# data[].attributes.body
Elevii privesc un scurt video educativ despre Republica Moldova. Imagini cu peisaje, orașe, simboluri naționale, obiceiuri și oameni.

Ce?

Elevii au vizionat un material video despre Republica Moldova, în care au fost prezentate elemente esențiale ale peisajului natural – munți, câmpii, râuri – precum și imagini din viața satelor tradiționale. De asemenea, au fost incluse cântece și povești populare care evidențiază bogăția culturală a țării noastre.

Și ce?

Prin această activitate, elevii au înțeles conceptul de „patrie” și au început să conștientizeze legătura emoțională și identitară cu țara în care trăiesc. Materialul video a contribuit la dezvoltarea sentimentului de apartenență, reliefând frumusețea și valorile Moldovei, precum și trăsăturile caracteristice ale locuitorilor săi: hărnicia, bunătatea și spiritul comunitar.

Și acum ce?

Ca urmare, elevii sunt motivați să-și cultive respectul și dragostea pentru patria lor. Ei sunt încurajați să aprofundeze cunoștințele despre istoria și cultura Moldovei, să manifeste grijă față de mediul înconjurător și să se comporte ca cetățeni responsabili și implicați în comunitate.

# data[].attributes.attachment_link.title
1й класс; Румынский язык и литература; "Moldova Patria Mea"

# data[].attributes.attachment_caption
Elevul cu ajutorul fisei v-a povesti despre familia sa

# data[].attributes.body
Ce?

Pentru planificarea lecției cu tema „Familia”, am selectat resurse educaționale relevante care reflectă diversitatea tipurilor de familie, rolurile membrilor acesteia și valorile asociate (dragoste, grijă, sprijin). Am utilizat criterii precum:

Claritatea mesajului transmis;

Limbajul adecvat vârstei (clasa I);

Caracterul interactiv și vizual (imagini, povești, jocuri);

Potențialul de a stimula reflecția personală și emoțională.

Am ales povești simple, fișe ilustrate și cântece despre familie care pot fi ușor înțelese și discutate împreună cu elevii.

Și ce?

Această selecție de materiale m-a ajutat să înțeleg mai bine cum pot transmite noțiuni afective și morale într-un mod accesibil copiilor. Mi-am dat seama cât este de important ca elevii să se regăsească în exemplele oferite și să se simtă încurajați să vorbească despre propria familie.

Totodată, alegerea resurselor potrivite contribuie la:

Crearea unei atmosfere de încredere în clasă;

Dezvoltarea empatiei și a respectului pentru ceilalți;

Învățarea activă, prin povestire și exprimare personală.

Și acum ce?

Pe viitor, îmi propun să dezvolt o bază variată de resurse despre familie, incluzând: povești contemporane, exemple din diverse culturi și activități creative (desene, colaje, interviuri cu membrii familiei).

De asemenea, voi integra feedbackul elevilor în alegerea materialelor și voi încuraja exprimarea liberă, astfel încât lecțiile să fie nu doar informative, ci și personale, relevante și memorabile.

Voi continua să aleg resurse care îi ajută pe copii să înțeleagă importanța familiei și să își exprime recunoștința față de cei dragi.

# data[].attributes.headline
Artifactul nr.3 Prezentare ”Mănăstirea Căpriana” cl. a 9

# data[].attributes.subject
Artifactul nr.3 Prezentare ”Mănăstirea Căpriana” cl. a 9

# data[].attributes.body
Prin prezentarea dată elevul v-a vedea farmecul mănăstirii

Ce?
Pentru selecția și organizarea resurselor dedicate prezentării despre Mănăstirea Căpriana, am utilizat criterii precum relevanța față de tema propusă, acuratețea și actualitatea informațiilor, claritatea conținutului, nivelul de dificultate adaptat vârstei elevilor, precum și caracterul interactiv și atractiv al materialelor. Am ales surse care oferă atât date istorice corecte, cât și exemple vizuale și descriptive, ușor de înțeles și de reținut.

