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En un mundo donde la comunicación es fundamental, reconocemos la importancia de abordar las dificultades en el habla que enfrentan muchos individuos. Nuestra asociación está comprometida con la comunidad, brindando apoyo, recursos y orientación a aquellos que lidian con la dislalia.

Nosotros, como equipo, creemos en la inclusión y en el poder de la voz. Entendemos que la dislalia puede afectar la autoestima y la calidad de vida de quienes la experimentan, y por eso trabajamos incansablemente para ofrecer un ambiente de apoyo y comprensión.

Nuestros servicios van más allá de la terapia del habla; también nos esforzamos por educar a la sociedad sobre la dislalia, promoviendo la conciencia y la aceptación. Creemos en la importancia de crear una red de apoyo sólida que empodere a aquellos que enfrentan estos desafíos.

Si estás buscando un lugar donde sentirte comprendido, apoyado y capacitado para superar los obstáculos del habla, ¡has llegado al lugar correcto! Únete a nuestra asociación y juntos trabajaremos para alcanzar la fluidez y la confianza en la comunicación.

¡Te damos la bienvenida a nuestra comunidad dedicada a hacer que todas las voces sean escuchadas!

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En nuestra asociación dedicada a la dislalia, nos comprometemos a:

Apoyo Integral: Ofrecer un apoyo completo a individuos que enfrentan la dislalia, abordando tanto sus necesidades emocionales como terapéuticas para promover un desarrollo del habla satisfactorio.

Concienciación y Educación: Promover la conciencia pública sobre la dislalia y otros trastornos del habla, proporcionando recursos educativos para comprender y abordar estas condiciones.

Investigación y Desarrollo: Fomentar la investigación continua en el campo de la dislalia y colaborar con profesionales para desarrollar mejores enfoques terapéuticos y estrategias de intervención.

Sensibilizar: Defender los derechos de las personas con dislalia, abogando por una mayor accesibilidad a los servicios de habla y luchando contra el estigma asociado con los trastornos del habla.

Además, en nuestra asociación, nos regimos por los siguientes valores fundamentales:

Inclusión: Creemos en la inclusión de todas las personas, independientemente de sus diferencias en el habla u otras características.

Empatía: Nos comprometemos a mostrar empatía y comprensión hacia aquellos que enfrentan desafíos en el habla, reconociendo sus experiencias únicas y apoyándolos en su camino hacia la superación.

Calidad: Buscamos la excelencia en todo lo que hacemos, desde la prestación de servicios de apoyo hasta la promoción de la investigación y el desarrollo en el campo de la dislalia.

Colaboración: Valoramos la colaboración y el trabajo en equipo, reconociendo que juntos podemos lograr mucho más que individualmente.

Ética: Nos comprometemos a actuar con integridad y ética en todas nuestras interacciones, garantizando la confianza y el respeto en nuestra comunidad.

Únete a nosotros en nuestra misión de hacer que todas las voces sean escuchadas y ayudemos a aquellos que enfrentan la dislalia a alcanzar su máximo potencial en el habla y la comunicación.

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En nuestra asociación, contamos con un equipo comprometido y apasionado que trabaja incansablemente para apoyar a aquellos que enfrentan la dislalia. Nuestro equipo está formado por profesionales altamente capacitados y dedicados, así como por individuos con experiencia personal en el campo del habla y la comunicación.

Nuestras Expertas:

Estefanía Ferrer Gómez: Graduada en Psicología por la Universidad de Santiago de Compostela y con un Máster de Intervención Psicopedagógica por la Universidad de La Laguna. Su pasión por la investigación y su compromiso con la asociación, le ha permitido desarrollar estrategias innovadoras de intervención para abordar los desafíos específicos que presentan los niños y niñas con trastornos del lenguaje, de manera que promuevan su desarrollo lingüístico y comunicativo.

Yaiza Pacheco Rodríguez: Graduada en Psicología y con un Máster en Intervención Psicopedagógica por la Universidad de la La Laguna, con una solida experiencia en la intervención de los trastornos del lenguaje, especialmente de la dislalia. A trabajado en diversas instituciones diseñando programas de intervención adaptados a las necesidades específicas de cada niño y niña.

