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Dificultad entre vínculos docente y alumnos. 

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Dificultad entre vínculos docente y alumnos. 

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Dificultad para construir  propuestas metodológicas  conjuntas 

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Dificultad para construir  propuestas metodológicas  conjuntas 

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Respuesta 1: muchos alumnos con padres analfabetos .  

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Respuesta 1: muchos alumnos con padres analfabetos .  

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Falta de capacitación docente en relación a métodos no tradicionales de la enseñanza de la lectura y escritura.

Respuesta 2 : mayor compromiso del docente para desempeñar su rol .

Involucrar a las familias ofreciendo estrategias en relación a la lectura y escritura.

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1. Las debilidades: la familia, contexto socio económico y cultural, vulnerabilidad social, 

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1. Las debilidades: la familia, contexto socio económico y cultural, vulnerabilidad social, 

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1. Falta de proyectos alfabetizador institucional.

2. Escasa Detección temprana de los desafíos de aprendizaje.

3. Contexto familiar - social.

Pregunta 2

Generar espacios cono docentes para conocer, debatir y acordar sobre el nuevo marco normativo.

Diseñar y fortalecer un proyecto institucional en base a indicadores de avances del aprendizaje.que secuencie y articule interciclo e internivel

Establecer acuerdos de seguimientos comunes y

Trabajar en red con el equipo de salud cercano: fonoaudiologos, psicologos generando charlas y encuentros.

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Ante la mayor demanda de SEC las solicitudes de aprendizaje pierden prioridad

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1) con respecto al trabajo en territorio, cómo equipo, observamos que falta tiempo para trabajar con la familia. Ya que consideramos importante jerarquizar el rol de la alfabetización en la infancia.

2) se considera importante trabajar de manera intersectorial para poder llegar a la mayor cantidad posible de familias de la comunidad. Porque con el compromiso de actores intersectorial, podremos en cada escuela, realizar este tipo de abordaje.

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La necesidad de tener una sistematización de datos/insumos/ modos para evaluar lo pedagógico como equipo. Siempre me pregunto cómo y qué evalúan los otros equipos.

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Escasa articulación interministerial en relacion a líneas/programaa alfabetización

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Escasa articulación interministerial en relacion a líneas/programaa alfabetización

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Dificultades en la temporalidad para sostener el acompañamiento a las instituciones en cuanto a la alfabetización, debiendo atender SEC, responder oficios y realizar informes para otros organismos...

Promover proyectos de formación en alfabetización en las zonas de trabajo

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2. Propuesta: a nivel ministerial que se incorporen mayores programas que aborden  la problemática, sobre todo en los sectores menos favorecidos

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2. Propuesta: a nivel ministerial que se incorporen mayores programas que aborden  la problemática, sobre todo en los sectores menos favorecidos

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1- compromiso de los padres para colaborar con la trayectoria de los alumnos.

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1- compromiso de los padres para colaborar con la trayectoria de los alumnos.

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2- proyectos o programas ministeriales que Articulen espacios escuela- familia

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Necesidad se tiempo para hacer un  trabajo sistematico con las docentes ... en el cual revisar los procesos de enseñanza ligados a la alfabetizacion. 

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Necesidad se tiempo para hacer un  trabajo sistematico con las docentes ... en el cual revisar los procesos de enseñanza ligados a la alfabetizacion. 

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1- Como equipo...La dificultades de tiempo.. para poder tener continuidad en un proyecto sistematizado y que pueda responder a las necesidades requeridas. Capacitación a Técnicos en base al enfoque jurisdiccional respecto a la Alfabetización. 

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1- Como equipo...La dificultades de tiempo.. para poder tener continuidad en un proyecto sistematizado y que pueda responder a las necesidades requeridas. Capacitación a Técnicos en base al enfoque jurisdiccional respecto a la Alfabetización. 

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2- Selección de Institución..y construir con la misma un proyecto alfabetizador..que el mismo tenga continuidad e involucrarse desde una mirada integral e interdisciplinaria..

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Debilidades: Resistencia  en los docentes para implementar nuevas estrategias

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Debilidades: Resistencia  en los docentes para implementar nuevas estrategias

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Revisar el trayecto y legajo de cada alumno...nos encontramos con sujetos de la Educación especial que no tienen respuesta del área y las docentes lo simplifican en dificultades para la alfabetización.

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Necesidad de compartir sugerencias estrategicas con colegas para enriquecer nuestras orientaciones.

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En territorio se presentan muchas SE de alumnos que no están alfabetizados terminando su cursado de Nivel primario, como aquellos que están iniciando su nivel secundario. Cómo equipo a la hora de abordar estas situaciones nos vemos con ciertas limitaciones o teniendo un discurso diferente a ciertos actores institucionales ya que las directivas de Supervisores o del nivel, son lineales, en ciertas ocasiones inflexibles, asesorando con enfoques de alfabetización que en aulas heterogéneas y diversas no serían lo más atinado.

La propuesta desde el equipo sería poder acordar criterios, enfoques con autoridades de los niveles para llevar a cabo asesoramientos manteniendo la misma línea de acción ante estas SE.

