# data[].attributes.attachment_link.title
NAJWAŻNIEJSZA UMIEJĘTNOŚĆ XXI wieku! Czyli jak osiągnąć sukces | Praca głęboka

# data[].attributes.headline
ćwiczenie - dlaczego? po co? jakie mam korzyści z pracy jako nauczyciel?

# data[].attributes.subject
ćwiczenie - dlaczego? po co? jakie mam korzyści z pracy jako nauczyciel?

# data[].attributes.body
Bajkowo-kolorowo - Dzień Dziecka

Cel: integracja środowiska przedszkolnego

- promocja przedszkola w środowisku

- dzielenie się swoim doświadczeniem

- wprowadzenie dzieci w pogodny I radosny nastrój.

zebranie zespołu nauczycieli w celu ustalenia programu imprezy, podział zadań i obowiązków, omówienie ich realizacji, włączenie do pomocy pozostałych pracowników przedszkola (pomoce, wożny, kucharki).

Nauczyciele - przygotowanie inscenizacji do wierszy J. Brzechwy, prowadzący - przygotowanie zabaw ruchowych z elementami jogi wykorzystanie umiejętności uzyskanych z warsztatu instruktora jogi dla dzieci, zabawy muzyczno ruchowe wg B. Strauss, P. Meggera. Nauczyciel odpowiedzialny za promocję imprezy na FB I stronie internetowej przedszkola.

Pomoce nauczyciele - dekoracja przedszkola, plakaty, pomoc przy zabawach.

Kucharki przygotowanie niespodzianki w postaci Muffinek z warzyw I owoców.

Wożny: przygotowanie sprzętu nagłaśniającego.

# data[].attributes.headline
Cechy dobrze zarządzanej szkoły a cechy organizacji uczącej się

# data[].attributes.subject
Cechy dobrze zarządzanej szkoły a cechy organizacji uczącej się

# data[].attributes.body
Zespół do spraw wychowawczych

Cel:

- rozwiązywanie trudnych problemów i sytuacji wychowawczych

- udzielanie pomocy rodzicom w rozwiązywaniu trudnych sytuacji w domu i w przedszkolu

Do zespołu należą:

- wychowawcy grupy

- psycholog

- nauczyciel wspomagający

Korzyści:

- praca indywidualna z dzieckiem

- wdrażanie dziecka do właściwych zachowań przez nauczyciela i rodziców (konsekwencja działania)

- umiejętność wychowawcy w radzeniu sobie z problemami wychowawczymi

Zespół do spraw rozwijania prawidłowej wymowy

Cel:

- rozwijanie prawidłowej wymowy dziecka

- prawidłowe wymawianie głosek

- udzielanie pomocy rodzicom w rozwijaniu prawidłowej wymowy dziecka

Do zespołu należą:

- wychowawcy grupy

- logopeda

- nauczyciel wspomagający

Korzyści:

- poprawna wymowa dziecka

- objęcie dziecka terapią logopedyczną

- dla rodziców nabycie umiejętności ćwiczenie z dzieckiem pod nadzorem logopedy

# data[].attributes.attachment_link.title
Nowy Dokument programu Microsoft Word (2)

# data[].attributes.body
ćwiczenie - projekt współpracy ze specjalistami, nauczycielami przedmiotowymi

# data[].attributes.body
Efekty dla rodziców
Zwiększenie wiedzy na temat zdrowego odżywiania
wzmocnienie więzi z własnym dzieckiem
integracja ze środowiskiem

Efekt dla ucznia
lepsze spożywanie zdrowych posiłków
wzmocnienie więzi rodzinnych
nabywanie śmiałości
integracja ze środowiskiem
Efekt dla nauczyciela
integracja z rodzicami
integracja ze środowiskiem i współpraca z lokalnymi przedsiębiorcami

# data[].attributes.headline
Gry edukacyjne o tematyce Wielkanocnej -język angielski

# data[].attributes.subject
Gry edukacyjne o tematyce Wielkanocnej -język angielski

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
learning and teaching resources

Learn and practise English words connected with the theme Easter: basket, bunny, cake, catkin, chick, daffodil, duckling, Easter egg, hen, lamb, lily, spring.

How the material is organised

This unit introduces kids to twelve English words connected with the theme Easter and contains resources to learn, practise and revise new vocabulary in a fun way. The vocabulary words are presented before being practised. Then they reappear both in the activities to play online and in the worksheets to download and print.

Learning activities

First comes the learning section with the picture dictionary that introduces twelve new English words through pictures, sounds and text. There is also a set of interactive flashcards to practise new vocabulary by doing simple exercises.

Games for practising

Then you can practise new vocabulary by playing three different word games (matching, spelling, guessing).

Printable resources

Finally, there is a section that contains printable worksheets to practise offline.

Support and help

For more detailed information and tips on how to work through the unit please visit the following pages:

Overview "
This page will guide you through the Easter Unit. Learn more about the unit structure, online activities and printable resources. There are also suggestions for using our resources in class.

Wordlist "
List of twelve vocabulary words that appear in the Easter Unit, with pictures and short definitions. You can use it as a teaching tool to introduce, practise and revise English words connected with this topic.

# data[].attributes.attachment_link.description
Learn and practise English words connected with the theme Easter: basket, bunny, cake, catkin, chick, daffodil, duckling, Easter egg, hen, lamb, lily, spring. This unit introduces kids to twelve English words connected with the theme Easter and contains resources to learn, practise and revise new vocabulary in a fun way.

# data[].attributes.headline
Gry multimedialne do nauczania zdalnego lub do pracy z grupą na tablicy multimedialnej. 

# data[].attributes.subject
Gry multimedialne do nauczania zdalnego lub do pracy z grupą na tablicy multimedialnej. 

# data[].attributes.body
Memory - części ciała
Części ciała - Pasujące pary (wordwall.net)

https://wordwall.net/pl/resource/14169439

Wynalazki znajdź parę
https://wordwall.net/pl/resource/14348635

Jakie zmysły wykorzystasz
https://wordwall.net/pl/resource/14089712

# data[].attributes.attachment_link.title
Lekcja pełna Odwagi | komunikacja werbalna

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Dziecko słyszy, więc widzi - bajki dla dzieci

# data[].attributes.attachment_link.title
BAJKA O SZACUNKU | Dziecko słyszy, więc widzi | Bajka dla dzieci

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cyfryzacja oraz nowe technologie informacyjno-komunikacyjne, kompletnie odmieniły nasz sposób komunikacji i ogólnego funkcjonowania. Spójrzmy chociażby na naszą pracę. 20 lat temu używaliśmy co prawda emaila i internetu, ale było też sporo spotkań na żywo, targów, wyjazdów integracyjnych, burzy mózgów. A teraz? Teraz mamy zoomy, calle, chmury, slacki, asany, chaty i google docsy. No i i social media, których oddziaływanie na nasza psychikę jest niebagatelne.

