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Porto de Abrigo !                                                        

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Porto de Abrigo !                                                        

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Acesso à plataforma Moodle da RBE.

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Rede de Bibliotecas Escolares: Log in to the site

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Sou professora bibliotecária na Escola Secundária Poeta Al Berto de Sines. Como professora do grupo 300 posso lecionar Português, Francês e LLED.

Estou a participar numa formação, de 25 horas, ministrada pelas coordenadoras CIBE do Alentejo.

Nesta primeira sessão, foram-nos apresentados os objetivos, a calendarização e a avaliação da formação, bem como os procedimentos de acesso e funcionamento da plataforma MOODLE.

Finalmente, como tarefa foi-nos solicitado que criássemos um PADLET individual como diário de bordo.

Assim, este mural, i.e., este meu diário de bordo, refletirá o estado do mar ao longo da minha navegação por "mares nunca (?) dantes navegados" (piscadela de olho aos 500 anos de Camões. Ele merece.)
Não podia ser de outra forma, já que o mar é uma constante da minha vida e da minha sanidade mental. Só desta forma levarei a bom porto esta minha/nossa viagem. Claro que conto com os homens, digo, mulheres do leme e da restante tripulação que comigo/connosco navegarão.

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Porto de Abrigo, somos todos nós!!                                                                                             

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Porto de Abrigo, somos todos nós!!                                                                                             

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Convido-vos a ouvir Porto de Abrigo por Katia Guerreiro e Rogério Charraz

Como um porto de abrigo
Oásis em pleno deserto
Como um abraço amigo
É tão bom ter-te por perto

Como quem escreve um diário
Ou me sussurra ao ouvido
Como num gesto solidário
É tão bom ter-te comigo

Eu não sei como te dizer
Nem sequer como o demonstrar
Mas sei que nunca vou esquecer
O quanto eu gosto de aqui estar

O bom que é aqui chegar
O privilégio de sentir
Que também há neste lugar
Um pouco do meu existir

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Rogério Charraz ft Katia Guerreiro | Porto de Abrigo

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"O LUGAR ONDE MORAM AS PALAVRAS" é um título fabuloso que se adequa perfeitamente à oradora desta sessão, Dr.ª Cristina Taquelim. A Cristina é um "lugar" onde moram as palavras. Psicóloga educacional, mediadora de leitura, co-organizadora do encontro internacional «Palavras Andarilhas», autora de livros para a infância.

Foram três horas de aprendizagem. Todos saímos mais ricos e com inúmeras sugestões de atividades, de livros, de páginas que nos permitirão, junto das crianças, "acordar o espanto da palavra". A Cristina Taquelim é uma mulher fantástica, uma extraordinária contadora de histórias, que pensa e atua "fora da caixa".

Deste encontro retirei ideias e práticas, reforcei convicções e assumi que por vezes complicamos o que é fácil e óbvio.

Ficou mais claro que é fundamental para a criança:

trabalhar a literatura oral (trava-línguas, lengalengas, adivinhas, ...);

desenvolver a linguagem através da leitura expressiva, da escrita, da oralidade (trocar opiniões, contar, dialogar);

contar e ouvir histórias;

cantaroler;

mobilizar estratégias diferentes que potenciem os textos lidos, os textos escritos;

ler e reler as histórias (as práticas contaminam-se se houver repetições);

criar contextos de leitura e escrita que permitam transgredir, errar, subverter tabus, ficcionar, ...

Retive dicas como "aprender a ler, aprendendo lendo"; "ler é pensar por imagens"; "contar histórias é trazer o escutador pela mão"; o mediador deve acrescentar algo, deve questionar o que é lido, criar uma leitura paralela.

Retive, ainda a crítica construtiva expressa na frase " temos espaços cheios de livros e andamos todos a esgatanharmo-nos para provocar o desejo nos miúdos." Afinal, é bem mais simples. O importante é fazer. É integrar práticas diferenciadoras nas crianças, no quotidiano. Mas, não basta só convencer as crianças da importância da leitura, é necessário envolver/convencer também os professores, os pares.

