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Es la estructuración de funciones y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores para cumplir objetivos de aprendizaje.
Son procedimientos o recursos utilizados por el docente, para promover aprendizajes desarrollados a partir de las habilidades cognitivas, además de enseñar los contenidos de su especialidad, asume la necesidad de enseñar a aprender.

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Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

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-Adquisición.
-Interpretación.
-Análisis y razonamiento.
-Comprensión y organización.

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¿Qué se debe tomar en cuenta para elegir un estrategia de aprendizaje?

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¿Qué se debe tomar en cuenta para elegir un estrategia de aprendizaje?

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-Características del estudiante.
-Materiales de aprendizaje.
-Demandas y criterios de las tareas.

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Es una disciplina interdisciplinaria que se encarga de estudiar la estructura y función del cerebro y su relación con el comportamiento y la cognición.

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Interdisciplinaria: Combina conocimientos de la psicología, la neurología, la fisiología y la anatomía.

Enfoque: Se centra en el estudio de la estructura y función del cerebro y su relación con el comportamiento y la cognición.

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Comprende la estructura y función del cerebro y su relación con el comportamiento y la cognición.

Identifica y evalúa problemas neurológicos y psicológicos relacionados con el cerebro

Desarrolla e implementa programas de intervención efectivos para tratar problemas relacionados con el cerebro y el comportamiento.

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La neuropsicología y su relacion con la intervención y desarrollo del aprendizaje:

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La neuropsicología y su relacion con la intervención y desarrollo del aprendizaje:

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La Neuropsicología puede ser una herramienta valiosa para el desarrollo y la intervención en el aprendizaje debido a que ofrece una comprensión profunda y detallada de los procesos neurobiológicos y cognitivos involucrados en el aprendizaje.
Esto permite al profesional de Neuropsicología identificar problemas y patrones anormales en el cerebro que pueden estar contribuyendo a dificultades de aprendizaje.

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Implicaciones educativas de la neuropsicología:

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Implicaciones educativas de la neuropsicología:

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Confiar en la fuerza de la Educación.

Conocer cómo aprendemos Periodos críticos para aprender.

El cerebro es un todo por lo que la intervención educativa ha de ser global.

Prevención La intervención debe ser temprana y profesional La organización del conocimiento.

Las funciones ejecutivas.

La neuropsicología mejora la convivencia escolar.

El control de las emociones

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El cerebro se desarrolla a distintos ritmos y unas partes del cerebro se desarrollan antes que otras. Esto es crucial a la hora de identificar el momento adecuado para realizar unos aprendizajes u otros porque el cerebro también está especializado. Esto no quiere decir que las partes del cerebro no estén relacionadas.

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¿SABES QUÉ ES LA #NEUROPSICOLOGÍA? TODO LO QUE TIENES QUE SABER

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Son aquellos problemas de expresión, pronunciación, fluidez e incluso recepción o uso social del lenguaje. El lenguaje forma parte de la capacidad humana para comunicarse con las personas utilizando un sistema de signos conocido por el emisor y el receptor.

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Es una corriente pedagógica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación

problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Es una corriente pedagógica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

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Propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
-Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
-Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
-Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

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Es un trastorno de carácter neurobiológico asociado a factores genéticos que dificulta el aprendizaje de las áreas instrumentales, es decir, de las áreas relacionadas a la lectura, escritura y a las matemáticas.

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1.	¿Qué es el TDAH? El TDAH es un trastorno neuropsiquiátrico que se caracteriza por problemas de atención, hiperactividad e impulsividad que pueden interferir con el funcionamiento diario de una persona. Es común en la infancia, pero también puede persistir en la edad adulta.

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1.	¿Qué es el TDAH? El TDAH es un trastorno neuropsiquiátrico que se caracteriza por problemas de atención, hiperactividad e impulsividad que pueden interferir con el funcionamiento diario de una persona. Es común en la infancia, pero también puede persistir en la edad adulta.

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El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración.

El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.

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2.	¿Qué dice el DSM-5 sobre el TDAH? El DSM-5 describe el TDAH como un trastorno neurobiológico del desarrollo, que se caracteriza por la presencia de síntomas de falta de atención e hiperactividad/impulsividad, o ambos, que son persistentes y desadaptativos para el nivel de desarrollo del individuo.

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2.	¿Qué dice el DSM-5 sobre el TDAH? El DSM-5 describe el TDAH como un trastorno neurobiológico del desarrollo, que se caracteriza por la presencia de síntomas de falta de atención e hiperactividad/impulsividad, o ambos, que son persistentes y desadaptativos para el nivel de desarrollo del individuo.

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3.	Síntomas: Los síntomas del TDAH pueden variar de persona a persona, pero los más comunes incluyen: dificultad para mantener la atención en tareas o actividades, impulsividad, inquietud física, dificultad para seguir instrucciones y organizarse, y problemas para controlar las emociones.

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3.	Síntomas: Los síntomas del TDAH pueden variar de persona a persona, pero los más comunes incluyen: dificultad para mantener la atención en tareas o actividades, impulsividad, inquietud física, dificultad para seguir instrucciones y organizarse, y problemas para controlar las emociones.

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Esto sucede cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello.

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4.	Causas: Existen factores internos y factores de riesgo que pueden contribuir al desarrollo del TDAH. Los factores internos incluyen la genética, las diferencias en la estructura y función del cerebro, y los desequilibrios en los neurotransmisores. Los factores de riesgo pueden incluir el consumo de alcohol y drogas durante el embarazo, bajo peso al nacer, parto prematuro, exposición a sustancias tóxicas y trauma cerebral.

