# data[].attributes.body
Öğrenciler, bir hafta boyunca Ay'ı her gece aynı saatte gözlemleyerek kişisel Ay gözlem günlüğü tutacaklardır. Günlüğe ayın şeklini çizerek, gözlem saatini ve tarihini kaydederek ve ayın o gece gökyüzündeki konumuna ilişkin kısa bir tanım ekleyerek başlayacaklar. Haftanın sonunda, gözlemlerindeki değişiklikleri ve örüntüleri özetleyen ve bu değişikliklerin ne anlama geldiği hakkında ilk düşüncelerini belirten kısa bir yazılı yansıtma hazırlayacaklardır. Günlüklerine kendi çizdikleri Ay gözlemlerinin kanıtını eklemeleri zorunludur.

# data[].attributes.headline
Protecting Biodiversity (University Preparatory Year Students) - Züleyha Tulay

# data[].attributes.subject
Protecting Biodiversity (University Preparatory Year Students) - Züleyha Tulay

# data[].attributes.body
Assignment Description

Students will identify a specific local challenge related to biodiversity loss in their school, neighborhood, or town (e.g., lack of pollinator-friendly plants, plastic pollution impacting local wildlife, limited green spaces). They must research this specific issue using a combination of online resources, direct observation, and interviews with at least one local expert or community member involved with the issue (e.g., a local conservation group member, a park staff member, a relevant teacher). Based on their research and observations, students will develop a creative proposal or plan (e.g., a visual poster, a short video script, a proposal document approx. 600 words) outlining a specific, actionable step that they or their peers could take to address this local challenge. The proposal must demonstrate critical analysis of the problem, creative problem-solving, and application of biodiversity concepts learned in class to the specific local context. Students must also include a documentation of their research process, including notes from observations and interviews, and a reflection on the feasibility and potential impact of their proposed solution.

Why AI-Resistant

Local context and community engagement is essential, requiring students to focus on a highly specific, real-world issue in their immediate environment and gather unique data through local observation and interviews, which AI cannot access or replicate.

Creative synthesis and interpretation is required to develop an original, actionable solution tailored to the specific local challenge, demonstrating critical analysis and application of knowledge in a way that goes beyond generic AI responses.

Multi-stage documentation is mandated, requiring students to provide evidence of their research process (observations, interview notes) and reflect on their creative solution's real-world potential, making the entire project chain difficult for AI to simulate authentically.

# data[].attributes.body
Evsel Atık Gözlem Günlüğü ve Raporu

Başlangıç

Ödevin Tanımı

Öğrenciler, evlerindeki çöp kutusunu bir hafta boyunca gözlemleyecekler. Her gün, çöp kutusuna atılan farklı atık türlerinin (örneğin, kağıt, plastik, cam, yemek atığı) fotoğraflarını çekecekler ve hangi türlerin geri dönüştürülebilir, hangilerinin dönüştürülemeyeceğini belgeleyecekler. Hafta sonunda, topladıkları verileri ve fotoğrafları kullanarak basit bir görsel rapor (bir poster veya slayt) hazırlayacaklar. Raporda, gözlemledikleri en yaygın atık türlerini, geri dönüştürülebilir olanları ayrı olarak vurgulayarak gösterecekler. Ayrıca, evde atık yönetimini nasıl daha iyi uygulayabileceklerine dair bir veya iki fikir ekleyecekler.

# data[].attributes.body
Elbette! Aşağıda, yukarıdaki kriterlere uygun, lise 11. sınıf düzeyinde, iklim değişikliği konulu, yaratıcı düşünme ve değerlendirme gibi üst düzey bilişsel becerileri geliştirmeyi amaçlayan otantik ve yapay zekâ ile kolayca çözülemeyecek bir ödev tasarımı bulacaksın.

🧭 Kısa Açıklama (Ödevin Amacı ve Bağlamı)

Ödev Başlığı:
“Yerel Çözümler, Küresel Etkiler: Kendi Şehrin için İklim Değişikliğiyle Mücadele Planı Hazırla”

Öğrenciler, yaşadıkları kentin özel çevresel, sosyal ve ekonomik koşullarını dikkate alarak, iklim değişikliğiyle mücadele için uygulanabilir ve sürdürülebilir bir eylem planı geliştirir. Bu süreçte öğrenciler hem kendi deneyimlerinden hem de yerel topluluğun ihtiyaçlarından yola çıkarak özgün çözüm önerileri geliştirirler. Proje; araştırma, planlama, üretim ve yansıtma aşamalarını içerir.

🎓 Sınıf Düzeyi:

Lise 11. sınıf

🎯 Hedeflenen Beceriler:

Eleştirel düşünme ve değerlendirme

Problem çözme

Yaratıcı üretim

Karar verme

Bilgiye dayalı argüman geliştirme

Yerel bağlamda küresel sorunları analiz etme

📘 Öğrenciye Verilecek Yönergeler

Senaryo:
Bir çevre sivil toplum kuruluşu (STK) senin yaşadığın şehirde gençleri iklim değişikliğine karşı yerel çözümler üretmeye davet ediyor. Bu amaçla “Gençler için Yerel İklim Eylem Planı” başlıklı bir yarışma düzenliyor. Sen de bu yarışma için aşağıdaki adımları takip ederek kendi planını oluşturacaksın.

Aşamalar:

1. Araştır ve Anla (Hafta 1):

Şehrindeki veya mahallendeki çevresel sorunları araştır (hava kirliliği, kuraklık, atık yönetimi, ulaşım gibi).

Belediye web siteleri, yerel haberler ve halkla yapılacak küçük çaplı anketlerden yararlanabilirsin.

İklim değişikliğinin bu sorunlarla nasıl ilişkili olduğunu açıkla.

2. Planla ve Tasarla (Hafta 2-3):

En fazla 3 hedef belirle (örneğin: su tüketimini azaltmak, bisiklet kullanımını yaygınlaştırmak).

Hedeflerine ulaşmak için uygulanabilir çözümler öner: etkinlikler, kampanyalar, sistem önerileri.

Çözüm önerilerinin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerini değerlendir.

3. Üret (Hafta 4):

Aşağıdaki çıktılardan en az ikisini hazırla:

Bir eylem planı belgesi (infografik veya broşür şeklinde)

3 dakikalık bir video sunumu (kendini anlatırken)

Belediyeye gönderilecek bir açık mektup

Poster veya maket çalışması

Simülasyon veya dijital harita (varsa teknik becerinle)

4. Yansıt (Hafta 5):

Proje sonunda bir yansıtma raporu yaz:

Neyi neden seçtin?

Süreçte karşılaştığın zorluklar nelerdi?

Bu süreçte düşünme biçimin nasıl değişti?

Bu projeyi gerçek hayatta uygulamaya koymak ister misin?

📏 Değerlendirme Rubriği (20 Puan Üzerinden)

ÖlçütGöstergelerPuanAraştırma DerinliğiYerel veriler kullanılmış, bağlam iyi kavranmış0-4Yaratıcılık ve ÖzgünlükAlışılmışın dışında, uygulanabilir çözümler önerilmiş0-4Eleştirel DüşünmeFarklı etkiler değerlendirilmiş, karşıt görüşler dikkate alınmış0-4İfade ve Sunum Kalitesiİletişim araçları etkili ve anlaşılır şekilde kullanılmış0-4Yansıtma BecerisiKendi öğrenme sürecini içtenlikle değerlendirmiş0-4

✅ Öğrenme Hedefleri ile Uyum

Öğrenci, küresel bir sorunu yerel düzeyde analiz eder.

Öğrenci, karmaşık bir probleme yaratıcı ve uygulanabilir çözümler üretir.

Öğrenci, karar verme sürecinde farklı değişkenleri dikkate alır.

Öğrenci, kendi öğrenme ve üretim sürecini değerlendirme becerisi geliştirir.

# data[].attributes.headline
1. Sınıf Matematik- Veri toplama ve Tablo Oluşturma

# data[].attributes.subject
1. Sınıf Matematik- Veri toplama ve Tablo Oluşturma

# data[].attributes.body
Açıklama

Bu performans görevi, 1. sınıf öğrencilerinin kategorik verileri toplama, düzenleme ve yorumlama becerilerini gerçek dünya bağlamında sergilemelerini sağlar. Öğrenciler, renklerine göre ayrılmış oyuncakları sayarak bir blok grafik oluşturacak ve bu grafiği kullanarak basit soruları yanıtlayacaklardır.