Achei brilhante a resposta da Cristina à pergunta: Por que é que conta histórias? " Eu conto histórias para que o mundo não me mude a mim."

Assim, seguindo o seu exemplo, é importante que contemos histórias para que o mundo não nos mude a nós.

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Propostas de leituras | Cristina Taquelim

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Durante o encontro a Cristina sugeriu algumas propostas de leituras.

Partilho as capas dos que registei.

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"LU.GAR propõe mapear territórios culturais. Sobre esse mapa queremos inscrever novas narrativas que reinterpretem as memórias do lugar e criem novas vivências utilizando discursos e percursos artísticos.
(...)
LU.GAR pretende construir uma relação inclusiva com a comunidade. Várias ações são desenhadas a partir da escuta e estudo da tradição oral local, histórias de vida e saberes tradicionais - com a colaboração ativa da população residente - enquanto outras são implementadas em locais marcantes da memória coletiva, incentivando o diálogo e fruição públicos."

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LER pró Ambiente!

Atividade desenvolvida em DAC, com as turmas do 8.º ano para assinalar o Dia Mundial da Árvore, de acordo com a planificação anexada.

Na realização das diversas atividades os alunos demonstraram interesse pelo facto de trabalharem em pares e de poderem aplicar, nas diversas apps, os conhecimentos digitais que já tinham adquirido. Envolveram-se ativamente na leitura da obra, encontrando soluções para os problemas que foram surgindo, como por exemplo lerem em voz alta para a turma ou em pequenos grupos (devido ao n.º insuficiente de livros). Gostaram imenso dos desenhos da animação e entreajudaram-se na recolha do vocabulário em francês. Contudo, surgiram algumas fragilidades/ constrangimentos:

A quantidade de exemplares do livros disponíveis;

O facto da animação estar legendada em português do Brasil, as palavras não coincidem com o texto lido;

No momento da troca de opiniões/ reflexões, a maioria dos alunos revela dificuldades em manifestar-se e em expressar-se corretamente.

Em jeito de conclusão, regista-se que o facto de se trabalhar em DAC e de envolver o contributo de várias disciplinas enriqueceu os trabalhos e facilitou a sua execução. Como referiu a Cristina Taquelim é importante aprender, fazendo e se for em partilha/colaboração, tanto melhor.

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Sobre a Animação - o Copilot - IA (18/03/24 - 18h51) apresentou o seguinte texto, na variante de Pt do Brasil (pedi-lhe que o escrevesse em Pt de Portugal e ficou igual!! Não corrigi para que tenhamos noção do que faz a IA. É um exercício que poderá ser feito com os alunos.)

"Lançado em maio de 1987, “O Homem que Plantava Árvores” é um filme de animação em curta-metragem canadense dirigido por Frédéric Back e escrito por Jean Roberts. Baseado no conto alegórico homônimo de Jean Giono, o filme venceu o Oscar de melhor curta-metragem de animação na edição de 1988.

A animação é uma obra de arte delicada e inspiradora que combina técnicas de animação tradicionais com uma narrativa poderosa:

Estilo Visual: A animação apresenta um estilo visual pintado à mão, com cores suaves e detalhes minuciosos. As paisagens naturais são retratadas com grande beleza e realismo.

Atmosfera: A atmosfera é serena e contemplativa. A trilha sonora suave e os efeitos sonoros naturais, como o vento e os pássaros, contribuem para a sensação de tranquilidade.

Personagens: O filme se concentra em um personagem solitário, o pastor Elzéard Bouffier, que dedica sua vida a plantar árvores em uma região árida e desolada. A expressão facial e os gestos sutis do personagem transmitem sua determinação e amor pela natureza.

Narrativa: A história é contada de forma simples e poética. Ela nos lembra da importância de cuidar do meio ambiente e do poder transformador de pequenos atos individuais.

Em resumo, “O Homem que Plantava Árvores” é uma animação visualmente encantadora e emocionalmente impactante, que nos convida a refletir sobre nossa relação com a natureza e o mundo ao nosso redor."

