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Fanny Andreina Henriquez de Carpio
Domingo Porfirio Rodríguez Rodríguez
Karla Patricia López Pérez
Rosa Marta Ventura Sola

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 1907  Clasificación de la población                                                                                                                                                              

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 1907  Clasificación de la población                                                                                                                                                              

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Se empezó un proceso de clasificación de la población con diferencias, una vez los alumnos fueron diagnosticados y clasificados, se tomo la decisión de atenderlos en servicios especializados que contarían con personal idóneo, con infraestructura y otros recursos necesarios.

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1943  Centro de Rehabilitación de Ciegos “Eugenia de Dueñas”

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1943  Centro de Rehabilitación de Ciegos “Eugenia de Dueñas”

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Tuvo sus orígenes en el año de 1943, cuando el señor Fausto Aguilar Peñate (alumno del primer Taller
Casa de Trabajo para Ciegos, creada por el español no vidente Antonio de la Heras Hervas.

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En las décadas de los 50 y 60, se generaron grandes cuestionamientos acerca del ambiente institucional, en que habían sido atendidas las personas con discapacidades. Grupos organizados de padres y de personas con discapacidad, entre ellas la National Association for Retarded Children (1950- E.E.U.U), inician la lucha por reivindicar los derechos de las personas con retardo mental; se cuestiona el concepto de coeficiente intelectual y se menciona entre otros, el entorno como un factor enriquecedor. De igual manera se cuestiona lo establecido hasta entonces sobre los conceptos de normal y anormal, términos que por ser constructos sociales, son cambiantes y subjetivos.

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El Ministerio de Cultura actualmente Ministerio de Educación, creó una escuela para ciegos.
El 1º de marzo de 1956.

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La normalización supone que las personas deficientes deben, en la medida de lo posible, adquirir los comportamientos que son esenciales dentro de su entorno cultural, desarrollar un tipo de vida tan normal como sea posible y realizar las mismas actividades dentro del ciclo vital, que el resto de las personas normales.

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1960 Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones 

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1960 Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones 

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En el año 1960, cuando se desarrolla la Conferencia General de la UNESCO se aprueba la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza que prohíbe en su artículo.
La Convención anteriormente mencionada, no solo se convierte en un hito para iniciar con las discusiones sobre el tema de la educación inclusiva, sino también, se la considera como una base sólida y fundamental para la iniciativa de Educación para Todos.

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El éxito alcanzado por la excelente atención científica brindada a la población con discapacidad llevó a la Asociación Salvadoreña de Rehabilitación a demandar ante el Directorio Cívico Militar, la promulgación de la ley que dio vida Instituto Salvadoreño de Rehabilitación de Inválidos (ISRI). El ISRI fue creado por Decreto N° 503 del Directorio Cívico Militar de El Salvador, publicado en el Diario Oficial número 239. Tomo 193 de fecha 27 de diciembre de 1961.

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1962 Revista Exceptional Child, propuesta de sistema en cascada.

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1962 Revista Exceptional Child, propuesta de sistema en cascada.

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Esta toma fuerza cuando se suscribe la Declaración de Derechos Generales y Especiales del deficiente mental, y es cogido por organizaciones de diferentes paises

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1975 Movimiento está ligado también al derecho de integración de niños negros e hispanos.

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1975 Movimiento está ligado también al derecho de integración de niños negros e hispanos.

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Lucha civil que evidencia aún más la segregación. Por todas estas luchas se promulga la Ley Pública de Integración de 1975, cuyo principio fundamental es, la educación del niño en un ambiente lo menos restringido posible. Este principio generó una gran controversia porque la definición no fue precisa, lo que produjo que muchos niños no fueran ubicados en el ambiente más adecuado para la atención de sus necesidades.

