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"Las personas con discapacidad tienen, como todas las demás, potencial para aprender.Pero para que puedan hacerlo, necesitan docentes que crean que eso es posible"

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"Las personas con discapacidad tienen, como todas las demás, potencial para aprender.Pero para que puedan hacerlo, necesitan docentes que crean que eso es posible"

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https://aprenderenlaescuela.educacion.gob.ar/recursos?category_id=2

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Sistema de Administración de Contenido - Reportes por escuela

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📌 Consiste en la trasformación de las prácticas educativas que apoya y celebra la diversidad entre lxs estudiantes e intenta dar respuesta a sus singulares modos de aprender. NO es una modalidad destinada a atender a lxs estudiantes con Discapacidad, sino que está dirigido a todo el colectivo de estudiantes.

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Son medidas específicas que tienen como objeto la accesibilidad  de estudiantes con discapacidad en situaciones de aprenizaje, a los que no se pudo dar respuesta con la propuesta general (aún habiendo diversificado). Los ajustes razonables son modificaciones, acomodamientos, flexibilización necesarias y adecuadas sobre el ambiente, el material de trabajo y el currículo.
Son "aquellas modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales." (Conversión Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Artículo 2, Definiciones, pág. 5).

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⚙ En éste ejemplo podrán ver una secuencia de clase planificada para 3er. grado con los ajustes razonables para una estudiante acompañada por el CSAyC N° 556 que se encuentra en una hipótesis silábica de alfabetización.

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🔧Aquí encontrarán desarrollo de conceptos básicos de Educación Inclusiva y muchas estrategias generales de abordaje:

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🔧Aquí encontrarán desarrollo de conceptos básicos de Educación Inclusiva y muchas estrategias generales de abordaje:

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Diverisifcacion y DUA- Resumen de ideas centrales 

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La presente ficha de cátedra incluye ideas centrales sobre el Diseño Universal de Aprendizaje, y desarrolla además una estrategia de diversificación: "las estaciones de aprendizaje".

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Diverisifcacion y DUA- Resumen de ideas centrales (1)

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Esta secuencia es diseñada para una estudiante de 5to. grado cuya propuesta educativa también se enmarca en un PPI.

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Aquí encontrarán una estrategia de diversificacion y un ejemplo para el área de Lengua.

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A continuación encontrarán otros ejemplos de secuencias que proponen un mayor ajuste en la secuenciación específica, temporalización  y gradualidad de la propuesta, por lo que si bien parte del mismo tema que trabaja el resto del grupo, se persiguen  objetivos específicos para el estudiante con discapacidad, enmarcados siempre en su PPI.

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A continuación encontrarán otros ejemplos de secuencias que proponen un mayor ajuste en la secuenciación específica, temporalización  y gradualidad de la propuesta, por lo que si bien parte del mismo tema que trabaja el resto del grupo, se persiguen  objetivos específicos para el estudiante con discapacidad, enmarcados siempre en su PPI.

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Aquí encontratrán diversificaciones sobre una propuesta de tutti- frutti para Lengua atendiendo a las diferentes hipótesis de alfabetización

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Esta propuesta parte del trabajo que se propone al grupo de 6to. año con el libro de lectura que utilizan (Entre letras 6. Santillana)
Para el estudiante con PPI se realiza una adaptación del cuento y se propone una secuencia de actividades acorde a sus posibilidades que desprende del mismo cuento.
TODXS LXS ESTUDIANTES TRABAJAN CONVOCADXS POR EL MISMO TEMA, aunque en diferentes niveles de complejidad y persiguiendo distintos objetivos.

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CONOCIENDO A SAN MARTÍN: La autora describe una propuesta diversificada centrada en este eje temático, haciendo un recorrido por diferentes formas de intervención docente que pueden dar respuesta a todxs lxs estudiantes.