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Con respecto a las consignas planteadas, seleccioné esta imagen porque tiene mucho que ver con mi trayectoria personal y sobre todo con la invitación que nos hace la Dra. Mariana Maggio cuando nos habla sobre "La colaboración", el trabajo con el otro, el uso de las redes sociales como fuente de bancos de expriencias innovadoras y comunidades aprendizajes. Esta imagen fue realizada por Miriam Kap con Inteligencia Artificial Generativa para la Especialización en Educación y Tecnologías Digitales brindada por el INFOD y me pareció super interesante todo lo que nos compartió en el módulo que dictó que tenía que ver con los Escenarios Didáctivos Alternativos donde obviamente no pudimos dejar de lado a la evaluación formativa.
Disculpen la demora en mi intervención. Muchas gracias.
Prof. Andrea Monticelli.-

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Los materiales de lectura y audiovisual nos invitan a reflexionar sobre la importancia de la comunicación en todos los procesos evaluativos. Diaz Barriga abordada las implicancias y ventajas de los enfoques en dicho proceso. En el video, Mariana Maggio acertadamente plantea la necesidad de una integración estratégica del uso de la tecnología en la enseñanza, para ello el docente debe fortalecer su capacitación en este ámbito y resignificar su rol a fin de aprovechar las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que se crean a partir de la incorporación de nuevos recursos.

Elegí esta imagen basándome en los conceptos y temas propuestos, imagen que representa un nuevo escenario educativo con elementos y actores interconectados simbolizando los conceptos de comunicación, evaluación educativa y tecnología.

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Hola a todos.
Me pareció interesante el material de la Dra. Maggio ya que por un lado lista las cuestiones positivas del uso de las TICs: la potencia, la colaboración y la creación; pero por el otro, advierte sobre la "saturación cognitiva " que el exceso de materiales y actividades disponibles están generando, con lo cual me siento identificada como docente y como alumna.
No obstante, creo que la Dra. vuelve el centro a una de las funciones esenciales de los docentes desde el principio de los tiempos que es la categorización, orden y selección de los materiales disponibles para lograr una adecuada transposición de los contenidos.
Elegí la imagen porque considero que representa justamente esto: la variedad y cantidad disponible y la necesidad de ordenarlo para realizar una propuesta pedagógica.

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Buenos días estimados. Leyendo el material “Problemas y retos del campo de la evaluación educativa” de Ángel Díaz Barriga me puse a reflexionar sobre cómo, siendo docentes universitarios, evaluamos a los alumnos que van a ser nuestros futuros colegas y me pregunté, que tan representativo o preciso es la valoración que uno designa al conocimiento del alumno evaluado. A la hora de dar la nota final una analiza varias cuestiones de la persona como su desempeño durante el cursado, manejos de conceptos y capacidad de resolver problemas para ser lo mas justo posible al juzgar y pese al todo el esfuerzo que uno empeñe es muy difícil que un “8” represente lo mismo en una persona que en otra, por lo que me llevo a imaginarme esa situación que se ve en las olimpiadas donde personas expertos en el tema evalúan el desempeño del artista olímpico y pese a sus conocimientos y experiencias siempre hay un sesgo en la evaluación haciendo que los resultados (valoración) difieran entre ellos. Esta es la razón por la que elegí la imagen adjuntada, donde se aprecia varias personas evaluando a la misma persona con valoración diferente. Saludos

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Is College Admissions The Next Big Sport_

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TRABAJO GRUPAL Y TRAYECTO PERSONAL EN ACTIVIDADES DE FORMACION

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El nivel de reflexión es crítico (el estudiante) reconoce que las acciones pueden ser explicadas desde distintas perspectivas, además, es consciente de que las acciones, eventos y las razones para la toma de decisiones están insertos en un contexto social, histórico, moral y político más amplio que los influencia. Cumpliendo, por ejemplo:

·         Forma de Presentación: presentación muy clara y armónica y reúne las pautas solicitadas.

·         Extensión y ortografía: Palabras; Correcta ortografía.

·         Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios: Logra identificar todos los distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

·         Guías de estudio con base a las características que identifica en los exámenes y cuestionarios: Elabora guías de estudio de acuerdo con los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos, así como los procedimientos para responderlos

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Actividad Nº 1. Martínez Lorena Micaela.

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Actividad Nº 1. Martínez Lorena Micaela.

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Luego de la lectura sugerida y el material audiovisual, elegí esta imagen porque representa el desafío de la educación con el uso de las TIC, ya que la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas no se dan de forma automática, pero estas herramientas ayudan a abrir nuevos horizontes.

Las TIC pueden funcionar como herramientas susceptibles de mediar los procesos entre alumno, profesor y contenidos (Cesar Coll, “Desafíos de las TIC”), y al utilizarlas en determinados contextos generan nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la interacción y nuevas formas de comunicación complementando la idea de lo manuscrito con lo multimedia. Esto se convierte en una alternativa metodológica para identificar que saben, que desean y que pueden aprender nuestros estudiantes y ayuda a la hora de evaluar y valorar el aprendizaje incorporado por cada uno/a.

Me parece interesante traer el análisis de Celman y Olmedo en “Diálogos entre comunicación y evaluación”, dónde remarcan que en la elaboración, realización y calificación de las evaluaciones priman los monólogos, visibilizando la necesidad de cambiar la estrategia docente respecto al rol de la evaluación para convertirlo en un proceso de comunicación, ya que son los estudiantes quienes pueden explicar su propia construcción de conocimiento en sus trabajos.

Entonces, si como docentes queremos responder la pregunta “¿cómo aprenden los estudiantes y cómo podemos ayudar en ese proceso?” debemos elaborar una estrategia para intervenir didácticamente, donde la tecnología no se use sin objetivos, sino que sea una estructura de apoyo en nuestra práctica de enseñanza para lograr un trabajo colaborativo y organizado.

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Muy interesante lo que plantea la Prof. Mariana, partiendo de la premisa básica sobre como los escenarios tecnológicos actuales van a dar hoy una enseñanza más rica y potente que la que nos formó a nosotros.

Todo el desafío tecnológico pasa cotidianamente por el aula e interpela a los docentes en sus planteos didácticos cotidianos, como elegimos usas o no usar la tecnología que nos rodea en nuestro medio ambiente y de la que somos participes y usuarios junto a nuestros alumnos.

Pero este desafío tecnológico no debe ser relegado y puesto como responsabilidad única de cada docente, sino que como plantea en su exposición, tienen que estar implicadas dinámicas institucionales y gubernamentales que refuercen y den un marco integral a esta cuestión, la cual no debe ser azarosa ni errática, sino un complemento para una mejor educación y en el caso que nos atañe para una mejor evaluación de nuestros estudiantes.

Por lo mismo elegí la imagen que presento, pues al verla me muestra todo ese complejo mundo que se nos presenta cada vez que activamos una pantalla, lleno de recursos y desafíos que están para ser primero aprendidos para que podamos luego trabajar con ellos para enseñarlos.

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Hola a todos los compañeros de cursado. Compartí esta imagen porque refleja la idea de autoevaluación, reconocerse y conocerse en el proceso de evaluación. El sujeto de la imagen podría ser tanto un docente como un estudiante, observándose a si mismo y transmitiendo sentimientos de confianza y seguridad. Cabe mencionar que podrían ser otros sentimientos, de duda, desconfianza, incertidumbre, entre otros. En particular, en esta imagen visualizo a la evaluación como un espacio de encuentro y participación con los conocimientos, donde prima el diálogo y la reflexión respecto a lo que se considera valioso de ser evaluado y el modo de hacerlo. Las autoras Celman Y Olmedo afirman que “participar y suscribir la propia evaluación les permite a los sujetos regular sus itinerarios de aprendizaje a partir de conocer y conocerse en esa situación”.

Es así que la comunicación toma un rol fundamental necesario para poner en común las decisiones tomadas, el optar por determinada estrategia de enseñanza, cierta forma de aprendizaje, por qué pensamos el diseño de las propuestas y que dimensiones sostienen su validez, son cuestiones que hay que dialogar con los otros.  Referenciar nuestras prácticas evaluativas, transparentando los anclajes que las sostienen, debería ser parte del contrato pedagógico. (Celman y Olmedo, 2011).

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REFLEXIONANDO SOBRE LOS PROCESOS (¿¿¿¿autor/a????)Susana Emilia Benítez

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REFLEXIONANDO SOBRE LOS PROCESOS (¿¿¿¿autor/a????)Susana Emilia Benítez

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Siguiendo los aportes y lecturas, me parece de sumo valor poder optimizar las TIC y darles valor como herramientas, fundamentales en los tiempos que corren, ya que mejoran las prácticas, innovan y transforman realidades, pero para ello se debe lograr un buen uso de las mismas.
Destaco el aporte de Coll, en "Desafíos de las TIC para el cambio Educativo", "Podríamos decir que la alfabetización digital comporta no solo el aprendizaje del uso funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas al manejo de estas tecnologías en la sociedad de la información y la capacidad para participar en esas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada. Planteada así la cuestión, los objetivos de una auténtica alfabetización digital no pueden conseguirse mediante la simple introducción de unos contenidos curriculares y la enseñanza y el aprendizaje del manejo de unas herramientas tecnológicas" (Pp. 125), dando cuenta que no es solo la aplicación de los conocimientos, que requiere de una reflexión mayor y la puesta en marcha de habilidades que permitan una lectura real y la practica acorde a las realidades educativas, por ello destaco que se debe ser creativo/a en las propuestas, para dar mayores oportunidades, situadas y en constante movimiento, donde existen diversos contextos y determinantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y es un desafío poder implementar herramientas de evaluación, una si no las conocemos y dos si no conocemos el contexto y particularidades donde vamos a desempeñar este hacer y transformar, superando las barreras y optimizando la tecnología.

