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Gestão curricular, planejamento escolar e projeto educativo - Fran

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Gestão curricular, planejamento escolar e projeto educativo - Fran

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- Diferenciar as concepções de currículo.

- Definir os conceitos presentes em diversas concepções de currículo.

- Caracterizar inovações curriculares em experiências históricas.

- Examinar orientações e documentos curriculares das diferentes esferas (federais, estaduais, municipais), para comparação, categorização e diferenciação.

- Localizar a perspectiva decolonial nos projetos políticos pedagógicos e currículos de diferentes instituições educativas.

- Conceituar Projeto Político Pedagógico.

- Demonstrar a importância do PPP para o funcionamento da escola.

- Verificar a estrutura, diferenciar e categorizar os conteúdos presentes em um Projeto Político Pedagógico.

- Relacionar Planejamento, Projeto Político Pedagógico e Currículo.

-  Valorizar o processo de planejamento para garantir as aprendizagens dos/das estudantes.

- Elaborar uma simulação das etapas da construção do Projeto Político Pedagógico.

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- Comparar as diferentes representações de Diretor construídas ao longo do tempo e as influências do contexto histórico, político, social e econômico no exercício da função.

- Identificar a função da instituição escola e o papel do Diretor no mundo contemporâneo

- Localizar projetos desenvolvidos nas em instituições escolares em que a gestão trabalhe as diferenças sociais, culturais, raciais e a diversidade de gênero

- Valorizar as atribuições de todos os participantes da comunidade interna da escola na construção de um trabalho colaborativo, de forma a auxiliar a gestão do cotidiano escolar.

- Identificar e registrar ações executadas pelo Diretor Escolar a partir das observações realizadas no estágio supervisionado, e/ou no exercício profissional executado no interior da escola.

- Analisar o papel articulador da gestão como o responsável pela escola, entendida   como lugar de aprendizagem dos alunos e da comunidade interna da escola.

- Comparar as características singulares da gestão educacional com outros modelos de gestão.

- Comparar e verificar as especificidades das atribuições e da prática de um diretor no contexto público e no contexto privado.

- Localizar na Legislação Educacional o papel do diretor escolar.

- Ilustrar os desafios enfrentados cotidianamente pela gestão institucional por meio da observação, registro e análise de recortes das práticas.

- Elaborar um Plano de Ação considerando o cotidiano da instituição escolar vivenciada no estágio.

- Determinar como as relações interpessoais na escola contribuem na construção e definição do clima e da cultura organizacional.

- Identificar as competências gestoras necessárias para o exercício da função de Direção.

- Categorizar as dimensões da gestão escolar e como se articulam na prática.

- Aplicar os conceitos relacionados à gestão escolar no encaminhamento de situações problemas.

- Relacionar os saberes desenvolvidos sobre a função do Diretor com a sua própria formação inicial como professor e a sua futura formação continuada.

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Gestão Educacional com alunos e famílias

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Gestão Educacional com alunos e famílias

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1. Papel da gestão educacional

•         Identificar o trabalho da gestão educacional no acompanhamento dos processos e gestão do trabalho com a comunidade escolar – aluno, famílias e equipe pedagógica, considerando as articulações com a disciplina de coordenação pedagógica.

•         Articular a base teórica e a prática da gestão educacional.

2. Famílias, alunos e professores

•         Analisar a construção do conceito de aluno e suas implicações na atualidade.

•         Desenvolver um olhar sobre a família, alunos e professores que considere a subjetividade, a afetividade e a diversidade/singularidade.

•         Identificar as características da família na contemporaneidade e relacionar suas implicações para a escola como instituição.

•         Discutir os alcances e limites da relação família-escola.

3. Gestão das relações e da aprendizagem

•         Analisar a dimensão das relações interpessoais, do convívio e da dinâmica de grupos entre os estudantes, na escola.

•          Reconhecer e analisar:

- Procedimentos de acompanhamento, diagnóstico, intervenção e encaminhamento de dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem.

- Procedimentos de observação de grupos, atendimento de alunos, reuniões de turma (rodas e assembleias), composição de grupos (agrupamento de salas), acompanhamento de aprendizagem e de resultados pedagógicos etc.

- Procedimentos de gestão educacional no atendimento de famílias e especialistas: entrevistas, condução de reuniões e atendimento a pais e a profissionais.

- Ferramentas de uso para a gestão educacional: planos de ação; organização de reuniões, conselhos e atendimentos; elaboração de registros; planejamento de observações, registros e documentação sobre alunos etc.

·         Planejar um modelo para as ações da gestão educacional na rotina da escola.

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•   Caracterizar os diferentes perfis de coordenação pedagógica a partir da constituição histórica do papel desta função na instituição escolar.
• Identificar os principais eixos de atuação de um coordenador.
• Investigar os diferentes papéis desempenhados por coordenadores de etapas da Educação Básica, em instituições públicas e privadas.
• Relacionar o trabalho do coordenador com os demais membros da gestão da escola.
• Explicitar as  ações do coordenador pedagógico  considerando os seguintes dilemas contemporâneos: o atendimento à diversidade, a luta antirracista, ferramentas tecnológicas no acompanhamento do trabalho do professor.
• Identificar os saberes necessários ao exercício da função de coordenação e  problematiza-los a partir de relatos de situações problemas/estudo de casos.
• Relacionar a prática vivenciada no estágio com os conteúdos estudados sobre a função do coordenador, a partir da tematização em sala de aula, .
• Produzir relatório de estágio e tematizar a prática a partir do estágio, demonstrando conhecimento da função da coordenação no que diz respeito à formação dos professores e o acompanhamento das práticas pedagógicas e identificando as atribuições do coordenador pedagógico.

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Adolescência e Temas Atuais da Infância e Juventude - objetivos revisados

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Adolescência e Temas Atuais da Infância e Juventude - objetivos revisados

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·        Conhecer e argumentar sobre o funcionamento das instituições familiares e educacionais na atualidade.

·        Relacionar os efeitos das instituições familiares e educacionais para o desenvolvimento e para a autonomia social da criança e do adolescente.

·        Descrever as relações estruturantes do processo de constituição da subjetividade.

·        Definir os alcances e limites da intervenção do/a professor/a no âmbito preventivo no espaço educacional, tendo como parâmetro as relações estruturantes do processo de constituição da subjetividade, no âmbito das infâncias e adolescências.

·        Discutir sobre o ideal preventivo colocado pela contemporaneidade e suas consequências para a inserção de crianças e adolescentes no contexto social/educacional.

·        Definir a adolescência como um conceito histórico-cultural.

·        Caracterizar a adolescência, considerando os aspectos físico, psíquico, social e educacional.

·        Valorizar o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e o Estatuto da Juventude (EJ) como marcos para a garantia de direitos na infância e adolescência.

·        Selecionar e discutir temas da atualidade relevantes para a infância e adolescência.

·        Investigar diferentes visões e temas que atravessam a infância e a adolescência, por meio de leituras de diferentes gêneros textuais, análises de filmes, entrevistas e observações de contextos educacionais onde ocorram situações-problema, relacionadas aos temas elencados para discussão em aula.

·        Discutir e projetar ações pedagógicas que respeitem as diferenças étnico-raciais, de gênero, religiosas, entre outras, considerando as situações-problema identificadas na investigação.

·        Debater, por meio de regras, fatos e evidências, questões relevantes na atualidade e refletir sobre a interlocução da Educação com as diferentes áreas que se ocupam da infância e da juventude e que impactam na ação docente.