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Se desarrolla el proyecto principal de la UNESCO sobre Educación para América Latina y el Caribe - PROMEDLAC VII

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En 1998, se inició el traslado gradual de la población de Centro de Audición Lenguaje “Tomás Regalado González”, desde el cuarto grado hacia la escuela Tejada Llerena y se da la apertura del primer Centro Escolar para sordos “Licda. Griselda Zeledón”, como dependencia del Ministerio de
Educación en el área de San Salvador, con una población inicial de ciento diez estudiantes

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1999   Apertura de la Escuela de Sordos de Santa Ana

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1999   Apertura de la Escuela de Sordos de Santa Ana

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Dio inicio con una población de sesenta estudiantes.

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2000 se da la apertura del Centro Escolar para Sordos deSonsonate .

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2000 se da la apertura del Centro Escolar para Sordos deSonsonate .

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Con una población de cincuenta estudiantes, además se abren dos círculos de Alfabetización para sordos en San Salvador y Santa Ana respectivamente, con una población de cincuenta estudiantes cada uno.También se da inició al tercer ciclo de educación básica en el Centro Escolar
para Sordos “Licda. Griselda Zeledón”.

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Se dio la apertura del primer año de Bachillerato en el
Centro Escolar para Sordos “Licda. Griselda Zeledón”, con una población de doce Estudiantes.

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2008, Surgimiento de la Fundación Paraíso Down

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2008, Surgimiento de la Fundación Paraíso Down

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La Fundación Salvadoreña de Síndrome Down (conocida como Paraíso Down El Salvador y referida en el presente documento como “la Fundación”) fue creada el día 24 de junio de 2008, ratificada por Decreto Ejecutivo #111, de fecha 13 de octubre de 2008 publicado en Diario Oficial #212, Tomo 381, de Fecha 11 de noviembre de 2008, según se evidencia en los estatutos de creación de la Fundación

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3 de agosto del año 2009 nace la Asociación Salvadoreña de Autismo (ASA), una institución fundada por Jaime Escobar y Delmy de Escobar y cuya labor está orientada especialmente al cuidado y tratamiento de niños diagnosticados con ASD.

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2013 El modelo inclusivo llega a las aulas del país.

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2013 El modelo inclusivo llega a las aulas del país.

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Desde el año 2013 el gobierno de El Salvador propuso incluir un modelo inclusivo de enseñanza en las escuelas del país. Con esto el gobierno apuesta al desarrollo de calidad de los niños en su etapa escolar, en donde están involucrados los padres, comunidad y actores locales.

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2014-2019. Plan Nacional de Educación en Función de la Nación , 

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2014-2019. Plan Nacional de Educación en Función de la Nación , 

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El cual se  implementó por medio de diferentes ejes estratégicos: profesionalización docente, primera infancia, evaluación educativa, ambientes escolares, educación equitativa, inclusiva y de calidad; currículo nacional, condiciones para la creación de conocimiento e innovación, educación de adultos, reforma institucional y legislación vigente.

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2016-2020 Educación Inclusiva en la primera infancia y adolescencia.

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2016-2020 Educación Inclusiva en la primera infancia y adolescencia.

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Partiendo del reconocimiento de la educación como derecho, UNICEF El Salvador propone en su programa de cooperación 2016-2020, la educación inclusiva como una respuesta a la problemática de acceso y calidad educativa en la primera infancia y adolescencia.

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2020-2022, Inclusión durante la Pandemia

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2020-2022, Inclusión durante la Pandemia

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A nivel nacional, el marco de actuación del MINED se orientó desde lo establecido por el Gabinete de Salud Ampliado, según el Plan Nacional de Preparación y Respuesta ante Eventos Provocados por el COVID-19, fundamentado en el Reglamento Sanitario Internacional, Código de Salud, Ley de Protección Civil, Prevención y Mitigación de Desastres; así como por lo determinado por la Organización Mundial de la Salud (OMS), las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia y el Protocolo de Actuación en Emergencia del Ministerio de Educación.
Este tipo de emergencia tiene el potencial de afectar la salud de los estudiantes en todos los niveles educativos; por ello, el MINED actuó desde su mandato de prevención, por medio de la educación, y se preparó para reforzar su actuar y responder a la Continuidad Educativa ante la pandemia mundial por COVID-19.