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A sessão de hoje incidiu sobre o projeto Debating Skills (DS) apresentado pelo formador, Dr. Nuno Archer de Carvalho.

Foi uma apresentação clara, motivadora e enriquecedora, na medida em que que nos abriu novas perspetivas para desenvolver, nas bibliotecas escolares e/ou em sala de aula, atividades de debate.

Foram apresentados e desenvolvidos quatro tópicos essenciais para a dinamização do projeto, a saber: O que é o DS?; Debater para quê?; Que proposta para debates?; Como aprofundar?.

Ficou claro que este tipo de atividades desenvolve nos alunos aprendizagens e competências que lhes permitem ajustar o seu desempenho através do feedback recebido; estimular e desenvolver o pensamento crítico e criativo; comunicar eficazmente as suas ideias; aceitar diferentes pontos de vista e desenvolver a empatia, melhorando as relações interpessoais.

Com a Dr.ª Cristina Taquelim retivemos que aprender é fazer. Hoje, com Dr. Nuno Archer, registámos que aprender é debater/discutir.

Afinal, não é tudo o mesmo? O que difere são as estratégias, os recursos, mas o objetivo é o mesmo.

Pode-se, assim, concluir que é explorando, fazendo, praticando que se desenvolvem aprendizagens e adquirem conhecimentos.

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No vasto leque de ferramentas colaborativas que permitem desenvolver atividades da Biblioteca escolar e direcionadas para o debate, como solicitado, selecionei mentimeter.

Por exemplo, se pretendermos desenvolver um debate sobre a Inteligência Artificial é possível, com esta ferramenta, colocar perguntas de resposta curta

(indica três vantagens / três inconvenientes na utilização da IA); perguntas diretas (sim/não, a favor/ contar, ...); votar uma ou outra posição, de forma anónima; lançar ideias (brainstorming).

A utilização desta ferramenta permite o envolvimento de todos numa participação ativa, efetiva e imediata, facilitadora de aprendizagem e promotora de reflexão e de opinião crítica.

Aplico bastante esta ferramenta em atividades de vária ordem e os alunos gostam de a utilizar.

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"A Mentimeter permite que todos façam perguntas, para clarificar ou melhorar a compreensão dos assuntos, resultando numa experiência de aprendizagem mais enriquecedora." Teresa Delfin, Universidade Politécnica do Estado da Califórnia Explore mais histórias

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Impressione com apresentações interativas

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Utilize slides de perguntas, quiz, word clouds, perguntas e respostas (Q&A) e outros recursos para obter respostas em tempo real em sua apresentação remota, híbrida ou presencial

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Numa palavra, os alunos definiram a ferramenta colaborativa mentimeter

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IA na educação, sonho ou pesadelo?

Hoje, o Dr. Carlos Pinheiro, nosso colega, veio partilhar os seus conhecimentos sobre Inteligência Artificial (IA). falou de potencialidades, ameaças e o seu impacto nas bibliotecas.

Desde 1950 que existem programas que permitem a aplicação da IA. Contudo, foi em 2022 que a OpenAI disponibilizou a ferramenta/programa ChatGPT, tornando-a tema de conversa e de utilização recorrente nas mais diversas situações. Escusado será dizer que na escola, os alunos tornaram-na viral, usando-a, apenas, como ferramenta de copy/paste da informação pesquisada para apresentação de trabalhos e de resposta a questões sobre diversas matérias.

Aqui, reside o grande perigo da utilização do ChatGPT e outros similares (a oferta é imensa), na educação. Como evitar esta situação? Como podemos incutir nos jovens a tomada de consciência para o problema da cognição delegada? Como desenvolver o pensamento crítico na utilização da IA? Como ensinar os alunos a criar prompts que lhes facultem respostas inteligentes?
Fica claro que o processo de ensino-aprendizagem tem de ser repensado. Não há volta a dar, a IA veio para ficar e os docentes terão de modificar as suas metodologias. É preciso renovar pedagogias, promover metodologias ativas, colaborativas; valorizar o diálogo, a argumentação como forma de comprovar a aquisição de conhecimento, de aprendizagens. É fundamental pôr os alunos a refletir. Ensinar a aprender, não facilitar, interagir, articular, integrar, fazer!