Social media wrosły w naszą codzienność tak, że wydają nam się jego nieodłączną częścią. A kiedyś mogliśmy się bez nich obejść, prawda?

Jak pokazują statystyki z mediów społecznościowych korzysta aktywnie większość Polaków.

Pozytywne strony social mediów

Social media to nie „samo zło". Warto zaznaczyć, iż media społecznościowe mogą mieć również pozytywne aspekty w dbaniu o naszą psychikę. W czym mogą nam pomóc portale społecznościowe?

1. Zbieranie głasków, czyli pozytywnych wzmocnień. W realny życiu taką rolę odgrywa komplementowanie czy docenianie. W wirtualnej rzeczywistości każde polubienie czy pozytywny komentarz oddziałuje właśnie jak psychologiczny „głask", czyli wpływa pozytywnie na nasze poczucie własnej wartości i samoocenę. Widzimy, że jesteśmy dostrzegani, podziwiani i lubiani. To nas podbudowuje.

2. Socjalna terapia. To robocza nazwa, ale chodzi w niej o to, że w social mediach możemy także uzyskać wsparcie. Nie zawsze profesjonalne, ale po prostu poczuć troskę drugiego człowieka. Wiele osób publikuje bowiem w social mediach również treści trudne - informacje o depresji, stracie pracy, rozstaniu czy po prostu gorszych momentach w życiu. Bez wychodzenia z domu możemy poczuć, że ktoś się o nas troszczy i z nami empatyzuje. To pomaga przetrwać trudne chwile

3. Lek na samotność. W dzisiejszym zabieganym świecie mamy coraz mniej czasu na kontakty f2f. Tak naprawdę social media są często sposobem na utrzymanie relacji. Nie tylko służą nam do „podglądania" życia naszych znajomych, ale także do rozmów i chociażby krótkich kontaktów w stylu „co u Ciebie", albo dzielenia się ważnymi i aktualnymi rzeczami w naszym żuciu. Ja mam kilka grup z którymi regularnie koresponduję i wiem, że dzięki nim jest nam łatwiej o utrzymanie relacji w świecie rzeczywistym. Spotykamy się „w realu" raz na jakiś czas", ale za to praktycznie na bieżąco wiemy co u wszystkich słychać .

Social media i komunikatory odegrały ważną rolę podczas pandemii. To dzięki nim mogliśmy komunikować się z rodziną i bliskimi poprzez chaty i videorozmowy w okresie, kiedy kontakty społeczne były raczej niewskazane.

4. Zdobywanie wiedzy i dzielenie się wiedzą. Tak jak internet tak i social media są aktualnie kopalnią wiedzy. Możesz obserwować dowolne profile czy strony tematyczne i w każdym temacie znajdziesz interesujące Cię treści. Co prawda jest też sporo mało wartościowych, więc potrzebna jest tutaj dobra selekcja, ale jedno jest pewne - możesz mieć codzienny dopływ informacji z dowolnego tematu. Ponadto social media stanowią przestrzeń, w której komunikować się mogą ze sobą ludzie o podobnych zainteresowaniach z różnych miast i z różnych części globu. Umożliwiają to różnego rodzaju grupy, które łączą fanów jakiegoś sportu, osoby chorujące na rzadkie choroby czy też członków jednej grupy zawodowej.

Negatywny wpływ social mediów na nasze zdrowie psychiczne

Niestety oprócz kilku zalet media społecznościowe mają też swoje cienie. Warto jest mieć świadomość tego co może nam zrobić „przedawkowanie" social mediów. Wiele badań wiąże bowiem nadmierne korzystanie z mediów społecznościowych z niepokojem, lękiem depresją, poczuciem samotności i wyobcowania i obniżeniem poczucia własnej wartości.

W jaki sposób social media destrukcyjnie wpływają na naszą psychikę?

1. Uzależnienie czyli życie w komórce.
Komórka stałą się nasza trzecią ręką. Nie potrafimy bez niej żyć. Do tego w wirtualnej rzeczywistości spędzamy większość swojego wolnego czasu. Coraz więcej potrzeb zaspokajamy przez internet, nawet tych, które z pozoru wydają się "niezaspokajalne" na odległość.

Zrób krótki audyt swoich zachowań:

Jak często sprawdzasz swój telefon?

Jak często zaglądasz do social mediów?

Ile czasu spędzasz dziennie w social mediach? (są specjalne aplikacje do monitorowania tego - polecam na miesiąc zainstalować, aby zdać sobie sprawę z punktu w jakim jesteśmy)

No właśnie...

A czy potrafisz żyć bez swojego telefonu?

„Sięgnięcie po komórkę to pierwsza rzecz, jaką robimy po przebudzeniu, a ostatnia czynność przed snem to odłożenie jej na szafkę nocną. Dotykamy jej ponad 2600 razy dziennie i bierzemy do ręki przeciętnie co 10 minut w ciągu dnia. Jedna na trzy osoby sprawdza komórkę przynajmniej raz w ciągu nocy" - pisze Anders Hansen w książce „Wyloguj swój mózg. Jak zadbać o swój mózg w dobie nowych technologii".

Smutne, prawda?

2. Negatywny wpływ na samoocenę. Zaczynasz dzień od rundki w mediach społecznościowych? Jeśli tak to warto wiedzieć, że jest to najlepszy sposób, aby już od rana popsuć sobie humor i obniżyć swoje poczucie własnej wartości. Nawet jeśli wiesz, że to co oglądasz jest w jakiś sposób zmanipulowane (wyselekcjonowane i przefiltrowane) to nie zmniejsza uczucia zazdrości, gdy przeglądasz zdjęcia znajomych z wakacji na tropikalnej plaży lub czytasz o ich nowej, ekscytującej promocji w pracy. Kryteria porównywania są wręcz nieskończone. Kto ma lepsze mieszkanie/dom? To ma lepsze stanowisko? Większą firmę? Jest bardziej wysportowany? Szczupły? Lepiej gra w golfa? Ma zdolniejsze dzieci?
Porównujemy się zazwyczaj z tymi, którzy mają to, na czym i nam zależy. To sprawia, że zazwyczaj z takich porównań wychodzimy obici emocjonalnie. Wszystko to bowiem kończy się poczuciem, że jesteśmy niewystarczający, za mało umiemy, nie jesteśmy dość zdolni, dość bogaci, dość wysportowani.... czyli jesteśmy po prostu gorsi.

