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Karen Fernández Olivar, Cédula: 113480388, CeU:

San José.

Crisly Madrigal Suárez, Cédula: 402470706, CeU: Puntarenas.

Ruth Paulina Jiménez Astúa, Cédula: 117400905, CeU: San Isidro.

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Habilidades adaptativas:

De acuerdo con Pilar Arnaiz Sánchez (2022), las habilidades adaptativas complementan al grupo de habilidades prácticas, conceptuales y sociales que posibilitan a un individuo adaptarse eficientemente en su ambiente y satisfacer las demandas diarias. Estas competencias representan "el nivel al que un individuo puede cuidarse a sí mismo, comunicarse, socializar y emplear los recursos de su entorno para cubrir sus necesidades". Por lo tanto, desempeñan un papel adaptable, ya que promueven una participación integral e inclusiva en la sociedad y en la vida académica, y son un indicador crucial para evaluar el rendimiento intelectual y la necesidad de respaldos educativos.

Habilidades conceptuales:

De acuerdo con el MEP, las habilidades conceptuales comprenden “idioma y alfabetización; nociones de tiempo; concepto de número, entre otros” (Ministerio de Educación Pública, 2024. p.8) entonces, las habilidades conceptuales son aquellas destrezas cognitivas que permiten la comprensión y uso funcional del lenguaje escrito y oral, el manejo de conceptos numéricos, la noción del tiempo y otros conocimientos fundamentales para desenvolverse en la vida diaria.

Autonomía:

Arnaiz Sánchez (2022) describe la autonomía como "la habilidad de una persona para estructurar y orientar su conducta con un grado adecuado de autonomía, tomar decisiones, solucionar problemas diarios y administrar su vida personal y social". La autonomía es un elemento crucial en la educación inclusiva, dado que se relaciona estrechamente con la calidad de vida, el respeto a la dignidad individual y la autodeterminación. Significa el fomento de competencias adaptativas que posibiliten a las personas involucrarse de manera activa en la toma de decisiones relacionadas con su propia vida, favoreciendo su integración social y académica.

Autodirección:

La autodirección es una habilidad adaptativa conceptual que se refiere a la capacidad de una persona para tomar decisiones propias, establecer metas personales, organizar sus actividades, autorregular su comportamiento y asumir responsabilidades de forma autónoma, sin necesidad de supervisión constante (Ministerio de Educación Pública, 2024).

Capacidades aprendidas:

Son todas las habilidades y conocimientos que desarrolla un estudiante a lo largo de su proceso de enseñanza. Pueden ser innatas o que se desarrollen con experiencias vividas a través de su entorno, la práctica diaria o con el acompañamiento del docente. "Es posible encontrar definiciones de capacidad que la reconocen de diferentes maneras, tales como: habilidad, aptitud, conocimiento, potencial, factor facilitador, intangible, combinación de atributos, entre otros" (Gonzales, 2021).

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Dimensión 1: Maneras de pensar.

-Importancia de esta dimensión:

Esta dimensión es crucial, ya que asiste a las personas en una mejor comprensión del mundo, en la organización de sus pensamientos, en la planificación de sus acciones y en la resolución de problemas que surgen en la vida cotidiana. Estas competencias permiten a los alumnos tomar decisiones, recordar información valiosa y aprender a manejar sus acciones. Además, facilitan que cada individuo pueda involucrarse de manera activa en el colegio y en la comunidad, logrando así una mayor autonomía y confianza en sí mismo.

-Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

Selección de habilidad conceptual: Lenguaje

Acción: Historias conectadas.

Estructura de la actividad:

El profesor comienza una narración simple diciendo una frase. Cada alumno, en su turno, añade una frase para proseguir con la historia. Finalmente, se vuelve a leer toda la historia que todos han construido.

Objetivo: Fomentar el lenguaje expresivo y la habilidad para organizar información de manera verbal.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Material empleado:

Tarjetas con ilustraciones para proporcionar conceptos de palabras o situaciones.

Pizarrón para redactar las frases generadas.

-Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

Selección de habilidad práctica: Autogestión (organización y planificación de labores)

Acción: Mi día se organiza.

Estructura de la actividad:

El alumno obtiene fichas que ilustran diversas actividades cotidianas como despertar, tomar el desayuno, asistir a las lecciones, almorzar y divertirse. Debe organizarlas en una secuencia temporal que refleje su rutina cotidiana. Después, detalla al grupo el orden seleccionado.

Objetivos: Optimizar la organización del tiempo y la independencia en la vida diaria.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Material utilizado:

Documentos con ilustraciones de las actividades cotidianas.