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1- Las debilidades que se presemtan son:

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1- Las debilidades que se presemtan son:

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# elevadas solicitudes de intervención en un mismo grado por dificultades en alfabetización.

# Falta de articulación entre docentes sobre las orientaciones brindadas por el equipo.

# falta de aprovechamiento de las escuelas, de las orientaciones brindadas por los equipos.

# la mala interpretación o desconocimiento de las resoluciones relacionadas a la temática.

# falta de formación inicial y continua y la transposición de las capacitaciones recibidas.

2- Que los directivos propicien y promuevan los espacios docentes para la socializacion de orientaciones sobre la temática.

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1. Como equipo creemos que las mayores debilidades son:

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1. Como equipo creemos que las mayores debilidades son:

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Falta de tiempo para el abordaje pedagógico.

Dificultad para lograr que las escuelas se posiciones desde el paradigma institucional, dejando de lado la mirada puesta en el déficit y en lo individual

El seguimiento de las orientaciones que se van brindando en las escuelas, tanto a directivos como docentes.

Desconocimiento de las líneas de acción particulares de cada escuela en relación a la alfabetización

2. Algunas propuestas superadoras podrían ser

Incrementar el trabajo en espacios docentes

Mantener mayores encuentro para conocer los proyectos institucionales

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1)En relación al primer punto vemos como dificultades la falta de tiempo para realizar un seguimiento de nuestras orientaciones y el abordaje institucional.

No llegamos a una instancia en la que las instituciones compartan con nosotros su plan institucional de alfabetización.

2) -Mayor articulación con Dirección de Educación Primaria para realizar orientaciones en concordancia.

Espacios docentes para trabajar sobre alfabetización especialmente con el primer ciclo.

Repensar en las escuelas de jornadas extendidas, del trabajo pedagógico en la hora institucional.

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1) La debilidad como equipo es la imposibilidad de realizar seguimiento constante de la situación intervenida por el amplio y extenso campo al ser un solo equipo.

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1) La debilidad como equipo es la imposibilidad de realizar seguimiento constante de la situación intervenida por el amplio y extenso campo al ser un solo equipo.

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Falta de articulación Inter ministerial, falta de comunicación de los lineamientos de cada nivel propios de la provincia por una vía formal.

Debilidad en cuanto al trabajo conjunto con supervisoras y otros organismos técnicos de acuerdo a la zona.

Falta de recursos en la zona. Tanto humanos como materiales.

Debilidad a nivel cultural, analfabetismo de los padres, trayectorias interrumpidas.

Visión de la escuela de manera asistencialista.

Falta de compromiso por parte de los directivos ante la orientaciones y sugerencias dadas por el equipo.

2) Habilitar canales de comunicación directa y sostenidas en el tiempo entre equipos del ministerio de educación.

Mayor presencia en las escuelas de todos los equipos.

Cambiar la visión de las escuelas como institución.

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Resp. 1: Una de las grandes dificultades es el desconocimiento de las resoluciones y circulares de cada nivel. No hay una articulación con supervisores en cuanto a esta información que nos permitiría conocer, colaborar y asesorar a los docentes cuando tienen alumnos que no están alfabetizados.

Resp. 2: reuniones por departamentos con los supervisores para hacer un relevamiento de los enfoques qué siguen las escuelas para alfabetizar. Es necesario mayor compromiso de los supervisores para asesorar y acompañar no sólo al directivo sino también a los docentes. Sobre todo para la articulación entre nivel inicial y Primario.

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Generar  instancias institucionales a nivel pedagógico  diferentes que posibiliten revisar prácticas docentes naturalizadas. 

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Generar  instancias institucionales a nivel pedagógico  diferentes que posibiliten revisar prácticas docentes naturalizadas. 

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Trabajo a partir de las debilidades que se identifiquen en cada institución.

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Las debilidades que observamos:

-No existe una línea clara acerca de la temática de la alfabetización y su abordaje en las intervenciones.

-Falta de articulación del Gabinete con las direcciones de Nivel respecto a líneas ministeriales.

-El equipo enfrenta serias dificultades en relación a la alfabetización, con quienes sostienen este proceso en las escuelas, que muchas veces buscan una receta, un diagnóstico y en su defecto patalogizan al alumno.

Propuestas.

Mesas de trabajo de articulación permanente con los equipos ministeriales.

Sostener desde el organismo una línea clara y formal de abordaje de las situaciones vinculadas a las alfabetización.

Enriquecer el vínculo con los docentes y abrir los canales de comunicación claros y genuinos.

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1. -

Escasa formalidad, estructuración y aplicación en los proyectos institucionales

Falta de concreción de las orientaciones realizadas a los docentes

Desdibujamiento de las responsabilidades (docentes y directivos pretenden que el Equipo sea el alfabetizador del niño)

Falta de coordinación con nivel primario

Contexto sociofamiliar

2. -

Trabajo conjunto con direcciones de nivel

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1 Construir miradas desde la interdisciplinariedad.

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1 Construir miradas desde la interdisciplinariedad.

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El posicionamiento del equipo.

Acceso a los programas, circulares sobre alfabetización de supervisores y ME

2

Trabajar en la gestión de las instituciones.

Espacios con supervisiones para acordar líneas.