3. FOMO i uzależnienie do dopaminy. Kiedy masz przeczucie, że musisz być w kontakcie ze światem praktycznie całą dobę, co chwilę sprawdzasz czy nie pojawił się nowy komentarz lub lajk to najprawdopodobniej cierpisz na FOMO. Mroczną stroną FOMO jest to, że cały czas musimy być "w zasięgu" , gdyż inaczej doznajemy symptomów odstawiennych takich jak rozdrażnienie, niepokój i lęk.

W nowej rzeczywistości toczy się nieustająca walka o naszą uwagę. Kto zyska tę uwagę - wygrywa, dlatego firmy technologiczne, a w szczególności social media opanowują tę sztukę do perfekcji. Algorytmy mediów społecznościowych są tak zbudowane, aby cały czas nas "pingować" i „szturchać", czyli wywoływać nowe wyrzuty dopaminy. Powiadomienia i podsuwanie nam coraz to nowych informacji zgodnych z naszymi zainteresowaniami przyklejają nas do ekranów. Social media tym samym kupują nasz czas, który następnie sprzedają reklamodawcom. Jeśli chcesz wiedzieć jak działają mechanizmy social mediów i jak płacisz za swoje darmowe konto na Facebooku walutą w postaci Twojego czasu bardzo polecam Ci film "Social Dilemma", który bez skrupułów obnaża wszystkie mechanizmy działania social mediów na ludzką psychikę.

Chociaż FOMO istnieje znacznie dłużej niż media społecznościowe, strony takie jak Facebook i Instagram wydają się pogłębiać poczucie, że inni mają więcej zabawy lub żyją lepszym życiem niż ty. FOMO może zmusić Cię do odbierania telefonu co kilka minut w celu sprawdzenia aktualizacji lub kompulsywnego reagowania na każdy alert - nawet jeśli oznacza to podejmowanie ryzyka podczas jazdy, brak snu w nocy lub priorytetowe traktowanie interakcji w mediach społecznościowych nad relacjami w świecie rzeczywistym.

4. Izolacja i Samotność. Badanie przeprowadzone na University of Pennsylvania wykazało, że częste korzystanie z Facebooka, Snapchata i Instagrama zwiększa poczucie samotności. Dlaczego tak się dzieje?
Wyłączenie Facebooka czy Instagrama sprawia, że zostajemy sami jak palec. Tymczasem przepracowanie stresu czy poczucie prawdziwego wsparcia wymaga osobistego kontaktu z innymi. Potrzebujemy bliskości, dotyku i fizycznego kontaktu wzrokowego, aby wyzwolić hormony, takie jak oksytocyna czy serotonina, które łagodzą stres i i poprawiają samopoczucie. Jak na ironię, w przypadku technologii, która została zaprojektowana, aby zbliżać ludzi do siebie, spędzanie zbyt dużej ilości czasu w mediach społecznościowych może w rzeczywistości sprawić, że poczujesz się bardziej samotny i odizolowany, a także zaostrzą się Twoje problemy ze zdrowiem psychicznym, takie jak lęk i depresja.

Jak nie zwariować w świecie social mediów ?

Wyloguj się do życia czyli sposoby na skuteczny „unplugging":

Ustal indywidualny harmonogram korzystania z social media. Pamiętaj, to Ty ich używasz, a nie one Ciebie! Nie powinno być więc tak, że stajesz się ich niewolnikiem.

Co możesz zrobić?

Wyłącz telefon w określonych porach dnia, na przykład gdy prowadzisz samochód, jesteś na spotkaniu, na siłowni, jesz obiad, spędzasz czas ze znajomymi offline lub bawisz się z dziećmi.

Nie zabieraj ze sobą telefonu do łazienki ani do łóżka. Najlepiej odstawić telefon około 2 godziny przed pójściem spać, aby wyciszyć się przed snem, oczyścić głowę z myśli oraz nie narażać się na działanie światła niebieskiego.

2. Wyłącz powiadomienia z mediów społecznościowych. Trudno oprzeć się ciągłemu pikaniu i brzęczeniu telefonu informującemu o nowych wiadomościach. Wyłączenie powiadomień może pomóc Ci odzyskać kontrolę nad czasem i koncentracją.

3. Zrób Dopaminowy post
- jednodniowy - wyłączenie telefonu, komputera i tabletu na jeden dzień w tygodniu (dla mnie takim dniem jest zazwyczaj niedziela - pozwalam sobie wtedy na totalny unplugging i wylogowanie się do życia)
- dla bardziej zaawansowanych polecam wyjazd w miejsce gdzie nie ma zasięgu. Tak wiem, takich miejsc jest już niewiele. Poza tym jest to forma bardziej ekstremalna. Zacznij więc od weekendu. Jeśli Ci się spodoba to kolejnym etapem może być wyjazd weekendowy. W internecie możesz już znaleźć miejsca, które celowo są usytuowane poza zasięgiem telefonii komórkowej. Pamiętaj jednak, że możesz wyjechać gdziekolwiek i intencjonalnie wyłączyć telefon.

3. Starannie wybieraj profile, które obserwujesz. To widzimy codziennie w social mediach zależy ... od nas! Pamiętaj, że zawsze możesz przestać obserwować znajomych, którzy szerzą negatywizm, profile, które rozsiewają lęk oraz treści, które wzbudzają w Tobie niepokój. Obserwując celebrytów miej na uwadze, że ich prawdziwe życie też toczy się poza social mediami, a na swojego „Insta" wstawiają często zdjęcia wybrane spośród 500 innych i przefiltrowane na wszystkie możliwe sposoby. Proponuję Ci polubić profile, które dostarczają ciekawych informacji, pozytywnych wzmocnień, propagują optymizm i sprawią, że lepiej się czujesz. Takimi treściami dzielę się na moich profilach na Facebooku, Instagramie i YouTube. Zapraszam😊

4. Jeśli kompulsywnie sprawdzasz swój telefon co kilka minut, odzwyczaj się, ograniczając sprawdzanie do raz na 15 minut. Następnie raz na 30 minut, potem raz na godzinę. Istnieją aplikacje, które mogą automatycznie ograniczać dostęp do telefonu.