Öğrenci Yönergeleri

Merhaba küçük veri bilimcileri! Oyuncak kutunuzdaki oyuncaklar biraz karışmış gibi görünüyor. Hadi onları renklerine göre ayıralım ve kaç tane olduklarını sayalım. Sonra da büyük bir kağıda, her renkten kaç tane olduğunu gösteren bir resim çizelim. Bu resme grafik diyeceğiz. Sonra bu grafiğe bakarak soruları cevaplayacağız!

Değerlendirme Kriterleri

Oyuncakları doğru şekilde renklerine göre ayırma

Her renkten kaç tane olduğunu doğru sayma

Grafikteki renkleri doğru etiketleme

Grafiği kullanarak hangi rengin en çok ve en az olduğunu doğru belirleme

Grafiğe bakarak sorulan sorulara doğru cevap verme

Gerekli Materyaller

Renkli bloklar veya oyuncaklar (farklı renklerde ve sayılarda)

Büyük kağıt veya pano

Renkli kalemler veya keçeli kalemler

Etiketler veya Post-it notlar (renk isimleri için)

# data[].attributes.body
Sevgili Öğrencim,

Milli Mücadele yıllarındayız… Ülke işgal altında, halk yoksul ama umut dolu.

Sen de o dönemde yaşıyorsun. Haydi şimdi hayal gücünü kullan!

🕵️ Görev:

Kendine Milli Mücadele döneminden bir rol seç:

Bir köy öğretmeni

Cephane taşıyan bir çocuk

Bir hemşire

Posta veya bilgi taşıyan bir haberci

Annesine yardım eden bir çocuk

Cepheye yardım gönderen bir köylü

📘 Şimdi yapman gerekenler:

1.

Planla! (Araştırma ve Hazırlık Aşaması):

Rolünü seç ve bu kişinin o dönemde hangi sorunlarla karşılaşabileceğini düşün.

O kişi olarak ne hissederdin?

Ne yapardın? Hangi kararları alırdın?

2.

Üret! (Yaratıcı Sunum Aşaması):

Seçtiğin role uygun olarak yaşadığın bir günü yazıya dök.
→ Bir günlüğünü yazabilirsin,
→ Bir mektup yazabilirsin,
→ Veya bir çizgi hikâye oluşturabilirsin.
→ İstersen küçük bir sahne yazıp arkadaşlarınla canlandırabilirsin.

3.

Yansıt! (Değerlendirme ve Geri Bildirim Aşaması):

Görev sonunda şu soruları cevapla:
• Bu kişi olmak nasıl bir duyguydu?
• Bu dönemi daha iyi anlamanı sağladı mı?
• Günümüzde böyle bir durumda sen ne yapardın?

# data[].attributes.body
---

🌍 Ödev Tasarımı: İklim Değişikliğine Yerelden Küresele Bir Yanıt Tasarla

Sınıf Düzeyi: Lise 11. Sınıf

Hedeflenen Beceriler:

Eleştirel düşünme

Yaratıcı üretim

Karar verme

Problem çözme

Analiz ve değerlendirme

Kendi düşüncelerini ifade edebilme

---

📝 Kısa Açıklama:

Öğrenciler, yaşadıkları yerin özelinde iklim değişikliğinin etkilerini araştırarak, yerel bir sorunu tanımlar ve bu soruna yaratıcı, uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çözüm önerisi geliştirir. Süreç, araştırma, planlama, yaratıcı çözüm üretimi ve yansıtma aşamalarını içerir. Gerçek dünyayla bağlantılı, otantik bir bağlamda yürütülen bu görev, öğrencilerin kendi bakış açılarını ve değerlendirmelerini temel alır.

---

🎯 Öğrenciye Verilecek Yönergeler:

Görev Tanımı:

> “İklim değişikliği yaşadığın bölgeyi nasıl etkiliyor? Bu etkilere yönelik yerel halk, belediye veya okullar hangi adımları atıyor (veya atmıyor)? Sen bir çevre danışmanı olarak görevlendirildin. Yaşadığın bölgeye özgü iklim sorununa yönelik yaratıcı, uygulanabilir bir çözüm önerisi geliştir. Bu çözümü bir sunum, kısa video, proje dosyası ya da başka özgün bir yöntemle paylaş. Süreci adım adım belgele ve sonunda önerinin güçlü ve zayıf yönlerini yansıtan bir değerlendirme yaz.”

---

🔍 Aşamalar:

1. Araştırma & Gözlem:

Yaşadığın bölgede iklim değişikliğinin etkilerini belirle.

Röportajlar yapabilir, yerel haberleri inceleyebilir, çevreni gözlemleyebilirsin.

Topladığın verileri bir araştırma dosyasında özetle.

2. Sorun Tanımı:

Yerel düzeyde belirlediğin bir sorunu net biçimde tanımla.

Bu sorunun kimleri, nasıl etkilediğini açıkla.

3. Çözüm Tasarımı:

Soruna yönelik bir çözüm öner.

Bu çözüm hem yaratıcı hem uygulanabilir olmalı.

Çözümün kısa ve uzun vadeli etkilerini değerlendir.

4. Üretim:

Çözümünü bir medya projesi, poster, sunum, animasyon, video, maket ya da başka yaratıcı yollarla sun.

Seçtiğin sunum biçimini gerekçelendir.

5. Yansıtma:

Sürecin sonunda 300–400 kelimelik bir yansıtma yazısı yaz.

“Bu süreci nasıl yönettim? Hangi zorluklarla karşılaştım? Önerdiğim çözüm neden anlamlı?” gibi soruları cevapla.

---

✅ Değerlendirme Rubriği (Özet):

Kategori 4 - Mükemmel 3 - İyi 2 - Geliştirilmeli 1 - Yetersiz

Araştırma & Veri Kullanımı Çok yönlü, yerel verilere ve deneyimlere dayanıyor Veriler yeterli ve amaca uygun Veriler sınırlı, derinlemesine analiz eksik Yüzeysel veya doğrulanmamış veriler kullanılmış

Yaratıcılık & Özgünlük Özgün ve yaratıcı, sıradışı bir çözüm öneriyor Yaratıcı bir çözüm sunuyor Çözüm kısmen özgün, sıradan yollarla düşünülmüş Kopya, klişe veya çok genel bir çözüm önerisi

Uygulanabilirlik Çözüm net, uygulanabilir ve sürd

# data[].attributes.body
Okul Atık Yönetimi İçin Yenilikçi Çözümler Orta Ödevin Tanımı Küçük gruplar halinde çalışan öğrenciler, okul kantini veya okul bahçesi gibi yakın çevrelerindeki bir alandaki atık yönetimini iyileştirmeye yönelik somut ve yaratıcı bir plan geliştireceklerdir. Planları, gözlemlere (örneğin, 'Öğrenciler plastik şişeleri yere atıyorlar.' gibi kendi yaptıkları doğrudan gözlemler), potansiyel zorluklara (örneğin, 'Kantinde yeterli geri dönüşüm kutusu yok.' gibi kendi belirledikleri zorluklar) ve ders ünitelerinden geri dönüşümün önemine ilişkin bilimsel çıkarımlara dayanmalıdır. Her grup, planlarını açıklayan ve neden önerilerinin etkili olacağını düşündüklerini belirten görsel bir sunum (poster, slayt veya kısa video) oluşturacaktır. Sunumda, kendi çizdikleri veya tasarladıkları görseller (örneğin, önerilen bir geri dönüşüm kutusunun tasarımı veya atık azaltma sloganı), planlarının detayları ve grup üyelerinin projedeki rolleri ve işbirliği süreçleri hakkında kısa bir açıklama yer almalıdır. Gruplar sunumlarını sınıfa yapacak ve akranlarının sorularına yanıt vereceklerdir.

# data[].attributes.body
https://chatgpt.com/share/68389ef5-f824-800b-acdc-a6acf4adb80b

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT - İklim Değişikliği Ödevi Tasarımı

# data[].attributes.body
🎓 Konu: Kentleşme ve Mekânsal Adalet

Sınıf Düzeyi: Lise 11. Sınıf
Hedeflenen Beceriler: Eleştirel düşünme, analiz, değerlendirme, yaratıcı üretim, karar verme, problem çözme

📝 Görev Açıklaması:

Kentleşmenin bireyler ve toplum üzerindeki etkilerini keşfetmeniz isteniyor. Kendi yaşadığınız şehir ya da mahalle üzerinden hareketle, mekânsal adalet kavramını sorgulayan bir kent planlaması önerisi geliştireceksiniz. Projeniz, gerçek dünyadan bir soruna çözüm üretmeyi ve kendi deneyimlerinizi, gözlemlerinizi ve değer yargılarınızı içermelidir.