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"... nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar." (Anijovich, R (2010)
Lo que expone Anijovich, me hizo pensar reiteradamente en el refrán "la fruta no cae lejos del "árbol" y eso motivó mi elección de la imagen.  Esto también me hizo recordar cuando en el profesorado sentíamos que había algo que no cerraba, clases que proponían debates, reflexiones y que luego la evaluación terminaba siendo un multiple-choice sobre conceptos teóricos. En esos casos, parecería el problema no sería sólo la distancia en la que cae la "fruta".  Y, por supuesto, no dejo de pensar en mis propias propuestas de evaluación, ¿qué tan pertinentes son? ...
Otro gran desafío que atravesamos en educación, es el que plantea Coll (2021) cuando expresa "los resultados de los estudios indican que ni la incorporación ni el uso en sí de las TIC comportan de forma automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas". Como lo describe la Especialista Mariana Maggio, no se trata de incorporar las TIC para hacer lo mismo de manera más rápida, se trata de explotar las posibilidades que nos ofrecen las TIC para plantear nuevas formas de aprender, de enseñar y de evaluar.

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La imagen que elegí transmite la idea de que la reflexión es una parte fundamental de la profesionalidad del docente. Schön sostiene que, al reflexionar sobre su propia práctica, el profesor puede identificar fortalezas y debilidades, y tomar medidas para mejorar y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

La comunicación también es un aspecto clave de la reflexión. El profesor debe comunicarse consigo mismo, reflexionando internamente y analizando su práctica desde diferentes perspectivas. También debe comunicarse con los estudiantes, para comprender sus necesidades y adaptar su enseñanza y evaluación en consecuencia.

Celman y Olmedo (2011) destacan la importancia de esta comunicación en el contexto de la evaluación. Plantean que muchas veces, las herramientas evaluativas se utilizan sin tener en cuenta si son coherentes, pertinentes y sensibles a los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La reflexión y la comunicación son clave para evitar este problema y asegurarse de que las herramientas evaluativas sean efectivas y beneficiosas para los estudiantes.

En resumen, la imagen representa al profesional reflexivo, quien reconoce la importancia de la reflexión y la comunicación en su práctica docente. Está comprometido en mejorar constantemente y en adaptar su enseñanza a las necesidades de sus estudiantes.

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Luego de la lectura del material y la visualización de la presentación de la especialista Mariana Maggio, decidí elegir esta imagen en donde se puede ver a un grupo de estudiantes construyendo aprendizaje mediado por TIC.

Evaluar en y con TIC, requiere repensar las propuestas didácticas que traemos a los/as alumnos/as, la cual debe estar en correspondencia con los objetivos que se proponen para dicha evaluación.

Coll (2021) propone que:

…”ni la incorporación ni el uso en sí de las TIC comportan de forma automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas; no obstante, las TIC, y en especial algunas aplicaciones y conjuntos de aplicaciones TIC, tienen una serie de características específicas que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza y aprendizaje y son susceptibles de generar, cuando se explotan adecuadamente, es decir, cuando se utilizan en determinados contextos de uso, dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.” (p. 117)

Asi mismo, como lo menciona Anijovich (2012), “La tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento”, por eso es necesario aprovechar su potencial.

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La evaluación del proceso educativo, es un proceso de formación, las utilización de las TIC colaboran logrando una enseñanza mas potente. Nos permiten que el proceso de enseñanza sea dinámico, “los alumnos pueden generar obras colectivas”. La posibilidad de compartir conocimientos, experiencias es unas de las grandes ventajas. Por todas estas nuevas variables que modifican sin dudas lo que nos planteamos desde las planificaciones docentes, debemos replantearnos las evaluaciones porque no podemos ajustar solo una parte del proceso educativo a las TIC y dejar el otras al azar.

Las TIC también cambia del uso de las redes sociales por parte de los docentes, nos genera un desafío enorme, ahora tenemos al alcance solo depende de nosotros ocuparnos.

Estamos iniciando un proceso de análisis donde los docentes estamos interpelados por las TIC, y debemos/ necesitamos ir retroalimentandolo para poder mejorar..

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La imagen seleccionada surge a partir de pensar en la evaluación como una instancia de construcción, de comunicación, de diálogo, donde se ponen en juego distintos componentes, incluyendo las propias trayectorias tanto de estudiantes, como docentes.

Leyendo el material brindado, me parece importante resaltar lo que mencionan Celman y Olmedo (2011), al pensar en situaciones de evaluación democráticas y participativas, donde los sujetos que intervienen lo hacen desde sus propias historias, en un determinado contexto que se encuentra atravesado por múltiples aristas y que convergen en la instancia evaluativa. Asimismo, sumo a esto lo que menciona Mariana Maggio al decir que es necesario reconfigurar las experiencias de aprendizaje, en este caso, a partir de la llegada de las tecnologías y, resalto, la importancia del trabajo con otros, de la comunicación e intercambio a fin de lograr "una enseñanza potente".

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Me gustó esta imagen para representar lo complejo que puede ser pensar la educación con estos nuevos entornos considerando que tanto la enseñanza como la evaluación asistida con TIC ofrecen un entorno de aprendizaje más interactivo, personalizado y centrado en el estudiante.

Al aprovechar las herramientas digitales disponibles, los educadores pueden enriquecer la experiencia educativa y adaptarla a las necesidades individuales de los estudiantes, mientras que la evaluación facilitada por las TIC permite un monitoreo más efectivo del progreso y la adaptación continua de las estrategias pedagógicas.

La evaluación asistida con TIC brinda métodos más flexibles y precisos para medir el progreso de los estudiantes. Los exámenes en línea, cuestionarios digitales y herramientas de retroalimentación automática agilizan el proceso de evaluación y proporcionan a los educadores datos inmediatos sobre el rendimiento de los estudiantes. Además, las TIC hacen posible la evaluación formativa, donde los estudiantes quienes pueden recibir comentarios constantes y realizar ajustes en su aprendizaje en tiempo real.

Toda esta complejidad exige una programación cuidadosa para contemplar muchos aspectos que van surgiendo como la accesibilidad para garantizar equidad, diseño de actividades congruentes con los objetivos y dinámicas que colaboren con la motivación por el aprendizaje,  la gestión del tiempo, la seguridad, retroalimentación, capacitación de los docentes en las diferentes herramientas, evaluación continua, etc.

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Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Al ir trabajando el material en mi cabeza se fue elaborando una imagen de lo que para mi es la planificación para la enseñanza y aprendizaje y las posibilidades que esa misma planificación genera en tanto herramientas y métodos evaluativos. Como dice Maggio la construcción de un conocimiento significativo tiene que ver con el impacto que genere en los estudiantes y la elección de un medio o herramienta adecuado para la construcción de ese conocimiento. Así mismo "Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información, comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos..." como señalan Carneiro, Toscano y Díaz.
De todo ello pensé en un texto que a pesar de los años, carga una significación muy especial para cualquier abogado de la importancia que tienen las leyes en la sociedad, la esencia del mensaje sigue inalterable, pero se ha expresado de múltiples modos a lo largo del tiempo y hoy las TIC's nos dan infinitas posibilidades en tanto a medios para adquirir el material que se adecuen a cada estudiante, sus posibilidades y gustos, así como multiples herramientas con las cuales interpelar el material por el docente para así construir el conocimiento. Eso intenta reflejar la imagen, el escritorio de un docente planificando esa clase e imaginando todas las posibilidades, para elegir, cuál es la que mejor se adapta a lo que quiere enseñar y al curso para quién prepara esa clase.

Sabrina M. S. Mambrin Cunha

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La imagen que seleccioné represena el proceso que los alumnos van construyendo en las clases, reflexionando y aportando acerca de sus saberes o de todo aquello que van absorbiendo en las clases.

Luego de leer el material y observar el video, me llamó mucho la atención el hecho de que la evaluación se enseña como un elemento más de la planificación y no se tiene en cuenta cuestiones como las emociones, los modos de enseñar y aprender, lo que uno como docente cree de sus alumnos, etc.

A su vez, el listado de habilidades para realizar lecturas criticas de los autores Burbules y Callister me pareció sumamente interesante, ya que con la tecnología podemos encontrar infinidad de materiales y articulos, siendo necesario el deasrrollo de criterios para seleccionar los adecuados y no caer en la "saturación cognitiva" que menciona la Especialista Mariana Maggio, lo que también es muy importante de implementar con nuestros estudiantes.

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María Elena Vallejos
Esta imagen representa la evaluación educativa, en el sentido que implica:

a)      una situación de complejidad donde hay vs y tensiones tal como lo refiere Díaz Barriga, la evaluación de productos vs evaluación de procesos que responden a distintas finalidades y perspectivas teóricas. De allí radica la importancia de la explicitación de un marco teórico para realizar el trabajo de evaluación como comprensión de lo educativo.

b)      Las prácticas del campo de la evaluación según  Susana Celman y Virginia Olmedo involucran diferentes componentes que merecen ser comunicables y construidos con la participación de los estudiantes. "(…) Referenciar nuestras prácticas evaluativas, transparentando los anclajes que las sostienen, debería ser parte del contrato pedagógico." en la imagen solo se ve al docente en la toma decisiones.

c)  Por ello, coincido con Maggio respecto del desafío del colectivo docente será la construcción del conocimiento, frente a lo que denomina fenómeno de saturación cognitiva tanto en plano de la  enseñanza y como plano del aprendizaje hay reconocerla y construirlas como teorías dado que  tiene valor de marco para las prácticas, y así los escenarios de alta exposición tecnológicas den lugar a una enseñanza potente.