Pizarrón o cartulina para ordenar las fichas.

Elástico y tijeras

-Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

Habilidad social seleccionada: Solicitar ayuda

Actividad: La tienda de la escuela

Estructura de la actividad:

Se recrea una tienda educativa. Cada alumno obtiene un monto ficticio y tiene que acercarse al vendedor para solicitar los productos que requiere. Debe emplear expresiones de cordialidad y pedir ayuda, por ejemplo: "¿Podría decirme cuánto vale?", "¿Dónde se encuentra el cuaderno?

Objetivos: Fomentar competencias de comunicación social y práctica para relacionarse en situaciones reales.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Material empleado:

Billetes y monedas simulados.

Artículos simulados (cajas, recipientes, herramientas escolares).

Improvisto de mostrador.

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Arnaiz, P. (2022). Atención a la diversidad: Programación curricular (5.ª reimpresión). San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED).

González, A. (2021). Capacidades: (otra vez) un análisis conceptual y metodológico. Intersticios Sociales, (21). Recuperado de https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-49642021000100009

Ministerio de Educación Pública. (2024). Servicios de Educación Especial 2015–2020. San José, Costa Rica: MEP. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2024-05/ServiciosEducacionEspecial20152020.pdf

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De qué manera una buena gestión del tiempo favorece la integridad académica.

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De qué manera una buena gestión del tiempo favorece la integridad académica.

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La administración del tiempo es una competencia esencial para la vida tanto académica como personal. La ilustración que se muestra, con la frase "Tiempo bien empleado, mente serena", ilustra a un individuo estudiando en un lugar ordenado, envuelto por libros, calendarios y luz, lo que transmite una percepción de tranquilidad y dominio. Esto representa cómo, al organizar sus horarios y responsabilidades, un individuo puede mantener una mente limpia y exenta de inquietudes desmedidas. Una adecuada administración del tiempo promueve la integridad en el ámbito académico ya que contribuye a prevenir situaciones de tensión que podrían conducir al alumno a tomar decisiones equivocadas, tales como plagiar tareas, copiar trabajos o buscar soluciones rápidas y fraudulentas para satisfacer las demandas académicas. Cuando se gestiona adecuadamente el tiempo, se pueden destinar tiempos adecuados para estudiar, ejecutar tareas, revisar contenidos y descansar, asegurando así que el trabajo realizado sea genuino y fruto del esfuerzo individual. Además, organizar las tareas cotidianas posibilita dar prioridad a lo más relevante, dividir las tareas en periodos más reducidos y prevenir dejar todo para el final. Esto disminuye la tensión y posibilita respetar los tiempos fijados sin hacer uso de acciones que perjudiquen la integridad académica. No solo se refiere a lo que realiza la persona, sino también a cuándo y de qué manera, tal como señala el mensaje de la imagen. Por ejemplo, un estudiante que elabora un horario semanal, reservando tiempos para cada asignatura, lectura o trabajo, tendrá mayor probabilidad de cumplir con sus responsabilidades sin sentir la necesidad de buscar atajos. Así, desarrolla responsabilidad, disciplina y respeto hacia el propio aprendizaje y hacia el trabajo de los demás.

En conclusión, la buena gestión del tiempo no solo facilita el éxito académico, sino que también fortalece valores como la honestidad, la responsabilidad y el compromiso, que son esenciales para mantener la integridad académica y para desarrollarse como persona íntegra y autónoma.

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Dimensión 2: Formas de vivir en el mundo.

-Importancia de esta dimensión:

Esta dimensión es de gran importancia, ya que se enfoca en preparar al estudiante no solo en la parte académica, sino que también para ejercer su ciudadanía con sentido ético, social y cultural, cuidar su entorno y convivir positivamente con los demás. Promoviendo de este modo, la formación de ciudadanos críticos, responsables y empáticos.

-Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

“Semáforo del respeto”

En esta actividad se seleccionó la habilidad de la autodirección, ya que la idea es que el estudiante analice diferentes situaciones, por ejemplo: empujar a un compañero, saludar, pedir permiso, gritar en clase, etc… Y una vez que el niño analice la situación presentada en una tarjeta, debe de pegarla en un semáforo, donde el color rojo significa: no se debe hacer, el color amarillo significa: depende y el color verde significa: siempre se debe hacer. Una vez que ya todos hayan terminado de colocar las tarjetas en el semáforo se dialoga activamente sobre por qué es importante respetar las normas tanto en la escuela, como en el hogar.

- Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Caja de cartón.

Rollo de cartón (el de las servilletas).