6. Wyloguj się do życia
Większą część dnia spędzamy przy komputerze. Postaraj się zatem, aby sferę relacji i własnych pasji oraz hobby przenieść do świata realnego, aby zrównoważyć destrukcyjny wpływ social mediów.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cyfryzacja oraz nowe technologie informacyjno-komunikacyjne, kompletnie odmieniły nasz sposób komunikacji i ogólnego funkcjonowania. Spójrzmy chociażby na naszą pracę. 20 lat temu używaliśmy co prawda emaila i internetu, ale było też sporo spotkań na żywo, targów, wyjazdów integracyjnych, burzy mózgów. A teraz? Teraz mamy zoomy, calle, chmury, slacki, asany, chaty i google docsy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Chcesz poprawić swoje zdrowie psychiczne i samopoczucie? Na tydzień odstaw social media - radzą naukowcy

# data[].attributes.attachment_link.description
Naukowcy przeprowadzili prosty eksperyment. Sprawdzili, jak czują się osoby, które przez tydzień nie korzystały z social mediów, w porównaniu z tymi, które nadal mogły używać portali społecznościowych. Ile ludzi na świecie korzysta obecnie z social mediów? W lutym tego roku było to 4,6 mld osób, czyli prawie 60 proc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Działania na rzecz edukacji włączającej w Europie

# data[].attributes.attachment_link.title
Współpraca edukacji i biznesu, dobre praktyki. Uniwersyteti Śląski i Asseco Data Systems.

# data[].attributes.headline
ciekawostka - edukacja włączająca a uczeń zdolny 

# data[].attributes.subject
ciekawostka - edukacja włączająca a uczeń zdolny 

# data[].attributes.attachment_link.title
Gospodarka Wschodu | Cały dokument | Postęp technologiczny | POLSKI LEKTOR

# data[].attributes.headline
zasoby techniczne dostosowania do pracy uczniem ze spe

# data[].attributes.subject
zasoby techniczne dostosowania do pracy uczniem ze spe

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 3b_Załącznik nr 7 Wyposażenie technologiczne dla uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi ćwiczenie(1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Modyfikacja programu dziecko z niedosłuchem

# data[].attributes.headline
Dziecko słabowidzące (dostosowanie form i metod pracy)

# data[].attributes.subject
Dziecko słabowidzące (dostosowanie form i metod pracy)

# data[].attributes.body
Ćwiczenie zespołowe - każdy zespół wybiera specjalną potrzebę dukacyjną
Od przyszłego miesiąca w klasie, w której uczysz będą uczyli się następujący uczniowie:

-       uczeń niewidomy,

-       uczeń niesłyszący,

-       uczeń poruszający się wózku inwalidzkim,

-       uczeń ze szczególnymi uzdolnieniami w zakresie nauczanego przez Ciebie przedmiotu.

Wprowadź modyfikacje w programie nauczania tak, aby żaden z uczniów nie został wykluczony podczas procesu edukacji na Twoich lekcjach, aby każdy mógł rozwijać się
i uczyć.

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 3b_Załącznik nr 1 Modyfikacje i dostosowania programów nauczania

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 3b_Załącznik nr 4 Podstawowe zasady przygotowania materiałów i pomocy dydaktycznych(1)

# data[].attributes.body
Pokoj nr 4
Zajęcie "Świąteczne choinki"
Plan.
1. Powitanie dzieci i rodziców
2. Przedstawienie celu spotkania
3. Przekazanie instrukcji wykonania choineczki (tekst ETR).
4. Wspólne wykonywanie ozdób (uwzględniając projektowanie uniwersalne, dostosowanie wymagań do możliwości dzieci).
5. zakończenie - wystawa prac , wspólne odśpiewanie kolędy.

# data[].attributes.body
Mokre ręce mydło zechce, pocieramy pocieramy, opłuczemy, opłuczemy, wycieramy, wycieramy i już czyste rączki mamy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zasady dostępności dla osób z niepełnosprawnosciami, w tym wymagania WCAG 2.0

# data[].attributes.body
- brak windy, Schody i schodołaz;
- brak osoby ze znajomością języka migowego;
- brak łazienek w salach, toalety dla dzieci nie są dostosowane dla niepełnosprawnych;
- brak sprzętu rekreacyjnego dostosowanego do osób z niepełnosprawnością;
- brak oznaczeń dla osób z niepełnosprawnością wzrokową;
- brak zabawek i środków dydaktycznych dostosowanych dla osób z niepełnosprawnością.

# data[].attributes.headline
Jakie bariery architektoniczne widzimy dla osób z niepełnosprawnościami

# data[].attributes.subject
Jakie bariery architektoniczne widzimy dla osób z niepełnosprawnościami

# data[].attributes.body
DOSTOSOWANIE FORM I METOD PRACY 1. Zapewnić dobre oświetlenie klasy oraz miejsce dla dziecka w pierwszej ławce. Należy też umożliwić dziecku odwracanie się w kierunku innych kolegów odpowiadających na lekcji ( ułatwi to lepsze zrozumienie ich wypowiedzi). 2.Nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu dziecka zwrócony twarzą w jego stronę - nie powinien chodzić po klasie, czy być odwrócony twarzą do tablicy. 3.Należy mówić do dziecka wyraźnie, używając normalnego głosu i intonacji, unikać gwałtownych ruchów głową czy nadmiernej gestykulacji. 4.Trzeba zadbać o spokój i ciszę w klasie, eliminować zbędny hałas m.in. zamykać okna przy ruchliwej ulicy, unikać szeleszczenia kartkami papieru, szurania krzesłami. 5.Nauczyciel winien upewnić się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez dziecko niedosłyszące. W przypadku trudności zapewnić mu dodatkowe wyjaśnienia, sformułować inaczej polecenie, używając prostego, znanego dziecku słownictwa. Można też wskazać jak to polecenie wykonuje jego kolega siedzący w ławce. 6. Dostosować tempo pracy do indywidualnych potrzeb dziecka. 7.W czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy ( m.in. zapisanie nowego tematu, nowych i ważniejszych słów itp. ). 8.Konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów. 9.Nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka, zadawać pytania – ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu.

