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Responde a la siguiente pregunta: El video critica la “educación bancaria”, un modelo donde el estudiante es un receptor pasivo. ¿Qué estrategias pedagógicas concretas podría implementar un docente de maestría para transitar de un enfoque bancario a uno más dialógico y participativo, especialmente en el contexto de la educación superior, y qué desafíos enfrentaría en este proceso?

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Pregunta: Si el educador es un "artista que re-crea y re-pinta el mundo a través de su enseñanza", ¿qué implicaciones tiene esta afirmación para la responsabilidad social y transformadora del docente de maestría en la formación de profesionales que incidirán en la sociedad?

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Pregunta: El video describe al educador como un "artista". ¿Cómo puede un docente de maestría desarrollar y cultivar esta cualidad artística en su propia práctica pedagógica, considerando la diversidad de contextos educativos y las necesidades específicas de los estudiantes de posgrado?

Respuesta: Cultivar la cualidad artística en la práctica pedagógica implica desarrollar sensibilidad, creatividad y adaptabilidad. Un docente de maestría puede lograrlo a través de:

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Caso de Estudio: La Escuela del Río

La escuela primaria "La Escuela del Río" se encuentra en un pequeño municipio rural de Colombia, cercano a una comunidad indígena en resguardo y que también ha recibido a varias familias desplazadas por el conflicto armado interno de otras regiones del país.

Tradicionalmente, el currículo de la escuela ha seguido de manera estricta los lineamientos nacionales, enfocándose en la adquisición de conocimientos de forma estandarizada. Sin embargo, los docentes han observado que muchos niños y niñas indígenas no se sienten representados en los contenidos ni en las metodologías, lo que a menudo lleva a la desmotivación. Además, los estudiantes de familias desplazadas, que traen consigo sus propias historias, experiencias y, en algunos casos, dialectos regionales, encuentran barreras para integrarse plenamente en el aprendizaje y en las dinámicas sociales del aula.

Los docentes quieren transformar la escuela en un espacio verdaderamente inclusivo e intercultural, donde la diversidad sea vista como una fortaleza. Se preguntan cómo pueden adaptar el currículo y sus prácticas para que todos los estudiantes desarrollen su identidad, sus habilidades y un pensamiento crítico sobre su realidad compleja.

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La Escuela del Río" se encuentra en un pequeño municipio rural de Colombia, cercano a una comunidad indígena en resguardo y que también ha recibido a varias familias desplazadas por el conflicto armado interno de otras regiones del país.

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Pregunta: ¿Cómo se manifiestan las "tensiones y relaciones" entre las concepciones de diversidad, educación inclusiva e interculturalidad en el caso de la Escuela del Río?

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Pregunta: ¿Qué fundamentos y prácticas desde la educación inclusiva e intercultural deberían priorizarse en la Escuela del Río para fortalecer la identidad de los estudiantes y su capacidad de agenciar su propia vida?

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Pregunta: ¿De qué manera la flexibilización curricular es la herramienta clave para que la Escuela del Río pueda lograr una educación verdaderamente pertinente y desarrollar el pensamiento crítico en sus estudiantes?

• La flexibilización curricular es fundamental porque:

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Pregunta: "Pensando en su propio contexto, ¿cuál es la acción más concreta que ustedes, como futuros líderes educativos, podrían iniciar para flexibilizar el currículo y responder a una tensión de diversidad o interculturalidad que hayan identificado hoy?"