# data[].attributes.body
1.บุคลากร

2.ผู้เรียน

# data[].attributes.headline
ปัญหาและอุปสรร

# data[].attributes.body
ปัญหาและอุปสรรคในการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย (สรุปชัดเจนตามประเด็นวิชาการและการปฏิบัติจริง)

📝 1. ด้านนโยบายและการบริหารจัดการ

ขาดเอกภาพด้านนโยบาย (หลายหน่วยงานกำกับดูแล เช่น ศธ. พม. อปท. แต่ไม่มีการบูรณาการที่เป็นรูปธรรม)

การจัดสรรงบประมาณไม่เพียงพอและไม่ต่อเนื่อง

การบริหารจัดการในบางศูนย์พัฒนาเด็กเล็กยังไม่เป็นระบบ ขาดการวางแผนพัฒนาอย่างยั่งยืน

📝 2. ด้านบุคลากรและคุณภาพครู

ครูผู้ดูแลเด็กบางส่วนยังขาดความรู้ความเข้าใจด้านพัฒนาการเด็กปฐมวัยอย่างแท้จริง

ขาดโอกาสอบรมพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะในพื้นที่ชนบท

ภาระงานอื่นนอกเหนือการจัดการเรียนรู้ ทำให้ลดเวลาที่จะพัฒนาคุณภาพเด็ก

📝 3. ด้านหลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนรู้

ใช้กิจกรรมการเรียนการสอนแบบประถมศึกษา ไม่สอดคล้องกับพัฒนาการและธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

ขาดการเรียนรู้ผ่านการเล่นที่เป็นระบบ

การประเมินพัฒนาการยังเน้นผลลัพธ์มากกว่ากระบวนการ

📝 4. ด้านสิ่งแวดล้อมและสื่อการเรียนรู้

อาคารสถานที่ไม่ได้มาตรฐาน ความปลอดภัยไม่เพียงพอ

สื่อ อุปกรณ์ ของเล่น มีจำนวนจำกัด ไม่เหมาะสมตามวัย

พื้นที่เล่นกลางแจ้งแคบหรือไม่มี ทำให้จำกัดพัฒนาการทางกายและสังคมของเด็ก

📝 5. ด้านครอบครัวและชุมชน

ผู้ปกครองบางส่วนขาดความรู้ความเข้าใจในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กตามวัย

ขาดการมีส่วนร่วมจากชุมชนและครอบครัวในการพัฒนาการศึกษาปฐมวัย

📝 6. ด้านเด็ก

เด็กบางคนมีความพร้อมไม่เท่าเทียมกัน เช่น ภาวะทุพโภชนาการ หรือความบกพร่องบางด้าน

ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางเศรษฐกิจและสังคม ส่งผลต่อโอกาสทางการศึกษา

# data[].attributes.headline
1. จำนวนครูไม่เพียงพอ<

# data[].attributes.body
1. จำนวนครูไม่เพียงพอ

บุคลากรครูในระดับปฐมวัยมีจำนวนน้อย ไม่เพียงพอต่อจำนวนนักเรียน โดยเฉพาะในโรงเรียนขนาดเล็กและห่างไกล

2. วุฒิการศึกษาของครูไม่ตรงสาย

ครูผู้สอนในระดับปฐมวัยจำนวนหนึ่งไม่ได้จบการศึกษาทางด้านปฐมวัยโดยตรง ส่งผลต่อคุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3. ขาดครูที่มีความรู้เฉพาะทางด้านปฐมวัย

ครูบางรายไม่มีทักษะในการดูแล ส่งเสริมพัฒนาการเด็กเล็กแบบองค์รวมตามหลัก Early Childhood Development

4. อัตราการเข้าอบรม/พัฒนาครูต่ำ

ขาดการอบรมพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง หรือมีการจัดอบรมไม่สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของครูในพื้นที่

5. ครูไม่สามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ได้ดี

ยังมีการสอนแบบดั้งเดิม ขาดการส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้อย่างมีความสุขผ่านการเล่น