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Luego de mirar los videos y analizar  los materiales de lectura me han hecho reflexionar en varios puntos.
Por un lado valoro el uso de las TICs en la educación y el aporte  que pueden realizar siempre y cuando se la utilice en forma significativa tanto para incorporar nuevos conocimientos, a modo de practica y por que no de evaluación.
Considerando la evaluacón como un proceso y no un simple papel con una nota para plasmar en una planilla.

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Buenas para todos estimados profesores. Haciendo referencia a lo que nos comparte la prof Mariana Maggio, "podemos generar puentes adecuados para atraer", esta imagen me llama la atención porque si bien la tecnología y los medios que utilicemos para la enseñanza pueden variar, cuando pasan por el alumno es donde se producen las variaciones más trascendentales. Evaluación Del Aprendizaje o Evaluación para el aprendizaje. Son dos cuestiones que me hace ruido hace un tiempo, ¿Qué es lo verdaderamente trascendental que deben saber resolver mis alumnos de cada tema? y ¿Cómo lograr que ese aprendizaje no sea una carga para adquirirlo?. El establecer a través de la comunicación no solo las pautas de como se va a rendir si no también remarcar que es lo importante adquirir me pareció muy interesante. El saber utilizar la tecnología para darle una utilidad a cada recurso es fundamental y estos recursos precisan de una mayor elaboración y seguimiento por parte de profesor para que el resultado final sea el esperado.

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Respecto a los textos compartidos en el curso, recupero lo citado por Anijovich, R. (Comp.) (2010) “La evaluación significativa”. La autora menciona  a la misma,  analizada generalmente en las planificaciones con una mirada puramente instrumental.

Reflexiono  que muchas veces en las prácticas áulicas dejamos por fuera de nuestras consideraciones las emociones que dicha evaluación genera; tanto en el docente que evalúa como también en el estudiante que es evaluado.

Es importante reconocer que es innegable la matriz histórica “tradicional” y “tecnicista”, que conlleva el concepto de valoración y por consiguiente la emisión de un juicio sobre el proceso educativo.

Mejorar nuestras prácticas implica necesariamente, en palabras de Anijovich, R. interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos.

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Procesos comunicativos en el interior de los procesos evaluativos, entre profesores y estudiantes.

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Procesos comunicativos en el interior de los procesos evaluativos, entre profesores y estudiantes.

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¡Buen día! De manera puntual luego de visualizar el video de la Prof. Maggio y leer el material disponible, me resultó interesante la cuestión que plantean Susana Celman  y Virginia Olmedo en el artículo de su autoría “Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa”, lo que sin dudas me ha invitado a pensar en este sentido.

Las autoras manifiestan que “(…) intentaremos pensar los procesos comunicativos en el interior de los procesos evaluativos que ocurren en las instituciones educativas situadas. La comunicación es visualizada como el vehículo educativo necesario para hacer públicos sentidos, razones y prácticas, donde ‘lo común’ es esto que pasa entre docentes y estudiantes en los diferentes encuentros y espacios de interacción. Entendemos que los procesos comunicativos habilitan espacios donde se tejen las intersubjetividades cognitivas y sociales pero, cuando esto ocurre de acciones evaluativas vinculadas con la acreditación de conocimientos curriculares, su impacto aumenta considerablemente. (…)” Buscando analizar de manera reflexiva, al decir de las mismas, la relación que existe entre comunicación y evaluación, “Entendemos que en los procesos comunicativos se habilitan espacios donde se tejen las intersubjetividades cognitivas y sociales pero cuando esto ocurre al interior de acciones evaluativas vinculadas Diálogos entre Comunicación y Evaluación.”

Como así también en el material, se hace hincapié en la idea de presentar para los estudiantes propuestas, acorde a las especificidades de cada materia, que les genere un interés y los motive.

Por ello elegí esta imagen que me resulta representativa, teniendo en cuenta la idea que me quedó resonando, referida a la comunicación entre los estudiantes y docentes, la implicancia que tiene en los procesos de enseñanza- aprendizaje y consecuentemente a la hora en que el docente deba evaluar y valorar el aprendizaje que haya incorporado cada estudiante.

Muchas gracias.

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hola estiamdxs compartiendo muchos de los aportes que fueron realizando, en los nuevos desafios que nos presentan las nuevas tecnologias, en coincidencia con los aportes de la Dra. -mariana Maggio en relacion a la saturacion cognitiva y la necesidad de la revisarnos permanentemente , construir herramientas para acompañar de la mejor manera posible los procesos educativos de manera integral e interseccionalmente, la incorporación de las últimas tecnologías en las estrategias pedagógicas no plantea solo una opción adicional para que los educadores puedan infundir innovación en sus métodos de instrucción, sino que también conlleva una carga ética y política significativa en respuesta a los participantes de carácter epistemológico que acontecen en el entorno sociocultural. Esto se traduce claramente en una postura política y ética, tal como lo plantea Litwin, donde su auténtica integración (según nuestra perspectiva de justicia y coherencia presentada previamente) implica equidad en la calidad de los enfoques docentes y, por ende, en los métodos de evaluación,el alcance de esta "profunda integración" de las tecnologías contemporáneas en las aulas, y cómo estas remodelan los conceptos de verdad y conocimiento, subraya la urgencia de reconfigurar nuestros enfoques pedagógicos

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La evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pucheta Flavia Silvana

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La evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pucheta Flavia Silvana

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Considero la evaluación como una instancia mas de aprendizaje, donde el estudiante despliega los saberes adquiridos y denota aquellos que están en proceso de construcción. La tecnología viene a ofrecernos herramientas para enseñar, aprender y evaluar.

Maggio propone generar propuestas que motiven a los estudiantes, atendiendo la especificidad de cada asignatura. Coll (2021) expresa las posibilidades y limitaciones que ofrecen los recursos tecnológicos para representar, procesar, transmitir y compartir información.

En la imagen intento retratar el uso de tecnologías, la diversidad de materiales y la conexión en red para un aprendizaje significativo y por lo tanto perdurable.

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La imagen refiere a la "saturación cognitiva", que es el concepto que me quedó dando vueltas en la mente a raíz del audiovisual de Maggio (2011). Tanto docentes como estudiantes estamos abrumados por el vertiginoso incremento de información con motivo de las TIC. Antes manejábamos solo uno o dos libros de texto, ahora tenemos multiplicidad de fuentes. De allí la importancia de las competencias digitales, entre ellas, curar los contenidos y seleccionarlos con determinados criterios, así como enseñar a los estudiantes a hacer lo propio. Por otra parte, si bien la introducción de TIC es fundamental en el marco de esta "enseñanza poderosa" de la que habla la autora, no debe ser un fin en sí mismo, sino un medio, por ello debe buscarse un sentido pedagógico, tal como exponen Carneiro, Toscano y Díaz (2021). Por su parte, rescato también la importancia de la democratización del conocimiento a través de la mayor participación de los estudiantes en la toma de decisiones pedagógicas y fundamentalmente, en los criterios de evaluación, lo que abona la transparencia del proceso de enseñanza aprendizaje (Celman y Olmedo, 2011). Nos seguimos leyendo. Saludos.

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La imagen refiere a una manera de pensar la educación y la evaluación, como posibilidades de aprendizaje compartido: D-A, A-A, D-D. 

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Evaluación, TIC´s y renovaciones Cyntia Nuñez

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Evaluación, TIC´s y renovaciones Cyntia Nuñez

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A partir del video disparador de Maggio entiendo que la evaluación como un recurso del aprendizaje viene sufriendo modificaciones sustanciales (y creo que aceleradas en el último tiempo) a partir de los avances en tecnologías para el aula, el mayor acceso a la información (la que suele estar desperdigada) y la posibilidad cierta de sentirnos (estudiantes y docentes) abrumados por tanto y tan diverso panorama.
Lo más interesante de su propuesta es reconocer oportunidades y dificultades dentro de este contexto y la necesidad básica de no desterrar las formas conocidas de evaluación, de preparación de una clase, sino repensarlas a la luz de las nuevas formas de relacionarnos con la información y el conocimiento.
Otra cuestión que me llamó mucho la atención es como define la posibilidad del encuentro con otros (estudiantes, docentes, especialistas) desde un buen uso de las redes "sociales" donde los intereses disciplinares pueden transitar (generando comunidades o simplemente siguiéndolas).  Me parece sumamente importante reconocer que una habilidad indispensable hoy día tiene que ver con la capacidad de discernir entre tipos de saberes, información y espacios seguros para no reproducir falacias y promover la curiosidad para investigar.

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La evaluación como proceso de enseñanza y aprendizaje

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La evaluación como proceso de enseñanza y aprendizaje

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Esta imagen, de una persona realizando una evaluación, representa la idea de que la evaluación es una herramienta importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que permite medir el progreso y el conocimiento adquirido por los estudiantes. Creo que es importante en el proceso de evaluar, la retroalimentación y la reflexión, de esta manera completariamos el proceso de enseñanza de nuestro alumno. En la evaluación el alumno por lo general hace una reflexión sobre todo lo dado en las horas de clases.

Un punto que resalto de las lecturas de Carneiro  y Celman, es que ellos destacanla importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación es una herramienta para mejorar el aprendizaje y no es solamente una forma de medir el conocimiento adquirido.

Claudio A. Ponce Altamirano

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Luego de leer y visualizar el video,  desde la pandemia, las TIC comenzaron  a fortalecerse, es decir, si bien antes también estaban incorporadas en la educación, pero actualmente está más presente en el ámbito educativo, como un recurso que nos brinda las herramientas necesarias  para desenvolvernos en las aulas. La misma nos brinda un abanico de herramientas que están ligadas a la evaluación, la cual nos permite enriquecer las prácticas educativas.

