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Dans cette colonne, vous pourrez retrouver les différentes fiches de révision réalisées durant le Master.

3 blocs différents :

BCCA - Maîtriser les savoirs savants disciplinaires pour enseigner

BCC B - Concevoir un enseignement adapté au contexte ... en étant acteur au sein du système éducatif

BCC C - Interroger ses pratiques pour réguler son action éducative et pédagogique.

Ce dernier bloc porte notamment sur la recherche réalisée au cours de ces deux années, mais aussi d'une part d'analyse de pratiques professionnelles suite à nos stages de pratique ou encore à responsabilité. Tout ce qui concerne le bloc C sera dans la rubrique suivante !

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👩🏼‍🏫 Pour tous les cycles !

Le "Quoi de neuf ?" est un temps de parole au cours duquel l’enfant peut dire à la classe ce qu’il a envie de lui faire partager.

Le but est double :

Permettre à l’enfant de déposer ce qui lui tient à cœur, afin d'être ensuite plus disponible pour entrer dans les activités scolaires. C’est une transition entre l’école et la maison.

Encourager l'expression orale, en mettant en place des situations de communication vraies au cours desquelles l’élève s’adresse à la classe parce qu’il a réellement quelque chose à lui dire.

Déroulement dans la classe :
15/20 minutes le matin, généralement en début de semaine (le lundi matin à l’arrivée), animé par le président du "Quoi de neuf ?"  et minuté par un gardien du temps ou par l’enseignant(e).

Facultatif : Les enfants lorsqu’ils arrivent en classe s’inscrivent dans l’une des deux colonnes : je raconte / je présente. Ils y inscrivent leur prénom et le titre leur intervention.

Ouverture du Quoi de neuf ? Président du Quoi de neuf : « Le « quoi de neuf ? » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle,  on ne raconte qu’une seule chose, pour que tout le monde puisse prendre la parole s’il le souhaite. Les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole. » .

Dans le cas où un tableau est pré-rempli, le président du quoi de neuf ou l’enseignant dit à chaque nouvelle intervention : « Je donne la parole à … » + « Qui veut poser une question ? », deux maximum.

Fin du Quoi de neuf ? Président : « « Le quoi de neuf ? » est terminé ».

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Il faut afficher :

🖼 L’emploi du temps de la semaine ;

🖼 La programmation ;

🖼 Les progressions (par période & matière).

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🖼 Les consignes d’évacuation en cas d’incendie, dans l’école.

🖼 Les consignes en cas d'alerte intrusion.

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La laïcité, c'est quoi ? : https://youtu.be/sCetaKH_pjE

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La trame feu-terre-herbe-ciel

Ligne de terre / ligne marron : La plupart des lettres ont les pieds sur terre.

Ligne verte / ligne de l’herbe : Toutes les lettres ne font pas la même taille, il y a des lettres qui sont plus petites que d’autres. Certaines ne sont pas assez grandes pour dépasser de l’herbe.

Ligne de ciel / ligne bleue : Certaines lettres vont monter vers le ciel. Certaines jusqu’en haut comme le l, d’autres à mi chemin comme le d.

Ligne de feu / ligne rouge : D’autres lettres descendent dans la terre comme le p.

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Par le blog de Chat noir

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Couronne

Bureau ouvert / Bureau fermé

Lumière rouge / verte

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Module de l'application Web Le Codage Enchanté permettant de décoder des déplacements, en mode relatif ou absolu, pour découvrir un trésor caché dans un quadrillage

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Comprendre les enjeux des différents courants pédagogiques au service de l'agir éducatif

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Comprendre les enjeux des différents courants pédagogiques au service de l'agir éducatif

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Comprendre les enjeux des différents courants pédagogiques au service de l'agir éducatif

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Comprendre le rapport au savoir au regard de la sociologie

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Comprendre le rapport au savoir au regard de la sociologie

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Comprendre le rapport au savoir au regard de la sociologie

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Construire une réflexion philosophique sur l'éducation

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Construire une réflexion philosophique sur l'éducation

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Construire une réflexion philosophique sur l'éducation

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Connaître le développement du jeune enfant et ses premiers apprentissages

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Connaître le développement du jeune enfant et ses premiers apprentissages