Elisa Toledo Montesdeoca: Doble grado en Educación Infantil y Primaria por la Universidad de Segovia y con un Máster en Intervención Psicopedagógica por la Universidad de La Laguna. Durante los últimos 3 años ha sido parte del equipo de psicopedagogas de la asociación donde ha liderado proyectos de intervención sobre los trastornos del lenguaje. Su enfoque centrado en los menores y su capacidad para establecer una relación empática con los niños y las familias es lo la hace la candidata perfecta para desarrollar el papel de directora de la asociación

Además de nuestro equipo profesional, contamos con un grupo de asesores y voluntarios que aportan una variedad de habilidades y experiencias a nuestra asociación. Estos individuos desinteresados ​​brindan apoyo adicional a nuestros miembros, participando en actividades de concienciación, eventos comunitarios y programas de tutoría.

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¿Qué se entiende por Dislalia?

Es un trastorno del habla común entre los niños en edad preescolar que se caracteriza por la dificultad o incapacidad de distinguir los sonidos y, por tanto, de articular o pronunciar correctamente uno o más fonemas (sonidos).

La mayoría de las veces, esta dificultad afecta a niños de entre 4 y 8 años. Pero en algunos casos, sin el tratamiento adecuado, pueden padecerla hasta la edad adulta.

A los cinco años, generalmente, los niños han alcanzado la madurez articulatoria y pueden pronunciar de forma óptima todos los fonemas. El sonido r, en ocasiones, puede conllevar más tiempo.

¿Cuáles son los síntomas de la dislalia?

Dificultad a la hora de articular palabras de manera inteligible.

Omisión de uno o más fonemas.

Distorsión de uno o más fonemas: el sonido producido por el niño es muy parecido, pero no es exactamente el correcto.

Dificultad para distinguir auditivamente unos fonemas de otros.

Sustitución de unos sonidos por otros: los sonidos por lo que se sustituye son sonidos muy parecidos o en ambos sonidos el punto articulatorio es el mismo o muy próximo.

Adición de un sonido en la palabra (epéntesis): se produce, sobre todo, en posición inversa (vocal + consonante) o en trabadas (consonante + consonante + vocal).

Inversión: cambiar el orden de los sonidos en la palabra.

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La logopeda y psicopedagoga Mariana Vas, nos explica de forma sintetizada qué abarca este trastorno fonológico

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Para cualquier consulta sobre nuestra asociación o sobre nuestras actividades puedes contactarnos por alguno de los siguientes canales:

A nuestro teléfono: 922784532

Nuestras redes sociales: @discurseandoasoc

Por nuestro correo electrónico: Discurseando_asociacion@gmail.com

O presencialmente en nuestras oficinas:

Av. Trinidad, 38. 38304. La Laguna, Santa Cruz de Tenerife.

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Estos son algunos ejercicios que pueden realizar con sus hijos e hijas desde casa

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Praxias Orofaciales Infantiles | Ejercicios específicos para dislalia - Dificultades del habla #1

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¡Ampliamos nuestros horarios de atención!

De Lunes a Viernes de 15:00 a 20:00.

Sábados de 10:00 a 14:00.

Domingo y festivo, cerrado.

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Te ofrecemos un curso para maestros de audición y lenguaje.

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Intervención del Maestr@ de Audición y Lenguaje. - Maestros de Audición y Lenguaje

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Curso Intervención del Maestro/a de Audición y Lenguaje, un curso para especialistas de AL que no han trabajado o tienen poca experiencia.

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Les dejamos unos recursos para familias de niños con dislalia para trabajar en casa en esos ratos libres de Orientación Andujar.

Para cualquier consulta, Discurseando estará encantada de atenderle.

¡Buen finde!

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Frecuentemente, cuando hablamos con los padres y madres de nuestro alumnado que presenta algún tipo de dislalia, les insistimos en la importancia de coordinar nuestro trabajo. Porque, por mucho que trabajemos en el colegio, si dicho trabajo no se continúa en casa, los resultados no son los mismos y no se ven tan pronto como quisiéramos.

Por ello, les ofrecemos una serie de recomendaciones que es conveniente que tengan en cuenta cuando están con sus hijos e hijas:
¿Qué actitudes se deben adoptar?

Sepa "perder" tiempo con su hij@ busque tiempo diariamente para hablar con él: en la merienda, en el baño, en la cena o en cualquier otro momento de que disponga para hablar solo con él.