🧭 Öğrenci Yönergeleri:

Senaryo:
Belediye meclisi, yaşadığınız şehirde hızlı kentleşmeden kaynaklanan eşitsizlikleri azaltmak ve herkese adil yaşam alanları sunmak için bir gençlik danışma kurulu kurdu. Sen de bu kurulda yer alan bir üyesin. Görevin, yaşadığın çevrede gözlemlediğin mekânsal adaletsizlikleri belirleyip, bu sorunlara çözüm olabilecek bir mikro-şehir planı tasarlamak.

🔹 Aşamalar:

1. Gözlem ve Araştırma

Mahallende ya da yaşadığın çevrede fiziksel mekânın (yeşil alanlar, yollar, sosyal hizmetler, kamu alanları vb.) adil dağılıp dağılmadığını gözlemle.

En az 3 kişiyle kısa görüşmeler yaparak bu mekânsal adaletsizliğin günlük yaşamlarına etkisini anlamaya çalış.

2. Analiz ve Yorumlama

Topladığın verileri kullanarak şu sorulara yanıt ver:

Bu alandaki mekânsal eşitsizlikler nelerdir?

Bu eşitsizlikler kimleri, nasıl etkiliyor?

Neden bu durum bir "adalet" meselesidir?

3. Yaratıcı Üretim: Kent Planı Tasarımı

Adaleti önceleyen bir kent planı taslağı oluştur. Bu bir çizim, maket, dijital harita ya da açıklamalı diyagram olabilir.

Planında çözüm önerilerini açıkla: Neyi, neden böyle planladın?

4. Yansıtma ve Sunum

Hazırladığın planı sınıfta sun.

Sunumda şu sorulara yer ver:

Tasarımı yaparken karşılaştığın zorluklar nelerdi?

Kendi değerlerin ve yaşadığın çevre seni nasıl etkiledi?

Bu projeyle ne öğrendin, dünya görüşün nasıl etkilendi?

🎯 Öğrenme Hedefleri:

Mekânsal adalet kavramını gerçek yaşamla ilişkilendirebilmek

Gözlem, analiz ve değerlendirme becerilerini kullanarak özgün çözüm önerileri geliştirebilmek

Yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini kullanarak çok boyutlu bir sorun hakkında özgün bir ürün tasarlayabilmek

Planlama, uygulama ve yansıtma aşamalarını bilinçli olarak yürütebilmek

# data[].attributes.body
İşte 11. sınıf düzeyinde, iklim değişikliği konulu, yapay zekâ ile kolayca çözülemeyecek ve öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik kapsamlı bir ödev tasarımı:

📝 Görev Başlığı:

“Yerel Bir Sorunu Küresel Bir Bakışla Çöz: İklim Değişikliği Senaryosu”

🎯 Kısa Açıklama (Ödev Tanımı):

Öğrenciler, kendi yaşadıkları çevrede (mahalle, şehir, bölge) iklim değişikliğinin etkilerini araştırarak, bir yerel yönetim danışmanı rolüne girerler. Amacı, gerçekçi, uygulanabilir ve yaratıcı bir çözüm önerisi hazırlamaktır. Bu öneri, hem bilimsel temellere hem de öğrencinin kendi gözlemlerine ve değerlerine dayalı olmalıdır. Sonuç olarak, öğrenciler bir danışman raporu ve sunum dosyası hazırlarlar.

🎯 Hedeflenen Beceriler:

Analiz: Yerel çevredeki iklim değişikliği etkilerini tespit etme

Değerlendirme: Çözüm önerilerinin uygulanabilirliğini tartma

Yaratıcı Üretim: Özgün bir çözüm önerisi oluşturma

Karar Verme: Uygulanacak stratejileri seçme ve savunma

Problem Çözme: Belirlenen iklimsel sorunlara yönelik çözüm geliştirme

Yansıtma: Süreç boyunca öğrenilenleri ve düşünce değişimlerini açıklama

📌 Öğrenciye Verilecek Yönergeler:

🧩 Senaryo:

Belediye başkanı, öğrencileri danışman olarak görevlendirmiştir. Göreviniz, iklim değişikliğinin şehrinizdeki etkilerini tespit etmek ve bu sorunlara karşı uygulanabilir bir çözüm önerisi geliştirmektir. Hazırlayacağınız rapor ve sunum, belediye meclisinde değerlendirilecektir.

📋 Adım Adım Görev Aşamaları:

🔍 1. Araştır ve Gözlemle (Hafta 1):

Mahallenizde, okul çevresinde ya da yaşadığınız şehirde iklim değişikliğine bağlı olabilecek 1-2 somut etkiyi tespit edin (örn. artan sıcaklık, su kaynaklarında azalma, tarımda verim düşüşü, hava kirliliği, sel vb.).

En az 2 kişiyle kısa görüşmeler yapın (örneğin: çiftçi, esnaf, belediye görevlisi, öğretmen).

Gözlemlerinizi kısa notlar ve fotoğraflarla belgeleyin.

🧠 2. Analiz Et ve Sorunu Tanımla (Hafta 2):

Topladığınız verileri analiz edin. Hangi sorun öne çıkıyor?

Bu sorunun nedenlerini ve sonuçlarını inceleyin.

Bir problem tanımı yazın: “Şehrimizde/mahallemizde en büyük iklim kaynaklı sorun ...’dur. Bunun nedeni ... ve etkileri şunlardır...”

💡 3. Çözüm Geliştir (Hafta 3):

Sorunun çözümüne yönelik yaratıcı, yerel kaynaklara dayanan, gerçekçi bir öneri tasarlayın.

Örneğin: bir topluluk projesi, eğitim kampanyası, yeşil alan planlaması, sürdürülebilir ulaşım önerisi vb.

Çözümünüzü savunmak için grafik, çizim, infografik veya küçük bir prototip hazırlayabilirsiniz.

📑 4. Raporla ve Sun (Hafta 4):

Tüm süreci anlatan bir Danışman Raporu yazın (1000–1500 kelime).

Giriş: Problem tanımı

Süreç: Gözlem, veri ve analiz

Çözüm önerisi: Detaylar ve gerekçe

Kapanış: Neden bu çözüm işe yarar?

5 dakikalık bir sunum hazırlayın (poster, slayt, video vb. araçlarla).

🔁 5. Yansıt (Hafta 5):

“Bu projeyi yaparken en çok ne öğrendim?”

“İklim değişikliğine bakış açım nasıl değişti?”

“Benim çözümüm neden anlamlı ve uygulanabilir?”
→ Bu soruları içeren bir kişisel yansıtma yazısı yazın (300–400 kelime).

📊 Değerlendirme Rubriği (Toplam 100 Puan)

Ölçüt Açıklama Puan Araştırma ve Gözlem Gerçek kişilerle görüşme, somut veri ve gözlem kullanımı 20 Analiz ve Problem Tanımı Verilerin yorumlanması, sorunun net ve mantıklı tanımlanması 15 Yaratıcı Çözüm Özgünlük, uygulanabilirlik, toplumsal katkı, bilimsel dayanak 25 Raporun Kalitesi Yapı, dil kullanımı, içerik derinliği 15 Sunum Becerisi Etkili iletişim, görsellerin kullanımı, zaman yönetimi 10 Yansıtma Yazısı Kişisel gelişim, içgörü, anlamlı değerlendirme 15

🎓 Öğrenme Hedefleriyle Uyum:

İklim değişikliğini yerel bağlamda tanıyabilir.

Verileri analiz ederek bir problemi tanımlayabilir.

Yaratıcı ve gerçekçi çözüm önerileri geliştirebilir.

Karar verme ve problem çözme becerilerini uygulayabilir.

Süreci yansıtarak öğrenmesini değerlendirebilir.

# data[].attributes.body
GÖREV ADI:

“Sesimi Zamanın İçinden Duy: Milli Edebiyat’tan Günümüze Şiirle Mektup”

🔶 GÖREVİN KISA AÇIKLAMASI:

Öğrenciler, Milli Edebiyat Dönemi’ne ait bir şiiri analiz eder ve bu şiirin temalarını, duygularını ve bakış açısını günümüzle ilişkilendirerek, şairin bakış açısından günümüzdeki bir gence hitaben şiirsel bir mektup yazar. Görev, şiir analizi, yaratıcı aktarım ve eleştirel düşünmeyi bütünleştirir. Öğrenci, süreç boyunca kendi yorumunu ortaya koymalı ve yaratıcı bir dil kullanarak özgün bir metin üretmelidir.

🔶 ÖĞRENCİYE VERİLECEK YÖNERGELER:

📌 Adım 1: Şiir Seçimi ve Okuma

Milli Edebiyat Dönemi’nden bir şairin (örneğin Mehmet Emin Yurdakul, Ziya Gökalp, Halide Nusret Zorlutuna vb.) bir şiirini seç.

