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制定一个将在本周开始实施的简要行动计划

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Ø我对PYP原则和实践的解读

Ø我将如何实践我在工作坊中获得的启示

Ø此次工作坊是如何支持参与者的能动性

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1. 分享您在自己的学习或个人经历中遇到的学习障碍，或您认识的人遇到的障碍。

2. 描述您当时的感受，或反思您认识的人当时可能的感受。

3. 共同反思这些障碍，以及如何解决或排除这些障碍。

4. 与整个小组分享。

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1. 列出你每天所使用的，为学习而开展的评估和信息反馈的方法。

2. 现在，从所列的方法中选择2或3个项目，并说明为学习而开展的评估或信息反馈的具体类型，如何有效地为学习与教学提供信息和支持。

3. 准备与整个小组分享您的列表，并说明您选择的方式如何为学习与教学提供信息和支持。

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•学生、教师和家长如何从协作中受益？

•协作存在哪些挑战？我们如何克服这些挑战？

•分享您所在的学校社区内成功协作的示例。

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What might agency look like in a classroom

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What might agency look like in a classroom

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1. 记录视频中让你感触最深的“三个”关键词。

2. 与其他教育项目区别之处是什么

3. 贵校选择国际文凭项目的原因

4. 你选择成为国际文凭项目教师的原因

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1. 共同创建在学习社区内有效协作的愿景宣言。 我们将……

2. 现在，制定3个基本守则，以指导您在接下来的教学工作中有效地协作。

为实现协作的愿景宣言，我们做到：……

3. 发布您的愿景宣言并随附3个基本守则。

# data[].attributes.body
1. 反思至少一种您个人通过这一协作教学单元计划过程（进一步）发展的学习方法技能。

2. 写下您接下来将用来进一步提高和发展这项技能的策略。

3. 反思学生可能通过您的教学单元计划中的学习方法技能获得哪些体验，您认为这会对他们的成长和学习产生什么影响？

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反思——共同评估文化的影响是什么：

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反思——共同评估文化的影响是什么：

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1. 展开头脑风暴，然后写下共同评估文化可以加强教师间协作的2种方式。

2. 现在，反思教师之间在评估实践中的协作如何能够影响学生。将这些想法也写下来。

3. 斟酌您的用词并编写一个六字箴言，表明您的想法。

4. 准备分享并解释您所写的箴言。

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观看视频“落实合作制定教学计划”，讨论并回答问题：

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观看视频“落实合作制定教学计划”，讨论并回答问题：

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•AISL教师如何利用当地和虚拟社区中的可用资源，为此教学单元提供真实的情境？

•多重观点是如何支持此探究单元的？

•如果学生参与到此合作制定教学计划的过程中，他们会给该教学单元的规划来哪些价值？

# data[].attributes.body
•这些不同的思考策略中的哪一个让您感触最深？为什么？

•您在自己的课堂上使用这些思考策略吗？如果使用过，它们对学生学习有何影响？

•如果没用过，您认为它们可能对学生学习有哪些影响？

# data[].attributes.body
1. 分享您在探究2模块的反思中制定的行动计划。这些行动计划概述在课堂上或在校内外培养更大的学生能动性的一个方面。

2. 在回顾并讨论所有小组成员的行动计划后，共同决定一个可以进一步发展的行动计划。

3. 共同制定该行动计划的落实方案，同时考虑到学校的背景和文化。

4. 现在为您使用的协作制定计划可视化模型（可以是海报、图表、PPT、导图、视频等等），包括目标或目标场景、角色、信息收集、决策机制、监督与评价、调整、回顾和反思。

# data[].attributes.body
1.小组共读：学习和教学/学习方法 P 35-39

2. 您将参加寻宝游戏，思考并分享每种学习方法技能类别的示例。

例如：沟通——有效沟通的示例可以是精心设计的通知或公告板，或信息清晰的标识。

3. 与整个小组分享您找到的一些示例。

4. 整个小组一起讨论每项技能为什么很重要，以及如何将其应用于不同的学术和真实生活情境中。

# data[].attributes.attachment_link.title
小学项目的实施： 国际初等教育课程框架 (Making the PYP happen- A curriculum framework for international primary education)

# data[].attributes.body
读后小组讨论:

N  =  你需要更多的知道什么?