# data[].attributes.body
etapy prowadzenia oceny funkcjonalnej?

Na proces diagnostyczny składają się następujące procedury:

wywiad z rodzicami.

obserwacja swobodnej zabawy dziecka z rodzicami.

obserwacja kierowana dziecka (od 2 do 4 spotkań)

przekazanie wyników diagnozy w formie omówienia.

# data[].attributes.headline
Nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna. Ustawa może dopuścić świadczenie niektórych usług edukacyjnych przez publiczne szkoły wyższe za odpłatnością.Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Obywatele i instytucje mają prawo zakładania szkół podstawowych, ponadpodstawowych i wyższych oraz zakładów wychowawczych. Warunki zakładania i działalności szkół niepublicznych oraz udziału władz publicznych w ich finansowaniu, a także zasady nadzoru pedagogicznego nad szkołami i zakładami wychowawczymi, określa ustawa.Władze publiczne zapewniają obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia. W tym celu tworzą i wspierają systemy indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów i studentów. Warunki udzielania pomocy określa ustawa.Zapewnia się autonomię szkół wyższych na zasadach określonych w ustawie.

# data[].attributes.subject
Nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna. Ustawa może dopuścić świadczenie niektórych usług edukacyjnych przez publiczne szkoły wyższe za odpłatnością.Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Obywatele i instytucje mają prawo zakładania szkół podstawowych, ponadpodstawowych i wyższych oraz zakładów wychowawczych. Warunki zakładania i działalności szkół niepublicznych oraz udziału władz publicznych w ich finansowaniu, a także zasady nadzoru pedagogicznego nad szkołami i zakładami wychowawczymi, określa ustawa.Władze publiczne zapewniają obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia. W tym celu tworzą i wspierają systemy indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów i studentów. Warunki udzielania pomocy określa ustawa.Zapewnia się autonomię szkół wyższych na zasadach określonych w ustawie.

# data[].attributes.headline
Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa

# data[].attributes.subject
Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa

# data[].attributes.headline
Wszyscy są wobec prawa równi. Wszyscy mają prawo do równego traktowania przez władze publiczne.Nikt nie może być dyskryminowany w życiu politycznym, społecznym lub gospodarczym z jakiejkolwiek przyczyny.

# data[].attributes.subject
Wszyscy są wobec prawa równi. Wszyscy mają prawo do równego traktowania przez władze publiczne.Nikt nie może być dyskryminowany w życiu politycznym, społecznym lub gospodarczym z jakiejkolwiek przyczyny.

# data[].attributes.headline
Prawo  Oświatowe, zapisy odnoszące się do edukacji włączajacej:

# data[].attributes.subject
Prawo  Oświatowe, zapisy odnoszące się do edukacji włączajacej:

# data[].attributes.body
art. 1 pkt 5, 6, 7 i art. 127 ust. 1, 3 i 4 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r.

# data[].attributes.body
Każde dziecko ma fundamentalne prawo do nauki i należy dać mu szansę osiągnięcia i utrzymania odpowiedniego poziomu kształcenia; każde dziecko ma charakterystyczne indywidualne cechy, zainteresowania, zdolności i potrzeby w zakresie nauczania

# data[].attributes.body
Zwykłe szkoły o tak otwartej orientacji są najskuteczniejszym środkiem zwalczania dyskryminacji, tworzenia przyjaznych społeczności, budowania otwartego społeczeństwa oraz wprowadzania w życie edukacji dla wszystkich. Co więcej zapewniają one odpowiednie wykształcenie większości dzieci oraz poprawiają skuteczność, a także efektywność kosztową całego systemu oświaty (UNESCO 1994, s. VIII).

# data[].attributes.body
Deklaracja z Salamanki (1994) c.d. systemy oświaty powinny być tworzone, a programy edukacyjne wdrażane z uwzględnieniem dużego zróżnicowania tych charakterystycznych cech i potrzeb; dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych muszą mieć dostęp do zwykłych szkół, które powinny przyjąć je w ramach nauczania, stawiającego dziecko w centrum zainteresowania i zdolnego zaspokoić jego potrzeby;

# data[].attributes.attachment_link.title
edukacja włączająca w badaniach nauczycieli

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 1_Załącznik nr 4a zasoby zawodowe i poza zawodowe

# data[].attributes.headline
moje zasoby zawodowe a edukacja włączająca

# data[].attributes.subject
moje zasoby zawodowe a edukacja włączająca

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 1_Załącznik nr 4 Edukacja włączająca koło wiedzy i umiejętności(3)

# data[].attributes.headline
ćwiczenie - edukacja włączająca dla kogo i po co?

# data[].attributes.subject
ćwiczenie - edukacja włączająca dla kogo i po co?

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 1_Załącznik nr 2 Edukacja włączająca ćwiczenie-uczestnik

# data[].attributes.attachment_link.title
Czym jest edukacja włączająca? Napisy PL

# data[].attributes.headline
akty prawne uzasadniające edukację włączającą

# data[].attributes.subject
akty prawne uzasadniające edukację włączającą

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 1_Załącznik nr 3 Wybrane akty prawne regulujące wprowadzanie edukacji włączającej ćwiczenie-uczestnik

# data[].attributes.body
1. biomedyczne przesłanki
2. zachowania
3. wskaźniki biomtryczne-ruch, mowa, uważność, gotowość do działania własnego\stymulowanego

# data[].attributes.headline
Projekt warsztatów z rodzicami - ćwiczenie

# data[].attributes.subject
Projekt warsztatów z rodzicami - ćwiczenie

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł IV_Załącznik nr 1 warsztaty dla rodziców

# data[].attributes.body
Rodzaje inteligencji na podstawie teorii o inteligencji wielorakiej

Poniżej widzisz podział inteligencji na różne obszary, wraz z kilkoma słowami wyjaśnienia.

Inteligencja logiczno-matematyczna

To jest ten typ inteligencji, który wszyscy kojarzą i który jest mierzony współczynnikiem IQ. Osoby z dobrze rozwiniętą inteligencją logiczno-matematyczną szybko przetwarzają informacje, świetnie rozwiązują problemy, dostrzegają wiele zależności pomiędzy różnymi czynnikami. Często są też dobrze zorganizowane i lubią porządek. Lubią pielęgnować swoje umiejętności różnego rodzaju wyzwaniami umysłowymi, jak krzyżówki, gry słowne itp.

