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1. Appel aux formateurs : recueil des séquences innovantes qu’ils souhaitent partager.

2. Interviews des formateurs sur ces séquences : supports, ajustements, ressentis, perceptions.

3. Cafés pédagogiques et échanges : inclusion de l’IA, retours d’expérience...

4. Diffusion des ressources : par exemple, U-Univers BTP ( Jeu immersif que Mercédès et Stéphanie ont ressourcé, jeux pédagogiques ( Latifa a participé)..., outils découvert sur le lieu...

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retour fait à partir de NotebookLm

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Livret conférences - NE PAS MODIFIER - Sans CSV (1) (pdf.io)

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Apprendre par l'expérience Astou Arnould

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Apprendre par l'expérience Astou Arnould

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incitation à l’IA ; présentation CFA11 | Genially

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S. COLOMIES

Initiation à la ludopédagogie

BTP CFA Occitanie campus de Lézignan-Corbières

Qu'est-ce que c'est?

Principes clés : Engagement, expérimentation, motivation, plaisir d'apprendre

la mécanique : piocher des cartes, déplacer des pions, incarner des rôles, deviner des mots...

le matériel : dès, cartes, buzzer, pions, badges...

C'est l'utilisation du matériel, des mécaniques ou de l'esprit à des fins pédagogiques.

Pourquoi la ludopédagogie ?

Donner du sens à l'apprentissage par le jeu

Renforcer la cohésion de groupe et la collaboration

Favoriser l'expérimentation et l'autonomie

Faciliter la rétention des connaissances

Stimuler la motivation des apprenants

Que peut-on utiliser ?

Eye openers : Susciter la réflexion et l'implication

Warm-ups : Préparer l'esprit à l'apprentissage

Energizers : Réactiver l'attention et l'énergie des participants

Icebreakers : Activités pour créer une dynamique de groupe

importance du débriefing et de l'exploitation pédagogique

adapter les jeux aux objectifs et au public

un bon jeu ?

quelques fondamentaux

Les clés de la réussite

Chaque apprenti partage une compétence ou une expérience étonnante en lien avec le bâtiment ou un métier manuel L'objectif est de trouver un point commun avec au moins deux autres personnes dans le groupe. Impact : Instaure une dynamique de groupe forte et valorise les compétences individuelles.

Ton talent caché

Chaque apprenti doit trouver un article, une vidéo ou une info récente liée au bâtiment (nouvelle technique, accident de chantier, évolution des normes). Il présente en 30 secondes son info au groupe et explique pourquoi elle est importante. Impact : Développe la curiosité et l'esprit critique tout en intégrant des connaissances réelles.

Placez un objet du bâtiment dans un sac opaque. Un apprenti tâte l'objet et doit : Deviner ce que c'est. Expliquer son utilisation et ses caractéristiques (résistance, conductivité, durabilité, etc.). Impact : Active les connaissances pratiques tout en stimulant la réflexion.

Préparez des cartes avec des matériaux (béton, placo, cuivre, bois, etc.) et des cartes avec des utilisations. En duel, chaque joueur doit trouver l'association correcte en moins de 10 secondes. Variante : Remplacez les matériaux par des outils, gestes de sécurité, termes en anglais, règles de grammaire, etc. Impact : Active la mémoire et favorise l'interactivité en mode challenge.

Sur le tableau, affichez des images de situations de chantier et demandez : "Quelle matière est concernée ici ?" Exemples : Un chantier mal sécurisé ➡ Sport & Prévention Sécurité Un plan mal coté ➡ Maths & Étude de construction Une erreur de communication client ➡ Français & Anglais Les apprentis doivent venir jusqu'au tableau et coller leur réponse. Impact : Dynamique et participatif, il engage tout le groupe en éveillant les connaissances transversales.

Créez plusieurs postes avec des mini-défis liés aux différentes matières : Maths : Convertir des mesures pour préparer un mélange béton. Français : Reformuler une consigne technique de manière claire. Techno : Identifier l'outil adéquat pour une tâche donnée. Anglais : Traduire un mot clé utilisé sur un chantier international. Les équipes tournent sur chaque poste et doivent résoudre le défi en moins d'1 minute.

"Un chantier est arrêté car plusieurs problèmes empêchent la reprise des travaux. les apprentis doivent identifier les problèmes et proposer des solutions." Maths : Calculer une quantité de matériaux. Français : Corriger une note de chantier mal rédigée. Anglais : Traduire une consigne pour un ouvrier étranger. Techno/étude de construction : Identifier une erreur de plan. Sport : Démontrer un bon geste de manutention. Clé du jeu : Chaque défi résolu donne un indice pour ouvrir une "boîte" finale contenant la solution du problème du chantier. Jeu immersif, engageant, où l'apprentissage est motivé par le défi collectif et la logique.

Affichez une photo d'un chantier avec 5 à 10 erreurs visibles (sécurité, mesures incorrectes, erreurs linguistiques sur des panneaux de consigne, etc.). Chaque apprenti doit trouver et expliquer les erreurs dans sa spécialité. Impact : active l'esprit critique et la vigilance face aux erreurs dans toutes les disciplines.

L'actu chantier

Le matériau Mystère

Le duel des matériaux

Le grand mix métier

Le relais du chantier

Escape game sécurité et métier

Le chantier de l'erreur

Innovez, jouez !

pour être efficace

Pertinence : Le jeu doit être en lien avec les objectifs pédagogiques.