6. ครูขาดความเข้าใจด้านจิตวิทยาพัฒนาการเด็กเล็ก

มีผลต่อการวางแผนกิจกรรมที่เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

7. ขาดครูพี่เลี้ยงหรือผู้ช่วยครู

ส่งผลให้ครูต้องดูแลเด็กจำนวนมากในเวลาเดียวกัน โดยไม่มีผู้ช่วยดูแลด้านความปลอดภัยและสุขอนามัย

8. ภาระงานอื่น ๆ ของครูมากเกินไป

เช่น งานเอกสาร งานโครงการต่าง ๆ ทำให้ไม่มีเวลาทุ่มเทเต็มที่กับการสอนและดูแลเด็ก

9. ขาดเครื่องมือ/สื่ออุปกรณ์สนับสนุนการเรียนการสอน

ทำให้ครูไม่สามารถออกแบบการเรียนการสอนที่หลากหลายได้ตามศักยภาพ

10. การประเมินครูยังเน้นปริมาณ ไม่เน้นคุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้เด็ก

ระบบประเมินครูอาจไม่สะท้อนถึงคุณภาพการพัฒนาศักยภาพเด็กอย่างแท้จริง

# data[].attributes.headline
1. เด็กบางส่วนขาดโอกาส

# data[].attributes.body
1. เด็กบางส่วนขาดโอกาสในการเข้ารับการศึกษาปฐมวัย

โดยเฉพาะในครอบครัวที่ยากจน พื้นที่ห่างไกล หรือไม่มีผู้ดูแลพาไปโรงเรียน

2. พัฒนาการของเด็กล่าช้า

เด็กบางคนมีพัฒนาการล่าช้าในด้านภาษา กล้ามเนื้อมัดเล็ก หรือกล้ามเนื้อมัดใหญ่

3. ภาวะทุพโภชนาการ

เด็กบางส่วนมีภาวะขาดสารอาหารหรือโภชนาการไม่สมดุล ส่งผลต่อพัฒนาการและสมาธิในการเรียนรู้

4. เด็กขาดวินัยหรือสมาธิในการเรียนรู้

เนื่องจากขาดการปลูกฝังพฤติกรรมที่เหมาะสมตั้งแต่ในครอบครัว

5. ภาวะพึ่งพิงหน้าจอมากเกินไป (Screen Dependency)

เด็กหลายคนใช้เวลากับมือถือ/แท็บเล็ตมาก ส่งผลต่อพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์

6. เด็กมีปัญหาด้านอารมณ์และพฤติกรรม

เช่น ก้าวร้าว ขี้กลัว ไม่กล้าแสดงออก ซึ่งอาจมาจากสภาพแวดล้อมในครอบครัว

7. ทักษะทางสังคมต่ำ

ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับผู้อื่นในกลุ่มได้ ขาดความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่น

8. ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้

เด็กไม่สนุกกับการเรียน เพราะกิจกรรมไม่น่าสนใจหรือไม่เหมาะกับช่วงวัย

9. เด็กมีพื้นฐานทางภาษาน้อย

โดยเฉพาะในพื้นที่ที่ใช้ภาษาถิ่นเป็นหลัก ทำให้มีปัญหาในการเรียนรู้ภาษาไทยมาตรฐาน

10. ผู้ปกครองขาดความเข้าใจในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก

ส่งผลให้การดูแลเด็กที่บ้านไม่เอื้อต่อการเติบโตอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย

# data[].attributes.headline
คุณภาพของครูและบุคลากร

# data[].attributes.subject
คุณภาพของครูและบุคลากร

# data[].attributes.headline
1.ข้อจำกัดด้านงบประมาณ

# data[].attributes.subject
1.ข้อจำกัดด้านงบประมาณ

# data[].attributes.body
2.ข้อจำกัดด้านความรู้และทักษะขอฃครู3 ข้อจำกัดด้านเนื้อหาและหลักสูตร

# data[].attributes.headline
ข้อจำกัดในการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย

# data[].attributes.subject
ข้อจำกัดในการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย

# data[].attributes.body
(สรุปชัดเจนสำหรับการเรียน การสอน และสอบ)

🔷 1. ข้อจำกัดด้านนโยบายและโครงสร้างการจัดการ

นโยบายไม่ต่อเนื่อง เปลี่ยนตามรัฐบาล

หลายหน่วยงานกำกับดูแล ทำให้เกิดความซ้ำซ้อน ขาดเอกภาพ

ระบบการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยยังไม่เป็นหนึ่งเดียว