Seçtiğin şiiri dikkatle oku. Şiirde işlenen tema(lar), kullanılan imgeler, şairin sesi ve duygu dünyasını analiz et.

📌 Adım 2: Şiir Analizi

Aşağıdaki soruları yanıtlayarak şiiri yazılı olarak analiz et:

Şiirin ana teması nedir?

Hangi duygular ön plandadır?

Şair bu şiirde topluma nasıl sesleniyor?

Hangi tarihî ya da toplumsal bağlamda yazılmış olabilir?

Analizini kişisel yorumlarınla zenginleştir.

📌 Adım 3: Yaratıcı Aktarım – “Şiirsel Mektup”

Şairin sesinden, günümüzdeki bir gençliğe hitaben şiirsel bir mektup yaz.

Bu mektup hem şiirin temalarını taşımalı hem de günümüz gençliğine yönelik bir çağrı ya da öğüt içermeli.

Mektup hem duygu yüklü hem de anlamlı bir mesaj içermeli. Yalın ama etkileyici bir dil tercih et.

📌 Adım 4: Yansıtma

Bu süreçte neler öğrendiğini ve hangi becerilerini geliştirdiğini yaz.

Şiiri analiz ederken ya da mektubu yazarken zorlandığın ya da keyif aldığın yönleri değerlendir.

🔶 ÖĞRENME HEDEFLERİYLE UYUM:

Milli Edebiyat Dönemi şiirini tarihî ve toplumsal bağlamda değerlendirme.

Şiirden anlam çıkarma ve yorum yapma becerisi.

Yaratıcı yazma ve farklı bir bakış açısı geliştirme.

Aktarma ve bağlam kurma becerisi (geçmişten günümüze anlam aktarımı).

Duygusal ifade ve etkili iletişim becerisi.

# data[].attributes.body
Okulöncesi Ders plani

Konu: "Benim Hayalimdeki Oyun Parkı"

Sınıf Düzeyi: Okul Öncesi (5-6 yaş)

Hedeflenen Beceriler:

Yaratıcı düşünme

Problem çözme

Sözlü ifade ve hikâye anlatımı

Karar verme

İş birliği (grup çalışması varsa)

İnce motor beceriler (çizim, kesme, yapıştırma)

🎯 Görev Açıklaması:

Çocuklardan, kendi hayal güçlerini kullanarak “Hayalimdeki Oyun Parkı”nı tasarlamaları istenir. Bu park, onların yaşadıkları yere yapılacak ve tasarımlarını belediyeye sunacaklarmış gibi düşünmeleri sağlanır. Parkın içinde ne olacağına, nasıl görüneceğine ve çocuklar için neden eğlenceli olacağına kendileri karar verirler. Görev sırasında çocuklar fikirlerini resimle ifade eder, hikâyeleştirir ve gerekirse 3D maketler oluşturur.

📘 Öğrenci Yönergeleri:

1. Hayal Et!
Gözlerini kapat ve hayalindeki en eğlenceli oyun parkını düşün. Bu parkta neler var? Hangi oyuncaklar, hangi renkler, hangi alanlar?

2. Çiz ve Tasarla!
Hayalindeki parkı büyük bir kâğıda çiz. Renkli kalemler, boyalar veya yapıştırmalar kullanabilirsin.

3. Anlat!
Parkını arkadaşlarına ve öğretmenine anlat. Hangi bölümler var? Bu park neden eğlenceli? Hangi çocuklar burayı sever?

4. İstersen Yap!
Karton, pipet, oyun hamuru gibi malzemelerle küçük bir park modeli yapabilirsin.

5. Yansıt!
Parkını tasarlarken neler düşündün? Neden böyle yaptın? Farklı bir çocuk parkı tasarlasaydın neleri değiştirirdin?

🌱 Aşamalar (Görünür Düşünme Süreci):

1. Planlama: Hayal kurma, fikir üretme

2. Üretim: Resim, maket ya da anlatım

3. Sunum: Akranlara veya öğretmene anlatım

4. Yansıtma: Basit sorularla yönlendirilmiş düşünme ("En sevdiğim bölüm neydi? Neyi farklı yapabilirdim?")

🧠 Yapay Zekâ ile Neden Çözülemez?

Öğrencinin özgün hayal gücüne ve kişisel tercihlerine dayanır.

Öğrencinin kendi dilsel ve görsel ifadesiyle ortaya koyduğu çok yönlü bir üretimdir.

Tek bir doğru cevap yoktur.

Tasarım ve anlatım tamamen çocuğun deneyimine, ilgisine ve yaratıcılığına bağlıdır.

📏 Değerlendirme Rubriği (Öğrenme Hedefleriyle Uyumlu)

Kriter3 (Harika)2 (Gelişiyor)1 (Desteklenmeli)Hayal Gücü ve YaratıcılıkEşsiz ve yaratıcı fikirlerle doluYaratıcılık var, bazı bölümler sıradanFikirler sınırlı, tekrar edenİfade EtmeTasarımını açıkça ve detaylı anlattıBazı kısımları anlatmakta zorlandıAnlatımı çok sınırlıydıGörsel Sunum (Çizim/Maket)Çok renkli, dikkat çekici ve detaylıRenkli ve anlaşılır ama bazı detaylar eksikAnlaşılması zor veya çok basitKarar Verme – AçıklamaNeden böyle bir park tasarladığını net anlattıBazı nedenlerini ifade ettiNedenlerini açıklamakta zorlandıYansıtmaNe yaptığını ve neden yaptığını düşündüKısmen düşündüYansıtma yapmadı

🧩 Notlar (Öğretmene):

Bu görev bireysel veya küçük grup çalışması olarak uygulanabilir.

Süreç boyunca çocuklara açık uçlu sorular sorarak düşünmelerini teşvik edin.

Yapay zekâ araçları kullanılmamalıdır; bu çocukların özgün fikir üretmeleri içindir.

Öğrencilerin üretimlerini sınıf panosunda sergileyerek sosyal-duygusal gelişimi destekleyin.

# data[].attributes.body
“Benim için yapay zekâ ile kolayca çözülemeyecek, öğretmenlerin özgün düşünmesini ve üst düzey becerilerini geliştirmesini gerektiren bir ödev tasarla.Konu: [Yapay zeka etik değerler farkındalığı.]

Sınıf Düzeyi: [Elektrik Elektronik Öğretmenleri .]

Hedeflenen Beceriler: [eleştirel düşünme]

Görev aşağıdaki kriterleri karşılamalı:

YZ ile kolayca çözülememeli. Öğrencinin kişisel bakış açısını, deneyimlerini veya yorumlarını içermeli.

# data[].attributes.headline
İşte 2. sınıf düzeyine uygun, **doğal afetler ve korunma yolları** konulu, yapay zekâ ile kolayca çözülemeyecek, özgün düşünme ve üst düzey beceriler gerektiren otantik bir ödev tasarımı:

# data[].attributes.subject
İşte 2. sınıf düzeyine uygun, **doğal afetler ve korunma yolları** konulu, yapay zekâ ile kolayca çözülemeyecek, özgün düşünme ve üst düzey beceriler gerektiren otantik bir ödev tasarımı:

# data[].attributes.body
---

## 📌 **Ödev Başlığı:**

**“Doğal Afet Dedektifiyim!” – Afetleri Tanı, Çözüm Üret, Toplumu Bilgilendir**

---

## 🧠 **Kısa Görev Açıklaması:**

Öğrenciler, bir “Afet Dedektifi” rolüne girerek kendi yaşadığı çevrede karşılaşılabilecek doğal afetlerden birini seçer. Bu afetle ilgili riskleri araştırır, korunma yollarını düşünür ve toplumu bilgilendirecek özgün bir ürün (afiş, hikâye, drama, maket, kukla gösterisi vb.) hazırlar. Çalışma sonunda yaptığı çalışmayı sınıfa sunar ve bu süreçte ne öğrendiğini anlatır.

---

## 🎯 **Sınıf Düzeyi:**

2. Sınıf (İlkokul)

## 🔍 **Hedeflenen Beceriler:**

* Problem çözme

* Yaratıcı üretim

* Karar verme

* Eleştirel düşünme

* Gözlem yapma ve yorumlama

* Sunum yapma ve kendini ifade etme

---

## 👩‍🏫 **Öğrenciye Verilecek Yönerge:**

> Merhaba küçük Afet Dedektifi!

>

> Senin önemli bir görevin var!

>

> ❗**Doğal afetler** hakkında bir araştırma yapacak, bu afetlerden **nasıl korunabileceğimizi düşünecek**, ve insanları **uyaracak yaratıcı bir çalışma** hazırlayacaksın.