Și ce?
Această activitate m-a ajutat să înțeleg mai bine cum se poate structura o prezentare eficientă și atractivă pentru elevi. Am învățat să gândesc critic în procesul de selecție a materialelor, să aleg resurse care contribuie direct la obiectivele lecției și care pot stimula interesul și curiozitatea elevilor față de patrimoniul cultural național.

Și acum ce?
Pe viitor, intenționez să completez și să actualizez constant această colecție de resurse, adaptând-o în funcție de temele abordate, nivelul clasei și feedbackul primit. Voi utiliza această bază de materiale nu doar pentru lecții viitoare despre mănăstiri sau istorie, ci și ca punct de plecare pentru proiecte interdisciplinare. Astfel, voi putea contribui la dezvoltarea unei învățări relevante și durabile pentru elevi.

# data[].attributes.headline
Artifactul nr.4 Joc interactiv” Cuvânt lipsa”

# data[].attributes.subject
Artifactul nr.4 Joc interactiv” Cuvânt lipsa”

# data[].attributes.body
Învățarea prin joc facilitează înțelegerea conținutului și sprijină dezvoltarea gândirii și a colaborării între elevi.

Ce?

Pentru selecția și organizarea resurselor dedicate utilizării jocurilor interactive în lecții, am folosit criterii precum relevanța față de tema lecției, claritatea conținutului, gradul de interactivitate, nivelul de dificultate adaptat vârstei elevilor și potențialul de a stimula implicarea activă. Am ales jocuri care nu doar captează atenția, ci oferă și oportunități reale de consolidare a cunoștințelor, dezvoltare a gândirii critice și colaborare între elevi.

Și ce?

Această activitate m-a ajutat să înțeleg mai bine cum pot fi integrate jocurile interactive în procesul educațional pentru a crea lecții dinamice și atractive. Am învățat să evaluez calitatea și eficiența unui joc educațional, dar și să aleg instrumente digitale sau metode ludice care susțin atingerea obiectivelor didactice și răspund nevoilor diverse ale elevilor.

Și acum ce?

Pe viitor, intenționez să dezvolt și să actualizez o colecție de jocuri interactive adaptate diferitelor discipline și niveluri de studiu. Voi testa aceste jocuri în clasă, ajustându-le pe baza feedbackului primit de la elevi și colegi. De asemenea, îmi propun să creez propriile jocuri sau să colaborez cu alți profesori pentru a valorifica potențialul educației prin joc, contribuind astfel la un mediu de învățare mai motivant și eficient.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Creează lecții mai bune mai repede

# data[].attributes.attachment_link.description
Completați propoziția - O activitate de închidere în care glisați și fixați cuvinte în spații goale dintr-un text.

# data[].attributes.headline
Artifactul nr.5 Evaluare Inițială cl. a VI-a. Elevii CES

# data[].attributes.subject
Artifactul nr.5 Evaluare Inițială cl. a VI-a. Elevii CES

# data[].attributes.body
Format: Document Google

Rezumat: Evaluare Inițială limba româna cl.VI

Elevii CES

Nivel: Clasa a VI-a

Ce?

Pentru realizarea evaluării inițiale la limba română, destinată elevilor cu cerințe educaționale speciale, am utilizat instrumente adaptate nevoilor și nivelului lor de dezvoltare. Am avut în vedere competențele specifice clasei, dar și particularitățile individuale ale elevilor. Am selectat sarcini clare, scurte și accesibile, care evaluează abilitățile de bază în înțelegerea textului, exprimarea orală și scrisă, precum și vocabularul activ și pasiv. Resursele utilizate au fost alese în funcție de lizibilitate, suport vizual și potențialul de a încuraja participarea activă.

Și ce?

Această activitate m-a ajutat să înțeleg importanța adaptării continue a instrumentelor de evaluare în funcție de profilul elevilor cu CES. A fost o oportunitate de a reflecta asupra diferențelor de ritm și stil de învățare, dar și asupra modului în care o evaluare corect concepută poate contribui la o diagnosticare realistă a nevoilor educaționale. În plus, am realizat cât de valoroasă este colaborarea cu profesorii de sprijin și cu ceilalți colegi în procesul de elaborare și aplicare a evaluării.

