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Es un compromiso de los estudiantes con su propio conocimiento, partiendo de sus experiencias y conocimientos anteriores con el fin de aplicarlos en una variedad de contextos.

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La capacidad de proseguir y persistir en el aprendizaje conlleva a un control de tiempo e información.

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 ¿Qué es? Conocimiento, concientización, control y naturaleza de los desarrollos de aprendizaje. Los cuales se obtienen mediante experiencias adecuadas.

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 ¿Qué es? Conocimiento, concientización, control y naturaleza de los desarrollos de aprendizaje. Los cuales se obtienen mediante experiencias adecuadas.

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Características: Conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
Posibilidad de elegir estrategias para alcanzar dicho objetivo.
Auto-observacion del proceso de la elaboración de conocimientos.
Evaluación de resultados.

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Esquemas de desarrollo y teoría de la mente. 

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Esquemas de desarrollo y teoría de la mente. 

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Aprendizaje de habilidades.
Tareas cognitivas.
El conocimiento.
Funcionamiento cognitivo o psicológico.
Fundamento en dos procesos innatos.
El desarrollo humano.

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Es ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma de acuerdo a sus objetivos y necesidades.

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El conocimiento que tenemos acerca de la memoria en general y acerca de las peculiaridades de nuestra propia memoria la sensibilidad desarrollada a partir de experiencias, habilidades y estrategias. (Weinert, 1987).

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Conexiones entre memoria y metamemoria. 

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Conexiones entre memoria y metamemoria. 

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Son complejas y no existe una relación lineal entre ambos tipos de procesos.

El esquema que Flavell y Wellman de las categorías de memoria:

1.    Operaciones y procesos de memoria más básicos.

2.    Influencia del conocimiento presente sobre el conocimiento futuro.

3.    Estrategias voluntarias.

4.    La metamemoria.

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En este GIF se puede observar que se están implementando las cuatro estrategias que aquí se proponen. 

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Desarrollo de las estrategias de memoria y metamemoria. 

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Desarrollo de las estrategias de memoria y metamemoria. 

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1.- Estrategia de repetición.
2.- Estrategias de organización.
3.- Estrategias de recuperación de información.
4.- Estrategias de procesos de control de la realidad.

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Esta imagen intenta representar que, con la edad la metamemoria va cambiando por factores que a continuación se mencionan. 

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Los problemas cognitivos relacionados con el envejecimiento se explican sobre la base de reproducción en la velocidad de la conducción nerviosa, muerte del tejido celular nervioso y trastornos bioquímicos. Se ve aquí la importancia de factores motivacionales y afectivos en relación con el funcionamiento metacognitivo en edades avanzadas.

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Es la ciencia que estudia el desarrollo embrionario de sistema nervioso, y de todos los componentes, por ejemplo como se va formando.

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Ectodermo: Es la que más compete ya que de ahí deriva el sistema nervioso y la piel específicamente la epidermis.
Mesodermo: Se derivan los organismos que van a tapizar todo el organismo como por ejemplo el sistema musculo esquelético.
Endodermo: Se deriva el sistema cardiovascular, conformado por el corazón y vasos sanguíneos.

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Cuatro posibles paradigmas y tratamientos teóricos de la metacognición.

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Cuatro posibles paradigmas y tratamientos teóricos de la metacognición.

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Procesamiento de información: Descripción de modelo de control, procesos ejecutivos, modelo de mecanismos auto regulatorios y modelo de entretenimiento en estrategias generales.
Cognitivo estructural: Descripción estructural del conocimiento sobre autoconocimientos cognitivos y patrones estratégicos.

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Tres fases en el desarrollo de la autorregulación (Kopp 1982).
Los niños desarrollan mecanismos neurofisiológicos para la protección de malestares y exceso de estimulación.

Regulación autónoma.

Regulación activa.

Regulación consciente.

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El papel de los "otros" en el desarrollo de la metacognición. 

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El papel de los "otros" en el desarrollo de la metacognición. 

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Vygotsky (1978) funciones: Percepción, atención voluntaria, recuerdo intencional.
Función de los adultos y compañeros.
Función del niño.
Entorno familiar.
Papel de los cuidadores.
Entorno escolar.
Papel del profesor.
La televisión como mediador.

