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A modo de cierre... Nuestras concepciones sobre ciencia

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A modo de cierre... Nuestras concepciones sobre ciencia

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En primer lugar, agradezco las intervenciones que fueron dejando en este muro. En todos los casos, cumplieron con el objetivo de esta propuesta que estaba vinculado con poder explicitar nuestras concepciones acerca de la ciencia y la actividad científica, para luego avanzar en una mirada reflexiva sobre las mismas. Sus imágenes y descripciones, dejan vislumbrar las siguientes caracterizaciones de la ciencia:

*  Como una actividad humana, social, histórica, no ajena a las desigualdades de género.

* Como una forma de interpretar el mundo, no independiente del contexto, ni de la subjetividad

* Como una actividad llevada adelante por grandes mentes

* Como un conocimiento que se construye de manera progresiva, resultado de la acumulación de saberes. Una ciencia que avanza.

*  Como una actividad cuyos conocimientos sirven para el bien de la humanidad, pero que también puede ser utilizada de manera no benéfica para el mundo.

*  Una ciencia que debe estar al alcance de todes

*  Que se encuentra en todos lados, pero sólo si somos capaces de verla.

*  Una ciencia que busca “desentrañar” la verdad

*  Una actividad que lejos de ser aislada, tiene un carácter colaborativo

*  Una ciencia no lineal, que puede recorrer diversos caminos

* Una ciencia llevada adelante a través de un método

¿Todas estas formas de caracterizar la ciencia son acordes con la forma en que ésta se construye? ¿Cómo impactan estas concepciones en la forma en que proponemos la enseñanza de la ciencias en nuestras clases? Son preguntas que buscaremos responder en la Clase 2..
Es un gusto compartir este espacio con ustedes.
Nos seguimos leyendo en la próxima clase.
¡Saludos!
Pablo de Andrea.-

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Para esta actividad busqué muchas imágenes y no encontraba una que representara lo que significa la ciencia para mi, hasta que finalmente me decidí por esta.  El motivo por el que la seleccioné es que creo que la ciencia es todo, que ha estado desde el comienzo, que es la razón del hoy y no tiene un límite definido. Despierta la curiosidad que lleva en su camino al conocimiento, a una riqueza que hace crecer al ser humano y a la sociedad toda. Sus aportes en todos los ámbitos son la explicación de cómo vivimos hoy. A pesar de todo lo que considero bueno de ella, creo que el ser humano no siempre la utiliza en pos de la humanidad y el planeta, creo que es este aspecto en lo que debemos concientizar y trabajar.

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Reflexionando sobre el aporte de Moreno (1995-2000)en la inclusión de HFC en la enseñanza de las Ciencias mediante argumentos de todo tipo:subjetivo,cultural,social,e incluso laboral lo voy a relacionar con María Sklodowska o más conocida como Marie Curie que es tan importante remarcar que dentro de la historia de la Ciencia no se permitía a las mujeres dar clase en la universidad ni ganar premio Nobel de manera q ella es una de las grandes pioneras…y amerita dicha reflexión para la formación integral de ciudadanos…

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Elegí esta imagen ya que en ella veo representados varios sectores del quehacer científico, los cuales contribuyen con el aspecto de la ciencia como herramienta para comprender, interpretar y reflexionar sobre los fenómenos que nos rodean, sean de índole natural, social, cultural, etcétera.
Tal como menciona la bibliografía "la persona científicamente educada debe ser capaz de tomar decisiones fundamentadas sobre cuestiones sociocientíficas que atañen a la vida adulta, tales como la alimentación, los organismos genéticamente modificados, la salud, la sexualidad, las energías alternativas, la sostenibilidad o el cambio climático global " (izquierdo, 2016, p. 95)

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Elegí está imagen por qué considero que  el trabajo en ciencias es colaborativo ya que toma  conceptos, ideas, leyes  aportados de otros tiempos, no es un proceso lineal sino un Vaivén de caminos algunos sin salida, pero la retroalimentación existente entre el pasado y las investigaciones del presente  ayudan y fortalece la espiral dialéctica que puede llegar a existir, para pensar, reflexionar sobre lo que hace y como lo hace e invita a a re pensar en las matrices con que venimos. En la imagen espiralada también hace referencia a la historia con sus respectivos contextos socio cultural y su complejidad.