Inteligencja językowa

Inteligencja językowa jest darem pozwalającym świetnie ubierać swoje myśli w słowa oraz z powodzeniem prowadzić burzliwe dyskusje i je wygrywać. Zazwyczaj równie dobrze jak mówienie przychodzi im pisanie, a tworzenie kreatywnych treści, artykułów, felietonów itp. jest dla nich sposobem na miłe spędzenie czasu.

Inteligencja przyrodnicza

Ten typ inteligencji definiowany jest przez silne poczucie więzi z przyrodą i zrozumienie praw w niej funkcjonujących. Osoby inteligentne przyrodniczo uwielbiają przebywać na świeżym powietrzu i uczestniczyć w życiu natury. Zrozumienie praw natury pozwala też lepiej funkcjonować w życiu, ponieważ ułatwia hierarchizowanie rzeczy i wartości oraz dostrzeganie większej ilości zależności.

Inteligencja muzyczna

Jest to zdolność do świetnej interpretacji i „czucia” słyszanych dźwięków. Osoba z wysoką inteligencją słuchową ma doskonałe poczucie rytmu, może też być świetnym tancerzem. W wielu przypadkach świetnie poradzi sobie nie tylko w słuchaniu, ale i w tworzeniu dźwięków i muzyki.

Inteligencja wizualno-przestrzenna

Tutaj chodzi nie tylko o dobre zorientowanie w terenie, ale i ogólne postrzeganie świata przez cechy fizyczne – kształty, wzory i kolory. Osoba o tym typie inteligencji lubi obserwować i dostrzega wiele detali. Często nie jest jej obca również twórczość plastyczna. Ma świetną wyobraźnię, a nawet można powiedzieć, że „myśli obrazami”.

Inteligencja cielesno-kinestetyczna (ruchowa)

Inaczej można nazwać to wysoką świadomością swojego ciała. Ta inteligencja nadaje człowiekowi zdolności do świetnej kontroli nad ciałem i jego ruchami, tak by nawet złożone czynności przychodziły naturalnie, bez potrzeby zastanowienia. Po osobie z tym typem inteligencji spodziewać się można dużej aktywności ruchowej, bogatej gestykulacji. Będzie też chętnie uprawiała sport, a i do wejścia na parkiet nie trzeba będzie jej długo zapraszać.

Inteligencja interpersonalna

Inteligencja społeczna wiąże się ze świetnym rozumieniem emocji, dobrze rozwiniętą empatią i łatwością nawiązywania kontaktów międzyludzkich. Taka osoba zawsze wie jak się zachować, co wypada zrobić a czego nie wypada, oraz potrafi zachowywać się tak, by sprawiać dobre wrażenie i utrzymywać dobrą relację. Doskonale czuje się w towarzystwie i często powinna się w nim znajdować, ponieważ to daje jej większe poczucie komfortu i pozwala dalej się rozwijać.

Inteligencja intrapersonalna

Dzięki tej inteligencji możemy świetnie kontrolować swoją psychikę, dzięki zrozumieniu własnych emocji, zachowań i pobudek. Ona sprawia, że nie czujemy aż tak silnej potrzeby przebywania w towarzystwie, ponieważ dobrze czujemy się sami ze sobą. Daje wyraźne poczucie posiadania tzw. życiowej mądrości, która pozwala podejmować trafne decyzje i mądrze iść przez życie.

Jak zatem należy oceniać inteligencję?

Wszyscy na pewno znamy popularny wskaźnik IQ, który często uchodzi za jedyny wyznacznik inteligencji. Jak widać wyżej, mierzy on tylko jeden z ośmiu sugerowanych jej typów.

Na podstawie teorii H. Gardnera możliwe jest zróżnicowanie inteligencji na różne obszary naszego życia. Tak więc nawet gdy nie mamy wybitnych zdolności logiczno-matematycznych, co w oczach niektórych już kategoryzowałoby nas do puli osób o niskiej inteligencji ogólnej, to możemy mieć za to świetnie rozwiniętą np. inteligencję muzyczną i ruchową, co uczyni nas doskonałymi tancerzami. To jeden z wielu przykładów, a jeśli będziemy zdawać sobie sprawę z tego jaka inteligencja faktycznie u nas dominuje, będziemy mogli też precyzyjniej zaplanować nasz kierunek rozwoju i osiągnąć w życiu dużo większe sukcesy, oraz co jeszcze ważniejsze, większe zadowolenie z życia, co mogłoby być ciężkie do realizacji dążąc wyłącznie do bycia postrzeganym za inteligentnego/tną przez większość społeczeństwa, przez pryzmat IQ.

Rozkład poziomów poszczególnych typów inteligencji nie jest stały. Kształtuje się on przez całe nasze życie, w zależności od tego w jakim środowisku egzystujemy oraz jakie umiejętności w sobie pielęgnujemy, a jakie odkładamy na bok.

Niestety dokładny pomiar typów inteligencji innych niż logiczno-matematyczna jest bardzo ciężki, a wymaga dużego zaangażowania w obserwację. Ze względu na brak solidnych podstaw w literaturze fachowej, teoria Gardnera bywa krytykowana w środowisku, jednak umówmy się, to są nauki społeczne i sprawy mają się nieco inaczej niż np. w twierdzeniach biochemicznych 😉 Osobiście uważam, że sama świadomość takiego podziału i rzetelna próba oceny własnych plusów i minusów (nawet gdy okaże się że inteligencja logiczno-matematyczna nie jest mocną stroną) pozwala znacznie lepiej ułożyć swoje życie. Jest to także ważna wskazówka dla rodziców, by obserwowali swoje dzieci i wydobywali z nich wrodzone talenty. Niekiedy zamiast wymuszać na dziecku, by poprawiało czwórki na piątki ze sprawdzianu z matematyki, lepiej jest je zapisać na kółko teatralne lub do szkoły muzycznej.

Rodzaje inteligencji na podstawie teorii o inteligencji wielorakiej

Poniżej widzisz podział inteligencji na różne obszary, wraz z kilkoma słowami wyjaśnienia.

Inteligencja logiczno-matematyczna

To jest ten typ inteligencji, który wszyscy kojarzą i który jest mierzony współczynnikiem IQ. Osoby z dobrze rozwiniętą inteligencją logiczno-matematyczną szybko przetwarzają informacje, świetnie rozwiązują problemy, dostrzegają wiele zależności pomiędzy różnymi czynnikami. Często są też dobrze zorganizowane i lubią porządek. Lubią pielęgnować swoje umiejętności różnego rodzaju wyzwaniami umysłowymi, jak krzyżówki, gry słowne itp.