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La experiencia de aprendizaje es didáctica donde se generan acciones de actuación en el estudiante, partiendo de una situación significativas que implique un contexto de vida.

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Este GIF intenta representar como es que fácilmente el niño se puede distraer, y no centrar su atención en lo que está realizando. 

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La metaatención hace referencia a dos áreas: conocimiento acerca de cómo funciona y qué variables afectan a la atención y control de la atención.
El desarrollo del conocimiento sobre la atención mediante:
1.- Variables de sujeto, de tarea y de estrategia.
2.- Variables internas y externas.

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Este GIF es una muestra de cómo es que Scooby Doo, hacía algo bueno porque sabía que le darían una scooby galleta por hacer algo bien.

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El papel de la metaatención en el autocontrol.

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El papel de la metaatención en el autocontrol.

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Se ha mostrado la importancia de varios factores en el desarrollo de la resistencia a la tentación autocontrol que definen como la capacidad de retrasar la obtención de una gratificación.

Estudios demuestran que los niños desarrollan cierta comprensión aprenden que ciertos objetos o acontecimientos pueden minar el autocontrol con respecto a esperar una recompensa.

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Cognitivo conductual: Estatus de metacognición en el repertorio de acontecimientos simbólicos que median el aprendizaje.
Psicométrico: Problemas de medida e identificación de factores metacognitivos o procesos básicos.

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Inicialmente es una capa de epitelio neuro germinal, una capa de una célula de grosor, compuesta por células madre neurales.

Se dividen hasta llegar a un punto donde ya no pueden hacerlo más.

Migran del tubo neural y se diferencian en neuronas o células gliales para contribuir al SNP.

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Sistema nervioso periférico y órganos de los sentidos. 

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Sistema nervioso periférico y órganos de los sentidos. 

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El SNP de la región craneal comprende los ganglios sensoriales.
Se encarga principalmente de conectar al sistema nervioso periférico con el sistema nervioso central, tanto en sentido eferente (desde el sistema nervioso central hacia los órganos sensoriales) como aferente (desde los órganos sensoriales hacia el sistema nervioso central), compuestos a su vez por neuronas sensoriales que mandan información desde los tejidos del cuerpo y los órganos sensoriales hacia la médula espinal.

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Flavell (1981, 1987), Wellman (1985) aplican dos modelos: los objetivos cognitivos, el conocimiento metacognitivo y uso de estrategias. Existen cinco conjuntos de conocimientos.

Borkowski: Modelo de metacognición, en términos de una serie de componentes interactivos mutuamente dependientes.

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Nelson y Narens (1990): Marco teórico general para entender la naturaleza y el proceso de la metacognición.

Modelo de incorporación de la actividad metacognitiva y el objeto propio “cognición”: actividad metacognitiva, cognición y el modelo global.

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Metamemoria: Es el conocimiento y la consciencia sobre de la memoria, y de todo aquello relevante para el registro, almacenamiento y recuperación de información.
Metapensamiento: “Pensamiento sobre el pensamiento”. Se restringe cognición a pensamiento, a manipulación del conocimiento.
Metalenguaje:  La autoconciencia del lenguaje, el conocimiento de los rasgos y funciones de él.

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Se describen diferentes etapas clave del sistema nervioso central como:

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Se describen diferentes etapas clave del sistema nervioso central como:

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La gasturación:
(3ra sem de embarazo) En esta etapa se presenta el primer indicio de formación del sistema nervioso: el establecimiento de la placa neural.

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(3era sem gestación) se presenta en dos formas: la neuralización primaria, que se da en la parte anterior de la placa, y la neuralización secundaria, que se localiza en la parte más posterior de la placa.

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Espina bífida

Espina bífida oculta: El signo de este es un penacho de pelo en la región humbo sacra. Espina bífida quística: Meningocele, mielocele, mielomeningocele.

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La anencefalia.

Es un defecto del tubo neural (DTN), debido a que este no se cierra a tiempo.

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Formación de vesículas primarias y secundarias.

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Formación de vesículas primarias y secundarias.

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Al final de tercera semana, aparece la estructuración de las vesículas cerebrales primarias: Prosencéfalo, Mesencéfalo y Rombencéfalo. De la cuarta a la quinta semana, existe diferenciación de estas, en vesículas cerebrales secundarias: Telencéfalo, diencéfalo, metencéfalo y mielencéfalo.