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Definición concertada con la Red de Redes de RBC

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Definición concertada con la Red de Redes de RBC

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Una estrategia de desarrollo socioeconómico e inclusión social que permite satisfacer necesidades básicas, crear oportunidades, desarrollar capacidades, apoyar y trabajar con las Organizaciones de Personas con Discapacidad y Grupos de Apoyo, involucrar la participación intersectorial, promover el liderazgo y la participación de los gobiernos locales y aprovechar los sistemas legislativos, jurídicos y sociales del país.

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¿Qué significa “capacidad” en el enfoque de Amartya Sen?

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¿Qué significa “capacidad” en el enfoque de Amartya Sen?

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En el enfoque de capacidades, una capacidad representa las combinaciones reales de funcionamientos (acciones y estados de ser) que una persona puede alcanzar. No se trata solo de tener recursos, sino de tener la libertad efectiva para usarlos y convertirlos en una vida significativa.

Textualmente:

"... Se eligió esta expresión para representar las combinaciones alternativas que una persona puede hacer o ser: los distintos funcionamientos que se pueden lograr(Sen, 1993: 30)."

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“La noción de discapacidad se introduce en el enfoque de capacidades y funcionamientos a raíz de la importancia que otorga Sen a la diversidad de características propias y externas de las personas a la hora de valorar la desigualdad en el logro de funcionamientos valiosos. Nuestra propuesta es que el ‘conjunto capacidad’ […] no debe limitarse a recoger el conjunto de funcionamientos posibles de una persona ‘normal’, sino que debería ampliar su marco para dar cabida igualmente a los funcionamientos diversos posibles para otras personas, al margen de esa ficción de ‘normalidad’.”
(Toboso-Martín y Arnau-Ripollés, 2008, p. 78)

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

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La discapacidad es el resultado de las limitaciones impuestas por el entorno que restringen y afectan la libertad efectiva de las personas; reduciendo las oportunidades de desarrollo de capacidades y funcionamientos que les permitan elegir libre y conscientemente.

(Toboso-Martín y Arnau-Ripollés, 2008, p. 78)

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

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El enfoque centrado en la familia (FCC / Family-Centered Practice)

Reconoce a la familia como parte central del proceso de intervención.

Respeto por los valores, cultura, preferencias, expectativas, y circunstancias de la familia.

Comunicación bidireccional: la familia aporta conocimientos únicos del niño, contexto, historia, recursos.

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Modelo calidad de vida y apoyos. Miguel Ángel Verdugo.

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¿A qué nos referimos cuando hablamos de «calidad de vida?

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¿A qué nos referimos cuando hablamos de «calidad de vida?

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Las condiciones de vida deseadas por las personas, se reflejan en 8 dimensiones o necesidades, a saber:

1. Relaciones interpersonales

Interacciones: estar con diferentes personas y disponer de redes sociales

Relaciones: tener amigos y familiares con los que tener relaciones satisfactorias

2. Desarrollo personal

Educación: acceder y tener una educación adecuada

Competencia personal: poseer conocimientos o herramientas que permitan la autonomía en actividades de la vida diaria

Desempeño: ser productivo y tener éxito en las actividades que se realizan.

3. Bienestar emocional

Satisfacción

Autoconcepto: conjunto de ideas que creemos que nos definen.

Ausencia de estrés: mediante un ambiente seguro, estable y predecible

4. Bienestar físico

Salud: una correcta alimentación, ausencia de enfermedades, etc.

Actividades de la vida diaria: cuidado personal (higiene, continencia), sexualidad y movilidad (trasferencia y locomoción).

Atención sanitaria: con servicios eficaces para todos

Ocio: poder realizar actividades lúdicas

5. Autodeterminación

Autonomía / control personal: decidir sobre su propia vida de forma independiente.

Metas y valores: poder dirigir las acciones hacia las distintas metas, expectativas y deseos.