Como referiu Carlos Pinheiro, na escola é fundamental desenvolver a literacia da IA, de forma crítica e segura quer nas aprendizagens quer na avaliação:
- ensinar para a IA
- ensinar com a IA
- ensinar sobre a IA
Outra preocupação/ameaça  que retive da palestra é o risco da exclusão. Nem todos os alunos têm acesso, de igual forma, às tecnologias, à informação. Como resolver?

Por fim, destaco a questão do impacto da IA nas bibliotecas escolares.
Na apresentação ficou claro que a IA pode facilitar, e muito, o trabalho do professor bibliotecário no âmbito da classificação, catalogação, indexação, criação de chatbots de atendimento, de tradução, de pesquisa, de sugestões, entre outras valências.
É sem dúvida uma mais-valia, não tenho a mínima dúvida. Mas é simultaneamente uma ameaça porque num futuro imediato corremos o risco de a máquina substituir o homem.
Em jeito de conclusão, e para responder à pergunta que coloco no título, neste momento penso que para a maioria dos docentes a IA está a ser um pesadelo, sobretudo para os que já tomaram consciência das suas potencialidades e ameaças. O professor sente-se desconfortável porque não tem conhecimento suficiente sobre esta matéria para a implementar nas suas práticas. Mas é necessário avançar, partir à descoberta com os alunos, com os seus pares.
Temos de tomar consciência de onde estamos e para onde queremos ir.
A IA é o futuro.

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Da plataforma DALL·E 3 - Credenciais de conteúdo Gerado com IA ∙ 22 de abril de 2024 às 9:26 da tarde

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Prompt inserido para a criação da imagem com recurso à IA. "uma biblioteca com livros e uma mesa com um caderno, uma caneta, livros e um cravo (flor)"

depois pedi para acrescentar: "um telemóvel e óculos em cima da mesa"

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Uma biblioteca escolar moderna (prompt indicado ao Copilot)

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Optei por criar um slide simplificado com o pretendido, uma vez que na tarefa anterior já tinha feito uma reflexão sobre a comunicação do Dr. Carlos Pinheiro.

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Com esta atividade de escrita criativa será possível desenvolver nos alunos áreas de competências e valores considerados no Perfil dos Alunos.

O facto de os alunos trabalharem em pequenos grupos permitirá que todos se envolvam na atividade. Sendo a tarefa, à priori, de difícil execução, desta forma colaborativa e inclusiva todos conseguirão apresentar um poema.

Foram escolhidas as turmas do 9.º ano porque trabalharam os conteúdos do 25 de Abril, na disciplina de história e tornou-se assim, mais fácil articular com o poema selecionado.

Esta atividade permitirá aos alunos assinalar duas efemérides muito importantes deste ano e no nosso país e envolver-se nas dinâmicas criativas que regem os valores da Liberdade. A liberdade de ler, de falar, de escrever, de pensar que nos permite criar textos poéticos, por exemplo.

Liberdade tão evidente na obra de Camões que ainda hoje nos envaidece.

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Partilho a minha participação na atividade de escrita criativa.

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Partilho também o poema criado pela IA com recurso ao Copilot.

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CRASSA & ESPAB: juntos pelos animais selvagens

Aprender a fazer a diferença - palestra de sensibilização

No dia 9 de Outubro, recebemos a visita da bióloga Carolina Nunes e da veterinária Andreia Gonçalves para apresentarem, aos alunos do 8.º e 10.º anos, o Centro de Recuperação de Animais Selvagens de Santo André (CRASSA) e explicar qual a sua missão. Esta iniciativa teve como enquadramento o Dia Mundial do Animal (4 de outubro) e integra as aprendizagens essenciais das disciplinas Português (texto informativo) e Ciências Naturais/ Biologia e Geologia (diversidade de espécies animais).