🔷 2. ข้อจำกัดด้านงบประมาณและทรัพยากร

งบประมาณจัดการศึกษาปฐมวัยจำกัด โดยเฉพาะศูนย์พัฒนาเด็กเล็กใน อปท.

ขาดสื่อการเรียนการสอนและอุปกรณ์ที่เหมาะสมตามวัย

สภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ และสนามเด็กเล่นบางแห่งไม่ปลอดภัย

🔷 3. ข้อจำกัดด้านบุคลากร

ครูผู้ดูแลเด็กบางส่วนไม่มีวุฒิการศึกษาทางด้านปฐมวัยโดยตรง

ขาดการพัฒนาศักยภาพครูอย่างต่อเนื่อง

ภาระงานอื่นของครูที่ไม่เกี่ยวกับการสอน (ธุรการ/เอกสาร) รบกวนเวลาในการจัดการเรียนรู้

🔷 4. ข้อจำกัดด้านหลักสูตรและการจัดประสบการณ์

การจัดประสบการณ์ยังเน้นวิชาการแบบประถมศึกษา

ขาดการเรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างแท้จริง

วิธีประเมินพัฒนาการเด็กยังไม่ยืดหยุ่นตามบริบท

🔷 5. ข้อจำกัดด้านครอบครัวและสังคม

ผู้ปกครองบางส่วนไม่เข้าใจบทบาทในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก

ปัญหาความยากจน ทำให้เด็กบางคนขาดโอกาสในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ

ขาดการมีส่วนร่วมจากครอบครัวและชุมชน

หากต้องการ ข้อจำกัด + แนวทางแก้ไข ในรูปแบบตารางสรุป สำหรับท่องก่อนสอบครูผู้ช่วยปฐมวัยและวิชาชีพครูพรุ่งนี้ แจ้งได้ ฉันจะจัดให้พร้อมทันทีภายในชุดอ่านวันนี้ของคุณ.

# data[].attributes.headline
ผู้ปกครองไม่เข้าใจเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก

# data[].attributes.subject
ผู้ปกครองไม่เข้าใจเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก

# data[].attributes.headline
ปัญหาการเข้าถึงบริการ

# data[].attributes.subject
ปัญหาการเข้าถึงบริการ

# data[].attributes.headline
ขาดแคลนงบประมาณในการพัฒนา

# data[].attributes.subject
ขาดแคลนงบประมาณในการพัฒนา

# data[].attributes.headline
ปัญหาการจัดการศึกษาปฐมวัยในประเทศไทยมีหลายด้าน เช่น ปัญหาด้านบุคลากรที่ไม่เพียงพอและขาดคุณวุฒิ ปัญหาด้านอาคารสถานที่ที่ไม่เหมาะสมและไม่ปลอดภัย ปัญหาด้านวิชาการและหลักสูตรที่ไม่สอดคล้องกัน รวมถึงปัญหาด้านการมีส่วนร่วมและการสนับสนุนจากทุกภาคส่วนที่ไม่เพียงพอ 

# data[].attributes.subject
ปัญหาการจัดการศึกษาปฐมวัยในประเทศไทยมีหลายด้าน เช่น ปัญหาด้านบุคลากรที่ไม่เพียงพอและขาดคุณวุฒิ ปัญหาด้านอาคารสถานที่ที่ไม่เหมาะสมและไม่ปลอดภัย ปัญหาด้านวิชาการและหลักสูตรที่ไม่สอดคล้องกัน รวมถึงปัญหาด้านการมีส่วนร่วมและการสนับสนุนจากทุกภาคส่วนที่ไม่เพียงพอ 