Como menciona la autora Mariana Maggio, es muy importante generar estrategias para que las tecnologías, no solo sean medios de distracción, sino nuevas formas de enriquecer el aprendizajes.

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“Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar” dice la propuesta de la clase 1; teniendo en cuenta lo que comente como experiencia vivida en mi formación y hoy estando del otro lado recupero la propuesta de Mariana Maggio al considerar las potencialidades de las Tecnologías y la planificación de las propuestas como enseñanza poderosa al poder plantear otro tipo de propuestas de evaluación no tradicional. En ese sentido utilizo la imagen como para representar las propuestas que elaboramos en los trabajos prácticos de la cátedra, considerando la organización y la planificación de cada propuesta de actividad y sumando las herramientas del aula virtual como incorporación de las TIC planteando propuestas diversas y procesuales de evaluación como alude Coll (2021) por diseño pedagógico y la potencialidad educativa que se le atribuye a las herramientas de la tecnología y los objetivos para los que fueron incorporados.

Agostina Serial

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Elegí esta imagen para interpretar las bibliografías.

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Primero me pareció importante lo que reflejan cada una de las bibliografía, en especial una que dice que el uso de las TIC no quiere decir que viene a reemplazar a la educación tradicional. pero que es buena su implementación y uso de las mismas ya que la mayor ventaja es su alcance. Llega hasta donde no nos imaginamos. Que muchas veces también es complicado por su diversidad casi diría incalculable el acceso de información, y tanto el docente y alumnos no sabemos que hacer con ellas.
Muchas veces también la información es un pensamiento del autor sobre sus experiencias y no se pueden aplicar debido a que donde se desarrolla las condiciones socioeconómicas difieren de otros lugares. Ejemplo: poseemos escasa bibliografía en epidemiologia veterinaria para Argentina, contamos con un libro traducido que es de Inglaterra, donde en ese país se lleva a cabo un sistema de producción diferente por su condición económica del pais y por la falta de suelo. son mas intensivos.

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La imagen que elegí, busca rescatar el concepto de la Dra. Maggio de poder planificar las clases y apoyarnos en el uso de las tecnologías. Indudablemente la pandemia marcó un antes y un después en la enseñanza, y creo que debemos nutrirnos de todas las nuevas tecnologías que aprendimos para crear clases que sean más aprovechables para los alumnos. Las TICs ofrecen muchos recursos pra algunos nuevos, que los podemos seguir utilizando en el aula y las clases presenciales sin duda también son necesarias para reforzar el vínculo y la práctica, entonces una clase que contemple ambas herramientas y que sea planificada previamente sería una fusión ideal para un aprendizaje significativo.

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Actividad  N°1  - Vergara Mercedes Itati

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Actividad  N°1  - Vergara Mercedes Itati

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Luego de haber leído el material que se nos ha proporcionado y de ver el videos les comparto mi reflexión: creo que la tecnología ligada a la evaluación no viene a facilitarnos esta tarea, más bien el uso de estas herramientas nos proporciona  nuevos caminos y formas de evaluar, acercándonos a nuestros estudiantes y a la realidad digital que nos rodea y forma parte de nuestro entorno al cual no podemos simplemente hacernos los desentendidos, son herramientas potentes pero esta debe ir acompañado de una propuesta por parte del docente.

En el material de “Los  desafíos de las Tics para el cambio educativos” remarca que ,La incorporación  ni el uso en sí de las TIC comportan de forma automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas; no obstante, las TIC, y en especial algunas aplicaciones y conjuntos de aplicaciones TIC, tienen una serie de características específicas que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza y aprendizaje y son susceptibles de generar, cuando se explotan adecuadamente, es decir, cuando se utilizan en determinados contextos de uso, dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.

Por ultimo elegí debido que he tenido la experiencia de participar de evaluaciones online dl tipo formulario o similares, tanto como docente o bien como participante de algún curso. Además se que es posible aunque esto lleve mas planificación utilizar las Tics en el momento de evaluar.

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Muy buenas queridos colegas. Quería compartir, luego de escuchar y ver videos Dra Maggio y Prof Fernando Savater y leer lecturas tan ricas, se me ocurre esta imagen de caminos, avenidas cruzándose y centralmente una acogedora plaza que las une y da lugar al encuentro. Bueno se me ocurre podemos hacer eso mismo entre el aprendizaje, las herramientas tecnológicas y los alumnos y profesores, porque como se cita en ..las practicas e instrumentos. (2) de modo de entender un tema, implica debate, controversia, dificultad o matices. También ..interrogantes y aciertos.. justifican que se sigan construyendo en un campo determinado. Y no se trata solo de actualización disciplinar, sino como ir entramando los modos en los que el conocimiento se construyen ,.. se difunden las tecnologías, crea oportunidades de actualización  ..Y porque no de DIALOGO o de ENCUENTRO , como calles que se unan entorno a una plaza como alumnos y profesores acercándose a ver juntos para mejorar y  crear enseñando y aprendiendo para que formándose se disfrute la vida .

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Luego de escuchar la Reflexión de Mariana Maggio, decidí elegir esa imagen basada en uno de los conceptos que describe en el video LA COLABORACIÓN. Considera que es fundamental el trabajo con el otro, es decir compartir experiencias y documentarlas para crear bancos de experiencias de innovación donde los docentes interesados puedan acceder. En este sentido el uso de las redes sociales hoy nos puede brindar esa colaboración, logramos acercarnos a temas especializados de interés, debatir y construir conjuntamente. El docente puede encontrarse con comunidades específicas de investigación del ámbito de interés, participar en estas le permitirá actualizarse en esa disciplina. Esa es la puerta que nos trae la tecnología. Menciona que el docente tiene nuevas oportunidades como también nuevos problemas hablando de “Nuestra propia especialización”. En este aspecto los colegas son de mucha ayuda para saber cómo buscar y dónde participar.

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La imagen seleccionada refiere a unas de mis metas, con respecto a la evaluación, que ésta forme parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y promueva una "evolución".

Dentro de un proyecto educativo, las actividades de evaluación deberán considerar distintos factores.

Entre ellos, si fueran mediados por TICs, requerirán que los docentes manejen las herramientas de evaluación, para integrarlas a la propuesta y además se aseguren que los estudiantes puedan emplearlas, es decir que cuenten con los recursos y sepan cómo emplearlos.

En ese contexto, César Coll (2011) apunta que la capacidad mediadora de las TICS, será más o menos potente, en la medida que los participantes, docentes y estudiantes, hagan uso de ellas.

Estas cuestiones nos obligan a indagar sobre nuestro rol al interior de las propuestas educativas, que exigirán otras competencias, además de las inherentes a las asignaturas que impartimos.

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La imagen que seleccione la relaciono en el sentido de los planteos de la Dra Maggio acerca de la Potencia de la tecnología en la enseñanza y las realidades que muchas veces se muestran en el aula, donde la tecnología viene transformando la forma en que nos comunicamos, aprendemos y accedemos a la información y la que nuestros alumnos se encuentran inmersos en un entorno tecnológico y utilizan dispositivos electrónicos y redes sociales constantemente nos presenta una oportunidad de aprovechar esta realidad para captar la atención y conectar con ellos en sus propios términos, sin embargo se termina cayendo en este tipo de evaluaciones donde no se enriquece ni nutre de las múltiples herramientas disponibles para una evaluación poderosa.

En ese sentido adhiero a la importancia generar puentes entre la tecnología y la docencia para que las herramientas tecnológicas no solo sean un medio de distracción, sino una forma efectiva de mejorar el aprendizaje. Esto implica pensar en cómo utilizar la tecnología para crear una mayor relevancia y significado en los contenidos. La potencia de la tecnología en la enseñanza radica en la capacidad de aprovechar las herramientas digitales para mejorar el aprendizaje y conectar con los alumnos en su mundo tecnológico.

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Las nuevas tecnologías constituyen una gran herramienta que no brinda la posibilidad de investigar, comunicarnos, crear contenidos, etc. Incorporar estas herramientas al aula nos significan un gran desafío a los docentes, debemos plantearnos un trabajo en conjunto para generar un espacio que despierte interés en los estudiantes y les ayude a comprender y utilizar adecuadamente esas herramientas, de manera que desarrollen nuevas habilidades y destrezas para su futuro laboral y social, sin dejar de lado los contenidos específicos de cada asignatura. Como nos comparte Mariana Maggio, "podemos generar puentes adecuados para atraer este interés y esta potencia en términos culturales a la órbita del curriculum”, buscando el camino para hacerlo posible.

Así también, comparto la idea Celman y Oviedo respecto de los espacios de dialogo tanto entre docente como con los estudiantes, generando intercambios valiosos en miras a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas sus etapas, desde la presentación del curso hasta la etapa de evaluación, ya que “es mejor compartir unos con otros lo que nos alimenta y convoca como sujetos de la educación” (Celman y Oviedo).-

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Luego de ver el material disponible y escuchar la reflexión de la investigadora Mariana Maggio, considero que el aprovechamiento de las tecnologías puede darnos la posibilidad de potenciar la manera de trabajar y evitar así caer en una saturación cognitiva. Seleccioné esta imagen como ejemplo, pensando en el trabajo grupal que se promueve en nuestra asignatura y como se vio potenciado al existir mas posibilidades de reuniones a través de la virtualidad, ya que esto siempre representaba un problema mencionado por los estudiantes. Las oportunidades de actualización que la tecnología brinda a los docentes para contar con información de diferentes actores relacionados al tema que se enseña, representa una promesa de progreso educativo siempre que pueda aprovecharse esa colaboración con responsabilidad.