Inteligencja językowa

Inteligencja językowa jest darem pozwalającym świetnie ubierać swoje myśli w słowa oraz z powodzeniem prowadzić burzliwe dyskusje i je wygrywać. Zazwyczaj równie dobrze jak mówienie przychodzi im pisanie, a tworzenie kreatywnych treści, artykułów, felietonów itp. jest dla nich sposobem na miłe spędzenie czasu.

Inteligencja przyrodnicza

Ten typ inteligencji definiowany jest przez silne poczucie więzi z przyrodą i zrozumienie praw w niej funkcjonujących. Osoby inteligentne przyrodniczo uwielbiają przebywać na świeżym powietrzu i uczestniczyć w życiu natury. Zrozumienie praw natury pozwala też lepiej funkcjonować w życiu, ponieważ ułatwia hierarchizowanie rzeczy i wartości oraz dostrzeganie większej ilości zależności.

Inteligencja muzyczna

Jest to zdolność do świetnej interpretacji i „czucia” słyszanych dźwięków. Osoba z wysoką inteligencją słuchową ma doskonałe poczucie rytmu, może też być świetnym tancerzem. W wielu przypadkach świetnie poradzi sobie nie tylko w słuchaniu, ale i w tworzeniu dźwięków i muzyki.

Inteligencja wizualno-przestrzenna

Tutaj chodzi nie tylko o dobre zorientowanie w terenie, ale i ogólne postrzeganie świata przez cechy fizyczne – kształty, wzory i kolory. Osoba o tym typie inteligencji lubi obserwować i dostrzega wiele detali. Często nie jest jej obca również twórczość plastyczna. Ma świetną wyobraźnię, a nawet można powiedzieć, że „myśli obrazami”.

Inteligencja cielesno-kinestetyczna (ruchowa)

Inaczej można nazwać to wysoką świadomością swojego ciała. Ta inteligencja nadaje człowiekowi zdolności do świetnej kontroli nad ciałem i jego ruchami, tak by nawet złożone czynności przychodziły naturalnie, bez potrzeby zastanowienia. Po osobie z tym typem inteligencji spodziewać się można dużej aktywności ruchowej, bogatej gestykulacji. Będzie też chętnie uprawiała sport, a i do wejścia na parkiet nie trzeba będzie jej długo zapraszać.

Inteligencja interpersonalna

Inteligencja społeczna wiąże się ze świetnym rozumieniem emocji, dobrze rozwiniętą empatią i łatwością nawiązywania kontaktów międzyludzkich. Taka osoba zawsze wie jak się zachować, co wypada zrobić a czego nie wypada, oraz potrafi zachowywać się tak, by sprawiać dobre wrażenie i utrzymywać dobrą relację. Doskonale czuje się w towarzystwie i często powinna się w nim znajdować, ponieważ to daje jej większe poczucie komfortu i pozwala dalej się rozwijać.

Inteligencja intrapersonalna

Dzięki tej inteligencji możemy świetnie kontrolować swoją psychikę, dzięki zrozumieniu własnych emocji, zachowań i pobudek. Ona sprawia, że nie czujemy aż tak silnej potrzeby przebywania w towarzystwie, ponieważ dobrze czujemy się sami ze sobą. Daje wyraźne poczucie posiadania tzw. życiowej mądrości, która pozwala podejmować trafne decyzje i mądrze iść przez życie.

Jak zatem należy oceniać inteligencję?

Wszyscy na pewno znamy popularny wskaźnik IQ, który często uchodzi za jedyny wyznacznik inteligencji. Jak widać wyżej, mierzy on tylko jeden z ośmiu sugerowanych jej typów.

Na podstawie teorii H. Gardnera możliwe jest zróżnicowanie inteligencji na różne obszary naszego życia. Tak więc nawet gdy nie mamy wybitnych zdolności logiczno-matematycznych, co w oczach niektórych już kategoryzowałoby nas do puli osób o niskiej inteligencji ogólnej, to możemy mieć za to świetnie rozwiniętą np. inteligencję muzyczną i ruchową, co uczyni nas doskonałymi tancerzami. To jeden z wielu przykładów, a jeśli będziemy zdawać sobie sprawę z tego jaka inteligencja faktycznie u nas dominuje, będziemy mogli też precyzyjniej zaplanować nasz kierunek rozwoju i osiągnąć w życiu dużo większe sukcesy, oraz co jeszcze ważniejsze, większe zadowolenie z życia, co mogłoby być ciężkie do realizacji dążąc wyłącznie do bycia postrzeganym za inteligentnego/tną przez większość społeczeństwa, przez pryzmat IQ.

Rozkład poziomów poszczególnych typów inteligencji nie jest stały. Kształtuje się on przez całe nasze życie, w zależności od tego w jakim środowisku egzystujemy oraz jakie umiejętności w sobie pielęgnujemy, a jakie odkładamy na bok.

Niestety dokładny pomiar typów inteligencji innych niż logiczno-matematyczna jest bardzo ciężki, a wymaga dużego zaangażowania w obserwację. Ze względu na brak solidnych podstaw w literaturze fachowej, teoria Gardnera bywa krytykowana w środowisku, jednak umówmy się, to są nauki społeczne i sprawy mają się nieco inaczej niż np. w twierdzeniach biochemicznych 😉 Osobiście uważam, że sama świadomość takiego podziału i rzetelna próba oceny własnych plusów i minusów (nawet gdy okaże się że inteligencja logiczno-matematyczna nie jest mocną stroną) pozwala znacznie lepiej ułożyć swoje życie. Jest to także ważna wskazówka dla rodziców, by obserwowali swoje dzieci i wydobywali z nich wrodzone talenty. Niekiedy zamiast wymuszać na dziecku, by poprawiało czwórki na piątki ze sprawdzianu z matematyki, lepiej jest je zapisać na kółko teatralne lub do szkoły muzycznej.

Rodzaje inteligencji na podstawie teorii o inteligencji wielorakiej

Poniżej widzisz podział inteligencji na różne obszary, wraz z kilkoma słowami wyjaśnienia.

Inteligencja logiczno-matematyczna

To jest ten typ inteligencji, który wszyscy kojarzą i który jest mierzony współczynnikiem IQ. Osoby z dobrze rozwiniętą inteligencją logiczno-matematyczną szybko przetwarzają informacje, świetnie rozwiązują problemy, dostrzegają wiele zależności pomiędzy różnymi czynnikami. Często są też dobrze zorganizowane i lubią porządek. Lubią pielęgnować swoje umiejętności różnego rodzaju wyzwaniami umysłowymi, jak krzyżówki, gry słowne itp.