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4.	Causas: Existen factores internos y factores de riesgo que pueden contribuir al desarrollo del TDAH. Los factores internos incluyen la genética, las diferencias en la estructura y función del cerebro, y los desequilibrios en los neurotransmisores. Los factores de riesgo pueden incluir el consumo de alcohol y drogas durante el embarazo, bajo peso al nacer, parto prematuro, exposición a sustancias tóxicas y trauma cerebral.

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5.	Complicaciones: Las complicaciones del TDAH pueden incluir dificultades académicas, problemas de comportamiento y relaciones sociales, bajo rendimiento laboral, accidentes, problemas emocionales como ansiedad y depresión, y problemas con la autorregulación y el cumplimiento de objetivos.

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5.	Complicaciones: Las complicaciones del TDAH pueden incluir dificultades académicas, problemas de comportamiento y relaciones sociales, bajo rendimiento laboral, accidentes, problemas emocionales como ansiedad y depresión, y problemas con la autorregulación y el cumplimiento de objetivos.

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6.	Diagnóstico: El diagnostico del TDAH se basa en la evaluación clínica y la observación del comportamiento del individuo. La evaluación puede incluir entrevistas, cuestionarios y pruebas psicológicas. Además, el DSM-5 establece criterios específicos para el diagnóstico, que incluyen la presencia de síntomas durante un período mínimo de seis meses y la interferencia significativa en la vida diaria.

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6.	Diagnóstico: El diagnostico del TDAH se basa en la evaluación clínica y la observación del comportamiento del individuo. La evaluación puede incluir entrevistas, cuestionarios y pruebas psicológicas. Además, el DSM-5 establece criterios específicos para el diagnóstico, que incluyen la presencia de síntomas durante un período mínimo de seis meses y la interferencia significativa en la vida diaria.

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Trastornos del lenguaje escrito- Jhaquelin Angélika Pérez Mosqueda

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Piaget. Se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.
Vygotski. Se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

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Son problemas severos y de larga duración.
Estos pueden ser:

Aprendizaje

Lenguaje

Conducta

Emocional

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Baja expresión escrita, carente de claridad

Lectura o escritura inexacta o lenta y con sobre esfuerzo

Dificultad de recordar datos numéricos, razonamiento matemático inexacto

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Infecciones durante el embarazo

Exposiciones en el embarazo a sustancias dañinas

Anormalidades genéticas o cromáticas

Parto prematuro

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Trastorno del Lenguaje: Las dificultades están más asociadas al área de la expresión del lenguaje se observa que los niños o jóvenes tienen un vocabulario limitado, a menudo con errores. Realizan frases cortas y estructuras gramaticales simplificadas, y pueden expresarse con un orden de palabras poco usual.
Trastorno Fonológico: Un trastorno fonológico es una dificultad en la pronunciación de fonemas cuando la persona habla. Esta dificultad interfiere en la inteligibilidad del habla en una conversación con otras personas o en el correcto desarrollo académico.
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo): Este trastorno se caracteriza por una alteración en la fluidez normal y en la estructuración temporal del habla, que son inadecuadas para la edad del niño y la adquisición que tiene del lenguaje. Estas alteraciones causan ansiedad al hablar, limitaciones en la comunicación y dificultades en el rendimiento académico.
Trastorno de la comunicación social (pragmático): Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un aula o en un parque, conversar de forma diferente con un niño o con un adulto, y evitar el uso de un lenguaje demasiado formal.
Trastorno de la comunicación no especificado: Se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de trastorno de la comunicación o de un trastorno del desarrollo neurológico específico, e incluye presentaciones en las no existe suficiente información para hacer un diagnóstico más específico.

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Herencia

Desarrollo prenatal y parto afectado

Incidentes después del nacimiento

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Estos trastornos son cuando un niño tiene una dificultad en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en general no estén afectadas.

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¿Cuáles son los trastornos del aprendizaje más frecuentes?

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En los trastornos de la comunicación pueden darse problemas de expresión, pronunciación, fluidez e incluso recepción o uso social del lenguaje

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Dificultades del lenguaje expresivo

Dificultades del lenguaje receptivo

Dificultades del lenguaje expresivo escrito

Dificultades del lenguaje receptivo escrito

Dificultades de la comprensión lectora

Dificultades de las habilidades matemáticas básicas

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Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva.

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Labio leporino o paladar hendido

Anomalías craneofaciales

Insuficiencia velofaríngea

Maloclusión dental

Disfunción oral motora

Disfunción/enfermedad neurológica o lesión cerebral

Dependencia de respirador, compromiso respiratorio traqueotomía

Patología de las cuerdas vocales

Retraso del desarrollo

Autismo

Nacimiento prematuro o traumático

Pérdida auditiva o sordera

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Servicio de Fonoaudiologia Hospital Universitario Austral

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¿Por qué ocurren los Trastornos del Lenguaje? Dr.Nora Grañana

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Estos trastorno incluyen una gran gama de condiciones que afectan sustancialmente la capacidad de las personas para manejar las demandas de la vida diaria. Esta condición puede causar dificultades de pensamientos, sentimientos, conducta funcional y relaciones personales.

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Trastornos de Aprendizaje ¿Cómo ayudar a los niños?

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El tratamiento principal para el trastorno de la comunicación social es la terapia del habla y el lenguaje. Los terapeutas del habla y el lenguaje pueden trabajar con los niños en sus habilidades de conversación en sesiones individuales o en grupos pequeños.

Terapia del habla habitual

Psicoterapia