Și acum ce?

Pe viitor, intenționez să elaborez o bancă de instrumente de evaluare inițială diferențiate, care să răspundă diverselor tipuri de CES întâlnite în clasă. Voi continua să revizuiesc și să perfecționez materialele în funcție de rezultatele obținute și de feedbackul elevilor. De asemenea, voi promova o abordare centrată pe elev, în care evaluarea să fie nu doar un instrument de măsurare, ci și un punct de plecare pentru planificarea demersului didactic individualizat.

# data[].attributes.headline
Artifactul nr.6 Biografia lui Grigore Vieru

# data[].attributes.subject
Artifactul nr.6 Biografia lui Grigore Vieru

# data[].attributes.body
Format: Videoclip educațional

Rezumat: Videoclip educațional despre viața lui Grigore Vieru

Nivel: Clasa a VII

Ce?

Pentru realizarea videoclipului cu tema „Viața și activitatea” în cadrul lecției de limba română, am selectat materiale vizuale și informații relevante care să surprindă aspecte esențiale despre personalitatea vizată (ex: un scriitor studiat), dar și despre contextul istoric și cultural în care a trăit. Am avut în vedere criterii precum claritatea mesajului, coerența firului narativ, atractivitatea vizuală și accesibilitatea limbajului, în special pentru elevii cu niveluri diferite de înțelegere. Videoclipul a fost structurat astfel încât să sprijine învățarea activă și să stimuleze interesul pentru subiect.

Și ce?

Realizarea acestui videoclip mi-a oferit o perspectivă practică asupra modului în care pot integra mijloace multimedia în procesul de predare-învățare la limba română. Am înțeles mai bine cum imaginea, sunetul și textul pot lucra împreună pentru a face conținutul mai atractiv și mai ușor de reținut. De asemenea, am învățat să filtrez informațiile esențiale și să le prezint într-o manieră adaptată nivelului de înțelegere al elevilor. A fost un exercițiu de sinteză, creativitate și adaptare pedagogică.

Și acum ce?

Pe viitor, intenționez să folosesc mai des videoclipurile ca suport educațional, atât în lecțiile introductive, cât și în cele de fixare sau recapitulare. Voi continua să creez sau să selectez materiale video relevante și accesibile, pe care le voi corela cu obiectivele lecției. De asemenea, voi implica elevii în activități de analiză a conținutului video și chiar în realizarea de scurte prezentări, pentru a le dezvolta gândirea critică și competențele digitale. Acest demers contribuie la modernizarea procesului educativ și la o mai bună conectare cu interesele elevilor.

# data[].attributes.headline
Artifactul.nr 7 Analiza poeziei ” Limba Noastă” Alexei Mateevici

# data[].attributes.subject
Artifactul.nr 7 Analiza poeziei ” Limba Noastă” Alexei Mateevici

# data[].attributes.body
Format: PDF

Rezumat: Analizăm poezia ”Limba Noastră”

Nivel: Clasa 5-a

Ce?

Pentru analiza poeziei Limba noastră de Alexei Mateevici, am selectat și organizat resurse relevante care evidențiază atât conținutul literar, cât și contextul istoric și cultural al operei. Am avut în vedere nivelul de înțelegere al elevilor, adaptând activitățile și întrebările la competențele lor de receptare a textului liric. Am structurat lecția în jurul ideii centrale a poeziei – importanța și frumusețea limbii române – și am urmărit dezvoltarea sensibilității estetice și a conștiinței identitare a elevilor. Am utilizat suporturi variate: textul scris, înregistrări audio și materiale vizuale pentru a susține o învățare activă și interactivă.

Și ce?