Elecciones: poder disponer de diferentes elecciones entre las cuales elegir de forma independiente según sus preferencias

6. Bienestar material

Estatus económico: disponer de ingresos suficientes para cubrir las necesidades

Empleo

Vivienda: acceso a una vivienda

7. Inclusión social

Integración y participación en la comunidad: poder acceder a todos los lugares y grupos comunitarios

Roles comunitarios: poder ser una persona activa y valorada en las actividades comunitarias en las que se participa.

Apoyos sociales

8. Derechos

Derechos humanos: ser respetado por sus derechos humanos sin discriminación.

Derechos legales: disponer de los mismos derechos y tener acceso a los procesos legales que el resto de personas.

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EL MODELO DE CALIDAD DE VIDA Y APOYOS: LA UNIÓN TRAS VEINTICINCO AÑOS DE CAMINOS PARALELOS

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EL MODELO DE CALIDAD DE VIDA Y APOYOS: LA UNIÓN TRAS VEINTICINCO AÑOS DE CAMINOS PARALELOS

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Fortalecer las competencias de los familiares para que actúen como co-interventores del desarrollo del niño.

Proporcionar entrenamiento, orientación, reflexión, retroalimentación a los padres/cuidadores para que sepan cómo apoyar al niño entre sesiones.

Colaboración interdisciplinar

Equipos de trabajo con varios profesionales (terapeutas, psicólogos, educadores, intervención temprana) que coordinan con la familia.

Roles claros (a veces hay un proveedor primario), comunicación, consenso en los objetivos de intervención.

Cita: Opoku MP, Pearson E, Elhoweris H,

Alhosani N, Mustafa A, Efstratopoulou M, et al.

(2024) Fidelity of family centered care model to

early disability diagnosis and rehabilitation in the

United Arab Emirates. PLoS ONE 19(4): e0301094.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301094

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Fidelity of family centered care model to early disability diagnosis and rehabilitation in the United Arab Emirates

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Fidelity of family centered care model to early disability diagnosis and rehabilitation in the United Arab Emirates

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Reconocimiento de capacidades en personas con discapacidad: una investigación acción-participación

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Su origen se encuentra en la psicología humanista de Carl Rogers, donde el mismo empleo los pilares de la relación de ayuda como lo es la empatía, la autenticidad y la escucha activa . El lo denominaba "Atención centrada en el paciente" en los años 60.

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enfoque de atencion centrada en la personacoms - Google Search

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Comments ; ¿Qué es Enfoque Centrado en la Persona? Instituto Gestalt de Cuernavaca · 4.3K views ; The Economics of Healthcare: Crash Course…

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Introducción a la Atención Centrada en la Persona (ACP) Definición de la atención centrada en la persona La ACP es un enfoque que coloca al usuario en el centro de la atención sanitaria, considerando su historia, necesidades, deseos y valores. Este modelo busca una interacción

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Modelo de Atención Centrado en la Persona

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Aspectos Clave de la Terapia Ocupacional Empoderamiento a través de la Educación Fomento de la Autoasistencia Empoderamiento del Usuario Participación Activa Enfoque Humanista Se busca empoderar a los usuarios, fomentando su autonomía y fortaleciendo sus habilidades para que

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Se reconoce a la persona como un ser único, con dignidad, derechos, valores y preferencias propias.

No se reduce al paciente/usuario a su diagnóstico, enfermedad o discapacidad.

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La base es una relación horizontal, de respeto y colaboración entre profesional y persona.

El profesional acompaña, no impone; se trata de escuchar, comprender y co-construir el proceso de ayuda.

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Se consideran las dimensiones emocionales, cognitivas, sociales, culturales y espirituales de la persona.

El bienestar no se limita a lo físico, sino a una visión completa de la vida.

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La persona participa en la toma de decisiones sobre su propia vida, tratamiento o proceso de intervención.

Se busca empoderar y promover la autonomía.

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Esta canción habla de tener fe en uno mismo, superar obstáculos y creer en el cambio positivo. En el enfoque de atención centrada en la persona se reconoce que el ser humano tiene dentro de sí los recursos para crecer y desarrollarse, solo necesita un entorno de apoyo.