>

> 🌪️💧🔥⛰️ Bunlar arasından birini seç: **Deprem, sel, yangın, heyelan, fırtına, çığ...**

>

> 🎨 Ne hazırlayabilirsin?

>

> * Renkli bir **afiş**

> * Küçük bir **hikâye** yazıp resimleyebilirsin

> * Bir **maket** yapabilirsin

> * **Kukla gösterisi** hazırlayabilirsin

> * Ya da **yaratıcı başka bir fikir** bulabilirsin!

---

## 🪜 **Aşamalar:**

### 1. **Gözlem Yap ve Seç**

* Kendi yaşadığın yerde hangi afetler olabilir?

* Geçmişte çevrende böyle bir şey yaşandı mı?

### 2. **Bilgi Topla ve Anla**

* Seçtiğin afet nedir?

* İnsanlar bu afette neler yaşayabilir?

* Nasıl korunabiliriz?

### 3. **Ürününü Hazırla**

* Afiş, hikâye, maket, tiyatro, şarkı... (Seçtiğin biçimde)

* Afet türünü anlat

* Korunma yollarını açıkla

* İnsanlara “Nasıl hazır olmalıyız?” sorusunu cevapla

### 4. **Sun ve Yansıt**

* Sınıfta sunum yap.

* Arkadaşlarına neler öğrendiğini anlat.

* Şunları düşün:

* Bu ödevi yaparken en çok neyi sevdin?

* Bu bilgi sana gerçek hayatta nasıl yardımcı olur?

---

## 🎓 **Öğrenme Hedefleriyle Uyumlu Değerlendirme Rubriği:**

| Kriter | 4 - Harika | 3 - İyi | 2 - Biraz Daha | 1 - Başlangıç Düzeyi |

| ----------------------------- | ----------------------------------------------- | ----------------------------------- | ---------------------------------------- | ---------------------------- |

| **Afet Bilgisi** | Afeti ve korunma yollarını net ve doğru anlattı | Temel bilgileri anlattı | Bazı bilgileri eksik veya karışıktı | Anlatım hatalı veya yetersiz |

| **Yaratıcılık** | Çok özgün ve yaratıcı bir ürün sundu | Ürün yaratıcıydı | Yaratıcılık azdı | Yaratıcılık yoktu |

| **Görsel ve Anlatım Desteği** | Afiş/hikâye/maket net ve düzenliydi | Anlatımı genel olarak anlaşılırdı | Anlatım dağınıktı | Anlatım yetersizdi |

| **Sunum Becerisi** | Akıcı, kendine güvenli ve etkili sundu | Sunumu anlaşılırdı | Bazı bölümler eksikti veya zor anlaşıldı | Çok kısa/kararsız sundu |

| **Yansıtma** | Duygu ve düşüncelerini açıkça paylaştı | Duygularını genel olarak ifade etti | Kısıtlı değerlendirme yaptı | Hiç değerlendirme yapmadı |

---

## 📌 **Not:**

Bu görev, öğrencinin çevresini gözlemleme, bilgiyi anlamlandırma, görsel ve sözlü yollarla kendini ifade etme becerilerini bütünleştirir. Yapay zekâ bu görevi tamamlayamaz çünkü öğrencinin bireysel yaşantısı, hayal gücü, yaratıcılığı ve kişisel ifadesi temeldedir.

---

İstersen bu ödevin sunum aşamasına dair öğrenci için küçük bir rehber, poster şablonu veya aile katılımı yönergeleri de hazırlayabilirim. Hazırlamamı ister misin?

# data[].attributes.body
İ1. sınıf düzeyinde, “Doğa ve Çevre” temalı görev

🟩 GÖREVİN ADI:

“Doğanın Dedektifiyim!”

🟩 GÖREVİN KISA AÇIKLAMASI:

Bu görevde öğrenciler, kendi yakın çevrelerinde yer alan doğa varlıklarını gözlemleyip, bunlarla ilgili veri toplayacak, ardından bu verileri sınıflandıracak, kişisel deneyimlerini ve yorumlarını yansıtarak yaratıcı bir sunum hazırlayacaklardır. Görev; gözlem, planlama, üretim ve yansıtma aşamalarını içerir ve öğrencinin özgün bakış açısını gerektirir.

🟩 ÖĞRENCİYE VERİLECEK YÖNERGELER:

✨ Görev:

Sen bir “Doğa Dedektifi” oldun!
Görevin, evinin ya da okulunun yakınındaki doğadaki canlıları ve cansız varlıkları incelemek. Onları keşfet, gözlemle, sınıflandır ve senin gözünden anlat!

📌 Aşamalar:

1. Aşama: Gözlem ve Veri Toplama

Evinin bahçesinde, balkonunda, okulun bahçesinde ya da parkta doğadaki canlı (ör: kuş, karınca, bitki) ve cansız (ör: taş, toprak, su) varlıkları gözlemle.

Gözlem sırasında küçük notlar al veya çizimler yap.

Varlıkların neye benzediğini, nerede olduklarını ve ne yaptıklarını kaydet.

2. Aşama: Verileri Sınıflandırma

Topladığın doğa varlıklarını canlı ve cansız olarak ayır.

İstersen başka bir şekilde de sınıflandırabilirsin (renklerine göre, büyüklüklerine göre, bulunduğu yerlere göre).

Sınıflandırmanı bir tablo, çizelge ya da resimli pano olarak göster.

3. Aşama: Yaratıcı Sunum

Aşağıdaki seçeneklerden birini seç:

Bir “Doğa Günlüğü” hazırla (resimli defter).

“Doğadaki İzler” isimli bir poster yap.

“Doğayı Anlatan Bir Hikâye” yaz (gözlemlerini hikâyeye dönüştür).

Bir mini müze kutusu oluştur (topladığın doğa nesneleriyle birlikte açıklamalar ekle).
➡️ Seçtiğin şekilde, gözlemlerini ve düşüncelerini anlatan yaratıcı bir çalışma üret.

4. Aşama: Yansıtma (Geriye Bakış)

Kendine şu soruları sor ve cevaplarını yaz ya da öğretmeninle paylaş:

Gözlem yaparken en çok ilgini ne çekti?

Zorlandığın bir şey oldu mu?

Aynı çalışmayı tekrar yapsaydın neyi farklı yapardın?

🟩 ÖĞRENME HEDEFLERİYLE UYUM:

Yakın çevresindeki doğa varlıklarını tanıma ve gözlem yapma becerisi gelişir.

Verileri sınıflandırma ve anlamlandırma sürecinde mantıksal düşünme becerisi desteklenir.

Öğrenci, gözlemlerine dayalı özgün düşünceler geliştirir.

Kendi ifadelerini, deneyimlerini ve yorumlarını üretim sürecine dahil eder.

Yaratıcılık, planlama ve yansıtma adımlarıyla üst düzey düşünme becerileri gelişir.

🟩 DEĞERLENDİRME RUBRİĞİ (5 üzerinden değerlendirme)

Ölçüt 5 - Çok İyi 3 - Gelişiyor 1 - Başlangıç Aşamasında Gözlem Becerisi Doğal çevre ayrıntılı ve dikkatli şekilde gözlemlenmiş, çok sayıda öğe kaydedilmiş. Bazı doğa öğeleri gözlemlenmiş ve kısmen kaydedilmiş. Az sayıda gözlem yapılmış, yüzeysel bilgi verilmiş. Veri Toplama ve Sınıflandırma Varlıklar mantıklı ve yaratıcı bir şekilde sınıflandırılmış. Açıklamalar yerinde. Sınıflandırma yapılmış ama detay eksik. Sınıflandırma belirsiz ya da eksik. Yaratıcılık Sunum özgün, estetik ve yaratıcı bir yaklaşımla hazırlanmış. Bazı özgünlükler var, görsellik temel düzeyde. Sunumda özgünlük ve çaba az. Kişisel Yorum ve Düşünce Öğrencinin bakış açısı, düşünceleri ve duyguları açıkça yansıtılmış. Bazı kişisel yorumlar var ama sınırlı. Yorum ya yok ya da çok yüzeysel. Yansıtma ve Değerlendirme Öğrenci süreci değerlendirip anlamlı çıkarımlar yapmış. Değerlendirme var ama sınırlı derinlikte. Yansıtma yapılmamış ya da yüzeysel.

🟩 NOT:

Bu görev, dijital araçlarla kopyalanamaz, çünkü öğrencinin bireysel çevresine, gözlemine, deneyimine ve yorumuna dayalıdır. Sonuçlar öğrenciden öğrenciye farklılık gösterir.

