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●        Observación inicial.

●        Definición del objetivo global.

●        Elaboración del análisis de tareas a partir de los objetivos de intervención

●        Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar

●        Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto (línea base)

●        Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado.

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Las técnicas de modificación conductual:
Estas técnicas han sido muy utilizadas desde los años setenta en diversos ámbitos educativos: educación especial, educación escolar (desde los niveles de educación básica hasta la superior), psicología infantil y adulta.

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Las bases para los procesos de programación educativa (de los escritos de Skinner sobre enseñanza programada):
A partir de los escritos Skinnearianos de inicios de los años cincuenta, surge la fragmentación del material de aprendizaje, que facilita la entrega de reforzamientos a los estudiantes (mayor cantidad de respuestas).

Posteriormente, el interés se centra en la confección de programas, con esto favorece el desarrollo de una tecnología de la programación educativa (diseño de objetivos, secuencia de contenidos, análisis de tareas, evaluación sistemática, etc.)

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Ramas que surgen del interés de los conductista en la educación

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Ramas que surgen del interés de los conductista en la educación

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Exponentes más influyentes de la teoría conductista

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Exponentes más influyentes de la teoría conductista

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Influencia del Conductismo en el Aprendizaje

Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. Mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar, recordar los componentes de una categoría elementos químicos, adverbios, etc.

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Empleo del Conductismo en la Educación:
El empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.

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Aplicación de la teoría conductista en la educación:
Están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc. Indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.

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Influencia del conductismo en la educación:
Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, como este actúa ante una situación particular.

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Conciben el aprendizaje como una cuestión de formación de hábitos entendiéndose por tales, el vínculo que relacione la sensación (estímulo) con elementos de conducta (respuesta); así el aprendizaje pone énfasis en el producto final.

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Pueden descomponerse o describirse en objetivos de naturaleza más específica(intermedios y específicos), de esta manera resulta mucho más fácil para el presente conducir a los alumnos a lo largo del curso.
Debe existir congruencia entre ellos, de manera que exista una relación acumulativa de parte – todo (todo es la suma de las partes).
La idea de formular este modelo de programas de un curso se basa en el principio de que cualquier conducta compleja puede ser descompuesta en las partes que la conforman. Al enseñar las conductas componentes se puede seguir un procedimiento paulatino hasta lograr una conducta compleja final.

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Permite que el docente y el alumno tenga claridad sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje, respectivamente

Dan lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados

Permiten obviar las formas de evaluación.

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Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.

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Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.

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Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés.

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Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés.

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Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno.

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Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno.

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según el paradigma conductista

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El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya que en la vida real se da cuenta que sus comportamientos negativos simplemente son ignorados.

Algunas veces no es muy bueno que un alumno actúe solo esperando recibir algo a cambio, porque esto daña su aprendizaje, ya que después pensará que todos deben darle algo a cambio de su buena conducta.

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En primer lugar, la explicación en sí misma es de una utilidad tremenda. El sólo hecho de ayudar al conocimiento del entorno es sumamente práctico, sumamente útil en términos de la codificación mucho más rica y refinada que podemos tener de esta máquina maravillosa llamada mundo y ser humano.

Hacernos ver como el aprendizaje -no tan sólo escolar sino de la vida en general- depende de los efectos de las conductas en el medio.

Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje.

Moldea la conducta o la cambia cuando ésta es una conducta indeseada la sustituye por una deseada a través de ciertos refuerzos aplicados al alumno.

El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el profesor le da la importancia.

Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo

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Ejemplos de aprendizaje conductista en el aula.

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Ejemplos de aprendizaje conductista en el aula.

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Restar y sumar puntos: es una estrategia que sigue la lógica de la “economía de fichas”. El docente puede tener un listado en el que asigna una serie de puntos a cada alumno. La pérdida actuaría como un refuerzo negativo mientras que ganar puntos sería un refuerzo positivo.

Enviar investigación por castigo.

Entrega de premios: es uno de los ejemplos más conocidos. Muchos profesores premian las buenas conductas, los resultados positivos en una prueba, las mejoras en el desempeño o, incluso, la desaparición de un mal comportamiento. Los premios sirven para estimular esa conducta.

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Lo más importante es la respuesta que surge del estímulo.

El conocimiento se obtiene al tener una conducta pasiva carente de conocimiento o de intención.

Está basado en el método experimental y en el modelo de estímulo-respuesta.

Se fundamenta en que la conducta es observable, medible y cuantificable.

Tiene base en la corriente filosófica empirista, pragmática y de evolución.

El aprendizaje genera los cambios de conducta

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Se logra cuando se sucede un cambio en la conducta del estudiante, sin importar todos los procesos internos que éste tiene que seguir para conseguirlo

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Se centra en el producto, utiliza repeticiones mecánicas que no dan cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada. Si los objetivos son cumplidos generando un cambio de conducta en el estudiante, se dice que la evaluación es satisfactoria.

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Son aquellos condicionamientos (clásico, condicionado, operante y semántico) aplicados por el profesor a los estudiantes para lograr un aprendizaje.

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Centradas en el estímulo, con métodos, técnicas y procedimientos de reforzamiento para generar respuestas (condicionamientos) las cuales permitirán tomar decisiones sobre el futuro del educando.

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Se organizan por objetivos, fragmentado, memorístico, mecánico.

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Este es lineal por lo general a corto plazo, siempre está en proceso de reforzamiento para no ser olvidado.

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Aprender lo que se le enseña.

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Diagnosticar las necesidades instruccionales
Diseñar y crear condiciones para la instrucción
Mantener y conducir la instrucción
Manejar las técnicas de avaluación.

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Estudiante: ser pacífico y receptor de información.

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Estudiante: ser pacífico y receptor de información.

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Recurre más al aprendizaje memorístico.

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Profesor: planificador de objetivos conductuales y controlador del proceso.

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Profesor: planificador de objetivos conductuales y controlador del proceso.

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Estimula continuamente hasta lograr el objetivo y en el caso que no se consiga aplica las técnicas de refuerzo.

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según el paradigma conductista

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Se fundamenta específicamente en llevar un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y refuerzos para así obtener respuestas positivas por parte del estudiante, es decir siempre maneja una estructura rígida de aprendizaje para luego ser medible cuantificada.

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Para Padras (2018), el objeto de estudio del conductismo no es la conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos observables.

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Esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar en cuenta los procesos mentales internos, estas conductas son observables, medibles y cuantificables.