Posteriormente foram desenvolvidas atividades, em sala de das referidas disciplinas entre as quais uma reportagem, um cartaz de Ponto de Recolha (ver maré de ideias seguinte) e trabalhos de pesquisa para apresentações orais.

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No dia 9 de Outubro, a ESPAB recebeu a visita da bióloga Carolina Nunes e da veterinária Andreia Gonçalves para apresentarem aos alunos o Centro de Recuperação de Animais Selvagens de Santo André (CRASSA) e explicar qual a sua missão. Esta iniciativa teve como enquadramento o Dia Mundial do Animal (4 de outubro), data que a ESPAB, com a colaboração do CRASSA, pretendeu assinalar de forma diferente para sensibilizar os alunos para a diversidade das espécies selvagens na nossa área.

A palestra teve lugar na Biblioteca Escolar e contou com a participação de três turma, 8.ºB, 8.ºF e 10.ºA.
Diferença entre animais domésticos e animais selvagens
A bióloga do CRASSA desafiou os alunos a apresentarem a sua opinião acerca da diferença entre animais domésticos e animais selvagens. Os alunos foram muito participativos e intervieram de forma muito positiva, apresentando, até, exemplos.

Com este desafio, a bióloga Carolina Nunes quis mostrar aos alunos que os animais selvagens são diferentes dos animais domésticos, mas que, por vários motivos, também adoecem, ficam feridos e precisam de cuidados médicos. Por vezes, esses animais podem ser feridos por outros animais de outras espécies, predadores, ou podem ficar feridos devido à ação, intencional ou não, do homem: atropelamento, colisão com veículos, envenenamento, caça. Estes animais devem ser tratados de forma diferente, num hospital próprio para as suas características.
Como agir se encontrar um animal ferido?
A bióloga Carolina Nunes elucidou os alunos acerca de como agir caso encontrem um animal selvagem ferido, a precisar de ajuda, informando que podem pedir a colaboração da G.N.R, através do Serviço de Proteção da Natureza e do Ambiente (SEPNA). Poderão, também, contactar o CRASSA ou dirigir-se às suas instalações. Neste ponto, a bióloga Carolina Nunes explicou aos alunos onde se localiza o CRASSA, quais os seus contactos e falou acerca da missão de todas as pessoas envolvidas nesta causa, uma equipa que conta também com a ajuda de alguns voluntários.

A veterinária Andreia Gonçalves mostrou, exemplificando, como se deve fazer a aproximação a um animal ferido e como o imobilizar para, depois, o levar para ser socorrido. Trouxe consigo uma caixa onde estaria, na expectativa dos alunos, um animal selvagem. Afinal, o exemplar era um pato de peluche. A veterinária explicou que os animais selvagens, fora do contexto do seu ambiente e habitat, ficam nervosos e até, por vezes, agressivos, motivo pelo qual não foi possível levar um animal para a atividade. Ainda assim, e mesmo com o pato de peluche, os alunos ficaram esclarecidos em relação à forma como devem, com recurso a uma toalha ou pano, segurar num animal selvagem e acomodá-lo numa caixa de transporte para, depois, serem levados para observação.
Os animais do CRASSA: regimes alimentares e especificidades
O CRASSA recebe vários animais, de espécies diferentes, mas os que mais frequentemente chegam ao Centro para serem tratados e reabilitados são aves, como por exemplo, gaivotas, cegonhas, águias, corujas, Bufo Real, Noitibó. De acordo com a bióloga Carolina Nunes, o CRASSA também acolhe ouriços-cacheiros, raposas, lebres e outras espécies.

Uma vez que o CRASSA acolhe animais de diferentes espécies, há a necessidade de adaptar a alimentação e a dieta dos animais às suas características.

A bióloga Carolina Nunes e a veterinária Andreia Gonçalves trouxeram consigo algumas amostras de comida para que os alunos, que estavam muito curiosos, pudessem ver alguns exemplos de alimentos que fazem parte do cardápio dos animais em recuperação. Até ficaram a saber que o ouriço-cacheiro se alimenta de frutas e insetos e que pode comer patê húmido para cão ou gato.

