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MESA No.

CONCLUSIONES:

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Mesa N . 9

Primera infancia: jardines

Pregunta 1.

El colegio desde la parte de orientación debe brindar espacios a los padres de familia capacitación y concientización sobre el manejo de la socio-emocionalidad desde la parte personal para luego exteriorizarlo a sus hijos.

Incorporar diferentes talleres en el aula en donde se evidencie la participación de los padres de familia.

Pregunta 2.

En el aula se debe brindar espacios de participación genuina, convalidación emocional, comunicación asertiva y escucha activa. De la misma manera a partir de los múltiples lenguajes expresivos brindar a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes la posibilidad de expresar libremente su identidad, gustos, intereses y emociones.

Pregunta 3.

Se valida nuevamente la importancia de las emociones dentro del ámbito educativo “ un niño emocionalmente sano es un niño que aprende”.

Se reconoce los factores externos que pueden afectar el proceso formativo y que sí o sí intervienen en el aprendizaje.

La práctica educativa constante y organizada sí impacta en el desarrollo emocional de cada niño y niña, pero es importante que todo ese trabajo de continuidad a lo largo del tiempo y no se fragmente.

Pregunta 4.

Generando un proyecto institucional con el liderazgo de orientación que responda al PEI, la misión, visión y Manual de convivencia; por lo tanto tenga recursos, espacios de trabajo y de implementación.

Compromiso

Como docente de primer infancia el factor de desarrollo socio-emocional es un peldaño que orienta la práctica pedagógica diaria que busca llegar a una metodología amorosa y hospitalaria en donde el primer objetivo es generar un espacio seguro desde la conexión afectiva con los niños y las niñas en donde nos comprometemos a que se establezcan de manera clara todas las formas de ser y estar dentro de un espacio empatico.

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Foro Estamento docente MOnitora Karina Gómez Galindo   Agosto 21

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PREGUNTA 1.

Es evidente que los problemas de salud mental, afectan el desarrollo de las habilidades socio emocionales y con ello la calidad educativa, lo anterior, en las diversas situaciones cotidianas donde los educandos llegan a clase con situaciones muy complejas y en donde los docentes no tenemos las herramientas para abordar tales situaciones familiares y aún así nos delegan la gestión de dichas situaciones. Consideramos que los padres de fami,lia, en su mayoría, no abordan o se hacen cargo de estas señales emocionales que se evidencian de inicio en casa y que se desbordan en la escuela.

No disponemos de la cantidad de profesionales necesaria para abordar la cantidad de casos que se presentan el aula y que requieren una atención inmediata.

En el Atanasio llevamos años solicitando el apoyo de mas profesionales que puedan adelantar el acompañamiento hacia los estudiantes y también a las familias.

Muchas de las formas de expesión de la afección de la salud mental, se evidencian en las manifestaciones de viloencia, de aislamiento, de bajos niveles de tolerancia y de crisis de ansiedad o depresión. Lo anterior, repercute en la situación convivencial.

Faltan herramientas que le permitan a los estudiantes gestionar adecuadamente sus emociones y resolver satisfactoriamente los conflictos.

Sería oportuno la implementación de un proyecto desde el departamento de orientación por grupos, según diagnóstico al inicio de cada año, para realizar actividades de tipo promocionales y preventivos, donde se faciliten las herramientas para la gestión de las emociones, que se le de el tiempo adecuado a este tipo de intervenciones que necesita la comunidad educativa.

Todo lo anteriormente mencionado, se refleja en los resultados académicos y los procesos de análisis, comprensión y sentido crítico contextual de nuestros educandos.

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Para enfrentar situaciones de salud mental, los docentes carecemos de herramientas para enfrentar de forma directa casos complejos que se presentan en el aula. Hay en algunas ocaciones, repercusiones de tipo legal en las cuales los docentes podríamos estar vinculados al intentar dar un manejo a tales situaciones.

Los mínimos convivenciales son una parte importante para mantener un ambiente armonioso en clase y es importante dejar claridad en elloos alo inicio de año.