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Esta imagen es una fotografía tomada a la genetista Mary Claire King y las Abuelas de Plaza de Mayo Nélida Navajas y Estela de Carlotto. Se me ocurrió compartirla pensando en la definición de ciencia como construcción histórica y social.

Como se menciona en uno de los textos sugeridos, la historia de la ciencia nos “proporciona contextos a los conocimientos emergentes y saca a la luz aportes al conocimiento científico que no se han tenido en cuenta" (Izquierdo, 2016, p.14) y esto lo relaciono con las clases donde hablamos de los aportes científicos a la sociedad, tanto de manera positiva como negativa. Cuando contamos como era el contexto histórico en el que se desarrolló algún tipo de avance o algún descubrimiento científico acercamos la idea de que la ciencia se construye entre todos y que tiene relaciones de poder que también intervienen. Este es un claro ejemplo de como la genética forma parte de nuestra propia historia dentro de la democracia que volvimos a tener hace 40 años y que previamente se la relacionaba con otros contextos históricos como el racismo y la eugenesia. También se puede relacionar con el rol de las mujeres dentro de la ciencia, como ya algunos compañeros remarcaron en otras intervenciones,

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(Imagen: Instituto Nacional de Salud Pública de México: investigación y enseñanza en salud pública para mejorar las condiciones de salud de la población)

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Esta imagen ejemplifica algunas características de la Ciencia, como ser sistemática, acumulativa, provisional, verificable, comunicable, etc.  Hemos visto durante el periodo de pandemia, la necesidad y la importancia de una Enseñanza en Ciencias como parte de la formación integral de los ciudadanos para la adopción necesaria de criterios en un mundo ampliamente determinado por los avances científicos y tecnológicos como expresa (Moreno 1995, 2000). La alta comunicación de los pequeños avances o descubrimientos durante este periodo modificaba las conductas que la sociedad debía acatar, generando mitos y explicaciones inverosímiles sobre, cuidados, vacunas, y hasta teorías conspiraciones. La inclusión de la historia y la filosofía de la ciencia en las escuelas contribuye a la comprensión de la construcción del conocimiento científico y generando individuos reflexivos.

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Elegí esta imagen y esa palabra porque es lo que representa para mi la ciencia. Desde edades tempranas mezclar cosas, sin son de colores mejor!!! y observar... si pasa algo buenísimo!! sino probar otra cosa y así. Creo que es la mejor manera de comenzar a construir nuestro conocimiento.

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Quiero agregar esta imagen, porque creo que añade una perspectiva al trabajo científico.
La ciencia es un modo de interpretar el mundo y sus procesos. Los científic@s observan esa realidad y mediante sus aportes logran explicarlo. Según las diferentes líneas de estudio, esta tarea puede realizarse en diferentes ámbitos, no sólo en el laboratorio. Además se trata de un trabajo colaborativo entre pares y entre diferentes disciplinas o especialidades dentro de la ciencia.
La ciencia es una construcción humana que evoluciona con el aporte de hombres y mujeres, que a lo largo de la historia han colaborado con ella. Y también a futuro con la posibilidad de repensarse y reinventarse de la mano de estos actores.

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En la imagen se muestra a una mujer en un laboratorio realizando algún tipo de ensayo que involucra la germinación de plantas. En este caso, traigo esta imagen a colación ya que me parece que queda bien representado el nivel de creatividad que requiere hacer ciencia. Considero que muchas veces, al hablar de ciencias duras, el común de la gente cree lo que sucede en los laboratorios son decisiones irrefutables y que existe material de laboratorio especifico para cada necesidad. El uso de frascos y papel film para crear germinadores ilustra la creatividad e imaginación del investigador; y como es necesario el pensamiento lateral para crear soluciones prácticas. En Argentina, particularmente, debido a la escases generalizada de recursos, la imaginación de quien esta llevando a cabo ensayos es vital para poder obtener resultados, y creo que esta es una característica intrínseca de la ciencia que muchas veces se pasa por alto.