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Nuevas concepciones acerca de la enseñanza en entornos virtuales: la cración, la potencia y la colaboración como fundamentos de una transformación. 

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Luego de ver  del video de Maggio, me parecio interesante la propuesta de la autora al momento de plantear algunos topicos para RE- pensar la enseñanza: la posbilidad de potenciar la enseñanza, y en este sentido la importancia de refelxionar acerca de lo que ya se viene haciendo y como esto puede cobrar mayor fuerza a través de la mirada contextualizada en una nueva era; la posibilidad de trabajar Colaborativamente y en este aspecto aparece como fundamental el recurso a las redes sociales y comunidades como ambito para la busqueda, desarrollo e intervención profesional docente; tambien la posibilidad de Creación donde no solo tomamos conciencia de la incorporación de las tecnologias sino la aplicacion de diversidad de formatos y alternatias que se convierte en un baul de posibilidades, eso demanda una competencia en la seleccion por parte de los docentes.
En definitiva, las nuevas tecnologías en la enseñanza nos interpelan en viejos temas como en el proceder de nuevos aspectos, formatos y ambitos al que debemos dar respuesta.

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¿ Las nuevas tecnologías nos están permitiendo configurar enseñanza potente ?
Respecto a la lectura La doctora Mariana Maggio señala en como la tecnología puede ayudarnos en la docencia , en el proceso de enseñanza - aprendizaje , tratar de incorporar a las tic en la educación escolar con el fin de hacer mas eficiente y productivo la enseñanza , aprovechando los recursos y posibilidades que ofrece la tecnología. Las Tic se muestran mas bien, como un elemento reforzador de las practicas educativas existentes lo que quiere decir que solo refuerzan y promueven la innovación .

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Los estudiantes y el uso de la tecnología para el aprendizaje. 

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Actividad N° 1. Lucia de los Milagros Miño

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Actividad N° 1. Lucia de los Milagros Miño

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La fundamentación de la imagen seleccionada es el impacto que tiene el uso de la tecnología y que muchas veces vemos en los cursos, que los estudiantes al momento de ir a estudiar para las clases y los exámenes se encuentran con extensos contenidos. Aveces, esto provoca una saturación cognitiva en los estudiantes, como lo menciona Mariana Maggio en su audiovisual, desde el rol docente esto se puede mejorar con el uso de las tic, con el internet, con ello se logra situar en contexto y realidad a los estudiantes de modo que logren relacionar los temas de los programas, con jurisprudencia y noticias que surgen en la actualidad y lo pueden extraer de sitios web de confianza. Además, reforzando esta idea, nos menciona Maggio, “sobre la implicancia de las tecnologías en lo que hacemos día a día en clases, ya que nos potencia apoyando a la enseñanza al estar conectados a través de las computadoras docentes y alumnos, cambia las posibilidades de aquello que proponemos, los medios electrónicos pueden generar obras colectivas, el uso de la tecnología puede generar puentes para captar el interés de los estudiantes”.

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ACTIVIDAD N° 1 "Prácticas e instrumentos de evaluación en Moodle"

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Considero que la imagen resume la nueva educación, la 2.0. Donde la enseñanza se retroalimenta constantemente entre docente-alumno y entre alumnos y alumnos.

Esta retroalimentación no debe limitarse solo a la entrega de una calificación, sino que debe ser constructiva, específica y oportuna. Además, se enfatiza la relevancia de que los estudiantes tengan la oportunidad de reflexionar sobre su propio desempeño y establecer metas para mejorar en el futuro.

El artículo de la Dra. Mariana Maggio me ha llevado a reflexionar sobre la importancia de la evaluación como parte esencial de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Me ha hecho cuestionar mi práctica docente y pensar en estrategias para implementar una evaluación más integral, formativa y auténtica en mi labor educativa y formativa de futuros profesionales.

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Así como la enseñanza fue evolucionando con el correr de los años, las tecnologías de información y comunicación (TICs) también debieron acompañar esa evolución. Una de las tareas docentes, además de enseñar, es evaluar, es decir, identificar si un concepto o habilidad fue internalizado por un alumno. Así, según lo que detalla la Prof. Maggio, el objetivo de las TICs es lograr un aprendizaje potente y perdurable; destacando la interacción con pares (algo en lo que coincido plenamente ya que no enseñamos solos, somos parte de una estructura). Las TICs digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001). La tecnología ya no es un puente a través del cual se transmite información, sino que se transforma en un territorio donde ocurre el aprendizaje y las interacciones.

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La imagen que he seleccionado para esta actividad (obtenida de https://prezi.com/p/ulsqlbupd_ct/como-evaluar-en-la-virtualidad/) me parece que es representativa ya que al pensar las instancias evaluativas constantemente debemos no solo realizar un trabajo colaborativo con todos los que integran la cátedra en las que trabajamos sino que además debemos constantemente ir investigando para no caer en la “saturación cognitiva” ya que al contar con innumerables recursos es muy fácil caer en un hartazgo. Este trabajo sin dudas es muy arduo para todo el equipo. En este sentido, es necesario que durante este proceso no solo se logre que durante la instancia de evaluación se obtengan datos acerca de lo que los estudiantes aprendieron, sino que además se intente que (aún durante la evaluación) estos sigan aprendiendo. Sin dudas esta tarea requiere de gran esfuerzo y dedicación por parte de todos los que integran el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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La imagen representa el proceso de aprendizaje, nos posicionaremos en el marco de la evaluacion como parte, herramienta e instancia de aprendizaje.

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La capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos es una potencialidad que, como tal, se hace o no efectiva, y se hace efectiva en mayor o menor medida, en las prácticas educativas que tienen lugar en las aulas en función de los usos que los participantes
hacen de ellas (Coll, 2004; Onrubia, 2005; Coll, Onrubia y Mauri, 2007).

Es necesario destacar que esta herramienta cobra significatividad en tanto no esten subsumidas a un modelo pedagogico tradicional, sino que propicien la construccion de conocimiento desde un nuevo paradigma.
Ademas, siguiendo a Exeni-Danieli (2011) es importante vivificar la educacion mediante la incorporacion de las TIC ya que esto brinda nuevos matices al proceso de enseñanza y fortalece los vinculos con los modos de acceso al conocimiento.

De acuerdo con Celma y Olmedo la instancia de devolución, como instancia de comunicación evaluativa en manos del docente -escrita, oral, individual, colectiva- permite poner en común las argumentaciones que validan los juicios educativos. Asimismo, facilita la emergencia de revisiones críticas sobre los propios criterios y referentes y los acontecimientos desatados en el proceso pedagógico. Lo que desata la pregunta ¿le dedicamos el suficiente tiempo a las devoluciones luego de evaluar? ¿cuantos de nosotros hemos sido evaluados y al momento de la devolucion nos fuimos insatisfechos?

Agradezco desde ya estos espacios de construccion que nos plantean el desafio de analizar y reflexionar sobre nuestras practicas, nuestra perspectiva y rol, queda de manifiesto que existe un horizonte de posibilidades que es necesario explorar con el fin de brindar lo mejor como profesionales docentes.

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Dentro del trabajo docente hay tres actividades o elementos fundamentales que son, planear, realizar y evaluar, lo cual está fundamentado en cinco pasos establecidos por Fayol (1916), los cuales son, previsión, organización, dirección, coordinación y control.
La evaluación requiere que todos estos pasos previos sean adecuados,  y para  ello, el docente debe analizar códigos, dialogar, y debe realizar acuerdos en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, conservando una unidad conceptual, teniendo en cuenta que los “modelos” y “estrategias” se fueron modificando, nos desafían y generan así, oportunidades de construcción cognitiva. Siempre acompañando procesos sin perder la perspectiva educativa que nos hemos propuesto.
Desde el concepto de “enseñanza potente”, del que nos habla la Profesora Maggi, puedo inferir, que he tenido la suerte de ser moldeada por docentes que me marcaron desde este modelo, donde se reconsideran aspectos pedagógicos y se construye, ampliando los horizontes de la didáctica clásica y la órbita del curriculum con elementos mediadores tan potentes como los Tics, que nos problematizan y, a la vez, nos dan oportunidades.

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Buenas Noches:
La imagen elegida en esta oportunidad es sobre la  simulación en enfermería como herramienta para la evaluación formativa y como parte fundamental del proceso educativo, lo que permite saber si los estudiantes han alcanzado las competencias estipuladas.

En relación a la conferencia de Dra. Maggio donde menciona la importancia las nuevas tecnologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje con características de potentes, rica, amplia, perdurable, me hace reflexionar en lo que hacemos en clase día a día con nuestros estudiantes y la manera en las el uso de la tecnología ofrece nuevas posibilidades educativas en la formación de enfermería, para lo cual se debe esclarecer los  nuevos roles que adquieren docentes y alumnos en estos nuevos escenarios de enseñanza aprendizaje.

Carneiro, R., Toscano, J. C., & Tamara, D. (2009), señalan la necesidad de una tipología de uso de las TIC que tenga en cuenta al mismo tiempo las características de las herramientas tecnológicas y las principales dimensiones de la práctica educativa. Considero relevante lo mencionado por los autores y las grandes posibilidades que ofrecen el uso responsable de las TIC, los desafíos pendientes y la manera en las que debemos planificar este desafío y el impacto que va tener en las carreras de salud en mi caso.

Saludos
Karina López

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La imagen que seleccione en mi caso representa la estructura de apoyo que representa la tecnología para la enseñanza.