# data[].attributes.body
ปัญหาที่สำคัญในการจัดการศึกษาปฐมวัย:

1. ปัญหาด้านบุคลากร:

ครูผู้สอนไม่มีคุณวุฒิ: ครูผู้สอนจำนวนมากยังขาดคุณวุฒิทางการศึกษาด้านปฐมวัยโดยตรง

จำนวนบุคลากรไม่เพียงพอ: ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กหลายแห่งมีจำนวนบุคลากรไม่เพียงพอต่อจำนวนเด็ก ทำให้การดูแลและจัดการเรียนการสอนไม่ทั่วถึง

การขาดความเชี่ยวชาญ: ครูและผู้ดูแลเด็กบางส่วนอาจขาดความรู้และทักษะในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กปฐมวัย

2. ปัญหาด้านอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม:

อาคารสถานที่ชำรุดทรุดโทรม: อาคารศูนย์พัฒนาเด็กเล็กหลายแห่งมีสภาพชำรุดทรุดโทรม ขาดการบำรุงรักษา และไม่ปลอดภัย

ความแออัดและไม่ถูกสุขลักษณะ: สถานที่บางแห่งคับแคบ ไม่ถูกสุขลักษณะ และขาดพื้นที่สำหรับการทำกิจกรรมของเด็ก

ความไม่ปลอดภัย: ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กหลายแห่งยังไม่มีมาตรฐานด้านความปลอดภัย และไม่มีการเตรียมความพร้อมรับสถานการณ์ฉุกเฉิน

3. ปัญหาด้านวิชาการและหลักสูตร:

ขาดแคลนสื่อการเรียนการสอน: ครูผู้สอนขาดแคลนสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายและเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

ความไม่เข้าใจหลักสูตร: ครูผู้สอนบางส่วนยังขาดความรู้ความเข้าใจในการจัดทำและนำหลักสูตรไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน

การขาดมาตรฐาน: ยังไม่มีการกำหนดมาตรฐานด้านวิชาการสำหรับศูนย์พัฒนาเด็กเล็กขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นอย่างชัดเจน

4. ปัญหาด้านการมีส่วนร่วมและการสนับสนุน:

การสื่อสารและการมีส่วนร่วมของชุมชน: การสื่อสารระหว่างศูนย์พัฒนาเด็กเล็กกับผู้ปกครองและชุมชนยังไม่เพียงพอ ทำให้การมีส่วนร่วมของชุมชนในการสนับสนุนการจัดการศึกษาปฐมวัยยังมีข้อจำกัด

การขาดเครือข่าย: การส่งเสริมความร่วมมือและสร้างเครือข่ายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยยังไม่เข้มแข็งเท่าที่ควร

การขาดการสนับสนุน: การสนับสนุนด้านงบประมาณและการจัดการศึกษาจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องยังไม่เพียงพอ

5. ปัญหาด้านอื่นๆ:

การขาดการประเมินผล: การประเมินผลการจัดการศึกษาปฐมวัยยังไม่ครอบคลุมและต่อเนื่อง

การขาดนวัตกรรม: การนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษาปฐมวัยยังมีน้อย

การขาดความต่อเนื่อง: การจัดการศึกษาปฐมวัยยังขาดความต่อเนื่องในการเชื่อมโยงกับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้จำเป็นต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วน ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และชุมชน เพื่อร่วมกันพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

# data[].attributes.headline
1.	เด็กกลุ่มด้อยโอกาสเ

# data[].attributes.body
1. เด็กกลุ่มด้อยโอกาสเรียนช้าเด็กปฐมวัย 1 ใน 4 มีพัฒนาการล่าช้าโดยเฉพาะด้านภาษาและกล้ามเนื้อมัดเล็ก