Para além de algumas amostras de alimentos, os alunos tiveram também oportunidade de ver exemplares de penas de algumas aves e observar o bico de uma cegonha.
Tratamento e estímulos de comportamento naturais
De acordo com a bióloga Carolina Nunes, quando os diferentes animais chegam ao CRASSA para serem assistidos, devem receber tratamento adequado à sua situação. Esse tratamento pode passar por administração de medicação, cirurgia, aplicação de talas e ligaduras, fisioterapia.

Enquanto os animais estão em recuperação é importante, esclareceu a bióloga, que estes se sintam como se estivessem no seu habitat natural. Nem sempre é fácil, mas a equipa do CRASSA tenta ao máximo recriar o habitat natural das diferentes espécies, de modo a que estas possam manter, dentro do possível, os mesmos comportamentos. Quando o CRASSA acolhe crias que ficaram órfãs, também é preciso todo um trabalho de reeducação de maneira a que elas desenvolvam os seus instintos básicos, aprendam a caçar, a procurar alimento e aprendam a se defender e proteger para que, quando forem devolvidas à natureza, consigam sobreviver.
Como ajudar os animais e como ajudar o CRASSA?
Para evitar que os animais fiquem feridos e a necessitar de assistência, há alguns comportamentos que o indivíduo pode adotar, como por exemplo: reciclar e não poluir, não utilizar pesticidas, conduzir com cuidado, plantar espécies autóctones para criar abrigo e alimento, organizar ações de limpeza de praias e outros habitats.

O CRASSA ajuda muitos animais ao nível dos tratamentos e reabilitação e, como tal, também o próprio centro precisa de ajuda para poder a continuar a sua missão. A bióloga Carolina Nunes explicou aos alunos como eles e toda a comunidade poderão ajudar o CRASSA: através de voluntariado, por exemplo. Todos juntos, conseguimos fazer mais pelos animais. Através de donativos, o CRASSA precisa de produtos de limpeza para manter o espaço limpo e desinfetado (sacos do lixo, rolo de cozinha, luvas descartáveis, spray desinfetante, lixívia) e de material hospitalar, como Betadine, compressas, ligaduras.

Também é possível ajudar através do apadrinhamento de um animal, contribuindo para seu processo de recuperação. Os padrinhos podem, depois, assistir e participar na devolução do animal à natureza.

A atividade desenvolvida na ESPAB em colaboração com o CRASSA foi interessante, proporcionando aos alunos mais conhecimentos em relação a como agir face a um animal selvagem ferido e sensibilizando-os para a importância do respeito pela biodiversidade e para o seu papel enquanto cidadãos conscientes e interventivos.

A Biblioteca Escolar, em parceria com outros grupos disciplinares e com toda a comunidade educativa, irá desenvolver mais iniciativas no enquadramento da preservação da vida selvagem, pois a ensinar e a consciencializar, estamos a ajudar.

Texto escrito pelos alunos do 8.ºB, sob orientação da docente de Português.

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Retrospetiva - Dia Mundial do Animal (MIBE)

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CRASSA & ESPAB: juntos pelos animais selvagens Aprender a fazer a diferença No dia 9 de Outubro, a ESPAB recebeu a visita da bióloga...

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No seguimento da palestra ministrada na escola pela bióloga Carolina Nunes, responsável pelo CRASSA, decidimos criar na ESPAB um PONTO DE RECOLHA.

m grupo de alunos (8.º B e F) elaborou o cartaz para divulgar de que forma a comunidade educativa pode colaborar com o Centro de Recuperação de Animais Selvagens de Santo André.

Apelamos à vossa participação.
Deixem os vossos donativos na caixa que se encontra no átrio da ESPAB junto à reprografia.

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No seguimento da palestra ministrada na escola pela bióloga Carolina Nunes, responsável pelo CRASSA, decidimos criar na ESPAB um PONTO DE ...

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Peço desculpa por não ter cumprido uma das regras básicas de navegação: número mínimo de palavras, mas o mar estava agitado.

Até à próxima viagem!