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Diego Torres - Color Esperanza (Official Video)

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Expresa la importancia de vivir con autonomía, disfrutar el presente y decidir cómo enfrentar la vida. Esto conecta con el enfoque de atención centrada en la persona porque busca que cada ser humano sea protagonista de su proceso y decisiones, no alguien pasivo frente a su situación.

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Marc Anthony - Vivir Mi Vida (Official Video)

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Pone en el centro a los niños y a sus voces, incluso las de los más vulnerables. Representa la valoración de cada ser humano, sin importar su condición, algo fundamental en este enfoque, que ve la dignidad como un derecho.

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José Luis Perales "Que Canten Los Niños"

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Dado Diseño Para Todos on Instagram: "CODAC y DADO en el Foro Colombiano de Gobernanza de Internet

Juntos, alzamos la voz por la #AccesibilidadFinanciera 📢, un derecho fundamental, no un favor.
En nuestro panel, "Accesibilidad Financiera para el consumidor financiero con discapacidad visual", destacamos los grandes retos y barreras que enfrentan las personas con discapacidad visual a diario:
🚫 Aplicaciones móviles incompatibles con lectores de pantalla.
🚫 cajeros sin lectores de pantalla ni sistema Braille.
🚫 Captchas sin alternativas de audio idóneas y autenticaciones que no toman en cuenta las dificultades de enfoque o diferencias en estructuras ópticas de las personas con ceguera.
🚫 Y mucho más.

Pero lo más importante: propusimos soluciones concretas para un sector bancario más seguro e #inclusivo 🤝.

✅ Apps y webs: Sistemas totalmente compatibles con lectores de pantalla como VoiceOver, TalkBack, Jeshuo, NVDA y JAWS.
✅ Cajeros: Guías de audio y teclados táctiles estandarizados.
✅ Tarjetas: Datos en formato digital y marcas táctiles para diferenciar débito y crédito. ¡Y mucho más!

¡Gracias a todos por acompañarnos y unirse a este compromiso! Sigamos trabajando por un futuro donde la #Inclusión, la #Autonomía y la #Accesibilidad sean una realidad para todas las personas.

#CODAC #DADODiseñoParaTodos #ForoGobernanzaInternet #DiscapacidadVisual #InclusiónFinanciera"

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1 likes, 0 comments - dado_dpt on September 25, 2025: "CODAC y DADO en el Foro Colombiano de Gobernanza de Internet

Juntos, alzamos la voz por la #AccesibilidadFinanciera 📢, un derecho fundamental, no un favor.
En nuestro panel, "Accesibilidad Financiera para el consumidor financiero con discapacidad visual", destacamos los grandes retos y barreras que enfrentan las personas con discapacidad visual a diario:
🚫 Aplicaciones móviles incompatibles con lectores de pantalla.
🚫 cajeros sin lectores de pantalla ni sistema Braille.
🚫 Captchas sin alternativas de audio idóneas y autenticaciones que no toman en cuenta las dificultades de enfoque o diferencias en estructuras ópticas de las personas con ceguera.
🚫 Y mucho más.

Pero lo más importante: propusimos soluciones concretas para un sector bancario más seguro e #inclusivo 🤝.

✅ Apps y webs: Sistemas totalmente compatibles con lectores de pantalla como VoiceOver, TalkBack, Jeshuo, NVDA y JAWS.
✅ Cajeros: Guías de audio y teclados táctiles estandarizados.
✅ Tarjetas: Datos en formato digital y marcas táctiles para diferenciar débito y crédito. ¡Y mucho más!

¡Gracias a todos por acompañarnos y unirse a este compromiso! Sigamos trabajando por un futuro donde la #Inclusión, la #Autonomía y la #Accesibilidad sean una realidad para todas las personas.

#CODAC #DADODiseñoParaTodos #ForoGobernanzaInternet #DiscapacidadVisual #InclusiónFinanciera". 

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Notas del modelo de calidad de vida y apoyos.

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Notas del modelo de calidad de vida y apoyos.

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Este documento contiene las notas con la información más relevante para mí, del modelo de calidad de vida y apoyos.

