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Planificación para un programa radial educativo

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Planificación para un programa radial educativo

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Producción: Es cuando se desarrolla el producto, se comienzan las grabaciones y se realizan los ajustes necesarios. La producción implica, igualmente, la puesta en práctica de las diferentes técnicas
Post – producción: Es la etapa en la que se realizan las operaciones sobre el material grabado para obtener la versión completa y definitiva. Las tareas básicas a realizar son:
 Selección de las grabaciones.
 Incorporación de la música y efectos sonoros.
 Montaje final

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-Orden
-Aparición
-Soporte: Los soportes deberán ser numerados, ya que un programa nada impide que podamos hacer uso de 3 CD, de 2 cintas de casete, 2 micrófonos.

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Desarrollo de la idea: Surge por consenso de los interesados, ya sean estudiantes, docentes.
 Solución de necesidades o situaciones reales a nivel local, regional o nacional.
 Formulación de los objetivos: Indica la finalidad al planificar el desarrollo de una solución educativa
 Justificación/ Fundamentación: Para redactarlo, se toma como base la necesidad que el proyecto va a satisfacer

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Narración histórica en que se sigue el orden consecutivo de los acontecimientos.

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Es un formato audiovisual con estilo y ritmo propio. El noticiero pertenece al género periodístico informativo y su finalidad primaria es la de transmitir noticias de actualidad.

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Reunión de personas donde un expositor proporciona la información y dialoga con el resto. Objetivo: Transmitir información, crear un estrado mental o punto de vista.

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Permite desarrollar una historia, una anécdota o situación concreta con personajes dramáticos.

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Plática entre dos o más personas, que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.
Obra literaria, en prosa o en verso, en que se finge una plática o controversia entre dos o más personajes

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Discurso que genera una sola persona, dirigido tanto hacia un solo receptor como hacia varios receptores (lectores, auditorio, a una cosa, a un personaje o a un narrador).

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Fuente o emisor es la propia estación que genera una corriente alterna a
cierta frecuencia.
 El codificador o el transmisor de radio modula o cambia determinados
detalles del mensaje
 El canal es el tercer elemento del sistema que se identifica con el mismo aire.
 El receptor, quien simultáneamente capta la onda, la detecta, la amplifica y la codifica.
 El ruido siempre está presente; penetra en todo el sistema y provoca que el mensaje no tenga la fidelidad de su emisión.

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La radio como un recurso integrado a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines didácticos, se puede producir en 2 sentidos:
 La radio como recurso didáctico para la adquisición de conocimientos y facilitar el aprendizaje, tomando al educando como destinatario de programas especializados.
 La radio como un recurso didáctico que brinda la oportunidad tanto al educando como al docente, de hacer radio y utilizarla como herramienta escolar.

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La radio educativa es un instrumento de educación y cultura popular que se constituye en promotora de autentico y original desarrollo.
La educación radiofónica será entendida en un sentido amplio: no solo las emisiones especializadas que imparten alfabetización y difusión de conocimientos
elementales, sino también todas aquellas que procuran la transmisión de valores, la promoción humana, el desarrollo integral del hombre y la comunidad.

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a) El banco de noticias, que consiste en la recreación de los textos periodísticos por parte de alumnos, recortando titulares, textos, fotografías, elementos gráficos, etc. para realizar montajes y recomposiciones personales y grupales.
b) El periódico mural, generalmente de ámbito intra-aula, supone un paso de profundización respecto a lo que hemos denominado «taller de noticias».
c) El periódico o revista realizado en el aula, puede considerarse como la
culminación de todo un largo proceso de utilización didáctica de la prensa en el aula. Los alumnos seleccionan, elaboran, redactan, editan y
distribuyen; adquiriendo en la práctica conocimientos.

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La prensa puede emplearse como técnica de expresión personal y creativa de los alumnos. Convertir este medio en un sistema propio de información, permite favorecer la existencia de una plataforma comunicativa para la comunidad educativa.

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La utilización didáctica de la prensa se ha analizado tradicionalmente en tres grandes ámbitos de utilización: como auxiliar didáctico, como objeto de estudio y como técnica de trabajo.

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Los escolares deben saber utilizar los medios de comunicación para aprender a expresar su propia voz y comprender la realidad que deben vivir, a partir de la vida misma, de la realidad social y profesional que le rodea, para construir sus propias situaciones de aprendizaje.

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El escolar del siglo XXI vive con intensidad la influencia de la prensa, la radio, la televisión y otros medios de comunicación e información audiovisual con los que hoy es más fácil convivir. Ahora es el turno de la escuela para encontrar en ellos sus aliados.

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Hay que considerar el contenido que se quiere
transmitir; las imágenes que van a servir como soporte al mensaje, estudiando los receptores de las mismas y qué diseños pictóricos son los más idóneos, los tipos de
grafías y su ubicación, los colores, las conexiones entre textos e imágenes, y en su proceso de elaboración se desarrollan destrezas plásticas manuales, propias de estas áreas de conocimiento, pero al
mismo tiempo, al igual que en los otros medios audio-gráficos-visuales.

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Su didáctica forma una actividad escolar que fomente la libertad, la responsabilidad, la autonomía, la cooperación y el espíritu crítico entre sus alumnos necesariamente conlleva una metodología y un tipo de organización espacio/temporal más flexible, más abierta, más dinámica y más cooperativa que la tradicional.

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Los carteles también nos ofrecen la posibilidad de trabajarlos en la enseñanza no
sólo con su análisis a través de lecturas de imágenes, sino también mediante la creación de producciones propias de los alumnos, desarrollando sus destrezas
intelectuales y manuales, se aspira que la participación de los estudiantes pueda ocupar el mayor escenario posible y no basarse en la convencionalidad de las clases magistrales, promoviendo la innovación.

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 Libros, carteles murales y prensa en las aulas:

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 Libros, carteles murales y prensa en las aulas:

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En la era de las nuevas tecnologías, siguen siendo necesarios los recursos educativos más tradicionales que motiven a los alumnos y les ayuden en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Estos recursos, contextualizados en una metodología activa y globalizada, fomentan el desarrollo de las diferentes competencias básicas y promueven que los alumnos interactúen y cooperen para aprender.

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Ilustran o complementan la información de los textos, y los podemos clasificar con: Imágenes, fotografías, ilustraciones o mapas. Organizadores textuales, como esquemas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.