Foan de colores (rojo, amarillo y verde)

Tarjetas con imágenes y frases de situaciones cotidianas.

Cinta adhesiva.

-Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

“Mi horario personal”

En esta actividad se seleccionó la habilidad del aseo y tareas cotidianas que promueven la autonomía personal, ya que la idea es que el estudiante cree un horario visual de su rutina diaria (levantarse, asearse, vestirse, comer, etc.) con apoyo de imágenes y frases motivacionales de manera creativa, con la intención de que luego se lo lleve para su casa y lo pegue en el cuarto para seguir sus actividades de forma autónoma durante la semana.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este

Cartulina.

Imágenes de acciones diarias y de la hora.

Tijeras.

Goma.

-Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante

“El dado de las emociones”

En esta actividad se seleccionó la habilidad de sigue las reglas, ya que se va a utilizar un dado con caras que representan distintas emociones (feliz, triste, enojado, asustado, tranquilo, emocionado) la idea es que el estudiante lance el dado y cuente una situación en la que haya sentido esa emoción en el tiempo que le corresponda hacerlo. Cada niño tendrá su momento para lanzar el dado.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este

Dado grande de cartón (caja de cartón).

Caras con emojis o dibujos de emociones

Tarjetas con preguntas orientadoras como ¿Qué hiciste cuando te sentiste así? ¿Qué te ayudó a sentirte mejor?

Pd: Las imágenes están en los comentarios.

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Dimensión 3: Formas de relacionarse con otros.

-Importancia de esta dimensión: Esta dimensión se centra en la forma en que los estudiantes se relacionan con otros en su vida cotidiana y como desarrollan su aprendizaje cognitivo, pero sobre todo como es su relación personal con sus pares.

-Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante:

La habilidad que se escogió fue la de comunicación y la actividad consiste en que hacer grupos de 4 o 5 alumnos, el docente le entrega una hoja con diferentes imágenes, los estudiantes tienen que crear un cuento corto a partir de las imágenes y después beben leerlo a los demás compañeros.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este:

El material que se va a utilizar para esta actividad serían: plantillas con diferentes imágenes, hojas donde los estudiantes escriban su cuento y lápices.

-Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

La habilidad que se escogió fue la de movilidad y la actividad consiste en que los estudiantes se colocaran en grupos y cada estudiante tendrá una cuchara y tendrán que transportar una bolita de un lado sin que se caiga, si la bola se cae el estudiante tendrá que devolverse al inicio y repetir la indicación hasta que lo logre, la actividad termina cuando todos los estudiantes de un mismo grupo hayan pasado todos de un lado a otro con la bolita.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

El material que se utilizara para esta actividad será: cucharas, bolitas y recipientes donde se coloran las bolitas.

-Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

La habilidad que se escogió es la autoestima y la actividad consiste en que los estudiantes harán un cartel donde expondrán sus logros y sus fortalezas o cualidades. Para ello el docente le entregará al estudiante dos papelitos o dos cartulinas pequeñas, en un papelito tendrán que escribir o dibujar un logro, cuál sea su área (académico, deportivo, artístico, social, etc.) y en el otro papelito tendrán que escribir una fortaleza o una cualidad, cuando todos los estudiantes hayan terminado se pegarán los papeles en un papel periódico y se pegará en un lugar visible para los estudiantes lo vean y recuerden que son valiosos y capaces de hacer muchas cosas y más si se lo proponen.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Para esta actividad los materiales que se utilizaran son: papel periódico grande, papelitos o cartulinas pequeñas y marcadores.

PD: Las imágenes están en los comentarios.

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Dimensión 4: Herramientas

-Importancia de esa dimensión: Esta dimensión es de su importancia, ya que capacita al estudiante con herramientas y conocimientos necesarios para funcionar eficazmente en la sociedad actual. Esta disensión abarca toda la parte digital, dándole así al estudiante habilidades digitales que son indispensables para su formación.

-Seleccione una habilidad conceptual y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

La habilidad que se escogió fue la autodirección y la actividad sería la siguiente: Primero el docente le presenta a los estudiantes la idea de como podría ser el mundo dentro de unos años, con todos los avances tecnológicos que abra en ese momento y todas las herramientas que van a necesitar para poder estar al nivel de todos. Después de que el docente dio toda la explicación, los estudiantes se organizaran en grupos y por grupo se les dará una ficha con una caso o una posible situación futura, ejemplo: "un pueblo necesita energía, como obtenerla sin contaminar", "como hacer un jardín urbano", etc. En grupo tendrán que resolver el caso y poner aprueba su autodirección para resolver estas citaciones.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

Para esta actividad el material que se utilizará será: toda la información que el docente necesite para dar la explicación, ya sea por medio de imágenes o una video, fichas donde venga el caso o la situación a resolver y hojas donde los estudiantes escribirán sus respuestas.