Hazır olduğunda bu ödevi görsel bir şablon ya da PDF dosyası olarak da hazırlayabilirim. İster misin?

# data[].attributes.body
Konu: Şiir Yazımı

Sınıf Düzeyi: 6. Sınıf
Beklenen Öğrenci Becerileri: Metin oluşturma, yaratıcı düşünme, dil becerileri geliştirme

📝 Görev Açıklaması:

Bu görevde, öğrencilere şiir yazım sürecinde yapay zekâ araçlarını kullanarak yaratıcı yazma ve dil becerilerini geliştirme fırsatı sunulacaktır. Öğrenciler, şiir yazma sürecinde YZ'yi fikir geliştirme, dilsel ifade üzerine geri bildirim alma ve alternatifleri tartışma gibi düşünme ortağı olarak kullanacaklardır. Ayrıca, YZ'nin etik kullanımı üzerine düşünmeleri istenecektir.

🧭 Öğrenci Yönergeleri:

Senaryo:

Bir şiir yarışmasına katılmak için özgün bir şiir yazacaksınız. Şiirinizin konusu “doğa ve insan arasındaki ilişki” olacak. Şiirinizi yazarken, ChatGPT’yi sadece içerik oluşturma değil, aynı zamanda fikir geliştirme, dilsel seçimler konusunda geri bildirim almak ve alternatif şiir biçimlerini tartışmak için bir yardımcı olarak kullanacaksınız. Öğrencinin rolü, şiirini her aşamada aktif bir şekilde yaratırken, YZ'yi düşünme ve tasarım ortağı olarak kullanmaktır.

Aşamalar:

1. Aşama: Şiir Konusu ve Teması Üzerine Düşünme (Yaratıcı Fikir Geliştirme)

Öğrencinin Rolü: Öncelikle, şiirinizin temasını ve ana mesajını belirleyin. Doğa ile insan arasındaki ilişki hakkında düşündüğünüzde hangi duyguları ve fikirleri canlandırıyorsunuz? Bu fikirleri yazın.

YZ’nin Kullanımı: ChatGPT’ye, “Doğa ve insan arasındaki ilişkiyle ilgili ilginç şiir temaları veya metaforlar önerir misin?” şeklinde bir soru sorarak fikirler edinin. YZ’nin önerilerini gözden geçirin ve bunlar üzerinden kendi yaratıcı fikrinizi oluşturun.

Mentor (Öğretmen) Rolü: Öğrenciyi, YZ’den aldığı fikirleri değerlendirme ve kişisel düşüncelerini bunlarla nasıl birleştirebileceğini tartışmaya yönlendirin. “Doğa ile insan ilişkisi sizin için ne ifade ediyor? Şiirinizde bu ilişkiyi nasıl derinleştirebilirsiniz?” gibi sorularla öğrenciyi rehberlik edin.

2. Aşama: Şiir Yapısı ve Dil Seçimi (Yazım ve Dilsel Gelişim)

Öğrencinin Rolü: Şiirinizin formunu (serbest, belirli bir ölçüde mi, kafiyeli mi, vb.) belirleyin. Şiirinizin duygusunu ve mesajını en iyi yansıtan dili seçmeye çalışın. Şiirinizi yazarken, kelimeler, imgeler ve metaforlar üzerinde düşünün.

YZ’nin Kullanımı: ChatGPT’den, “Bu temada bir şiir için hangi kelimeleri ve imgeleri önerirsiniz?” gibi sorular sorarak şiirinizi zenginleştirecek dilsel öğeler hakkında geri bildirim alın. Ayrıca, yazdığınız dizeler hakkında geri bildirim almak için YZ’den “Bu dizedeki kelimelerin anlamını derinleştirebilir misin?” gibi öneriler isteyin.

Mentor (Öğretmen) Rolü: Öğrencinin yazdığı şiir üzerinde düşünmesini sağlayın. “Bu sözcüklerin şiirinizde nasıl bir etki yaratmasını istiyorsunuz?” gibi sorularla dil ve anlam derinliği üzerine öğrenciyi yönlendirin.

3. Aşama: Şiirin Geliştirilmesi ve Düzenlenmesi (İçerik Üzerine Düşünme)

Öğrencinin Rolü: İlk taslağınızı yazın. YZ’yi, şiirinizin anlamını ve etkisini geliştirecek önerilerle size yardımcı olması için kullanın. Düzenlemeniz gereken yerler varsa, YZ’den öneriler alın.

YZ’nin Kullanımı: ChatGPT’ye, yazdığınız şiir hakkında “Şiirimin anlamını daha güçlü kılmak için hangi değişiklikleri önerirsiniz?” şeklinde sorular sorarak içeriğinizi gözden geçirin. YZ, kelime seçimi ve dilsel yapıyı geliştirmenizde yardımcı olabilir.

Mentor (Öğretmen) Rolü: Öğrencinin geri bildirim alma sürecini destekleyin. “Yazdığın şiir, okuyan kişiyi nasıl etkilemek istiyorsun?” gibi sorularla öğrenciyi şiirini daha derinleştirmeye yönlendirin.

4. Aşama: Şiirin Son Hali ve Yansıtma (Refleksiyon)

Öğrencinin Rolü: Son hâlinizi oluşturduktan sonra şiirinizin gelişim sürecini ve YZ ile yaptığınız işbirliğini değerlendirin. Şiirinizin hangi yönlerinin daha iyi olduğunu düşündüğünüzü ve YZ’nin nasıl katkı sağladığını yazın.

YZ’nin Kullanımı: ChatGPT’ye, “Bu şiirle ilgili nasıl bir eleştiri yapabilirsin?” veya “Bu şiirin genel yapısını nasıl geliştirebilirim?” gibi sorularla şiirinizi son bir kez gözden geçirin.

Mentor (Öğretmen) Rolü: Öğrencinin şiir sürecini yansıtmasına yardımcı olun. Öğrencinin YZ kullanım sürecine dair sorular sorun: “ChatGPT sana nasıl yardımcı oldu? YZ'nin önerileri senin şiirini nasıl değiştirdi?” gibi.

🔄 YZ Kullanım Notları:

Amaçlı ve Etik Kullanım: ChatGPT’yi sadece içerik üretmek için değil, düşünme ortağı olarak kullanın. Öğrenciler, YZ’nin önerilerini gözden geçirmeli ve kendi bakış açılarıyla daha yaratıcı hale getirmelidir. YZ’nin önerilerine tamamen bağımlı kalmak yerine, öğrenci kendi özgün bakış açısını geliştirmelidir.

Alternatifleri Tartışma: Öğrenciler, YZ ile şiirlerinde farklı alternatifler üzerinde tartışmalı ve hangi alternatifin daha güçlü olduğuna karar vermelidir.

Şeffaflık ve Refleksiyon: Öğrenciler, YZ'yi nasıl kullandıklarını yansıtan bir refleksiyon yazmalıdır: “ChatGPT’den nasıl faydalandın?”

# data[].attributes.headline
9. Sınıf Eski Çağ'daki inanç, bilim ve sanat

# data[].attributes.subject
9. Sınıf Eski Çağ'daki inanç, bilim ve sanat

# data[].attributes.body
Bu görevde öğrenciler, Eski Çağ'daki inanç, bilim ve sanatın birbirini nasıl etkilediğini keşfetmek için bir yapay zeka aracını kullanacaklardır. Temel öğrenme zorluğu, öğrencilerin yapay zeka tarafından üretilen bilgileri eleştirel bir şekilde değerlendirme, farklı bilgi türleri arasında bağlantı kurma ve kendi sentezlerini oluşturma becerilerini geliştirmektir. Yapay zeka entegrasyonu, öğrencilere geniş bir bilgi yelpazesine hızlı erişim sağlayarak ve karmaşık konuları farklı açılardan inceleme imkanı sunarak bu öğrenme deneyimini geliştirecektir. Görev, pasif bilgi tüketiminden ziyade aktif araştırma, analiz ve sentezi teşvik ederek genel eğitimsel değeri artırır. Bu etkinlik, Tarih dersi kapsamında 'Eski Çağ’da İnanç, Bilim ve Sanat' öğrenme çıktısıyla doğrudan ilişkilidir.

# data[].attributes.headline
Designing Your Effective Presentation Plan - University Preparatory Year - Züleyha Tulay

# data[].attributes.subject
Designing Your Effective Presentation Plan - University Preparatory Year - Züleyha Tulay

# data[].attributes.body
This task challenges students to develop a comprehensive plan for an effective presentation by exploring essential concepts using AI tools as a thinking partner. Instead of simply asking AI to generate content, students will use it to brainstorm ideas, understand key principles of presentation design and delivery, analyze potential approaches, and refine their thinking. The AI interaction is designed to be iterative and evaluative, requiring students to critically assess AI outputs and integrate them with their own knowledge and external sources. This process fosters deeper understanding of presentation skills and responsible AI use, moving beyond basic information retrieval to higher-order thinking and planning.Benefits

1

Develops practical skills for preparing effective presentations.

