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Tipo de innovación elegida

Innovación incremental

Opción de anteproyecto elegida Pedagogía para el desarrollo de habilidades socioemocionales y prevención

Proyecto de innovación elegido Integración de aprendizaje basado en servicio en el Seminario de Investigación

Acción solidaria

Jornadas de promoción de habilidades socioemocionales y prevención del consumo de sustancias en escuelas primarias

Asignatura vinculada

Seminario de Investigación

Aliados / Comunidad beneficiaria

Niñas y niños de nivel primario (7–12 años) de escuelas públicas locales; personal docente; padres de familia

Materiales de apoyo

Guías de “Primero Escucha” (UNODC), marco de habilidades de la UNESCO, recursos del Ministerio de Salud Pública

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Capacitación a estudiantes en el marco de las Ciencias de las Habilidades (UNESCO), abordando habilidades para la vida, la toma de decisiones, autorregulación, empatía, escucha activa.

Diseño e implementación de talleres participativos con estudiantes de primaria:

Actividades lúdicas sobre emociones

Juegos de rol y dramatizaciones sobre toma de decisiones

Dinámicas para identificar redes de apoyo

Entrega de materiales de apoyo adaptados para niñas y niños (hojas informativas, tarjetas de emociones, cuentos cortos)

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Propósito: visibilizar el impacto del proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS), compartiendo lo aprendido y evidenciando la transformación social y personal, bajo el marco de los Siete Saberes de Edgar Morin.

1. Organizar una jornada de socialización comunitaria

Evento: "Escuchar para Transformar: voces que construyen comunidad".

Saberes Morin:

Afrontar la incertidumbre: compartir experiencias reales, aprendiendo a lidiar con situaciones inesperadas.

Enseñar la condición humana: resaltar las historias humanas y emocionales detras de los datos.

2. Presentación académica en Seminario de Investigación

Conexión de teoría y práctica, analizando cómo la intervención articula los saberes:

Conocimiento pertinente: unir datos técnicos con la realidad social de la comunidad.

Error e ilusiones del conocimiento: reflexionar sobre los errores y aprendizajes durante la implementación.

3. Difusión en medios institucionales

Videos, infografías y testimonios mostrando cómo el proyecto aborda:

Enseñar la comprensión: destacar la empatía y escucha activa como bases del aprendizaje social.

Ética del género humano: promover la solidaridad y responsabilidad hacia los demás.

4. Producciones creativas

Creación de murales, cartas o podcasts que muestren:

Identidad terrenal: relación del individuo con su comunidad y entorno.

5. Reflexiones colectivas

Dinámicas grupales para analizar cómo los Siete Saberes se hicieron presentes en la experiencia, consolidando el aprendizaje integral.

Resultado: se visibiliza un proyecto que no solo cumple objetivos académicos y comunitarios, sino que también transforma la mirada de los estudiantes sobre su rol en el mundo, integrando pensamiento complejo, ética, comprensión, pertinencia del conocimiento, aceptación de la incertidumbre y cuidado de la condición humana.

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Objetivos de la reflexión

Reconstruir el proceso vivido desde una mirada crítica y emocional.

Establecer vínculos entre el contenido académico, el servicio realizado y el contexto social.

Fomentar el pensamiento ético, la empatía y el compromiso ciudadano.

Potenciar el desarrollo de habilidades personales y profesionales, como la escucha activa, el trabajo en equipo, la autorregulación y la resolución de problemas.

Estrategias y actividades de reflexión

🗂️ 1. Bitácoras de aprendizaje individual

Cada estudiante mantendrá una bitácora personal (escrita), en la que irá registrando semanalmente:

Lo que aprendió durante la preparación y ejecución del servicio.

Las emociones experimentadas.

Los desafíos enfrentados.

Cómo ha cambiado su perspectiva sobre la salud emocional y la realidad de la niñez en su comunidad.