-Seleccione una habilidad práctica y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

La habilidad que se escogió fue la del uso del teléfono y la actividad sería la siguiente: Primero que nada el docente hablara sobre el uso correcto del teléfono, que no solo es para jugar, sino que es una buena herramienta, sobre todo en una emergencia. Después de la explicación el docente colocará a los estudiantes en parejas y les entregará una tarjeta con una posible llamada, ejemplo: "tu mamá no puede recogerte", "estás solo en casa y se va la luz, a quien llamas y que le dirías", cuando ya tengan las tarjetas un estudiante va a hacer una llamada y el otro contesta, la llamada tiene que tener lenguaje sencillo y claro para que ambos entiendan bien cuál es la información que quieren brindar. Para terminar la actividad, el docente hace una reflexión sobre como se sintieron haciendo las llamadas y contestando correctamente.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este

El material que se utilizara en esta actividad sería: teléfonos de juguetes, teléfonos reales que estén malos o teléfonos de cartón, tarjetas con las diferentes situaciones y un guion básico para que los estudiantes puedan contestar correctamente.

-Seleccione una habilidad social y diseñe una actividad para trabajarla con el estudiante.

La habilidad que se escogió fue la responsabilidad y la actividad sería la siguiente: El docente primero explica el concepto de responsabilidad y porque es importante cumplir con las tareas asignadas. Todos los días el docente revisa su computadora y le asigna tares a diferentes estudiantes, ejemplos, regar las plantas del aula, repartir los materiales, ordenar el aula, etc. Esto con el fin de crear responsabilidad y compromiso en cada estudiante. Al final del día el docente revisa si el estudiante cumplió con la tarea asignada y los premia con una pegatina y les pregunta como se sintieron al hacer la tarea que se les asignó.

-Describa el material que se utiliza y una imagen de este.

El material que se utilizara para esta actividad será: la computadora de la docente que en ella tendrá la lista de estudiantes y las diferentes tareas diarias por asignar y pegatinas para recompensar el esfuerzo.

PD: Las imágenes están en los comentarios.

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Explique con un ejemplo como el docente puede trabajar estas habilidades en el aula

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Explique con un ejemplo como el docente puede trabajar estas habilidades en el aula

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El docente organiza una actividad grupal, donde los estudiantes deberán construir una maqueta con material reciclable, cada grupo tiene un tiempo limitado y deben seguir ciertas reglas como turnarse para hablar, tomar decisiones en conjunto y distribuir bien las tareas.

El docente da inicio a la actividad explicando diferentes conceptos como el de colaboración, creatividad e imaginación, esto con el fin de que el estudiante pueda realizar la actividad sin ningún problema. Durante la actividad el docente tiene que estar pendiente de sus estudiantes, ya que se pueden presentar conflictos por no saber ponerse de acuerdo, además puede haber estudiantes que no se integren en el grupo por falta de acompañamiento. Al final el docente hará una retroalimentación de cada equipo para compartir con los demás cuáles estrategias utilizaron para realizar la maqueta y como podrían mejorar.

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Justifique con dos argumentos por qué razón estas habilidades se deben trabajar de forma integral y no separadas.

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Justifique con dos argumentos por qué razón estas habilidades se deben trabajar de forma integral y no separadas.

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Estas habilidades se deben de trabajar de forma integral porque están interrelacionadas, por ejemplo, un niño con buena comprensión conceptual puede tomar decisiones de acuerdo con su comprensión, fortaleciendo a su vez el sentido de autonomía y confianza para aplicar lo aprendido.

Por otro lado, si se trabajan de manera separada, se limita el desarrollo integral, pero si se abordan de forma articulada, se potencia el aprendizaje significativo y la capacidad de adaptación a diferentes contextos.

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Conclusión sobre la importancia para la persona el aprendizaje de estas habilidades en su vida cotidiana.

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Conclusión sobre la importancia para la persona el aprendizaje de estas habilidades en su vida cotidiana.

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El aprendizaje de estas habilidades son herramientas que permiten al estudiante tener un crecimiento personal, no solo para el aula, sino para la vida cotidiana. Este tipo de herramientas mejora la comunicación, la colaboración, la responsabilidad y la resolución de problemas que tiene el estudiante. Es muy importante adaptar cada habilidad a la necesidad de cada estudiante para que todos logren obtener un buen desarrollo de todas las habilidades.