Daniela Perez

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Buenas. He elegido esta imagen porque el conocimiento es una construcción que no es unidireccional sino que a medida que enseñamos aprendemos. De igual manera las ciencia  tiene historia, donde la cultura, la sociedad y la teoría van a dar forma al conocimiento a medida que pasa el tiempo. Es una práctica y construcción social donde existen intereses políticos, económicos, ambientales y sociales. Y desde este punto de vista es intrínseco el estudio de la filosofía de las ciencias, puesto que nos permite analizar y rever nuestras propias prácticas (vigilancia epistemológica) que nos brinden razonamiento y argumentación en ciencias para desarrollar habilidades cognitivas lingüísticas. La HFC junto con la educación en ciencias tiene como finanlidad formar sujetos con conocimientos y estrategias científicas básicas para expresarse y participar democráticamente en la sociedad, en la evaluación y toma de decisiones sobre ciencias y tecnologías para una ciudadanía responsable.

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Elegí esta imagen por que a mi parecer representa el progreso de la ciencia en el tiempo, con el aporte de distintos participes, en contextos y sociedades diferentes, desde conocimientos preexistentes distintos, hasta llegar al mundo actual que nos encuentra rodeado de ciencia y que proyecta seguir descubriendo e interpretando objetos y sujetos de estudio-
Y en esto resalto la importancia de la ciencia como construcción colaborativa, producto de la actividad humana, condicionada por el ambiente cultural, recursos y oportunidades propias de la sociedad y del momento histórico en el cual se desarrolla. Respetando las ideas y conocimientos tanto de profesores como de alumnos.

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Seleccioné esta imagen porque en la actualidad y desde hace un tiempo, se está dando mayor lugar y reconociemiento al trabajo y a los logros de las mujeres en la ciencia.
De esto da cuenta la conmemoración del día internacional de la mujer y la niña en las ciencias el 11 de febrero, como los reconocimientos a las mujeres en la ciencia, como el premio L’Oréal-Unesco “Por las Mujeres en la Ciencia”.
Por otro lado, se destaca el aumento de los espacios destinados en el área de la investigación. Según manifiesta Ines Perez (investigadora adjunta de CONICET Mar del Plata que desarrolla sus tareas en el Grupo de Estudios sobre Familia, Género y Subjetividades de la Universidad Nacional de Mar del Plata), en el 2015 las mujeres representaban el 50% de las y los investigadoras/es en CONICET (https://www.conicet.gov.ar/ser-mujeres-en-la-ciencia/).
La desigualdad que existía, tanto en las ciencias como en la investigación,  resultaba contraria a la objetividad que caracteriza las ciencias.
Sin embargo, dicha desigualdad, demuestra la influencia de la cultura y la sociedad en su construcción más íntima, y como la ciencia y el conocimiento se encuentra situados en un contexto temporo-espacial.
Al mismo tiempo sabemos que la ciencia tiene un papel fundamental en la sociedad, otorgándole herramientas para el avance y la evolución.
De esta manera, existe una retroalimentación que es motor de la historia y que en la actualidad ha permitido el cambio de paradigma hacia la igualdad de género.

María Belén Cordoba

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Buenas tardes. Seleccioné esta imagen porque grafica y representa la NOS (Nature Of Science), en cuanto al debate y la ética, como elementos conformates en la construcción de conocimientos científicos, pero que muchas veces son dejados de lado, o simplemente desconocidos, y que la Historia y la Filosofía de la Ciencia hacen resurgir y reconsiderar epistemológicamnete hablando, en la práctica docente.
Esto nos permite reconsiderar la imagen de ciencia que transmitimos en nuestras clases, teniendo consecuencias directa sobre la construcción de la imagen de ciencia que poseen los y las estudiantes.

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La imagen de Katie Bouman cuando descubrió el logaritmo para tomar imágenes de agujeros negros 

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Hola!! Esta imagen de Katie Bouman cuando descubrió el logaritmo para tomar imágenes de agujeros negros es un buen ejemplo de cómo la ciencia y la tecnología pueden trabajar juntas para lograr descubrimientos impresionantes.

