contexto:

O padlet apresenta um projeto de intervenção pedagógica detalhado, focado em tornar os conceitos abstratos da engenharia de software mais concretos para alunos de desenvolvimento de sistemas. A proposta utiliza uma simulação de restaurante para conectar os conceitos teóricos com a prática.

I. Introdução

1.1 Visão Geral do Projeto

Objetivo da intervenção

Justificativa pela abordagem escolhida

1.2 Contexto do Curso

Curso técnico e disciplina específica

Alinhamento com os objetivos curriculares

II. Metodologia

2.1 Abordagem de Aprendizagem

Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

Justificativa pela escolha da ABP

2.2 Descrição da Atividade

Configuração da simulação (analogia do restaurante)

Fases da atividade (introdução, trabalho em grupo, simulação, avaliação)

2.3 Avaliação

Critérios de avaliação (participação, criatividade, precisão, execução)

Rubricas ou ferramentas de avaliação

III. Referencial Teórico

3.1 Construtivismo

Como a atividade se alinha com os princípios construtivistas

3.2 Aprendizagem Experiencial

O papel da experiência prática na aprendizagem

3.3 Aprendizagem Social

A importância da aprendizagem colaborativa

3.4 Evidências da Pesquisa

Estudos que comprovam a eficácia da ABP

IV. Resultados Esperados

4.1 Aprendizagem do Aluno

Melhor compreensão dos conceitos de software

Melhora das habilidades de resolução de problemas

Desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe

4.2 Impacto do Curso

Aumento do engajamento dos alunos

Melhor preparação para os desafios do mundo real

V. Conclusão

5.1 Resumo do Projeto

Recapitulação dos pontos-chave e descobertas

5.2 Implicações para o Ensino e Aprendizagem

Sugestões para implementação e pesquisa futuras

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Visão geral:

Demonstrar de forma física, com base na realidade, o propósito de um software e o que é de fato necessário para que ele seja considerado um artefato de sucesso, criando um caminho contrário ao habitual, que tem como base principal a capacidade de abstração do desenvolvedor.

Contexto:

O afastamento do mundo real no desenvolvimento de software é muito comum, o que pode gerar sistemas que não se comportam como deveriam, ou que eventualmente não atendam os seus requisitos, uma vez que as regras (do mundo real) não são corretamente estabelecidas ou efetivamente entendidas no momento de codificá-los.

Em resumo: A ideia da intervenção é fazer com que os alunos trilhem o caminho inverso do habitual, partindo de recursos reais, táteis, e só então, transportando-os para e reescrevendo-os de forma digital.

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Abordagem:

A proposta pedagógica apresentada simula o funcionamento de um restaurante utilizando conceitos de modelagem de software, fundamentando-se na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Essa metodologia coloca os alunos no centro do processo de aprendizagem, desafiando-os a resolver problemas reais e complexos.

A ABP promove a construção ativa do conhecimento, desenvolvendo habilidades essenciais para o mercado de trabalho, tais como:

Pensamento crítico e analítico: Os alunos analisam um problema, identificando variáveis, relações e hipóteses para solucioná-lo.

Trabalho em equipe: A atividade exige colaboração, divisão de tarefas, comunicação eficaz e resolução de conflitos para alcançar um objetivo comum.

Comunicação: A clareza e a precisão são fundamentais para comunicar ideias, apresentar resultados e argumentar de forma persuasiva.

Resolução de problemas: Os alunos identificam problemas, analisam suas causas e propõem soluções eficazes através da investigação, experimentação e trabalho em equipe.

Descrição:

1. Introdução

Apresentação do Conceito:

Explicação sobre a importância da modelagem de software.

Relacionar o funcionamento de um restaurante com os componentes de um sistema de software (ex. gerenciamento de pedidos, estoque, atendimento ao cliente).

2. Discussão em Grupo:

O que sabemos sobre o que é necessário para que um software de fato funcione e atenda seus requisitos

3. Formação dos Grupos

Dividir a Turma:

Formar grupos de 4-5 alunos.

Designação de Funções:

Cada grupo terá um gerente, atendente, cozinheiro e cliente(s).

4. Planejamento da Simulação

Desenvolvimento da Modelagem:

Cada grupo deve criar um diagrama simples do sistema do restaurante, identificando as principais funções e processos (entrada de pedidos, preparação de refeições, entrega ao cliente).

Criação de um Fluxo de Trabalho:

Desenvolver um fluxograma que descreva como o restaurante funcionará, desde a chegada do cliente até a entrega do pedido.

5. Execução da Simulação

Configuração do Espaço:

Organizar o espaço para simular um restaurante real (mesa de pedidos, área de cozinha, etc.).

Simulação Prática:

Cada grupo realiza a simulação conforme o planejamento. Um grupo por vez apresenta seu "restaurante" enquanto os outros observam.