EJEMPLO DE BITÁCORA

💬 2. Círculos de diálogo o reflexión guiada

Encuentros facilitados por el docente para propiciar el intercambio entre pares, usando preguntas detonantes como:

¿Qué descubrimos sobre las necesidades de los niños y niñas?

¿Cómo influyeron nuestras acciones en la comunidad?

¿Qué habilidades personales y profesionales fortalecimos?

¿Qué haríamos diferente en una próxima intervención?

💡 Técnica recomendada: Método "OREO"

Observé

Respondí

Evalué

Obré (acción futura)

DESCARGAR PLANTILLLA

🎨 3. Producciones creativas

Invitar a los estudiantes a realizar un producto reflexivo libre:

Collage de fotos y frases significativas

Poemas o cartas dirigidas a los niños con quienes trabajaron

Mapa mental de los aprendizajes

Podcast o video testimonial corto

🔁 4. Conexión con los contenidos académicos

Como parte del Seminario de Investigación, se pide al estudiante identificar cómo se evidenciaron en el servicio las competencias trabajadas en la formación técnica:

Comunicación efectiva

Promoción de la salud mental

Ética profesional en contextos comunitarios

Intervención basada en evidencia

🧾 5. Reflexión evaluativa final (escrita y oral)

Antes de cerrar el proyecto, se sugiere aplicar un instrumento que permita:

Medir el impacto percibido por el estudiante

Identificar cambios en sus actitudes o creencias

Registrar propuestas de mejora al proyecto

📋 Formato sugerido: Cuestionario de escala Likert + Preguntas abiertas como:

¿Qué cambió en ti luego de participar en este proyecto?

¿Qué habilidades descubriste o fortaleciste?

FORMATO DE CUESTIONARIO DE ESCALA LIKERT

🔄 Ciclo de Kolb aplicado al proyecto

EtapaAplicación en el proyecto

1. Experiencia concreta

Participación directa en la acción con niñas y niños

2. Observación reflexiva

Bitácoras, círculos de diálogo, testimonios

3. Conceptualización abstracta

Conexión con contenidos del Seminario de Investigación

4. Experimentación activa

Diseño de futuras propuestas de servicio o mejora del actual

🧩 Resultado esperado:

Los estudiantes no solo aprenden sobre prevención y habilidades emocionales, sino que construyen identidad profesional y ética, reconociéndose como agentes transformadores en su comunidad, desarrollando un sentido de pertenencia y corresponsabilidad social.

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🎯 Objetivos del reconocimiento

Valorar públicamente la participación y compromiso del estudiantado.

Agradecer a la comunidad beneficiaria y a los aliados estratégicos.

Potenciar la autoestima, la motivación y la continuidad de proyectos solidarios.

Consolidar la construcción de sentido del proyecto en la vida académica y personal de los participantes.

🧩 Estrategias de reconocimiento propuestas

🥇 1. Entrega de constancias o diplomas

Certificados de participación y servicio comunitario con el respaldo de la universidad.

Posibilidad de incluir horas de trabajo comunitario válidas para el expediente académico.

Firma de los responsables del programa, autoridades académicas y representantes comunitarios.

🫶 2. Ceremonia o acto de cierre comunitario

Evento simbólico y participativo que incluya a todos los actores: estudiantes, docentes, comunidad beneficiaria, autoridades locales.

Entrega pública de reconocimientos, palabras de agradecimiento por parte de los niños/as, testimonios de impacto.

Elementos simbólicos: velas, árboles de logros, placas comunitarias, canciones, murales colaborativos.

💡 Actividad sugerida: “El árbol de las huellas”: cada participante deja una huella de color en un cartel, como símbolo de que su paso ha dejado marca.

🎥 3. Difusión de logros en medios institucionales

Publicación de reportajes, entrevistas o artículos en:

Página web de la universidad

Redes sociales del programa técnico

Boletines institucionales o de la comunidad educativa

Edición de un video resumen del proceso, con testimonios y momentos clave

💬 4. Espacios de retroalimentación positiva

Rondas de "elogio constructivo" entre pares, docentes y aliados:

¿Qué admiro de tu participación?