La imagen de Bouman es una representación icónica de la colaboración científica en acción. Refleja muchas de las características fundamentales de la ciencia, como la curiosidad, la perseverancia, la colaboración, la creatividad, el ámbito de trabajo de los científicos es diverso y  no solamente es un laboratorio, el lugar de la mujer en la ciencia y que muchas veces las personas que hacen ciencia son muy jóvenes

En primer lugar, la curiosidad es una de las características más importantes de la ciencia. Bouman y su equipo se preguntaron cómo podrían tomar una imagen clara de un agujero negro, lo que los llevó a desarrollar un nuevo algoritmo que podría hacerlo posible. La curiosidad también los llevó a investigar y comprender mejor la física de los agujeros negros en sí.

En segundo lugar, la perseverancia es clave en la ciencia. Bouman y su equipo trabajaron durante años para desarrollar el algoritmo y reunir los datos necesarios para crear la imagen del agujero negro. Esta dedicación y compromiso con su trabajo es fundamental para los avances científicos.

En tercer lugar, la colaboración es fundamental en la ciencia. El logro de Bouman no fue posible por sí sola. Trabajó en equipo con científicos de todo el mundo para crear la imagen del agujero negro, utilizando el trabajo de muchos otros en el campo.

Por último, la creatividad es también una parte importante de la ciencia. Bouman y su equipo tuvieron que ser creativos en su enfoque y en la solución de problemas para desarrollar el algoritmo y la tecnología necesarios para capturar la imagen del agujero negro.
Lo que mas me gusta de esta imagen es el asombro y la felicidad que refleja Katie en su cara, mostrando que la ciencia puede ser maravillosa.

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La importancia de la ciencia relacionada con el cuestionamiento. 

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La importancia de la ciencia , lo representó con esta imagen , porque consideró que hacer  ciencia consiste en cuestionarse a partir de la curiosidad , del interés de resolver el interrogante. El conocimiento científico está en constante cuestionamiento, cada dato, descubrimiento , experimentó está poniendo a prueba lo que se conoce. Siempre que hablamos de ciencia lo relacionamos con el “ querer saber” y eso es lo que representa mi imagen.

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Hola! Elegí esta imagen porque la ciencia es una de las formas de construir el conocimiento, particularmente el conocimiento formal. Cada ladrillo podría interpretarse como un nuevo conocimiento, que no solo formará parte del "area del conocimiento" sino que también servirá de base para el nuevo ladrillo que será colocado por encima. Algo que quisiera agregar, es que si dicha pared es sólida, robusta, servirá como pilar para otras áreas de conocimiento, pero si no presentara la robustez necesaria, podría derrumbarse y sería necesario volver a construir otra, con bases más firmes. Algo que le falta a esta analogía es el dinamismo. Dicha pared, si fuera entendida como ciencia, debería ser dinámica, puesto que la ciencia no es algo estático sino que constantemente se está poniendo a prueba, se sacan ladrillos y se agregan nuevos, mas robustos y confiables.

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Dióxido de Cloro (fuente: internet amazon.es) 

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Al leer la bibliografía presentada por la catedra y pensando ejemplos de ciencia y sus características, me resulta de gran interés plantear la antítesis de ello. Durante la expansión de la pandemia del COVID-19 se ha difundido muchísimas “terapias” tanto en medios televisivos como así también en portales de información. Uno de ellos fue la administración de dióxido de cloro para tratar e incluso evitar la infección por este virus. El dióxido de cloro es un potente oxidante, que en dosis altas puede causar la muerte de una persona. Este producto fue presentando en televisión como terapia contra el COVID-19 sin ningún aval científico, y solo reconocido por rumores y creencias. Las razones por las cuales ha sucedido esto pueden ser varias (políticas, comerciales e inclusive ingenuidad), pero mi reflexión recae en la importancia que tiene para los educadores y educandos aprender a reconocer que es ciencia y que no lo es; los procesos del método científico y las formas de divulgación.

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Buenas tardes, espero se encuentren muy bien. Soy Catalina Lucero.

Confieso que fue difícil encontrar una imagen que represente lo que considero que es la ciencia. Por eso de dos imágenes hice una!