Ahora bien la Dra. Maggio conceptualiza y hace referencia a la importancia de este apoyo de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que entendemos que es relevante la información que nos ofrecen las tecnologías, haciendo hincapié en que el uso de las herramientas de esta índole deben ser desde la planificación, desde el orden, desde la programación, por eso la imagen que elegí para ilustrar esa base de apoyo tiene también el factor humano, ya que la tecnología sin un fin o propósito no es mas que un elemento aislado, pero desde la guía y la orientación para un fin, para alcanzar objetivos hemos de utilizar el conjunto de herramientas con la que contamos los docentes como la didáctica, la pedagogía, etc.
Con esto quiero aproximarme a lo que establece Anijovich (2012) diciendo "la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación".
Esp. Ana Belén Gómez Insfrán

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La imagen seleccionada , da cuenta de la concepción de evaluación como un trabajo colaborativo   que da cuenta de la presencia de actores educativos diversos- Celman y Olmedo(2014)-, al igual que genera las condiciones para entender ,a dicha instancia de toma de decisión,  como un trabajo colaborativo-Maggio (*) , en el cual , en tiempos actuales, las redes sociales se convierten en herramientas facilitadoras y potenciadoras de aprendizajes significativos en el estudiantado – Carneiro y otros (2021)-.

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Luego de la lectura y la reflexión, elegí el siguiente párrafo
"En general el tema de la evaluación se analiza como un
elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales.
Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los
evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen
en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las
capacidades de aprendizaje de sus alumnos"

¿Cómo hacemos para no perdernos en un mar de posibilidades con la tecnología olvidando al alumnos y a nuestra realidad?
¿Cómo hacemos para usar las nuevas herramientas tecnologicas pero sin hacer los cambios necesarios?
Usar el clásico múltiple choise pero ahora en formato virtual ¿Es un cambio? ¿Se mejoró? ¿Analizamos los datos brindados por el campus? ¿es útil para lo que quiero evaluar? ¿Que es lo que quiero evaluar?

Muchas dudas surgen en torno a la lectura y la video. Es necesario no perdernos, informarnos pero volver al inicio y preguntarme que es lo que pretendo y no solo evaluar cuál es la última herramienta a usar. Y por supuesto no es hacer lo mismo que antes pero ahora con elementos tecnológicos
Me recuerda a cuando en Pandemia queríamos replicar el aula en la virtualidad. El entorno no es el mismo, los contextos cambian, nuestros objetivos se modifican y que bueno que lo reflexionemos.

Elegí la imagen porque me despertó distintas reflexiones:

1. No siempre debemos olvidarnos de las "viejas" herramientas

2. Muchas veces queremos usar la tecnología sin cambios de fondo y simplemente decir que usamos la tecnología

Los leo!

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La imagen elegida se relaciona e intenta reflejar la etapa en que como docentes

tomamos decisiones en cuanto a la planificación, organización y cronogramas de las materias asignadas.

El texto de Celman y Olmedo sobre la transparencia en la evaluación me llamó a la reflexión en tanto y en cuanto no es tan habitual construir prácticas de evaluación en las que se puedan revisar y discutir intenciones, enfoques y posiciones con los estudiantes.

Muchas veces, la vorágine entre cuatrimestre y cuatrimestre nos priva de la posibilidad de desarrollar estrategias que permitan democratizar las decisiones y acciones de evaluación para así lograr mejores resultados.

También es muy interesante la mirada que nos ofrece la Prof. Maggio sobre la enseñanza poderosa y como la planificación de clases que incluye presentaciones, actividades, referencias teóricas, preguntas críticas,  tipos de análisis, puntos de vista, estrategias de evaluación y como las TICs pueden acercarnos a los objetivos educativos.

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Para pensar  “Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje” elegí esta imagen que representa la Evaluación en relación a la Tecnología. 

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Actividad 1. Laura Ávalos Olivera.                                                                                                         

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Actividad 1. Laura Ávalos Olivera.                                                                                                         

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La Esp. Mariana Maggio conceptualiza respecto a potenciar la enseñanza, y como la Tecnología puede apoyar las prácticas docentes, donde estoy de acuerdo, que el desafío en la Educación Superior está en que las TIC generen mayor relevancia en la cuestión curricular.

En relación a ello, el autor César Coll (2021) expone en torno a la incorporación de las TIC “varía en función de la potencialidad educativa que se atribuye a estas tecnologías y también de los objetivos que se persiguen con su incorporación”. (Pag. 127) en estos retos y desafío “La valoración del estado actual de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar y de su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como las previsiones de futuro a este respecto”. (Pag.127) Maggio expone que el desafío no es solo del docente, sino de un colectivo, que implica la dinámica institucional, por ejemplo, poner en consideración diferentes dimensiones como la evaluación, preguntarnos si ¿Podemos evaluar cómo evaluábamos antes? Nos lleva  repensar la planificación y la evaluación; a lo Díaz Barriga (1987) responde que la evaluación debe tener una comprensión de los procesos internos que se dan en el ámbito educativo, desde el aprendizaje, desde el/la docente y el curriculum.
¡Saludos! Laura

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Lo compartido por la Prof. Mariana Maggi, nos interpela en la enseñanza potente. Es decir, en descubrir como la tecnología puede apoyarnos en la docencia, en este proceso de enseñanza-aprendizaje. Proceso que incluye -hoy-alumnos “alborotados” por la tecnología, que encuentran muchas cosas para hacer y que les interesa. El docente, puede generar una enseñanza más perdurable, con responsabilidad, a partir de estos contenidos diversos y, también, reformular la planificación y la evaluación. En este último proceso, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje se integran recuperando información para conocer, comprender, valorar y, si es necesario, incidir en su transformación (Celman y Olmedo, 2011). En este sentido, Coll (2021) menciona que este proceso formativo con herramientas TIC, es indisociable de su diseño pedagógico o instruccional, es decir que las herramientas tecnológicas van acompañadas de una propuesta, sobre la forma de utilizarlas. Por eso, en la imagen que acompaño, interpreto que los contenidos pedagógicos están siendo formulados, diseñados para poder ser comunicados en la naturaleza simbólica de las tecnologías de la información y de las tecnologías digitales en particular, con las posibilidades que ofrecen para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla (Coll, 2021).

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Elegí esta imagen, por que como dice la Prof. Mariana Magio, en la actualidad con la incorporación de la tecnología a la educación, muchas veces, nuestros alumnos atraviesan una saturacion cognitiva, debido a las múltiples alternativas de información o recursos que nos ofrece Internet.
Reflexiona que para que la tecnología tenga mayor relevancia para lo curricular, se necesita reorganizar o recrear la didáctica clásica, a demás de ayudarla con la construcción de conocimiento en el campo, considerando eso se podría obtener una enseñanza mucho más potente, con el objeto de promover en el estudiante la capacidad de dirigir, regular y evaluar la forma de aprender.
A partir de la lectura del texto de Susana Celma y Virginia Olmedo, también es importante destacar que cada propuesta educativa adquiere, de la mano del profesor, su sello particular y  es el mismo docente quien diseña y pone en práctica  las estrategias evaluativas desde su marco referencial, pero es importante recordar que estamos hablando de evaluar los aprendizajes de los estudiantes, el que ellos mismos han construido o están a medio camino de hacerlo, el que están en condición de realizar, el que se animan a proponer, el que recolectan de sus trayectoria.

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"Tecnología como apoyo y punto de encuentro".

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Herrera Carol Melisa: Actividad 1.

La imagen representa la estructura de apoyo que significa la tecnología en la enseñanza y a su vez lo que significa la colaboración, trabajando con el otro, mirando experiencias documentadas y creando bancos de experiencia, como explica "Maggio Mariana" en su video. Aquí lo puedo relacionar  en como estas redes de colaboración hacen que la enseñanza diaria, pese a las situaciones de diferentes contextos pueda mejorar y potenciarse. Encuentro interesante y por experiencias personales apoyo la teoría de Maggio donde propone, incluir las tecnologías, pensando en las articulaciones como desafío colectivo docente que se torna una dinámica ya a nivel institucional. Aquí debemos replantearnos la reorganización del tiempo, de espacios, quizás ser más flexibles sin dejar de lado cuestiones didácticas como ser la planificación, la evaluación y la enseñanza. Convertirnos en una comunidad del conocimiento que construya, debata, investigue y participa. Considero como Maggio, que es lo que generará una enseñanza más rica, más profunda y perdurable.

“Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye, pero también aquellos a través de los cuales se difunde. La tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento”. (Anijovich, 2012).

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De acuerdo al concepto de “enseñanza poderosa” (Maggio 2012), entendemos que las nuevas tecnologías de información y comunicación, son herramientas con un potencial ilimitado siempre que se lo utilice con fines didácticos. Pone en discusión la “didáctica clásica”, versus “la enseñanza potente”, nuevo concepto que entiende el potencial de nuevas herramientas tecnológicas (utilizadas con responsabilidad)

La imagen seleccionada, comunica un poco este concepto, de entender que las TIC digitales, permiten “crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor” (Coll y Martí, 2001). ( Coll y Marti.2001)

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La imagen representa lo que la profesora Mariana Maggio llama la enseñanza poderosa, que consiste en aprovechar el interés de los estudiantes por los recursos tecnológicos y generar fuentes adecuadas a la práctica del currículo en perspectiva de enseñanza y aprendizaje.
Aprender a reconfigurar nuestras prácticas de enseñanza y construir una enseñanza poderosa, más potente, más perdurable,  en las difíciles condiciones de contexto.
La tecnología apoya la enseñanza de los docentes.
La integración de las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza no solo implica una alternativa para que los docentes puedan innovar en sus propuestas de enseñanza, sino en responsabilidad ética y política que responda a las transformaciones de orden epistemológico que están sucediendo a nivel socio cultural, nuevos modos de enseñanza y por lo tanto nuevos modos de evaluar.
Aprovechar la potencia de las redes sociales, hacer que las tecnologías generen mayor relevancia, pero también debemos ser conscientes que ello no depende solo del docente, sino de las políticas educativas, de las cuestiones curriculares, institucionales, reorganización del tiempo y el espacio, el plano de la práctica, debemos reconsiderar las practicas de enseñanza y por lo tanto de la evaluación.