Această analiză m-a ajutat să înțeleg mai bine cum poate fi valorificată poezia Limba noastră ca instrument de educație lingvistică, civică și estetică. A fost o ocazie de a exersa interpretarea mesajului poetic și de a încuraja reflecția asupra rolului limbii în definirea identității personale și naționale. Prin activitățile propuse, elevii au avut oportunitatea de a se exprima liber, de a face conexiuni între text și realitatea contemporană, dar și de a aprecia valoarea patrimoniului cultural și lingvistic românesc. Am conștientizat, totodată, cât de important este să adaptăm strategii variate pentru a facilita înțelegerea poeziei și pentru a stimula interesul elevilor pentru lirică.

Și acum ce?

Pe viitor, intenționez să aprofundez abordarea poeziei în cadrul lecțiilor de limba română prin metode active – cum ar fi dezbateri, jocuri de rol sau creații proprii inspirate de texte literare. Voi continua să diversific resursele și să integrez elemente multimedia pentru a face lecțiile mai captivante și mai accesibile tuturor elevilor. De asemenea, voi încuraja activitățile interdisciplinare, legând poezia de istorie, educație civică și arte, pentru a oferi o experiență de învățare cât mai completă. Voi colecta feedback de la elevi pentru a adapta constant metodele și materialele, astfel încât fiecare lecție să devină un prilej real de dezvoltare personală și intelectuală.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Scrisa la Chișinău, poezia "Limba noastră" de Alexei Mateevici a fost publicata în revista "Cuvânt moldovenesc" din 2 iunie 1917. Poezia aparține genului liric, fiind o odă cu ecouri de meditație, un cântec de suflet dedicat limbii și dăinuirii în timp a poporului român în spațiul carpato-danubian, sau cum spunea marele Eminescu "de la Nistru pân la Tisa".

Alexei Mateevici s-a nascut pe pamantul Basarabiei, care, ca si Ardealul, a sângerat sub asuprire străină, în cazul dat sub ocupație rusească.
Ca preot militar, Mateevici, a luat parte la luptele de la Mărășești. A rămas in memoria cititorilor prin poezii patriotice si un efort deosebit în educarea maselor.

Poezia "Limba noastra" exprimă sentimente de adanca dragoste si pretuire pentru limba romana, creatie a poporului nostru de-a lungul existentei sale istorice. Caci limba romana este viata noastra, este sufletul nostru cu oglinzi fermecate in lumina carora se vede - asa cum s-a nascut si a crescut de-a lungul veacurilor-chipul cel mandru al tarii, al poporului.
Istoria, natura, folclorul, neamul, religia, pamantul, literatura sunt coordonatele nationale care se unesc prin limba, simbol unic si esential. Prin limba ne-am pastrat fiinta neamului,existenta noastra ca nationalitate, ducand in acest scop o lupta darza, cu mari jertfe. Textul repezintă o odă dedcată însuși sufletului și liantului neamului nostru - limba română, o limba atat de armonioasa și mult plăcută.

Compozitional, poezia cuprinde 12 catrene care pot fi grupate in doua directii: primele 8 strofe, cristalizata in jurul verbului a fi , cuprind definitii lirice ale limbii romane, iar ultimele 4 sunt adevarate indemnuri pentru pastrarea si imbogatirea ei.

Titlul poeziei este explicat pe intreg parcursul acesteia prin enumerarea unor comparatii cu valoare metaforica, care alcatuiesc "portretul" poetic al limbii romane. Limba romana este comparata cu termeni luati din diferite domenii ale existentei neamului. Gramatical, al doilea termen al comparatiei este un nume predicativ al verbului a fi". Limba noastra-i o comoara", un sirag de piatra rara ", foc ce arde ", numai cantec", doina", roi de fulgere", graiul painii", vechi izvoade", limba sfanta", limba vechilor cazanii" , piatra lucitoare".

In strofa intai - "Limba noastra-i o comoara, un sirag de piatra rara" - este o metafora, cu funcție de definiție artistica, suită ce debutează cu aprecierea cea mai generală, dar și cea mai plină de sens (LIMBĂ-COMOARĂ), ce sugerează valoarea, strălucirea, frumusețea, tainica bogăție - toate laolaltă virtuți ale limbii române dintotdeauna. Comparația utilizată ("Comoară") sugerează rădăcinile îndepărtate si statornice ale limbii, iar metafora "șirag de piatra rara" indică unicitatea acesteia.