La ciencia es una actividad humana que tiene como uno de sus objetivos comprender el universo. De esta manera, la construcción del conocimiento científico se lleva a cabo por personas que constituyen una comunidad científica, la cual es parte de determinado momento social, histórico y cultural, y dicho momento está atravesado por diferentes intereses políticos, económicos, religiosos, etc. Por ende, la ciencia y el conocimiento están en continua revisión. En oposición a visión de la ciencia, como menciona Reynero (2000) existen concepciones de la ciencia muy alejadas de la misma, por ejemplo, la imagen de la ciencia que en general se difunde es la de una ciencia empirista y ateórica, rígida, ahistórica, acumulativa y lineal, elitista, individualista, descontextualizada y socialmente neutra (yo agregaría androcéntrica). Es por esto que para lograr la enfatización científica de nuestra población es imprescindible una continua reflexión de la imagen de la ciencia que tenemos y transmitimos los y las docentes. Aun así, parafraseando a Reynero, la reflexión no es solo relevante en el ámbito educativo o científico, es importante como simples ciudadanos.

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En la imagen que elegí hay elementos de medición de otras épocas, donde la observación de la naturaleza era lo que movía principalmente a la ciencia. Ver el mundo, descubrir, medir, registrar. En la actualidad, la ciencia no se trata solo de un cumulo de conocimiento construido colectivamente, sino también de la posibilidad de modificar algunos aspectos de esa naturaleza. Hubo un aspecto que me resulto muy relevante en el texto de Izquierdo (2016) “incluir el enfoque histórico en la enseñanza de las ciencias resulta imprescindible para una docencia de calidad en el momento actual”. Sin dudas, dar a conocer como fue la ciencia en otros contextos, con otras preguntas y otros métodos, comparar con el movimiento actual, es de un gran aporte para los profesionales en formación.

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La imagen que extraje proviene de una publicación de Melina Furman sobre la enseñanza en infantes
Pero yo la interpreto a la misma de la siguiente manera:
# como o de qué manera se hace ciencia y se entiende a  la ciencia desde una perspectiva remota (herramientas/recursos  tecnológicos) #también de la manera más cercana posible a través de los sentidos y por curiosidad.
Está ahí la mano de un/a docente que va a posibilitar la reflexión de lo que se percibe. Y esa es la meta a llevar a cabo para el  que educa.

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Considero que el desarrollo de la vacuna contra el SARS-CoV-2, ejemplifica la ciencia que se desarrolla hoy en día, en la que intervienen científicos de todas partes del mundo, altamente tecnificada, con la generación de conocimiento de forma colaborativa e interdisciplinaria. No escapa a las políticas que implementan los gobiernos de turno, lo que permitirá a cada país, los avances en el desarrollo que necesita. La ciencia puede salvar a la humanidad, pero también provacar una hecatombe en "cabezas" equivocadas.
"Nada en la vida debe ser temido... solo  entendido. Ahora es el momento de comprender más, para temer menos." Marie Curie

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La ciencia, tal como la interpreto, es una construcción colectiva, una herramienta que nos ha dado muchos beneficios, ya que permite predecir fenómenos y dar sustento a nuevas tecnologías, a veces imperfecta, pero sumamente útil. Por último, está en constante crecimiento, siempre pudiendo revisar sus anteriores métodos y conclusiones, siendo importante a este respecto el estudio desde diversos campos de la propia ciencia.

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Buenas tardes. Para mí esta imagen representa una de las grandes concepciones clásicas de la Ciencia, la herencia del saber androcéntrico que se sostiene y perpetúa en muchas formas de enseñanza y en los discursos que invocan la racionalidad, la objetividad, la neutralidad, etc como sus características principales, materializados en grandes figuras que trascienden las épocas; los grandes genios que "descubrieron cómo funciona el mundo".
Si, hay una mujer: Maria Skłodowska, pero también suele funcionar como la excepción que hace a la regla.
Me entusiasma muchísimo que en las primeras lecturas sobre los aportes de la filosofía e historia de la ciencia aparezca esta cuestión en tensión.
En lo personal, la ciencia en cuanto actividad social e históricamente situada, dirigida a la producción de conocimiento, está bastante lejos de esta imagen de "genios" y más lejos aún del estereotipo del científico solitario, encerrado en el laboratorio, medio loco incomprendido.
Más aun, la ciencia argentina tiene un gran número de investigadoras y un sesgo de género que provoca que ocupen menos cargos jerárquicos y que los presupuestos estén más acotados para sus investigaciones (dos cuestiones que en prinicipio, rompen con la lógica neutral de la actividad científica).