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Evaluación en los procesos de enseñanza...

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Evaluación en los procesos de enseñanza...

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De acuerdo a lo expuesto la Dra. Mariana Maggio, se puede señalar el uso de las tecnologías como apoyo de la enseñanza de la práctica de los docentes. En donde cada realidad es un desafío de adaptación y superación. Porque la mayoría de las veces no se cuenta con los recursos que se necesitan para poder llevar adelante lo que se propone a nivel planificación. Aquí es importante mencionar dinámicas institucionales, políticas educativas, reorganizaciones curriculares, espacio-tiempo. Fundamental el trabajo con el otro, en equipo, aprender del par, disposición de compartir conocimiento.

Hablar de las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje. Se puede mencionar algunos de los beneficios de su incorporación: buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la enseñanza; acceder a repositorios, bases de datos y bancos de propuestas de actividades; elaborar y mantener registros de las actividades; planificar y preparar actividades, entre otros. Nuestro desafío como docentes es tratar de incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

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Alicia Santoro.

La imagen refleja los cambios “aparentes” en la dimensión evaluativa y con pocas “novedades” en el proceso. Como menciona Díaz Barriga (1987), toda acción educativa es susceptible de ser evaluada, esto ocasiona una cierta proliferación de modelos y estrategias para realizar dicha tarea, sin embargo, es necesario desarrollar en docentes y estudiantes una alfabetización digital que implique el aprendizaje del uso funcional de las tecnologías, el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas a ellas y la capacidad para participar en esas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada (Coll, 2021) en el proceso evaluativo que, en cualquiera de las estrategias, modelos o instrumentos seleccionados, debe producir información que les permita a los docente y estudiantes reconocer aciertos y dificultades para intervenir según los resultados y, si es necesario,  reorientar la propuesta de enseñanza. Depende de los campos de aprendizaje, las tecnologías pueden ayudar a crear y desarrollar trabajos pensando en las articulaciones con ella sin dejar de lado la relevancia de la cuestión curricular. (Maggio, 2012) Es muy importante que los criterios del proceso evaluativo sean conocido por los estudiantes desde los primeros contactos con cada materia para darle transparencia al proceso y quitarle el “misterio” tan temido por ellos.

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Iván Acosta

En el recorrido de la bibliografía y contenido del módulo no podía escapar a pensar en la pertinencia y la adaptación de los contenidos al contexto de nuestra realidad socio-histórica-cultural actual.

Estamos actuando sobre espacios educativos post-pandémicos, en una crisis económica importante, en unas de las regiones más pobres del país como lo es el Chaco- Argentina. En el tiempo de recorrido pandémico y volver a la presencialidad, donde desde la experiencia se han intentado generar clases hibridas, no perder todo lo construido hasta el momento, encuentro varios conceptos interesantes en el posicionamiento del docente como formador y evaluador desde las prácticas en línea.

Maria Maggio en la presentación “¿Las nuevas tecnologías nos están permitiendo configurar enseñanza potente?” plantea que “la tecnología y la relevancia en la cuestión curricular no es solamente del docente, sino institucional: espacios tiempos. Donde todos los aspectos educativos podrían ser reconsiderados”.

Particularmente creo que son espacios importantes desde los cuales trabajar para poder trabajar para la garantizar un sistema educativo de impacto. Estas cuestiones institucionales no dejan de ser políticas, donde debemos reflexionar cuales son los espacios y políticas desde la educación para la formación de futuros ciudadanos y profesionales actuantes en nuestro sistema productivo (Díaz Barriga). Y nosotros como facilitadores de la enseñanza que métodos y prácticas utilizamos para su implementación en la educación pública.

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La imagen está relacionado a una situación graciosa, donde se busca una fachada de algo nuevo y atractivo, dejando lo fundamental en las mismas condiciones.  Seguir aplicando el modelo tradicional de enseñanza presencial con otros recursos o herramientas, no configura una transformación. La integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje brinda oportunidades para una evaluación más dinámica, contextualizada y significativa. Sin embargo, para aprovechar al máximo estas ventajas, es necesario revisar y adaptar los métodos de evaluación para que estén en sintonía con los objetivos educativos y las habilidades que se desean desarrollar en los estudiantes en la era digital. La evaluación debe evolucionar junto con la tecnología y las nuevas formas de aprender y enseñar.

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La imagen seleccionada da cuenta de las potencialidades y la variedad de las herramientas digitales. Un equipo de tareas reunidos con fines y objetivos comunes y que tal como plantea Mariana Maggio las herramientas tecnológicas son facilitadoras pero la importancia de toma de decisiones en equipo, idea del trabajo conjunto y las redes de producción son fundamentales para el cumplimiento de las metas.

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La imagen pretende mostrar algo que todavía veo muy instaurado en las evaluaciones cotidianas, el considerar solamente el producto, la "respuesta correcta", más allá de saber si realmente hubo una construcción del aprendizaje a partir de la situación de enseñanza, o si simplemente el azar estuvo del lado del estudiante.
Si bien es cierto que la evaluación es el tercer elemento fundamental para el trabajo docente, teniendo en cuenta el esquema un tanto simplificado indicado por Fayol (1916); en este tipo de evaluaciones, que muchas veces son la única opción utilizada al momento de evaluar, solamente brindan información para la toma de decisiones, sin permitir a los estudiantes intervenir.
Asimismo, uno pensaría que al menos en el proceso posterior, de "discutir" el porqué de las respuestas incorrectas se permitiría la comunicación entre docentes y estudiantes, pero usualmente esta interacción es escasa, por no decir nula...
Si bien la imagen muestra un multiple choice "tradicional", me han pasado situaciones muy similares en aquellos exámenes de opción múltiple realizados a través de las TIC.

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La Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. María Luz Gómez Pinzetta

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La Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. María Luz Gómez Pinzetta

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Elegí esta imagen porque la veo representativa de la vida cotidiana, vivimos hiperconectados, la información la tenemos al instante sobre cualquier tema en cualquier lugar en el que estemos y a su vez la posibilidad de su viralización. Por un lado es muy beneficioso y por otro genera tal información que al docente le es cada vez más difícil llevar una novedad al aula, en este punto lo relaciono con la reflexión de la Especialista en Tecnología Educativa Mariana Maggio cuando dice que las TIC son potenciales para brindar conocimiento pero no vinieron a solucionar todo, existen interrogantes y surgen otros, por ello debemos de tratar de teorizarlos y buscar una solución, sobre todo recurrir a aquellos pioneros en la materia o grupos de investigación para orientarnos en las dificultades que puedan presentarse con el uso de las TIC.
Asimismo otro tema que surge como consecuencia de la inmediatez de
contenidos y la saturación congnitiva también expuesta por Maggio, es el repensar las formas de enseñanza y evaluación para adaptarlas a estas herramientas pedagógicas.
Pese a su importancia indudable como elemento condicionante de los usos de las TIC, el diseño tecnopedagógico es solo un referente para el desarrollo del proceso formativo, y como tal está inevitablemente sujeto a las interpretaciones que los participantes hacen de él. La manera como profesores y estudiantes organizan y despliegan su actividad es en sí misma el resultado de un proceso de negociación y de construcción conjunta, de manera que tanto las formas de organización de esta actividad que se van sucediendo a lo largo del proceso formativo, como los usos que en ellas se hace de las herramientas tecnológicas, no pueden entenderse como una simple traslación o un mero despliegue del diseño tecnopedagógico previamente establecido. Cada grupo de participantes redefine y recrea de hecho los procedimientos y normas “teóricas” de uso de las herramientas tecnológicas incluidas en el diseño, a partir de una serie de factores –conocimientos previos, expectativas, motivación, contexto institucional y socio-institucional, etc.– entre los que ocupa un lugar destacado la propia dinámica interna de la actividad conjunta que despliegan sus miembros en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje. Y es precisamente en esta recreación y redefinición donde la potencialidad de las herramientas tecnológicas como instrumentos psicológicos termina haciéndose o no efectiva. El análisis de las formas de organizaCésar Coll 120 ción de la actividad conjunta que adoptan los participantes –es decir, de lo que hacen y dicen unos y otros, de la interrelación entre sus actuaciones y de las reglas o normas implícitas o explícitas que las presiden– y de los usos efectivos que hacen de las TIC en el marco de esas formas de organización constituye de este modo el tercer nivel de análisis propuesto en nuestra aproximación. Roberto Carneiro. Juan Carlos Toscano. Tamara Díaz (2021)

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La imagen seleccionada expresa las múltiples posibilidades que abren las TICS como instrumentos en el ámbito educativo. En este sentido, pensar las TICS, siguiendo a Coll, 2011 (en Carneiro y colaboradores), como instrumentos psicológicos que se hacen efectivas (o no) en las prácticas educativas. No obstante su potencial, y precisamente para un óptima implementación de las TICS, no se pueden desconocer los niveles que se deben tener en cuenta a la hora de su aplicación al interior del aula: el diseño tecnológico debe acompañarse del diseño pedagógico y de las formas de organización de las actividades propuestas. De este modo, las TICS devienen centrales en lo que la Profa. Maggio denomina “una enseñanza potente; más profunda, más rica, más amplia; perdurable”. En línea con ello, la inclusión de las TICS lleva a pensar en otros aspectos de la práctica docente (organización del espacio aúlico, pensar en contenidos significativos para el estudiante en relación con el mercado laboral, revisar criterios e instrumentos de evaluación en relación con el uso de la tecnología en el aula). Pero también, como reflexiona la Profa. Maggio, es importante que el docente participe de comunidades especializadas en su área de estudio; es importante trabajar con el otro desde una mirada colaborativa para que las experiencias o la investigación de otros colegas enriquezcan y nutran la propia práctica docente.