Limba noastra-i o comoara
În adancuri infundata,
Un sirag de piatra rara
Pe mosie revarsata.


Limba noastră-i foc ce arde
Într-un neam, ce fără veste
S-a trezit din somn de moarte
Ca viteazul din poveste..

"Foc ce arde" - metafora deosebit de sugestiva care exprima incandescent lupta poporului pentru afirmarea ființei sale. In strofa a doua, deci, limba este imaginata dinamic, are o esenta luminoasa (LIMBA-FLACĂRĂ).
Focul, simbol al trezirii nationale, al luptei pentru libertate, preface cuvintele in flacari purificatoare. Forta limbii, vrednica sa schimbe istoria, la ceas de cumpana, ridica neamul intreg la lupta dreapta. Termenii foc ce arde" reprezinta si patima, dar si forta limbajului de a razbuna orice nedreptate.

Urmează o metafora a trezirii sau invierii din somnul de moarte, ce apare și în imnul "Desteapta-te romane" al lui Andrei Muresanu.
O comparatie hiperbolica S-a trezit din somn de moartc,/Ca viteazul din poveste", pune semnul egalitatii intre lupta dusa de poporul roman impotriva celor ce ne-au calcat pamanturile si aceea dusa de eroii creatiilor populare.

Limba noastra-i numai cantec,
Doina dorurilor noastre

Aceste metafore evidentiaza capacitatea limbii de a sensibiliza si de a fi ea insasi material sensibil. Doina si dorul definesc fiinta noastra nationala.

Roi de fulgere, ce spintec
Nouri negri, zari albastre.

Cele doua epitete: negrisi albastre simbolizeaza trecutul si viitorul poporului nostru. Limba este, deci, o cale de stăpânire a lumii prin frumos. Metafora "roi de fulgere" reveleaza puterea de transfigurare a lumii prin forta suhiala a cuvantului (Roi de fulgere = Puterea supremă, pe care o posădă doar divinitățile sau zeii).

In strofa a patra, e folosită justapunerea LIMBA - GRAIUL PÂINII. În cultul creștin, mai cu seamă ortodox, pâinea e simbolul sufletului. Cutuma populară face că de sufletul cuiva să se dea o pâine(colac cu o lumânare aprinsă - o comparație cu un suflet ce urcă spre cer. În cazul nostru, "Graiul pâinii" - limba, ar reprezenta Graiul Sufletelor băștinașilor. Această comparație e foarte firească, deoarece Mateevici a fost un preot, a căror misiune pe pământ e să ajute la evoluarea sufletelor creștinilor, deci la mântuire (eliberare de păcat/ salvare/ emancipare).

Limba noastra-i graiul painii
Cand de vant se misca vara;
In rostirea ci, batranii,
Cu sudori sfintit-au tara".

Limba noastra este natura ocrotitoare: "Limba noastra-i " frunza verde " / Zbuciumul din codrii vesnici/Nistrul lin, ce-n valuri pierde/Ai luceferilor sfesniti"(strofa aV-a).

In strofa a VI-a, limba este definita ca document de mare pret, avand puterea de a imortaliza istoria poporului, a spiritului sau, a oamenilor si a faptelor "Limba noastra-s vechi izvoare,/ Povestiri din alte vremi; Si cetindu-le-nsirate, Te-nfiori adanc si tremuri".

Cultura noastra romaneasca, veche cat poporul care a zamislit-o, cuprinde in paginile ei toata existenta zbuciumata a neamului:

Limba noastra-s vechi izvoade,
Povestiri din alte vremuri;
Si cetindu-le -nsirate
Te-nfiori adanc si tremuri."

Deci, limba inseamna inceput, evolutie si zbucium sufletesc.

Religia a fost intotdeauna un mijloc de rezistenta spirituala pentru pastrarea fiintei nationale. Definitia limbii ajunge la punctul maxim al simtirii si frumusetii, limba sfintindu-se odata cu rostirea, prin ea, a marilor adevaruri din cartile bisericesti si din cantecul ori bocetul tanguite"pe la vatra"de catre tarani:

Limba noastra-i limba sfanta,
Limba vechilor cazanii,
Care-o plang si care-o canta
Pe la vatra lor taranii."