Engagement : Il doit capter l'attention et stimuler la participation active.

Progressivité : Adapter la difficulté en fonction des compétences des apprenants.

Interactivité : Favoriser la collaboration et l'échange entre les participants.

Feedback immédiat : Les apprenants doivent rapidement voir les résultats de leurs actions pour apprendre de leurs erreurs.

Plaisir et motivation : L'apprentissage par le jeu doit être stimulant et agréable.

leviers d'engagement

une dimension sociale : interactions, confrontation. (équipes, rôles...)

challenge : défis et obstacles (défis à relever, récompenses...)

curiosité : émotions, immersion, exploration (musique...)

imprévisibilité : dimension aléatoire (tirage au sort...)

exemples

présenter une image avec des erreurs sur chantier et lister les conséquences.

deux photos chantier : un pro et un amateur

distribution d'un faux contrat/faux devis avec erreurs minimes, demander lecture rapide et signature.

jouer le rôle du client qui fait une demande très vague et ne donner que des réponses floues à des questions floues.

etc..

définition

Il s'agit d'un exercice pour provoquer une prise de conscience, un changement de perspective ou susciter une réflexion approfondie Il surprend ou déconstruit une croyance existante. Il incite à voir une situation sous un nouvel angle. Il génère un déclic intellectuel ou émotionnel. Quand ? avant d'aborder un sujet sensible, complexe ou nécessitant un changement de perception (la synthèse, l'évaluation).

exemples

définition

Il s'agit d'une activité assez courte qui permet de faire une pause entre ce qui s'est passé avant et ce qui se passe après. Il sert à " briser la glace " entre les différents joueurs. Il est fait pour connecter les apprentis : cela sert à créer un lien, un climat de confiance, d'écoute, de respect mutuel. Ils peuvent être utilisés surtout lorsque les apprentis vont devoir interagir, travailler, produire, créer ensemble. Quand ? En début de séance.

Retour sur l'expérience : "Qu'avez-vous ressenti en jouant ?"

Analyse des apprentissages : "Quels savoirs ou compétences avez-vous mobilisés ?"

Transfert vers la pratique : "Comment appliquer cela sur un vrai chantier ?"

profils

3 étapes clés

Un jeu seul ne suffit pas : c'est le débriefing qui transforme l'expérience ludique en apprentissage structuré. Règle d'or : Un jeu doit être suivi d'une discussion pour ancrer les acquis et les relier à la réalité professionnelle.

mises en garde

Attention !

Les jeux pédagogiques sont applicables quels que soient la thématique ou le public. Le jeu est un espace d'expérimentation où chacun est libre de se tromper ! Un bon jeu pédagogique est un mauvais jeu ludique ! Un jeu pédagogique sans débriefing ne sert à rien !

profils

des objectifs précis

exemples

trouver une définition pour un mot inventé

trouver un maximum d'usages possibles pour un objet du quotidien (trombone...) en un temps limité

la chaine des mots dernière/première syllabe

curieuses phobies ; les apprentis doivent deviner ce dont il s'agit

illusions d'optique

etc

définition

Ces courtes activités sont présentées lorsque les apprentis sont en déficit d'attention. (retour 13h, après un moment intense...). Elles permettent de s'aérer l'esprit et de remobiliser le groupe. Pas nécessairement en rapport avec la formation. Quand ? En milieu de séance pour relancer la dynamique.

exemples

Imaginez le monde aujourd'hui si les chaussures n'avaient pas été inventées (si l'objectif de la séance est d'imaginer l'avenir d'une entreprise)

une vidéo/publicité décalée

un texte sans ponctuation

un texte avec des mots brouillés

former différents mots avec les lettres de l'expression choisie (mesurer des longueurs)

etc

définition

Il s'agit d'un petit exercice pour mettre les apprentis en dynamique, qui va permettre de " calibrer " le cerveau en mode apprentissage. Il sert à activer les connaissances préalables et à préparer à l'apprentissage Il s'agit d'utiliser une situation un peu déstabilisante. Il est toujours en lien avec la séance. Quand ? avant d'introduire un exercice ou un nouveau concept.

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Livret conférences - NE PAS MODIFIER - Sans CSV (1) (pdf.io) (1)

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Innovation en formation les nouvelles formes de l'intelligence collective 

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Innovation en formation les nouvelles formes de l'intelligence collective 

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Présentation et résumé de la conférence stéphane diebold

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un doc collaboratif avec des questions pour alimenter nos réflexions

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un doc collaboratif avec des questions pour alimenter nos réflexions

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Modalités de formations immersives : atouts et intégration pour des apprentissages multidisciplinaires

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Modalités de formations immersives : atouts et intégration pour des apprentissages multidisciplinaires

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Nous avons réalisé, avec Cédric Schroder et plusieurs formateurs EG France, cinq serious games sous forme de jeu de société. Chacune d’entre nous en a récupéré un au JIP. Voici celui que j’ai pris en charge :
« Un serious game conçu pour analyser la fiabilité d’une information et ainsi participer au développement de l’esprit critique. »

À noter qu’il ne s’agit pour l’instant que de prototypes. Ces jeux seront prochainement testés auprès de certains CFA, en collaboration avec l’équipe du CCCA-BTP, afin d’évaluer leur pertinence pédagogique et leur efficacité avant toute diffusion élargie.