2. เด็กกลุ่มชาติพันธุ์หรือแรงงานข้ามชาติเข้าไม่ถึงการศึกษาเต็มที่

สื่อสารภาษาไม่ได้ ไม่มีสิทธิด้านทุนการศึกษา

3. ขาดสื่อและวัสดุการสอนที่เหมาะสม

สื่อการเรียนเก่า ชำรุด ไม่เพียงพอ ส่งผลต่อคุณภาพประสบการณ์

4. ครูขาดทักษะและความรู้เชิงวิชาชีพโดยเฉพาะด้านปฐมวัย

เกิดจากขาดการอบรม ส่งผลไปถึงการออกแบบแผนการเรียนรู้

5. แรงสนับสนุนจากครอบครัวไม่สม่ำเสมอ

ผู้ปกครองขาดความรู้ด้านพัฒนาเด็ก (เช่นการกระตุ้นพัฒนาการ)

6. ข้อจำกัดด้านงบประมาณ

ศูนย์พัฒนาเด็กฯ มีงบไม่พอในการจัดซื้อสื่อ อบรมครู หรือจ้างเจ้าหน้าที่สนับสนุน

7. การแบ่งกลุ่มเด็ก-เวลาเรียนไม่เหมาะสม

การจัดการเรียนรู้ไม่มีความสอดคล้องกับระดับความพร้อมของเด็กแต่ละคน

8. สภาพแวดล้อมไม่เอื้อต่อการเรียนรู้

บรรยากาศทั้งภายใน-ภายนอกยังไม่รองรับการสร้างประสบการณ์ที่เหมาะสมกับผู้เรียน

9. ระบบดูแลเด็กที่ไม่ครอบคลุมกลุ่มพิเศษ

เด็กพิการหรือเด็กด้อยโอกาสยังไม่เข้าถึงบริการอย่างทั่วถึง

10. ผลกระทบจากโควิด-19 ทำเด็กมี Learning Loss

สร้างแนวโน้มการเรียนรู้ถดถอย ต้องจัดห้องเรียนฟื้นฟู

# data[].attributes.headline
การขาดการส่งเสริมพัฒนาการที่เหมาะสม

# data[].attributes.subject
การขาดการส่งเสริมพัฒนาการที่เหมาะสม

# data[].attributes.headline
1.	งบประมาณจำกัด

# data[].attributes.body
1. งบประมาณจำกัด

ไม่เพียงพอต่อการจัดหาสื่อใหม่ จ้างครูเพิ่ม หรือฝึกอบรมบุคลากร

2. บุคลากรขาดเวลาและความรู้ในการสร้างสื่อ

แม้จะมีแนวทาง แตม่รู้วิธีผลิตสื่อหรือวางแผนประสบการณ์

3. ขาดระบบประเมินคุณภาพภายในที่เข้มแข็ง

ปรับปรุงหลักสูตรแต่ยังมีปัญหาการติดตามผลทั้งคุณภาพและประสิทธิผล

4. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองต่ำ

พ่อแม่ไม่เข้าร่วมกิจกรรมเพราะไม่เข้าใจหรือมีเวลาจำกัด

5. ช่องว่างภาษาและวัฒนธรรมสำหรับเด็กข้ามชาติ

สื่อสารและการถ่ายทอดข้อมูลยังไม่เหมาะกับเด็กจากครอบครัวต่างภาษา

6. ครูขาดการฝึกอบรมและส่งเสริมอาชีพเฉพาะ

แม้งานวิจัยจะกำหนดตัวชี้วัด แต่หาการพัฒนาอาชีพจริงกลับน้อย

7. โครงสร้างพื้นฐานไม่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์เรียนรู้

ห้องแคบ, อุปกรณ์ไม่เหมาะ ทำให้กิจกรรมมีขอบเขตจำกัด

8. การจัดกิจกรรมไม่ตรงกลุ่มเด็ก

เด็กบางกลุ่มไม่ได้รับเวลา/วิธีเรียนที่เหมาะสม ทำให้เสียโอกาสในการพัฒนา

9. ไม่มีกลไกเฝ้าระวังการพัฒนาการเด็กอย่างต่อเนื่อง

ขาดข้อมูลเชิงลึกเพื่อติดตามและป้องกันความล่าช้า

10. ความไม่เสมอภาคด้านโอกาสเข้าถึงการศึกษาผู้พิการ/เด็กพิเศษ

ยังไม่มีระบบรองรับอย่างครอบคลุมและมีคุณภาพ