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Comparto ésta imagen que, a mi entender, da cuenta de la influencia de la filosofía sobre la ciencia, en éste caso particular de la ética en el ejercicio de la medicina veterinaria a la hora de transmitir a los tutores de nuestros pacientes que ya no es posible colaborar, desde el punto de vista médico, con la calidad de vida del mismo, y que ha llegado el momento de la eutanasia. Éste es uno de los momento de gran incertidumbre para el médico veterinario, donde existe un vacío en la formación de grado de nuestros estudiantes respecto de la forma en la cual se transmite tal situación.

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Entiendo la imagen seleccionada, como un posible disparador para poder explicar lo que es a mi entender la ciencia y sus características.
Esta, nos deja ver que la ciencia es una construcción colectiva del conocimiento. Es bien sabido que una de las principales teorías de la ciencia, como lo es la teoría evolutiva fue resultado de numerosos aportes, de diversos campos de conocimiento, de intercambios y complementos entre diversos pensadores. Aunque no siempre estos estuvieran al corriente de ello o lo hicieran de modo explícito, sus influencias mutuas pueden analizarse y reflexionarse ampliamente. Por ende, intencionalmente o no, la ciencia es un trabajo colectivo y colaborativo, no siempre pacífico y que no escapa a las tentaciones y manipulaciones de aquellos que sucumben al deseo de poder o reconocimiento.
El quehacer científico, tampoco, como lo muestra esta caricatura, puede separarse de las relaciones sociales, políticas, económicas, culturales y los intereses de todos estos ámbitos sociales. Las personas de ciencia vivieron y viven inmersas en estructuras sociales, poseen deseos y creencias de las que no siempre es posible separarse y forman parte de sus pensamientos e ideas.
La ciencia no es absolutamente objetiva, ni descontextualizada de la época y lugar en la que se produce. Mucho hay en ella, de responder a paradigmas vigentes, pero también - afortunadamente- , mucho hay de romper con estos.
La ciencia como construcción, no es acabada. Se debe poder criticar, contrastar, complementar, completar, desarmar, reestructurar, etc. Debe ser acompañada por la apertura al cambio, de quienes la producen, la estudian y la enseñan y de quienes la vivencian día a día como sociedad.

Entre otras muchas, estas son algunas características de la ciencia.
Saludos.

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La ciencia se caracteriza, entre otras cosas, por ser metódica. La imagen muestra las primeras etapas del método científico. Isaac Newton observa un suceso y se plantea un interrogante, está dando los primeros pasos en el camino que más tarde lo conduciría a la teoría de la gravedad. Además de esto, en la imagen podemos ver dónde y cómo se generó dicha teoría; como lo expresa Izquierdo et al (2016), en la bibliografía obligatoria, “la HC proporciona contextos a la enseñanza de la Ciencia”.

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Desde los aportes de la bibliografía obligatoria seleccionada para esta primera clase, IZQUIERDO (2016) considera que: "El ENFOQUE CTS es fundamental para una docencia de calidad en el tiempo actual", por lo que he decidido seleccionar de la web, la imagen adjunta, ya que representa algunos de los diferentes aportes que se deberían considerar tanto desde la Epistemología, como de la Historia, la Sociología y la Didáctica de la ciencia.

Desde mi punto de vista y a la luz del análisis de los aportes de los autores, todo esto, debería ser un constructo inseparable para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje valioso y significativo para nuestras y nuestros estudiantes.