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Diego es un joven de 15 años con discapacidad múltiple. Lucía es su mamá y María su hermana de 8 años. Para Lucía su calidad de vida mejoraría si tuviera más apoyo en con la movilidad de su hijo. Para María su calidad de vida mejoraría si se divirtiera más y si su hermano pudiese salir como lo hace ella.

"Mi hermano es buen deportista, es buen hermano y hace todo lo que una persona normal haría"

"Diego no es consiente de su discapacidad, no se da cuenta de lo que no puede hacer, él solo conoce lo que puede hacer"

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Dimensiones de la calidad de vida individual y familiar.

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Dimensiones de la calidad de vida individual y familiar.

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Sistema de prestación de apoyos alineado con la calidad de vida.

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Sistema de prestación de apoyos alineado con la calidad de vida.

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Bronfenbrenner's Ecological Systems: 5 Forces Impacting Our Lives

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Bronfenbrenner's Ecological Systems: 5 Forces Impacting Our Lives

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Bronfenbrenner's Ecological Systems: 5 Forces Impacting Our Lives

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The biopsychosocial model - Explanation of chronic pain disorders

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The biopsychosocial model - Explanation of chronic pain disorders

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The biopsychosocial model - Explanation of chronic pain disorders

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Relacionar Columnas: Juego de Parejas: Modelo Biopsicosocial

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Recursos educativos (Relacionar Columnas): Juego de Parejas: Modelo Biopsicosocial - Descubre los conceptos clave del modelo biopsicosocial en este divertido juego de emparejamiento.

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Todos los juegos (Sopa de Letras): Biopsichosocial Model (ICF) - actividad en clase

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FACTORES DE RIESGO BIOPSICOSOCIAL QUE INFLUYEN EN EL FRACASO ESCOLAR EN ALUMNOS VULNERABLES DE ESCUELAS MUNICIPALIZADAS DE LA COMUNA DE SAN PEDRO DE LA PAZ, 2005

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The Biopsychosocial Model 25 Years Later: Principles, Practice, and Scientific Inquiry

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The biopsychosocial model is both a philosophy of clinical care and a practical clinical guide. Philosophically, it is a way of understanding how suffering, disease, and illness are affected by multiple levels of organization, from the societal to the molecular. At the practical level, it is a way of understanding the patient’s subjective experience as an essential contributor to accurate diagnosis, health outcomes, and humane care. In this article, we defend the biopsychosocial model as a necessary contribution to the scientific clinical method, while suggesting 3 clarifications: (1) the relationship between mental and physical aspects of health is complex—subjective experience depends on but is not reducible to laws of physiology; (2) models of circular causality must be tempered by linear approximations when considering treatment options; and (3) promoting a more participatory clinician-patient relationship is in keeping with current Western cultural tendencies, but may not be universally accepted. We propose a biopsychosocial-oriented clinical practice whose pillars include (1) self-awareness; (2) active cultivation of trust; (3) an emotional style characterized by empathic curiosity; (4) self-calibration as a way to reduce bias; (5) educating the emotions to assist with diagnosis and forming therapeutic relationships; (6) using informed intuition; and (7) communicating clinical evidence to foster dialogue, not just the mechanical application of protocol. In conclusion, the value of the biopsychosocial model has not been in the discovery of new scientific laws, as the term “new paradigm” would suggest, but rather in guiding parsimonious application of medical knowledge to the needs of each patient.

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Biopsychosocial Model: Definition & Examples (Easy Explanation)

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Biopsychosocial Model: Definition & Examples (Easy Explanation)

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Biopsychosocial Model: Definition & Examples (Easy Explanation)

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Atención centrada en la persona (ACP): buenas prácticas en un centro de atención de menores con necesidades de apoyo 

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Atención centrada en la persona (ACP): buenas prácticas en un centro de atención de menores con necesidades de apoyo 

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Modelo Biopsicosocial: Integra el modelo médica y social. Ve la discapacidad como interación entre la condición persona (biológica y psicológica) y el entorno social. Este es el modelo promovido por la OMS.