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La imagen expresa la singularidad de la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales, y a la vez sus similitudes con la realizada de manera no virtual. Las similitudes estarían dadas por los procesos comunicativos que ocurren en el interior de los procesos evaluativos, procesos que según Celman y Olmedo (2011) son el vehículo educativo necesario para hacer públicos sentidos, razones y prácticas, donde “lo común” es lo que pasa entre docentes y estudiantes en los diferentes espacios de interacción. También la imagen transmite cierta idea de que participar de la propia evaluación permite a los sujetos regular sus trayectos formativos a partir de conocer y conocerse en esa situación, según ideas de Celman y Olmedo (2011).

La singularidad de la evaluación en entornos virtuales se advierte en la imagen en las características peculiares de los instrumentos “tecnológicos” utilizados. En este sentido y según Coll (2011) y el video de la Dra. Maggio, el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las TIC tiene fuerte impacto sobre la educación, siendo necesario un análisis a fondo de las condiciones para que las nuevas tecnologías contribuyan a la mejora de la calidad y de la equidad educativa.

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Buenos días:
Elegí esta imagen para poner el foco en "estar atentos" a lo que plantea Maggio en el video y es el fenómeno de saturación cognitiva que tanto docentes como estudiantes podemos sufrir en la búsqueda de las mejores y más innovadoras herramientas para hacer potentes nuestras clases y aprendizajes.
Y en este sentido quisiera rescatar las ideas del texto de C. Coll sobre el uso Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje, donde se demuestran claramente las ventajas en su uso pero también es donde, a mi entender, sería más necesario tener esa precaución de la que hablé más arriba.
Saludos

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La imagen seleccionada me representa en cuanto a que las TICs responden a la posibilidad de estar conectados entre todos para el acceso a la información, independientemente del tipo de información o lugar donde te encuentres, marcando esto la accesibilidad y transferencia de la información, ya sea como estudiante o docente.

Es de suma importancia para mí, lo que plantea la Dra. Maggio en referencia a la saturación producida en el plano cognitivo, debido a abanico de la información; por ello es importante pensar la incorporación de las tecnologías, pero desde la planificación ordenada.

Otro punto importante es cuanto a que los docentes debemos trabajar de forma mancomunada y concatenada con otros colegas que comparten área de conocimientos. También en relación al acceso que se debe brindar en cuanto a información, para la formación de docentes interesados.

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Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han tenido un impacto significativo en la educación en diversos aspectos. Como por ejemplo: acceso a la información  (han democratizado el acceso a la información, permitiendo a estudiantes y docentes acceder a una amplia variedad de recursos educativos en línea), aprendizaje en línea (la educación en línea y los cursos virtuales han ganado popularidad, brindando flexibilidad a los estudiantes para aprender a su propio ritmo y desde cualquier lugar con acceso a Internet), interactividad y participación (mediante herramientas como foros, plataformas de discusión y actividades colaborativas), nuevas herramientas educativas (existen numerosas aplicaciones y software educativo que facilitan la enseñanza y el aprendizaje de diversas materias), etc. A diferencia de mi formación, donde el acceso a estas cuestiones era casi nulo.

Sin embargo, también es importante reconocer que el uso adecuado de las TIC en la educación requiere una planificación y una supervisión cuidadosa para evitar posibles distracciones y garantizar la seguridad y privacidad de los estudiantes.

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La imagen seleccionada me remite a lo leído en el texto de Celman, S. y Olmedo, V. (2011) donde habla del aprendizaje autodirigido y autónomo del alumno como así también del proceso evaluativo continuo y reflexivo. Creo que esto es muy acertado e importante durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. A su vez la imagen seleccionada también me remite a las palabras de la Prof. Maggio donde habla de saturación cognitiva del alumno, donde se lo bombardea muchas veces con información, textos, artículos, etc. y éste no sabe que hacer con tanta información o por donde empezar. A mi parecer el proceso de aprendizaje autónomo engloba estas cuestiones donde hay que saber guiar al alumno y acompañarlo, hoy en día contando además con herramientas tecnológicas que permiten el contacto mas cercano con el alumno.

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La imagen seleccionada responde a las posiblidades que ofrece la tecnología de estar conectados/as y de acceder a información variada y útil para la formación de las/os estudiantes y la tarea docente.
Retomo la idea propuesta por la Prof. Maggio, quien refiere a esas facilidades, pero destaca la importancia de tomar decisiones desde lo colectivo.
La misma autora destaca la saturación cognitiva, dado que tantas posibilidades superan al tradicional libro de texto. En este sentido, la planificación y la incorporación de las tecnologías en las clases debe estar pensada y guíada.

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Considero que esta imagen refleja el impacto de las TIC en nuestras vidas y como ello vuelve ineludible su incorporación al ámbito educativo. Sin embargo, como bien señala Coll, la incorporación y el uso de las TIC en la educación no garantizan por sí misma ni la innovación ni la mejora de las prácticas educativas. Coll destaca la necesidad de que exista un diseño pedagógico que otorgue un marco y una orientación para el uso educativo de las TIC.

El aporte de Mariana Maggio resulta complementario cuando señala acerca del peligro de la saturación cognitiva generadas por las TIC tanto en estudiantes como docentes, de allí la importancia de la planificación pedagógica como guía para un uso provechoso de las TIC que mejore las prácticas educativas. La imagen refleja en parte esa saturación de herramientas de las que disponemos hoy en día, y que para poder usarlas es necesario planificar primero.

Para concluir, Maggio señala que el objetivo del uso de las TIC en educación es lograr una enseñanza potente y perdurable, y subraya el dialogo entre docentes como una instancia necesaria para lograr acuerdos y aprendizajes conjuntos sobre cómo implementar las TIC.

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La evaluación es una faceta intrínseca de nuestra labor docente, aunque quizás menos glamorosa. Nos autodefinimos como "dadores de clases", y cuando nos preguntan a qué nos dedicamos, respondemos con naturalidad: "Doy clases". Sin embargo, curiosamente, rara vez respondemos diciendo: "Tomo exámenes", aunque este aspecto de nuestra profesión nos inquiete tanto o más que impartir las clases.

El momento de evaluación parece pertenecer a otro ámbito, no evoca las mismas pasiones gratificantes. Aunque todos estamos de acuerdo en que la evaluación es esencial en nuestro trabajo, se suele percibir como algo apartado, relegado al final, algo que no se puede elegir y que simplemente se padece (tanto por docentes como por estudiantes). Cada vez que nos enfrentamos a la pila de exámenes por corregir, sentimos un encogimiento de hombros. Quizás esta disociación entre el acto de impartir la clase y nuestros sentimientos hacia la evaluación se deba a la historia del examen como práctica social, trascendiendo nuestra singularidad.

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Me pareció interesante la reflexión de la Dra. Mariana Maggio en relación con el tema de que los docentes debemos trabajar de manera conjunta con otros colegas que pueden de la misma área de conocimiento o de otras, así como también ir documentando las experiencias que realizamos. Buscar la generación de bancos de experiencias de libre acceso para que así otros docentes puedan acceder y continúen formándose. Trabajando adicionalmente con las redes sociales para poder continuar con nuestra especialización. La imagen propuesta esta en relación a este tema.
Por otra parte, Roberto Carneiro y colaboradores destacan en cuanto a la incorporación de las TIC a la educación como una posibilidad para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje más eficientes y productivos tratando de aprovechar al máximo los recursos y posibilidades que las tecnologías utilizadas nos ofrecen, en un proceso de alfabetización digital constante.

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Elegí A esta imagen porque representa para mi reconfigurar nuestras prácticas de enseñanza y construir lo que la Dra. Maggio lo define como enseñanza poderosa.

Desde estas ideas de enseñanza poderosa potenciada por las TIC que recuperamos de las reflexiones de  la Dra. Maggio, tendríamos que cuestionarnos  la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación Aquí las TIC son centrales. Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye, pero también aquellos a través de los cuales se difunde. La tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento”  (Anijovich, 2012).

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Coincido con la Dra. Mariana Maggio que los docentes nos encontramos en un estado de Saturación cognitiva; es bueno saber que ya existe un nombre para ese estado, ya que de esta manera podré encontrar estudios sobre el mismo y aprender a lidiar con esto, ya que las nuevas tecnologías y la virtualidad, en lugar de resolver problemas nos está llevando a nuevos problemas con los que no estamos capacitados para lidiar. Saludos. Néstor Puig

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Coincido con la Dra. Mariana Maggio que los docentes nos encontramos en un estado de Saturación cognitiva; es bueno saber que ya existe un nombre para ese estado, ya que de esta manera podré encontrar estudios sobre el mismo y aprender a lidiar con esto, ya que las nuevas tecnologías y la virtualidad, en lugar de resolver problemas nos está llevando a nuevos problemas con los que no estamos capacitados para lidiar. Saludos. Néstor Puig

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La evaluación desempeña un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cursante: Gustavo Martínez

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La evaluación desempeña un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cursante: Gustavo Martínez

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Proporciona retroalimentación sobre el progreso de los estudiantes y la efectividad de las estrategias educativas. Una evaluación bien diseñada no solo mide el conocimiento, sino también las habilidades prácticas y la capacidad de resolución de problemas, adaptar la instrucción para mejorar el aprendizaje. Además, fomentar la motivación y el compromiso de los estudiantes al otorgar oportunidades para demostrar su comprensión de manera significativa y aplicada.