Desde algunas áreas las actividades de tipo corporal, las posibilidades de movimiento, de percepción y ejercicios de relajación y respiración, son un pequeño aporte al bienestar emocional, ello aplicado desde el juego y la recreación.

Desde aspectos jurídicos y médicos, los docentes no poseemos las competencias para abordar casos tan complejos como la libre intimidad o el traspasar los límites de las situaciones familiares, por dar solo un ejemplo.

Desde el aula se hacen las correcciones oportunas, las reflexiones, las recomendaciones del buen uso del vocabulario y del buen trato.

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PREGUNTA 1.

1. IMPLEMENTACION DE ESCUELA DE PADRES CON TALLERES QUE DESARROLLEN TEMATICAS SOCIEMOCIONALES.

2. TALLERES CON VARIOS MOMENTOS:

SENSIBILIZACION, IDENTIFICACION E INTERVENCION Y SEGUIMIENTO.

3. APOYO DE ESPECIALISTAS EXTERNOS. ENTIDADES COMO LA SED Y EL MEN.

4. CONTINUAR CON EL APOYO DESDE LA DIRECCION DE CURSO CON LA VINCULACION DE CORDINACIONES Y EL APOYO DE ENTIDADES ADSCRITAS.

5. REPENSAR EL QUEHACER PEDAGOGICO PARA TRANSVERSALIZAR TEMAS DE SALUD MENTAL, DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL QUE INTEGRE A LOS PADRES EN ACTIVIDADES COMO: DIA DE LA FAMILIA, ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES

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La identificación en los educandos de la variedad de emociones y que es necesario hacer un trámite oportuno de ellas, además que las emociones que calificamos como negativas, tambien merecen un reconicimiento y una gestión oportuna y hacen parte de nuestro crecimiento en cualquier etapa de la vida.

La oprtunidad de reconocimiento que se generó en las aulas con los estudiantes, de ello la reflexión y la clasificación de dichas emociones.

Frente a la convivencia escolar, las actividades presentadas nos dan la oprtunidad de hacer una promoción y posible prevención del manejo de las emociones y como a través del diálogo oportuno se identifican y tramitan.

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PREGUNTA 2.

1. FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA, EL DEPORTE, CUIDADO DE LA NATURALEZA Y VALORES, EXPLORANDO DIVERSOS LENGUAJES QUE LE PERMITAN AL ESTUDIANTE RESIGNIFICAR SU COTIDIANIDAD Y PROBLEMATIZAR EL CONOCIMIENTO.

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1. ¿De que manera se considera que la salud mental y el desarrollo de habilidades socio-emocionales afecta la calidad educativa.?

Van ligadas la una de la otra, si se presenta un desequilibrio entre alguna o las dos se puede afectar su vida cotidiana, en caso de los estudiantes, la concentración, estado anímico cambia, su proceso académico disminuye y las relaciones interpersonales con los demás, comienza a actuar diferente que pueden provocar agresiones o aislamientos.

En cuanto a los docentes también al ser afectada su salud mental o emocional, puede generar en los niños frustración o angustia, más aún cuando en las familias son permisivas y el maestro exige, o en el caso del docente que no puede gestionar fácilmente sus emociones y no se ve el apoyo de orientación o coordinación para mitigar esas acciones. (Se hacen talleres pero no secuencial para ser abordados o por tiempo se realizan a corto tiempo).

2¿Qué acciones de prevención y promoción en salud mental implementa en su aula y /o sugiere desarrollar en los niños para que tengan bienestar emocional y favorecer sus aprendizajes?.

Las acciones de prevención u promoción que realizamos en el aula, inicialmente es la escucha, observación, dialogo y reconocimiento de los entornos familiares, posterior a ello, se realiza remisión a orientación, según sea el caso seguido del conducto regular, a nivel general se socializa la situación ocurrida como forma reflexiva, donde los estudiantes puedan expresar sus puntos de vista y resolución frente a conflictos o situaciones reales.

De las experiencias compartidas por los docentes

3. ¿Cuáles fueron los aportes a la educación socioemocional y a la convivencia escolar?

Los aportes fueron tener en cuenta la salud mental y emocional sea un trabajo interdisciplinar; la necesidad de crear un proyecto institucional que se permite espacios para ser abordados.