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Una estrategia que utiliza los recursos de la comunidad para brindar servicios de rehabilitación, salud, educación y apoyo social, orientada a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias, promover su inclusión social, y facilitar su participación activa en la comunidad" (OMS, 2016)

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2  Curso RBC  Módulo 1  Definición y antecedentes

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La Guía “Rehabilitación Basada en Comunidad: Consideraciones para su Implementación en Colombia” constituye una herramienta fundamental para orientar la puesta en marcha de la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC) en el país. Esta estrategia, promovida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y adoptada por el Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia, busca garantizar la inclusión social, la igualdad de oportunidades y el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la participación activa de la comunidad y la articulación intersectorial.

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“La Rehabilitación Basada en Comunidad fue propuesta por la Organización Mundial de la Salud (OMS), a principios de la década de los ochenta del siglo pasado, y estructurada a partir de experiencias de trabajo comunitario en África.

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Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC)

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Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC)

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Rehabilitación Basada en Comunidad - RBC, es una estrategia de desarrollo socioeconómico e inclusión social que permite satisfacer necesidades básicas, crear oportunidades, desarrollar capacidades, apoyar y trabajar con las Organizaciones de Personas con Discapacidad y Grupos de Apoyo, involucrar la participación intersectorial, promover el liderazgo y la participación de los gobiernos locales y aprovechar los sistemas legislativos, jurídicos y sociales del país.

Los Lineamientos establecen orientaciones conceptuales y metodológicas que deben seguir las organizaciones locales, líderes comunitarios, organismos no gubernamentales y del sector público, que formulen, diseñen, implementen y evalúen programas y proyectos con la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad - RBC- en todo el territorio nacional a partir de su expedición por parte del Ministerio de Salud y Protección Social.

Los lineamientos proponen:
Unificar los criterios y conceptos afines que identifican la estrategia de RBC.
Brindar un soporte metodológico para la implementación de la estrategia de RBC a partir de las Guías de RBC emitidas por la OMS - OPS.
Promover la interlocución entre los diferentes sectores y actores para su fortalecimiento y sostenibilidad.

El documento de Lineamientos de RBC fue construido por el Ministerio de Salud y Protección Social, con el apoyo de la Red de Redes de RBC.

Con el fin de fortalecer la implementación de la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad - RBC, a continuación encontrará material audiovisual que le permite contar con información clave para su desarrollo en los territorios:

Definición y generalidades de la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad - RBC

​Describe la RBC entendida como una estrategia de desarrollo socioeconómico e inclusión social que permite satisfacer necesidades básicas, crear oportunidades, desarrollar capacidades, apoyar y trabajar con las Organizaciones de Personas con Discapacidad y grupos de apoyo, involucrar la participación intersectorial, promover el liderazgo y la participación de los gobiernos locales y aprovechar los sistemas legislativos, jurídicos y sociales del país.

​ Antecedentes de la RBC

​Aborda la conformación de la Red de Redes de RBC así como los objetivos generales de la estrategia.

​ Componentes de la estrategia de RBC

​Aborda los componentes de la estrategia de RBC: Salud, Educación, Social, Sustento y Empoderamiento.

La RBC y el Desarrollo Social Inclusivo

​Presenta una relación estrecha entre la RBC y el Desarrollo Local Inclusivo dada principalmente por el reconocimiento de la diversidad humana y el diseño universal.

​ Marco Conceptual de la estrategia de RBC

​Describe los conceptos de Discapacidad, Rehabilitación, Comunidad y Basado en la Comunidad

​ Enfoques y roles de RBC

​Incluye los enfoques, actores, roles de la RBC y las acciones que NO se consideran RBC, así como una propuesta de metodología de los aspectos generales que se deben tener en cuenta para realizar procesos fundamentados en la estrategia.​

El Ministerio de Salud y Protección Social con el fin de apoyar la implementación de la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad -RBC en los territorios, diseñó un documento breve que suministra pautas a las Secretarías de Salud acerca del desarrollo de la estrategia, en el marco del Plan de Salud Pública de Intervenciones Colectivas - PIC.

También se cuenta con el Rotafolio "Rehabilitación Basada en Comunidad: consideraciones para su implementación", en el cual se encuentran orientaciones generales para fomentar el conocimiento de la estrategia, así como acciones sugeridas alrededor de su implementación en los componentes de salud, educación, sustento, social y empoderamiento.