E  =  什么内容使你感到很兴奋?

W =  什么内容使你感到担忧?

S  =  接下来你有什么建议?

# data[].attributes.body
中心位置，写下您选择的特质或学科领域。

A——头脑风暴：培养此特质的不同方法和方面，

B——请列举一些示例，说明学习者在学习此学科时，能够培养国际文凭学习者培养目标中的各项特质的可能方法

# data[].attributes.body
1. 描述您感觉对自己学习新事物的能力很有信心的一次经历。是什么使您有这种感觉？

2. 回想一下您主动进行学习的一个例子。您采取了哪些行动，您能主导一切的感觉如何？

# data[].attributes.body
进行头脑风暴以找出您认为所有四个国际文凭项目共同具有的关键要素、原则和/或技能。

# data[].attributes.body
用以下标题分别为四个分区添加标签：

•所需技能和知识

•有联系的学科领域

•潜在的学习社区参与

•实施的挑战与机遇

# data[].attributes.body
与您的小组一起，在纸上绘制一个IB课程（包含四个项目）模式图，显示出所有这些共同的要素、原则和技能。

查看其他小组的模式图，并添加问题或评论。

回顾并反思您的同事给您的小组的项目模式图留下的评论和问题。

# data[].attributes.body
重要的收获+自己的想法

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在您填写完信息整理板的四个分区后，综合考虑所有四个区域的信息，共同为您的学校社区创建一份演示文稿（以任何媒介或形式），介绍您希望规划的学生行动。

# data[].attributes.body
1. 在您规划新的学生行动时，反思以下问题并在反思日志中回答。

•促使学生在其社区采取行动的因素是什么？

•学生行动如何与国际文凭学习者培养目标中的各项特质保持一致？

•您能想出学生行动具有显著影响的具体示例吗？

2. 这些问题的回答将如何引导您继续规划？

# data[].attributes.body
1. 通读为您提供的国际文凭标准和实践框架中的标准。

2. 再次阅读您的标准，寻找支持探究式学习、在当地和全球背景下发展的教学，以及概念性理解教学的实施方法。

3. 写下这些实施方法。

***在您的小组中：

1. 比较各自发现的实施方法。

2. 探讨您的任何想法或问题。

# data[].attributes.body
1. 与3-4名小组成员一起，回顾6个超学科主题的标题和细则。

2. 与小组成员分享您目前教授或指导的，可能适合归入或包含在某些超学科主题之下的教学单元。

3. 共同选择一个超学科主题，然后选择一个所有人都认为在所选超学科主题下效果不错的教学单元。

4. 在提供的小学项目单元教案计划表模板上的合适位置，写下您的小组的超学科主题。

# data[].attributes.body
1. 制作探究线索

2. 计划评估内容、评估工具

3. 以前的学习情况、学生问题

4. 反思评估

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1. 展开头脑风暴，总结学习者在学习您的教学单元时，可能遇到的不同类型的学习障碍或挑战。

3. 思考您刚刚确定的各种学习障碍，列出您为教学单元计划学习体验时需要遵循的步骤，让所有学生都参与进来，排除所有学习障碍。

4. 接下来，按照您的步骤，为您的教学单元设计一种既考虑到学习者多样性，又有趣味性的学习体验。

5. 将您的学习体验填入到教学单元计划表的相关框中。

# data[].attributes.body
6. 回顾您的学习体验，并对如何创设具有支持学生身份认同的学习环境进行小组讨论。

7. 在教学单元计划表的适当框中写下讨论得出的想法。

8. 讨论您的学习体验如何为有能动性的学习者提供支持。（确保考虑到所有学习者的能动性）

9. 填写教学单元计划表中的相关框。

# data[].attributes.body
•主要信息是什么？

•你如何向他人介绍、解释这张图表？

•关于这张图表，你可以提什么问题？

# data[].attributes.body
1. 反思破除学习障碍的重要性。

2. 确定可以提供帮助或指导的个人或资源。

3. 给您确定的一个人写一份备忘录，作为您的支持系统的一部分，计划与他们联系。清楚地表达您面临的挑战，并寻求他们的帮助或指导。如果是您确定的资源，则把您打算查阅该资料的日期记入日程表。