Ascultand aceasta rostire simpla, dar atat de muzicala, de mangaietoare, vezi cele doua pietre fundamentale ale vesniciei neamului: vetrele sfinte peste care se arcuiesc cupolele bisericii, ca si vatra" vietii taranesti, care poate fi a intregii tari.

Partea a doua, ultimele patru strofe, schimba registrul ideatic, avand valoare de concluzie, de indemnuri adresate intregii natiuni de a cultiva si de a slefui limba, pana va avea lucirea pietrelor pretioase si forta solara:

Strangeti piatra lucitoare,
Ce din soare se aprinde,
Si-ti avea in revarsare
Un potop nou de cuvinte."

Adresarea directa catre intregul neam este plina de patetism si are drept scop transmiterea mesajului de a pastra dulceata, muzicalitatea si splendoarea limbii. Verbul la modul imperativ (strangeti") sugereaza ideea de indemn, iar prin verbele la viitor poetul da o perspectiva fericita.

Poezia are o anumita simetrie, ea se incheie prin reluarea primei strofe, usor modificata:

Rasari-va o comoara in adancuri infundata,
Un sirag de piatra rara
Pe mosie revarsata".

Poezia se incheie cu imaginea aceleiasi comori" care acum reapare, ca nou nascuta, spre a ramane vesnic sa lumineze cu caratele valorilor ei, zarea nepieritoare a vietii noastre. Ea pare a fi alcatuita ca o demonstratie .Ceea ce se afirma in prima strofa se reia sub alte forme in strofele urmatoare, pentru ca strofa finala sa apara ca o concluzie a ceea ce era de demonstrat. Reluarea in final a primei strofe da pregnanta ideii de comoara" pentru limba, iar modificarea realizata exprima optimismul poetului. Tonalitatea este grava si rezulta din marile, înălțătoarele adevăruri comunicate.

Numita imparateasa, numita marele poem al unui popor, limba romana este pentru noi o comoara de pret, este sensul existentei noastre.

Ritmul este trohaic, masura este de opt silabe ca si in doinele populare, muzicalitatea desavarsita, zicerea simpla, lexicul bogat.

Nichita Stănescu: „Limba română este patria mea"

„A vorbi despre limba în care gîndești, a gîndi - gîndire nu se poate face decît numai într-o limbă - în cazul nostru a vorbi despre limba română este ca o duminică. Frumusețea lucrurilor concrete nu poate fi decît exprimată în limba română. ... Ce patrie minunată este această limbă! Ce nuanță aparte îmi dau seama că ea are! Această observație, această relevație am avut-o abia atunci cînd am învățat o altă limbă."„Nu spun că alte limbi, alte vorbiri nu ar fi minunate și frumoase. Dar atît de proprie, atît de familiară, atît de intimă îmi este limba în care m-am născut, încît nu o pot considera altfel decît iarbă. Noi, de fapt, avem două părți coincidente, odată este patrie de pămîntși de piatră și încă odată este numele patriei de pămînt și de piatră. Numele patriei este tot patrie. O patrie fără de nume nu este o patrie. Limba română este patria mea. De aceea, pentru mine, muntele munte se zice, de aceea, pentru mine iarba iarbă se spune, de aceea, pentru mine izvorul izvorăște, de aceea, pentru mine viața se trăiește."

# data[].attributes.attachment_link.description
Alexei Mateevici - LIMBA NOASTRĂ Comentariu Literar (Eseu). Poezia exprimă sentimente de adâncă dragoste și prețuire pentru limba română, un imn dedicat limbii

# data[].attributes.headline
Artifactul nr.8 Caracteristica Elevului cl. a IX-A

# data[].attributes.subject
Artifactul nr.8 Caracteristica Elevului cl. a IX-A

# data[].attributes.body
Format: Document DOCX

Rezumat: Caracteristica elevului

Nivel: clasa IX