Avaliação:

1. Discussão e Avaliação

Feedback dos Alunos:

Cada grupo compartilha sua experiência e desafios encontrados.

Avaliação:

Avaliar a participação, cooperação, criatividade na modelagem e execução da simulação.

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A ABP fundamenta-se em diversas teorias pedagógicas, conforme segue:

Construtivismo: O conhecimento é construído pelo próprio indivíduo através da interação com o mundo e com os outros. A ABP proporciona a construção do conhecimento através da resolução de problemas reais.

Aprendizagem Experiencial: O aprendizado é mais significativo quando os alunos estão ativamente envolvidos na experiência. A ABP coloca os alunos no centro da experiência de aprendizagem, permitindo que aprendam com seus próprios erros e acertos.

Aprendizagem Social: A interação social é importante no processo de aprendizagem. A ABP promove a colaboração entre os alunos, o que contribui para o desenvolvimento de habilidades interpessoais e para a construção de conhecimento em conjunto.

Além disso, estudos comprovam a eficácia da ABP em diferentes áreas do conhecimento, melhorando odesempenho de alunos de matemática e química, por exemplo.

Ainda sobre a atividade proposta, fundamentada na ABP, oferece aos alunos a oportunidade de aprender conceitos de modelagem de software de forma prática e significativa. Através da resolução de um problema real e complexo, assim os alunos desenvolvem diversas habilidades essenciais para o sucesso profissional, como pensamento crítico, trabalho em equipe, comunicação, resolução de problemas, criatividade e inovação.

Referências

Mizukami, M. G. N. (1986). Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU.

Almeida, M. J., & Vasconcelos, C. M. (2007). Aprendizagem baseada em problemas: uma abordagem inovadora no ensino superior. São Paulo: Senac São Paulo.

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ...RI/UFShttps://ri.ufs.br › bitstream › riufs › RENATA_DA…

(PDF) Tendências de Pesquisas em Ensino de Ciências e ...ResearchGatehttps://www.researchgate.net › ... › Matematica

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Professora Erica Tonon - papo de educador

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TEORIAS DA APRENDIZAGEM (PARTE2) CONSTRUTIVISMO E PIAGET: Assimilação Acomodação Equilíbrio [...]

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Resultados esperados da intervenção

Compreensão prática: Os alunos devem entender como os conceitos de modelagem de software se aplicam ao mundo real.

Habilidades de trabalho em equipe: Fortalecer a habilidade de trabalho em equipe e comunicação.

Capacidade de solução de problemas: Desenvolver a capacidade de identificar e resolver problemas práticos.

Engajamento: Aumentar o engajamento dos alunos com a matéria através de uma atividade prática e interativa.

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Com a pandemia nos últimos anos, o ensino de muitas crianças e jovens brasileiros ficou defasado! Com isso, torna-se importante a reflexão sobre o que é intervenção pedagógica e sua necessidade em paralelo com um banco de questões para professores.

Muitos pais e professores se perguntam o quão impactante foi a pandemia na diminuição do dia a dia escolar desses jovens e quanto isso será refletido nos anos mais a frente! Por isso, é importante você entender a importância de um planejamento de aprendizagem para amenizar o tempo perdido.

Dito isto, veja agora o que é intervenção pedagógica, suas etapas e processos!

O que é intervenção pedagógica?

A intervenção pedagógica é uma alteração no processo de ensino-aprendizagem. Ela acontece quando o professor identifica, durante o ano letivo, alguma dificuldade pelos alunos.

Ou seja, é uma alternativa de incentivar os alunos a superarem obstáculos na construção do conhecimento. É muito comum que os estudantes aprendam em tempos e de maneiras diferentes

Por isso, o professor deve ter a capacidade de adaptar seus métodos de ensino de forma a garantir que todos os alunos tenham boas oportunidades durante aquele período tão importante no processo de aprendizagem.

As intervenções pedagógicas ajudam para a personalização do ensino. Com isso, favorece também para uma maior retenção de alunos e melhoria dos resultados acadêmicos.

Quando realizar uma intervenção pedagógica?

Como dito anteriormente, a intervenção deve ocorrer quando o professor identifica a dificuldade, buscando evitar que esse problema tome proporções maiores, comprometendo assim o desenvolvimento do aluno.

Cada segmento da educação apresenta desafios próprios que devem ser analisados pelos profissionais da educação. A partir deles, o plano de contingência deve ser específico para cada grau de ensino.

A educação infantil é um dos momentos mais suscetíveis a realização de intervenções pedagógicas, pois é nesse momento da vida pessoal, e acadêmica, que identificar dificuldades de aprendizagem, principalmente no processo de alfabetização, é mais comum.