Inteligencja językowa

Inteligencja językowa jest darem pozwalającym świetnie ubierać swoje myśli w słowa oraz z powodzeniem prowadzić burzliwe dyskusje i je wygrywać. Zazwyczaj równie dobrze jak mówienie przychodzi im pisanie, a tworzenie kreatywnych treści, artykułów, felietonów itp. jest dla nich sposobem na miłe spędzenie czasu.

Inteligencja przyrodnicza

Ten typ inteligencji definiowany jest przez silne poczucie więzi z przyrodą i zrozumienie praw w niej funkcjonujących. Osoby inteligentne przyrodniczo uwielbiają przebywać na świeżym powietrzu i uczestniczyć w życiu natury. Zrozumienie praw natury pozwala też lepiej funkcjonować w życiu, ponieważ ułatwia hierarchizowanie rzeczy i wartości oraz dostrzeganie większej ilości zależności.

Inteligencja muzyczna

Jest to zdolność do świetnej interpretacji i „czucia” słyszanych dźwięków. Osoba z wysoką inteligencją słuchową ma doskonałe poczucie rytmu, może też być świetnym tancerzem. W wielu przypadkach świetnie poradzi sobie nie tylko w słuchaniu, ale i w tworzeniu dźwięków i muzyki.

Inteligencja wizualno-przestrzenna

Tutaj chodzi nie tylko o dobre zorientowanie w terenie, ale i ogólne postrzeganie świata przez cechy fizyczne – kształty, wzory i kolory. Osoba o tym typie inteligencji lubi obserwować i dostrzega wiele detali. Często nie jest jej obca również twórczość plastyczna. Ma świetną wyobraźnię, a nawet można powiedzieć, że „myśli obrazami”.

Inteligencja cielesno-kinestetyczna (ruchowa)

Inaczej można nazwać to wysoką świadomością swojego ciała. Ta inteligencja nadaje człowiekowi zdolności do świetnej kontroli nad ciałem i jego ruchami, tak by nawet złożone czynności przychodziły naturalnie, bez potrzeby zastanowienia. Po osobie z tym typem inteligencji spodziewać się można dużej aktywności ruchowej, bogatej gestykulacji. Będzie też chętnie uprawiała sport, a i do wejścia na parkiet nie trzeba będzie jej długo zapraszać.

Inteligencja interpersonalna

Inteligencja społeczna wiąże się ze świetnym rozumieniem emocji, dobrze rozwiniętą empatią i łatwością nawiązywania kontaktów międzyludzkich. Taka osoba zawsze wie jak się zachować, co wypada zrobić a czego nie wypada, oraz potrafi zachowywać się tak, by sprawiać dobre wrażenie i utrzymywać dobrą relację. Doskonale czuje się w towarzystwie i często powinna się w nim znajdować, ponieważ to daje jej większe poczucie komfortu i pozwala dalej się rozwijać.

Inteligencja intrapersonalna

Dzięki tej inteligencji możemy świetnie kontrolować swoją psychikę, dzięki zrozumieniu własnych emocji, zachowań i pobudek. Ona sprawia, że nie czujemy aż tak silnej potrzeby przebywania w towarzystwie, ponieważ dobrze czujemy się sami ze sobą. Daje wyraźne poczucie posiadania tzw. życiowej mądrości, która pozwala podejmować trafne decyzje i mądrze iść przez życie.

Jak zatem należy oceniać inteligencję?

Wszyscy na pewno znamy popularny wskaźnik IQ, który często uchodzi za jedyny wyznacznik inteligencji. Jak widać wyżej, mierzy on tylko jeden z ośmiu sugerowanych jej typów.

Na podstawie teorii H. Gardnera możliwe jest zróżnicowanie inteligencji na różne obszary naszego życia. Tak więc nawet gdy nie mamy wybitnych zdolności logiczno-matematycznych, co w oczach niektórych już kategoryzowałoby nas do puli osób o niskiej inteligencji ogólnej, to możemy mieć za to świetnie rozwiniętą np. inteligencję muzyczną i ruchową, co uczyni nas doskonałymi tancerzami. To jeden z wielu przykładów, a jeśli będziemy zdawać sobie sprawę z tego jaka inteligencja faktycznie u nas dominuje, będziemy mogli też precyzyjniej zaplanować nasz kierunek rozwoju i osiągnąć w życiu dużo większe sukcesy, oraz co jeszcze ważniejsze, większe zadowolenie z życia, co mogłoby być ciężkie do realizacji dążąc wyłącznie do bycia postrzeganym za inteligentnego/tną przez większość społeczeństwa, przez pryzmat IQ.

Rozkład poziomów poszczególnych typów inteligencji nie jest stały. Kształtuje się on przez całe nasze życie, w zależności od tego w jakim środowisku egzystujemy oraz jakie umiejętności w sobie pielęgnujemy, a jakie odkładamy na bok.

Niestety dokładny pomiar typów inteligencji innych niż logiczno-matematyczna jest bardzo ciężki, a wymaga dużego zaangażowania w obserwację. Ze względu na brak solidnych podstaw w literaturze fachowej, teoria Gardnera bywa krytykowana w środowisku, jednak umówmy się, to są nauki społeczne i sprawy mają się nieco inaczej niż np. w twierdzeniach biochemicznych 😉 Osobiście uważam, że sama świadomość takiego podziału i rzetelna próba oceny własnych plusów i minusów (nawet gdy okaże się że inteligencja logiczno-matematyczna nie jest mocną stroną) pozwala znacznie lepiej ułożyć swoje życie. Jest to także ważna wskazówka dla rodziców, by obserwowali swoje dzieci i wydobywali z nich wrodzone talenty. Niekiedy zamiast wymuszać na dziecku, by poprawiało czwórki na piątki ze sprawdzianu z matematyki, lepiej jest je zapisać na kółko teatralne lub do szkoły muzycznej.

# data[].attributes.headline
Ocena funkcjonalna - diagnozowanie i projekt działań

# data[].attributes.subject
Ocena funkcjonalna - diagnozowanie i projekt działań

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów – podejście funkcjonalne

# data[].attributes.attachment_link.title
Moduł 2_Załącznik nr 10_Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia(1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Mao Powiedziane – #10 Reformy edukacji w Chinach