Es muy importante que el niñ@ tenga necesidad de hablar que compruebe que no se conforman con sus gestos y que necesitan escucharlo, por eso no deben adelantarse a darle las cosas dejar que las pida verbalmente con la boca; no hacer caso cuando lo señale con el dedo, nos interesa que hable aunque de momento no lo haga correctamente.

No pretendan que su hij@ hable correctamente a la primera. Lleva su tiempo. Hay que enseñárselo poco a poco. Acepte con alegría (y manifiéstela) todos los intento de mejora de articulación que haga su hijo. Así los potenciará.

Evitar las comparaciones con otras personas de su edad. A menudo el profesorado escucha cosas como "mi otra hija comenzó a hablar antes...",o "creo que mi niño habla peor que sus amigos"; recuerde que cada persona es única y que su evolución y tiempo de maduración podrá ser similar a la de otras, pero nunca idéntica.

Si su hij@ persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recuérdele -repitiéndola bien usted- como es correctamente la palabra. El nin@ no debe entender que su mala articulación se da por buena.

Cada cosa debe ser denominada correctamente. No le hable con "lenguaje bebé". No contribuya a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y lingüístico.

No debe exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Su hij@ no debe tener sentimientos de impotencia. La mayor catástrofe que nos puede ocurrir es que su hij@ se niegue a hablar.

Su hij@ adquiere su lenguaje viendo cosas, tocando cosas. No le abandone a su soledad. Provoque situaciones de diálogo, suscite preguntas...

Nunca emplee vocabulario complicado ni intente sostener conversaciones superiores a su capacidad.

Su hij@ tiene que "crear". Hay que hacer que se esfuerce y no dirigirle en exceso de forma que solo conteste "sí o no".

Huya de las conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer o tomar el biberón cuando es capaz de hacerlo por sí mismo. Puede que, de forma inconsciente, haga la siguiente lectura de la situación: "Si mi mamá me da todavía el biberón es porque soy pequeño; entonces debo seguir hablando como un niño pequeño..." Dotarle de toda la autonomía posible.

Consejería de Educación del Principado de AsturiasGrupo de trabajo "Logopedia Escolar de Asturias"
¿Cómo pueden ayudar los padres?

Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

Evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño aunque sean graciosas, esto reforzará su articulación errónea.

Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso. Favorecen las degluciones atípicas, los modelos erróneos de respiración y las imprecisiones articulatorias.

Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos.

Enseñarle a sonarse y si respira por la boca o ronca llevarle al otorrino para descartar vegetaciones.

Utilizar un vocabulario adecuado a la edad del niño enmarcado en frases sencillas y cortas.

Proponer a los niños/as situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)

No corregir, utilizar la "corrección indirecta": cuando nos toque el turno de responder o continuar la conversación devolver al niño lo que dijo mal de forma correcta sin hacerle sentir incompetente. Ej Si dice: "Me dele la tateta", podemos responder: Ah, te duele la cabeza, ¿En qué sitio de la cabeza te duele?...

Eliminar las preguntas excesivas, interrupciones y exigencias de hablar. Las preguntas hacen que el niño necesariamente tenga que emitir una respuesta, lo que aumenta la exigencia de la situación comunicativa. Las interrupciones provocan cortes en la comunicación del niño , exigiendo así un nuevo comienzo de sus emisiones lo cual constituye una dificultad añadida.

No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a él le cuesta decir.

Hablarse a si mismo y habla paralela. Cuando estamos jugando con el niño no debemos centrar nuestra atención en que éste hable continuamente. Nuestras emisiones deben ser comentarios en voz alta, tanto para hablar de nuestras acciones como de las que en ese momento realiza el niño. Estos comentarios conseguirán que se de comunicación verbal sin que el niño se sienta obligado a hablar, disminuyendo así el nivel de exigencia.

Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación.

Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.

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Dislalias Pautas y orientaciones para las familias

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Frecuentemente, cuando hablamos con los padres y madres de nuestro alumnado que presenta algún tipo de dislalia, les insistimos en la importancia de coordinar nuestro trabajo. Porque, por mucho que trabajemos en el colegio, si dicho trabajo no se continúa en casa, los resultados no son los mismos y no se ven tan pronto como quisiéramos.