Nessa faixa de idade, atividades com jogos e brincadeiras podem ajudar a despertar o interesse na aprendizagem. Além disso, o hábito de contar histórias e atividades em grupo estimulam a criatividade e a sociabilidade da criança.

Durante o ensino fundamental e ensino médio, é um período que a intervenção pedagógica tem caráter interdisciplinar e integral, mobilizando a família e a escola para identificar as lacunas de aprendizagem dos alunos.

Confira agora os dois processos principais da intervenção pedagógica.

Diagnóstico

Após analisar a possibilidade de uma dificuldade, o passo seguinte é formalizar que existe necessidade de intervenção pedagógica. A avaliação diagnóstica é indicada em casos de dificuldades de aprendizado, como a leitura, cálculos ou raciocínio lógico.

Realizando este diagnóstico, o professor conseguirá saber quais e quantos estudantes possuem a dificuldade, sobre o que exatamente ela consiste e, a partir daí, elaborar as intervenções necessárias e como melhor aplicá-las.

Já para situações de dificuldades de convivência e mudanças sociais, o diagnóstico pode ser realizado de outras formas. Como por exemplo, levantamento a partir de alta quantidade de brigas ocorridas durante aulas e intervalos, assim como falas de professores.

Planejamento

Com os resultados dos diagnósticos, a próxima etapa é planejar a intervenção. Sua elaboração deverá ser escrita e embasada por estudos e teorias da educação e de outras áreas.

Confira agora as 5 etapas de um bom planejamento de intervenção pedagógica!

1- Apresentação

Essa etapa busca elucidar o problema, que deverá ser analisado a partir do diagnóstico. Assim, essa etapa do processo é a explicação do que está acontecendo e porque é necessário implementar a intervenção.

2- Intervenção pedagógica

São as ações que se pretende realizar para desenvolver o déficit encontrado. Nessa etapa deverão constar as aulas, os conteúdos e os meios como o professor e os outros profissionais planejam interferir para melhorar o quadro.

Em casos de intervenções para elevar os níveis de alfabetização, as ações podem incluir separação da turma por níveis mesclados ou não, implementação de monitoria, rodas de leitura, produção de textos e muitos outros

Entretanto, caso seja um projeto de intervenção para reduzir a violência, é importante serem realizada s palestras sobre violência, jogos cooperativos, debates e outras ações que busquem socializar os estudantes.

3- Metodologia

A metodologia consiste em quais métodos usados para realizar as ações, além de abranger conceitos teóricos sobre a educação. Como por exemplo, metodologias ativas de ensino para intervenção pedagógica na alfabetização.

Assim como metodologia construtivista para intervenções artísticas e matemáticas. Por fim, ainda podem ser utilizadas metodologias sociológicas para desenvolver intervenções de convivência.

O professor pode escolher pela utilização de mais de uma metodologia, caso sinta necessidade e ache que seja benéfico para o desenvolvimento estudantil.

4- Cronograma

O cronograma é rotineiramente feito em forma de tabela para indicar em quanto tempo o projeto será realizado e quando será colocada em prática cada uma das etapas. A partir de um cronograma bem feito pode ser identificado cada etapa do processo e que momento de aprendizado aqueles estudantes estão ou deveriam estar.

5- Avaliação

Avaliar o avanço e a qualidade de qualquer projeto pedagógico é muito importante. Essa etapa do planejamento não busca avaliar apenas os estudantes, mas todo o trabalho realizado pelo corpo docente.

O mais aconselhável é que se realize avaliações durante o processo, para redirecionar as ações caso seja identificado algum obstáculo. No fim do projeto, é necessário uma avaliação final para mensurar quais resultados foram obtidos.

Conclusão

É evidente que a educação de crianças e jovens é uma tarefa muito importante para os vários professores. Entretanto, é preciso saber quais problemas os diferentes alunos podem estar enfrentando, e ainda mais como é possível ajudá-los.

Portanto, caso sinta a necessidade de uma intervenção pedagógica, não hesite, estude e elabore um bom plano de desenvolvimento para auxiliar aqueles alunos que estão em defasagem aos demais.

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Você sabe o que é intervenção pedagógica?

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Com a pandemia nos últimos anos, o ensino de muitas crianças e jovens brasileiros ficou defasado! Com isso, torna-se importante a reflexão sobre o que é intervenção pedagógica e sua necessidade em paralelo com um

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Em resumo, o projeto de intervenção pedagógica apresentado propõe uma atividade baseada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para o ensino de modelagem de software em cursos técnicos. Através da simulação de um restaurante, os alunos vivenciam na prática os conceitos teóricos, desenvolvendo habilidades essenciais como pensamento crítico, trabalho em equipe, comunicação e resolução de problemas. A abordagem ABP promove o protagonismo dos alunos no processo de aprendizagem