2

Enhances critical thinking and evaluation skills through AI interaction.

3

Promotes active learning and decision-making in the learning process.

4

Builds foundational understanding of using AI tools ethically and effectively as a learning partner.

5

Encourages self-reflection on the learning journey.

# data[].attributes.attachment_link.title
Designing Your Effective Presentation Plan

# data[].attributes.headline
İşte 5. sınıf düzeyi için yapay zekâ destekli, etik ve pedagojik ilkelere uygun şekilde yapılandırılmış bir proje görevi tasarımı:

# data[].attributes.subject
İşte 5. sınıf düzeyi için yapay zekâ destekli, etik ve pedagojik ilkelere uygun şekilde yapılandırılmış bir proje görevi tasarımı:

# data[].attributes.body
---

🎯 Kısa Görev Açıklaması (Öğretmen İçin)

Bu görevde öğrenciler, toplumsal bir sorun ya da günlük hayattan bir problemin çözümüne yönelik yaratıcı bir proje fikri geliştirecekler. Yapay zekâ araçlarını (ör. ChatGPT) fikir üretme, bilgi toplama, alternatifleri tartışma ve geri bildirim alma süreçlerinde aktif bir düşünme ortağı olarak kullanacaklar. Öğrenciler görev süresince karar alma, araştırma yapma, içerik oluşturma ve sunma becerilerini geliştirecek, sürecin sonunda bir proje sunumu ve yapay zekâ kullanım refleksiyonu yapacaklar.

---

🧑‍🎓 Öğrenciye Verilecek Görev Yönergesi

> Proje Görevi: "Günlük Hayatımızdaki Sorunlara Yaratıcı Çözümler"

Günlük yaşamda seni rahatsız eden bir problemi düşün (örneğin: okul çantasının ağırlığı, çevre kirliliği, arkadaşlık sorunları, zaman yönetimi gibi). Bu probleme yaratıcı bir çözüm fikri geliştir ve bunu bir proje haline getir.

Bu süreçte ChatGPT gibi yapay zekâ araçlarını araştırma yapmak, fikir geliştirmek, önerileri karşılaştırmak ve geri bildirim almak için kullanacaksın.

Görevin sonunda hem projenin sunumunu yapacak hem de "Yapay zekâ bana nasıl yardımcı oldu?" sorusuna cevap vereceksin.

---

🪜 Adım Adım Görev Süreci

🔹 1. Adım: Problemi Seç

Bir günlük yaşam problemi belirle.

Yönlendirici sorular (öğretmenden):

"Seni en çok rahatsız eden şey ne?"

"Çevrende insanların sıkça karşılaştığı sorunlar neler?"

ChatGPT’yi şu amaçla kullan:

"Günlük yaşamda çocukların karşılaştığı problemler nelerdir?" diye sorarak fikir topla.

🔹 2. Adım: Araştır ve Anlamaya Çalış

Seçtiğin problemin nedenlerini ve etkilerini araştır.

ChatGPT’yi şu amaçla kullan:

“Bu sorunun sebepleri neler olabilir?”, “Bu konuda yapılmış projeler var mı?” diye sor.

Aktif görev: Not al, öğrendiğini özetle.

🔹 3. Adım: Çözüm Fikri Geliştir

Sorunu çözmek için yaratıcı bir fikir üret.

Alternatif çözümler üret, değerlendirme yap.

ChatGPT’yi şu amaçla kullan:

“Bu sorunu çözmek için neler yapılabilir?”, “Bu iki fikirden hangisi daha etkili olabilir?” gibi sorular sor.

Aktif görev: En uygun çözümü seç, neden seçtiğini açıkla.

🔹 4. Adım: Projeni Planla ve Tasarla

Projenin nasıl çalışacağını adım adım yaz.

Gerekirse çizim, şema ya da maket hazırla.

ChatGPT’yi şu amaçla kullan:

Planına geri bildirim iste: “Bu proje planı hakkında ne düşünüyorsun?”

🔹 5. Adım: Projeni Sunuma Hazırla

Sunum için poster, slayt ya da kısa bir konuşma hazırla.

ChatGPT’yi şu amaçla kullan:

Sunum metni taslağını oluştur, başlık fikri al, daha etkili anlatım önerileri al.

🔹 6. Adım: Yansıt ve Paylaş

Şu soruya yazılı veya sözlü olarak cevap ver:

"Bu proje sürecinde yapay zekâ bana nasıl yardımcı oldu?"

Projeni sınıfla paylaş.

---

💡 Yapay Zekâ Kullanım Notları (Öğrenciye)

Yapay zekâ sana fikir verir ama karar senin!

Aldığın her öneriyi düşün, değerlendir ve kendi süzgecinden geçir.

Kopyalamak yok; YZ’yi düşünme ve geliştirme aracı olarak kullan.

Öğretmeninden rehberlik almak için çekinme.

---

🧭 Öğretmenin Rolü (Koçluk/Yönlendirme)

Süreç boyunca öğrencilerin kararlarını ve fikirlerini yönlendirecek açık uçlu sorular sorar:

“Bu fikri neden seçtin?”, “Alternatifin ne olabilir?”, “Hangi çözüm daha uygulanabilir?”

Etik YZ kullanımı hakkında kısa bir tartışma başlatır.

Süreç boyunca öğrencileri gözlemleyip bireysel destek verir.

---

📊 Değerlendirme Rubriği (5 Ölçüt üzerinden, 1-5 Puan)

Ölçüt Açıklama

Problem Belirleme Öğrenci problemin tanımını açık ve anlamlı bir şekilde yapmış mı?

Çözüm Üretme ve Gerekçelendirme Üretilen çözüm yaratıcı, uygulanabilir ve açıklanmış mı?

YZ’yi Düşünme Ortağı Olarak Kullanma ChatGPT’yi sadece içerik üretimi için değil, fikir üretimi ve değerlendirme için kullanmış mı?

Sunum Kalitesi Proje sunumu anlaşılır, görsel/işitsel destekli, etkili anlatılmış mı?

Refleksiyon ve Öz Değerlendirme YZ’den nasıl faydalandığını samimi ve açık şekilde değerlendirmiş mi?

---

🧒 Örnek Öğrenci Ürünü (Kısa Tanım)

> Proje Başlığı: “Ağır Okul Çantalarına Hafiflik Getiren Akıllı Dolap”

Öğrenci, okulda taşıdığı çantanın ağırlığından şikayetçi olduğunu belirtti. ChatGPT’den bu sorunun sebepleri ve çözümleri hakkında öneriler aldı. Alternatif fikirleri tartışarak, okulda sınıflara özel akıllı dolap sistemi tasarladı. Sunumunda proje planını çizimle gösterdi, çözümün nasıl çalışacağını açıkladı. Son olarak ChatGPT’nin plan yaparken verdiği fikirlerden nasıl faydalandığını anlattı.

# data[].attributes.body
Bu görevde, öğrenciler 5. sınıf fen bilimleri müfredatındaki Güneş, Dünya ve Ay konularını derinlemesine anlamak için yapay zeka araçlarından faydalanacaklardır. Temel zorluk, uzay cisimlerinin karmaşık hareketlerini ve ilişkilerini kavramaktır. Yapay zeka, öğrencilerin bu kavramlarla ilgili bilgileri hızlıca erişmesine, farklı açılardan sorgulamasına ve anlamasını derinleştirmesine yardımcı olacaktır. Görev, pasif bilgi tüketimi yerine, öğrencilerin aktif olarak araştırma yapmasını, yapay zeka çıktısını eleştirel olarak değerlendirmesini ve bu bilgiyi kullanarak kendi modellerini oluşturmasını gerektirecektir. Bu süreç, öğrencilerin hem konu bilgisini hem de dijital araştırma ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmesini sağlayacaktır.