El reconocimiento de las emociones es el punto de partida, por lo que es necesario recoger todas las experiencias, involucrar a las familias y que se trabaje desde primera infancia hasta grado once, siendo un tema relevante y fundamental, además de ser apoyado por orientación.

4.¿Cómo se pueden replicar las experiencias presentadas en todos los niveles de la comunidad educativa?

Se puede replicar a través de de un proyecto transversal y con trabajo en equipo, asumiendo responsabilidades e involucrarme por el bienestar colectivo.

Compromisos:

Reconocimiento de mis emociones , de mis estudiantes y del equipo de trabajo para generar bienestar. En caso de dificultad buscar apoyo en orientación para dar solución a las situaciones que se pueden presentar.

La ponencias que más nos llamó la atención fueron:

Ingrid Higuera ciclo 1 y la de la docente Angelica Sanabria ciclo II. no se llegó aun consensó.

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RESPECTO A LAS EXPERIENCIAS PRESENTADAS:

EL PODER DEL LENGUAJE ACERTIVO....

NOS PARECE INVOLUCRA A LA GRAN MAYORIA DE PERSONAS EN EL PROCESO Y TAMBIEN LLAMA LA ATENCION DEL IMPACTO QUE TIENE LA PALABRA EN LA FORMACION INTEGRAL.

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La posibilidad de replicar las experiencias podría realizarse desde las muestras culturales, artísticas y teatrales, donde se expongan las temáticas cotidianas y se generen espacios de reflexión y otras formas de aprendizaje tanto para primaria, como bachillerato-

Reconociendo las reales falencias que hay en cada grupo y con la propuesta de brindar a nivel general, algunas herramientas para gestionar las emociones.

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Ciclo 3

Participantes. Daniela Parra

Jorge Ramírez

Carmen Carreño

Julián Córdoba

Gloria Edilsa Jejen

Jenifer Hernandez

Julieth Palacios

1. Prevención promoción salud mental para los docentes

Garantizar tiempos y espacios necesarios en la Jornada laboral para el desarrollo de planeación, evaluación, notas, etc que genera estrés, niveles de ansiedad etc

Apoyo por parte de las directivas y orientación para resolver los conflictos que se presentan en el aula y/o institución.

Respeto de los acuerdos de convivencia.

Estrategias de divulgación y comunicación del debido proceso.

Generar espacios y tiempos de atención en salud mental para los docentes diseñar o en caso que existan dar a conocer las rutas de atención para los docentes.

2. Cómo se afronta la salud mental en el colegio, violencias,hostigamiento ?

Se maneja el conducto regular

En muchas ocasiones debido a las problemáticas tan complejas la coordinación de convivencia y orientación no dan abastos para resolver estas problemáticas.

Hace falta procesos continuos institucionales que permita la construcción de límites, crianza, acuerdos , normas etc. Experiencias

3. Cuáles fueron los aportes socio emocional y la convivencia escolar?

La importancia del lenguaje y la comunicación que permita desarrollar un refuerzo positivo.

Para mejorar la convivencia es necesario un enfoque institucional.

Pensar que los y las estudiantes tienen diferentes y diversas habilidades en inteligencias que se deben potenciar.

Para la enseñanza y el aprendizaje es necesario el proceso emocional.

El proceso del auto-reconocimiento es fundamental para el proceso de aprendizaje y debe ser transversal.

4. Cómo se pueden replicar las experiencias presentadas en todos los niveles de la comunidad educativa?

Generar un compromiso real de la comunidad educativa.

Generar procesos por ciclos que permitan potenciar estás experiencias a nivel institucional.

Compromisos

Importante cuidar de mi salud mental permitir descargar esas situaciones que me producen estrés.

Generar espacios en el aula y con los colegas que trabajen en la socioemocionalidad.

Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje y en el trabajo socioemocionalidad

En cuanto a la elección de la experiencia es importante indagar con las docentes cual está en disposición de asistir , las tres experiencias nos parecen pertinentes de representar al colegio, chévere poder hacer una articulación.