# data[].attributes.body
与您的协作教学单元规划小组一起：

思考通过此探究，您的学生能够知晓、实践和理解哪些技能。

在“学习方法”框中写下相关的学习方法技能。

最后，创造一种学习体验，突显您在教学单元计划表上确定的其中一种学习方法技能的运用。

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小组讨论：协作如何能够提升整个学校的语言学习体验？

# data[].attributes.body
1. 写下在思考语言发展时想到的一个词。

2. 与您的小组分享您的想法。根据每个人分享的词创作一个口号，说明您的小组对语言发展的思想观点。

3. 将您的口号张贴在墙上，与其他小组分享。

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与您的协作教学单元计划小组一起：

4. 戴上“语言教师”的帽子，回顾您在探究单元的进展情况。

5. 与您的小组分享通过这个新视角获得的，对教学单元的任何新观点或见解。

6. 讨论并酌情进行调整。

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从学校环境、教与学、资源、图书馆、学校行政流程、文件等方面进行反思。

从其中一个方面出发，制定一个简短的行动计划

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在您的学习或反思日志中，反思在营造尊重并重视各种语言的课堂文化过程中如何让学生参与进来。

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共同创建一个视觉图表，概述您的学习空间考虑因素对一种或多种教学方法的贡献。

准备向整个小组分享并解释您的视觉图表。

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分享一些您之前没想过是学习环境的一部分的新内容

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PYP playlist - Designing learning spaces ONLY Mandarin

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学习空间是学习发生所处的情境。许多因素会影响学习空间的设计、资源配置和教学法。

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1分钟视频——设计学习环境和空间

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1分钟视频——设计学习环境和空间

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1. 反思您在本环节中读到的有效学习环境的不同方面。

2. 赞扬您感觉在课堂上已经有效的学习环境的一个方面。

3. 确定您认为可以根据自己的课堂进行调整的学习环境的一个方面

# data[].attributes.headline
单元教学计划（中文完整版）

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单元教学计划（中文完整版）

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小组分工阅读，并开展讨论：

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小组分工阅读，并开展讨论：

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1. 学习者对自己和课堂上主导力的感受对其学习有何潜在影响？

2. 学习者对自己和课堂上主导力的感受以何种方式影响学习和学习社区？

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•您所学的知识如何与您已有的知识和实践相衔接

•哪些新的想法使您的思考向新的方向得到了拓展或延伸

•您遇到哪些挑战或难题

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•为了创造出能够鼓励学生能动性，或赋予学生在组织学习成果展过程中的主导权的学习环境，您需要做出哪些观念上的转变？

•为了创造出能够激发学生能动性，或赋予学生在组织学习成果展过程中的主导权的学习环境，您需要做出哪些物质层面的转变？

* 在对学习环境做出这些改变时，您看到哪些挑战和机会？

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5. 观看小学项目微型专业培训第一个视频，Concept-based learning《基于概念的学习》

6. 接下来，思考将推动您的探究的具体概念。

7. 确定2至3个与您的学科知识和超学科主题相关的概念。将其添加到您的教学单元计划表模板中。

8. 观看关于中心思想的视频。

9. 使用一些行为词或动词将您的概念彼此联系起来，作为构建中心思想的开端。

10. 一起协作制定适合您的探究单元的中心思想。

# data[].attributes.body
1. 在您的反思日志中，写下为了在课堂上融入或增强探究式学习，您将采取的2个具体步骤。

2. 接下来，写下您对如何利用当地和全球背景，将您的课程情境化并与现实世界的应用或情况联系起来的2个问题。

3. 最后，写下您在教学中运用基于概念的方法的2个示例及结果

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我的红、黄、绿

1绿

2绿

3绿

4绿