# data[].attributes.body
Bu görev, 5. sınıf öğrencilerinin hücre, doku, organ, sistem ve organizma arasındaki ilişkiyi ve destek ve hareket sistemini keşfetmelerini amaçlar. Özellikle zor öğrenen öğrencilerin, yapay zeka araçlarını kullanarak bu temel biyoloji kavramlarını daha kolay anlamalarına ve yapılandırmalarına yardımcı olmayı hedefler. Öğrenciler, yapay zeka aracını bilgi toplamak, farklı kavramları karşılaştırmak ve edindikleri bilgileri güvenilir kaynaklarla çapraz kontrol etmek için kullanacaklardır. Bu deneyim, pasif bilgi alımından ziyade, bilgiyi aktif olarak işleme, değerlendirme ve sentezleme becerilerini geliştirecektir. Görev, öğrencilere bilimsel kavramları anlama ve dijital araçları öğrenme süreçlerine entegre etme konusunda değerli bir eğitimsel fayda sağlayacaktır.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vücudumuzun Yapılarını ve Sağlığını Keşfetme

# data[].attributes.body
Proje Problemleri

Güneş, Dünya ve Ay gökyüzündeki yerlerinde nasıl bir araya gelmişler ve birbirlerini nasıl paylaşıyorlar?

Yapay zeka araçları, bu üç gök cismini daha iyi anlamamıza nasıl yardımcı olabilir?

Gerçek Hayat Bağlantıları

Güneş, Dünya ve Ay üçlüsü, dünyamızdaki mevsimlerin, günlerin ve gecelerin, gelgitlerin ve hatta uzay araştırmalarının yapılabilmesini sağlar. Bu projelerin, yaşadıkları dünyanın ve gökyüzünün nasıl yönetildiğini anlamalarına yardımcı olur. Ayrıca, bilgilere erişmede ve bilgilerin anlamlandırmasında yapay zeka gibi yeni teknolojilerin gerçek hayattaki kullanım alanlarını deneyimlemelerini sağlar.

Süreç Adımları

Adım 1: Gökyüzüne İlk Bakış (Beyin Fırtınası ve Planlama) : Öğrenciler Güneş, Dünya ve Ay hakkında ne bildiklerini ve ne öğrendiklerini tartışır. Öğretmenin ortaya çıkardığı sorun sorununa yönlendirilir. Öğrenciler proje için bir araştırma planı oluşturur (hangi sorulara cevap arayacaklar, hangi YZ araçlarını kullanabilirler?).

Adım 2: Yapay Zekâ ile Bilgi Avı (Araştırma) : Öğrenciler, hastalıkların rehberliğinde seçilen YZ araçlarını (örn. çocuk dostu arama motorları, basit sohbet botları - öğretmen saklama ve filtreli) Güneş, Dünya ve Ay hakkında bilgi toplar kullanarak. Burada YZ, sadece bilgi sunamayacak, bilgiyi YZ'ye sorarak, kavramların açıklamasını isteyerek 'düşünme arkadaşı' olarak kullanacak.

Adım 3: Bilgileri Anlama ve Düzenleme (Analiz) : Öğrencilerin topladıkları bilgileri düzenler, ana bilgiyi belirler. YZ araçlarını temel bilgilerle özetlemek, uygulamak veya farklı sunum formatları (basit şemayı birleştirmek vb.) için kullanabilirler. Öğretmen, 'Bu gizliliğin doğruluğunu nasıl emin olabilirsin? YZ'ye bunu nasıl sorgulayabilirsin?' gibi sorularla rehberlik eder.

Adım 4: Ürünleri Oluşturma (Üretim) : Öğrencilerin araştırdıkları bilgileri kullanarak bir sunum (poster, dijital sunum, kısa video vb.) hazırlarlar. YZ araçları, metin yazımına yardımcı olmak (öğrencinin kontrolü), görsel olarak saklanmak veya basit seslendirme seçenekleri için kullanılabilir. Öğrenci, YZ'nin içeriği doğrudan kopyalanmayacak, kendi cümleleriyle yeniden ifade edecektir.

Adım 5: Yapay Zekâ kullanımını Yansıtma (Refleksiyon) : öğrenciler, projede YZ araçlarını nasıl birimlerini, hangi bollukların faydalı parçalarını, hangi zorluklarla karşılaştıklarını ve YZ'nin öğrenme yığınlarını yansıttıkları kısa bir bölüm paketleri (yazılı, sesli veya çoğaltılmalarla).

Adım 6: Paylaşma ve Geri Bildirim Alma (Sunum) : Öğrencilerin hazırladıkları sunumları sınıf arkadaşlarına sunar. Akran değerlendirmesi ve öğretmenden geri bildirimler.

Geri Bildirim Noktaları

Projenin düzenlenmesi: Konu seçimi ve ilk araştırma detayları belirlendikten sonra.

Ortasında: Öğrenciler YZ araçlarını kullanarak bilgi toplama ve taslak oluşturma aşamasındayken.

Sona yaklaşırken: Sunum veya ürün taslağı hazırlanırken ve YZ kullanımı ile ilgili aktarma bölümü tamamlandığında.

Değerlendirme Kriterleri :

Araştırma derinliği ve dağılımı

Yapılan sunumun netliği ve yaratıcılık

YZ araçlarını kullanma biçimi ve gösterimi

Proje adımlarına uyum ve işbirliği (varsa)

Akran Değerlendirme Soruları :

Arkadaşınızın sunumunda en çok neyi beğendiniz? Neden?

Arkadaşınızın projesinde hangi konuyu daha iyi anlamasını önerirsiniz?

Öz Değerlendirme Soruları :

Bu projede Güneş, Dünya ve Ay hakkında en çok hangi bilgilerin bilgileri sizi şaşırttı?

Yapay zeka aracını kullanmak sana nasıl yardımcı oldu? Hangileri zorlandın?

Bu projeyi yaparken hangi gelişmeleri geliştirebileceğini düşünüyor musun?

# data[].attributes.attachment_link.title
Gökyüzündeki Komşularımız_ Güneş, Dünya ve Ay

# data[].attributes.body
Bu etkinlik, öğrencilerin kütle ve ağırlık kavramlarını ve kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini (ağırlık) anlamalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Yapay zeka araçları, öğrencilerin bu kavramlarla ilgili temel bilgileri toplamalarına, farklı senaryoları keşfetmelerine ve kavramlar arasındaki ilişkiyi derinleştirmelerine yardımcı olacaktır. Etkinlik, öğrencileri pasif bilgi alıcısı olmaktan çıkarıp, yapay zeka ile etkileşim kurarak, bilgiyi sorgulayarak ve kendi anlayışlarını inşa ederek aktif öğrenenler haline getirmeyi amaçlar. Öğrenciler, yapay zeka çıktısını eleştirel bir şekilde değerlendirerek ve güvenilir kaynaklarla karşılaştırarak, dijital okuryazarlıklarını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştireceklerdir. Son çıktı, öğrencilerin kendi kelimeleriyle kütle ve ağırlık ilişkisini açıkladığı ve bir örnekle pekiştirdiği bir sunum olacaktır.

# data[].attributes.body
Bu etkinlik, öğrencilerin nükleer enerji konusunu derinlemesine araştırmalarını sağlamak için yapay zeka araçlarını stratejik olarak kullanmalarını gerektirir. Temel zorluk, nükleer enerjinin kaynağını, elde edilişini ve kullanım alanlarını anlamak ve ayrıca avantajlarını, dezavantajlarını ve çevresel etkilerini eleştirel bir şekilde değerlendirmektir. Yapay zeka entegrasyonu, öğrencilere hızlı bir şekilde bilgi toplama, farklı perspektifleri keşfetme ve karmaşık konuları analiz etme konusunda yardımcı olur. Bu deneyim, öğrencilerin sadece bilgi ezberlemek yerine bilgiyi sorgulama, doğrulama ve sentezleme becerilerini geliştirerek eğitimsel değeri artırır. Konu, Fen Bilimleri dersinin enerji kaynakları ve çevre ile ilgili kazanımlarıyla doğrudan bağlantılıdır.

# data[].attributes.body
Bu görevde öğrenciler, günlük yaşamlarında kullandıkları tanıdık bir teknolojik ürün seçecekler. Yapay zeka araçlarını kullanarak bu ürünün geçmişteki halini ve günümüzdeki halini araştıracaklar. Yapay zeka araçları, öğrencilerin farklı kaynaklardan bilgi toplamasına, görsel ve işitsel materyaller bulmasına yardımcı olacaktır. Öğrenciler, topladıkları bilgileri karşılaştırarak ürünün zaman içindeki değişimini, benzerliklerini ve farklılıklarını belirleyeceklerdir. Bu deneyim, öğrencilerin teknolojinin evrimi hakkında bilgi edinmelerinin yanı sıra, yapay zeka araçlarını bir araştırma ve analiz aracı olarak kullanmayı ve yapay zeka tarafından sağlanan bilgileri eleştirel olarak değerlendirmeyi öğrenmelerini sağlayacaktır. Görev, görsel ve işitsel öğeleri vurgulayarak 2. sınıf öğrencilerinin gelişimsel düzeyine uygundur.