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Connaître le développement du jeune enfant et ses premiers apprentissages

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Favoriser l'engagement de l'élève au regard du fonctionnement cognitif

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Favoriser l'engagement de l'élève au regard du fonctionnement cognitif

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À VENIR

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Maîtriser les savoirs pour enseigner le français

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Maîtriser les savoirs pour enseigner le français

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Maîtriser les savoirs pour enseigner les mathématiques

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Maîtriser les savoirs pour enseigner la SVT

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Maîtriser les savoirs pour enseigner la SPT

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'éducation musicale

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Maîtriser les savoirs pour enseigner les arts plastiques

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'histoire des arts

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'histoire géographie

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'EMC

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'EPS

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'anglais

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Maîtriser les savoirs pour enseigner l'anglais

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Fiches de révision - Master MEEF - BCC B

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Fiches de révision - Master MEEF - BCC B

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Voici les fiches de révision du Master MEEF pour le BCC B (Concevoir un enseignement adapté au contexte d'exercice en étant acteur au sein du système éducatif)

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Communiquer de manière respectueuse et efficace. Établir une relation efficace avec les parents. Coopérer au sein d'une communauté éducative 

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Communiquer de manière respectueuse et efficace. Établir une relation efficace avec les parents. Coopérer au sein d'une communauté éducative 

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Prendre en compte la spécificité et l'organisation de l'école maternelle

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Prendre en compte la spécificité et l'organisation de l'école maternelle

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Prendre en compte la spécificité et l'organisation de l'école maternelle

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Concevoir des actions pédagogiques en lien avec le parcours éducatif de santé (lutte contre le harcèlement, éducation affective, relationnelle et sexuelle)

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Concevoir des actions pédagogiques en lien avec le parcours éducatif de santé (lutte contre le harcèlement, éducation affective, relationnelle et sexuelle)

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Concevoir des actions pédagogiques en lien avec le parcours éducatif de santé

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Faire un usage responsable d'internet et des outils numériques

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Faire un usage responsable d'internet et des outils numériques

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Faire un usage responsable d'internet et des outils numériques

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Asseoir son autorité et construire un climat de classe favorable aux apprentissages

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Asseoir son autorité et construire un climat de classe favorable aux apprentissages

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Asseoir son autorité et construire un climat de classe favorable aux apprentissages

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Comprendre l'évolution des modes de scolarisation de l'éducation spéciale à l'Éducation inclusive

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Comprendre l'évolution des modes de scolarisation de l'éducation spéciale à l'Éducation inclusive

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Comprendre l'évolution des modes de scolarisation de l'éducation spéciale à l'éducation inclusive

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Articuler le fat religieux dans la construction d'une pédagogie de la laïcité et de la fraternité

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Articuler le fat religieux dans la construction d'une pédagogie de la laïcité et de la fraternité

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Articuler le fait religieux dans la construction d’une pédagogie de la laïcité et de la fraternité

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L'élève colle/range dans son cahier de liaison/pochette de liaison le tableau des ceintures ainsi que la fiche de suivi individuelle. C’est sur cette fiche que l'on retire des points lorsqu’un des objectifs n’a pas été respecté.

Après une période de vacances : ils repartent avec la dernière ceinture. Ceux qui avaient déjà un contrat de comportement commenceront à la marron et ceux qui n’avaient pas de sanctions à la violette…

Au bout de 3 points perdus sur la semaine, ils passent à la ceinture inférieure. S’ils en perdent moins de 3 alors ils passeront à la ceinture supérieure.

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"Contrôlez les classe bruyantes avec des balles rebondissantes ! Un outil de gestion du bruit ludique et gratuit."

⚠️ C'est un outil très pratique pour que les élèves visualisent le bruit qu'ils génèrent, mais cela peut être également une source génératrice de bruit (car ils veulent que les balles bougent) 😕

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✔️ Classe de CE2

✔️ Classe de CP

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Stage d'observation et de pratique accompagnée - En M1

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Stage d'observation et de pratique accompagnée - En M1

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✔️ CE1/CE2

✔️ TPS/PS

Quelques jours en :

✔️ MS/GS

✔️ CM1

✔️ CM1/CM2

✔️ Dispositif ULIS