¿Qué destaco de tu actitud?

¿Qué aportaste al grupo o a la comunidad?

Mensajes escritos en tarjetas o murales para estudiantes, de parte de los niños beneficiarios o de los docentes.

🪪 5. Reconocimiento a la comunidad y aliados

Agradecimiento formal a la escuela, docentes, padres de familia y organizaciones que colaboraron.

Entrega de un diploma o carta de agradecimiento institucional.

Inclusión de la comunidad en la difusión y visibilización de resultados.

💡 6. Estímulo para la continuidad

Propuesta de crear un programa permanente de extensión o voluntariado basado en esta experiencia.

Nombramiento de “embajadores comunitarios” entre los estudiantes para liderar nuevas ediciones del proyecto.

Convocatoria a próximos proyectos o redes de servicio solidario desde la universidad.

🧠 Resultado esperado:

Esta fase transforma una experiencia académica en un hito formativo con valor emocional, ético y profesional. El reconocimiento no solo cierra el proyecto: abre nuevas puertas hacia una educación superior comprometida, sensible y transformadora.

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🏛️ 1. Dimensiones de evaluación

DimensiónDescripciónImpacto en la comunidadCambios percibidos en las niñas y niños beneficiarios en cuanto a expresión emocional, comprensión de habilidades para la vida, prevención del consumo de sustancias.Desarrollo de competencias en estudiantesValoración de habilidades adquiridas: escucha activa, empatía, trabajo en equipo, comunicación, pensamiento crítico, gestión de la incertidumbre y resolución de problemas.Calidad pedagógica del proyectoRelevancia, pertinencia, inclusión, creatividad, integración interdisciplinaria y colaboración con la comunidad.Ética y compromiso socialReflexión de los estudiantes sobre el respeto a la dignidad humana, la promoción de derechos, la equidad y la responsabilidad social.

📋 2. Instrumentos e indicadores

Rúbricas de desempeño para valorar la aplicación de habilidades y actitudes durante el servicio.

Encuestas y entrevistas a la comunidad beneficiaria (docentes, niños, familias) sobre cambios observados.

Autoevaluaciones y coevaluaciones de los estudiantes sobre su crecimiento personal, profesional y ético.

Observaciones de campo por parte de los docentes durante la ejecución del proyecto.

Portafolios de evidencias, que incluyan productos, reflexiones, registros gráficos y testimonios.

🤖 3. Proceso de evaluación formativa y continua

La evaluación no se limita a un momento final, sino que es continua e involucra:

Fase inicial: Diagnóstico de expectativas, percepciones y conocimientos previos de los estudiantes.

Fase intermedia: Retroalimentación constante de avances, dificultades, logros parciales y reorientación de acciones.

Fase final: Sistematización de resultados, elaboración de informes y socialización de hallazgos.

🛡️ 4. Integración de los 7 saberes de Morin en la evaluación

Error e ilusión: Identificar creencias equivocadas previas y aprendizajes sobre la complejidad del trabajo comunitario.

Conocimiento pertinente: Evaluar cómo los estudiantes articularon saberes teóricos, prácticos y locales.

Condición humana: Valorar la empatía, respeto y comprensión de la diversidad humana en el servicio.

Identidad terrenal: Reflexionar sobre la interdependencia global y la responsabilidad planetaria del cuidado de la infancia.

Incertidumbre: Reconocer la capacidad de actuar en contextos ambiguos o complejos.

Comprensión: Evaluar la apertura para escuchar y comprender distintas realidades.

Ética del género humano: Analizar la actitud de compromiso social y respeto de la dignidad de los demás.

🎯 5. Resultados esperados

Informe de evaluación integral con indicadores cualitativos y cuantitativos.

Retroalimentación constructiva a los estudiantes para reforzar competencias.

Propuestas de mejora para futuras ediciones del proyecto.

Evidencias del impacto en la comunidad beneficiaria.