Guillermo ORCELLET

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La imagen corresponde al relato "por qué el pollo cruzó la carretera ". Este relato permite generar reflexiones en torno de distintos aspectos o características, por ejemplo: a qué nos referimos con los términos "la ciencia y científico”, hay una única ciencia, cómo construyen conocimiento las ciencias, la provisionalidad de los modelos científicos, la naturaleza argumentativa y socio-histórico cultural de los conocimientos científicos, la convivencia de distintos modelos explicativos, por qué pensamos lo que pensamos sobre “la ciencia” y sus características

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El criterio de falsabilidad es uno de los pilares del pensamiento científico, basándonos en en el Circulo de Viena.
La premisa "todos los cisnes son blancos" (K. Popper) es formalmente refutable ante la contrastación empírica de un ejemplar que no se corresponde con el color blanco, de esta forma se convierte en una hipótesis científica refutada.
La imagen seleccionada  puede vincularse con algunas de las características que presentan la ciencia como, la falsabilidad de las premisas en el método científico.

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La ciencia aporta una manera de interpretar el mundo y la realidad, pero no se trata simplemente de la adición de datos nuevos, sino de la percepción de nuevas relaciones entre los mismos (nuevas ideas). Elegí esta imagen que representa uno de los principios de la Gestalt en torno a la percepción, proceso que inicia con la observación y luego con el reconocimiento. Además, remite a la creatividad, concepto que podemos vincular con la posibilidad de realizar nuevas asociaciones a partir de aprendizajes previos con el propósito de resolver una situación problemática.

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Estudios sobre la percepción de la ciencia en la ciudadania concluyen a veces en  una idea incompleta e inadecuada de la misma. La imagen que seleccione implica un intento por salir de la idea del trabajo cientifico en  solitario, solo desarrollado por hombres, algo excéntrico que unicamente se da en el laboratorio. Por ello, creo que deben incorporarse a la imagen otras estrategias y competencias para lograr indagar y desarrollar modos de acceder al conocimiento cientifico, el cual esta atravesado por el contexto en el que se desarrolla.
Claudia Landaburu

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ÉSTA IMAGEN REPRESENTA LOS INICIOS DE LA CIENCIA DE LA MANO DE LA FILOSOFÍA, DEBEMOS LA CIENCIA AL INTERÉS DE LOS PRIMEROS FILÓSOFOS, ELLOS SE PLANTEARON CONOCER CÓMO FUNCIONA TODO, CÓMO EXISTIMOS, PARA QUÉ EXISTIMOS Y CÓMO FUNCIONA EL MUNDO NATURAL QUE NOS RODEA. SIN ESE PRIMER INTERÉS EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO HOY NO CONTARÍAMOS CON LA VOLUNTAD DE SEGUIR HACIENDO CIENCIA. LIGADO AL INTERÉS PERMANENTE DEL HOMBRE POR QUERER CONOCERLO TODO.

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Para representar algunas (solo algunas) de las características de las ciencias elijo hacer una analogía con esta ilustración de Escher, donde dos manos se construyen a sí mismas de manera cíclica.
Las correspondencias de la analogía podrían ser varias, por un lado que veamos manos puede representar el carácter social de las ciencias, como constructo producto de la labor de hombres y mujeres de un momento, cultura e historia determinados, en oposición a una ciencia como conjunto de verdades, estas manos nos muestran contrucción, modelización.
Por otro lado parecen dibujarse en lápiz, me gusta pensar este rasgo como representativo de la provisoriedad de los modelos científicos de cada época, nuevamente no tomamos a la ciencia como verdades acabadas, sino en constante revisión.
Finalmente, creo que podemos interpretar a las dos manos que se construyen entre sí pensando en que todos los constructos científicos que cada época genera están construidos e interpretados desde la óptica del paradigma regente, entonces cada época es leída científicamente desde los "anteojos" de su tiempo, una mano dibuja a otra igual. Al mismo tiempo, pueden aparecer anomalías, nuevas evidencias, nuevas tecnologías que nos indiquen que el modelo vigente debe ser modificado, repensado y (con mayores o menores resistencias en la historia de las ciencias) las nuevas evidencias ayudan a "redibujar la mano".
Saludos a todxs
Bárbara Ortiz Soler

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Hola mi nombre es Luciana Daniela ALDANA 

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Hola mi nombre es Luciana Daniela ALDANA 

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Buenas tardes. Elegí la imagen como una analogía simbólica entre las cadenas de ADN y el conocimiento científico ya que ambas poseen información rigurosa que constituye los cimientos de la creación de la vida y de una manera de interpretarla a partir de modelos, por su carácter evolutivo, cambiante.