​​​​​​​​​> Componente de empoderamiento - Estrategia de RBC

​

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Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia

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Páginas - Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC)

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En los lineamientos y en la forma en que se ha venido implementando la estrategia, la RBC impulsa un cambio profundo en la forma de comprender la discapacidad. Este tránsito implica dejar atrás la visión tradicional del modelo médico, que se enfoca en la persona y en la “corrección” de sus deficiencias, para adoptar el modelo biopsicosocial, el cual coloca en el centro la eliminación de barreras, la participación y la inclusión en la vida comunitaria.

Desde esta perspectiva, la discapacidad surge de la interacción permanente entre las características individuales y las condiciones del entorno, tal como lo expresa la definición: la discapacidad es “el resultado de la interacción entre las características individuales de la persona y las barreras del entorno social que limitan su participación efectiva” (Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, OMS, OIT, UNESCO, 2004).

A partir de este enfoque, la RBC estructura su trabajo en cinco componentes fundamentales que permiten abordar e identificar la discapacidad desde una perspectiva integral, social y basada en derechos. Desde la salud, la educación, la subsistencia o sustento, la inclusión social y la movilización social se orientan los procesos comunitarios hacia la participación plena, el fortalecimiento de apoyos significativos y la transformación de las barreras que impiden la igualdad de oportunidades.

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Según la Organización Mundial de la Salud (2001), el modelo biopsicosocial propone que la discapacidad no se limita a una condición médica, sino que surge de la interacción entre los factores biológicos, psicológicos y sociales que influyen en la vida de una persona.

Organización Mundial de la Salud - OMS (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Recuperado el 7 de noviembre de 2025, del sitio web de la OMS: https://www.who.int/classifications/icf/en/

The biopsychosocial model attempts to integrate medical and social models by interpreting ‘functioning’ and ‘disability’ as determined by the complex interactions between biological, psychological, and social factors.

Bennani, K. (2023). Biopsychosocial model of disability: integration of medical and social perspectives (en revisión en Welsh Government Review of Disability Models and Survey Questions). Welsh Government.

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Versión Colombiana de la Escala INICO- FEAPS para la evaluación de la calidad de vida en personas con discapacidad intelectual.

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Versión Colombiana de la Escala INICO- FEAPS para la evaluación de la calidad de vida en personas con discapacidad intelectual.

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de la Escala

INICO

-FEAPS

para la evaluación de la

calidad de vida

en personas con

discapacidad intelectual

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La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD, antes AAMR) introdujo un modelo multidimensional del funcionamiento humano en su manual de 1992 y lo perfeccionó en la edición de 2002 (Luckasson et al., 1992; Luckasson et al., 2002; Buntix, 2006). Este modelo se compone de cinco dimensiones —habilidades intelectuales, conducta adaptativa, salud, participación y contexto— y destaca la influencia que ejercen los apoyos en el funcionamiento general de la persona (Luckasson et al., 2002).

Concepto de Discapacidad

En coherencia con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF), propuesta por la Organización Mundial de la Salud (2001), el funcionamiento humano se entiende como un concepto amplio que incluye las funciones y estructuras corporales, las actividades personales y la participación social. Las limitaciones en cualquiera de estos aspectos se consideran discapacidades, que pueden originarse en dificultades en uno o varios de esos niveles. En el caso específico de la discapacidad intelectual, adquieren especial relevancia las dimensiones asociadas a las funciones corporales —que reflejan un funcionamiento intelectual limitado— y a las actividades —que evidencian limitaciones en la conducta adaptativa—. Sin embargo, para comprender de manera integral el funcionamiento individual y el concepto mismo de discapacidad intelectual, es necesario tener en cuenta todas las dimensiones y los factores contextuales implicados

(Organización Mundial de la Salud, 2001).

Referencias:

Buntinx W. H. E. (2006). The relationship between the WHO-ICF and the AAMR-2002 system. En H. Switzky y S.

Greenspan (Eds.), What is mental retardation? Ideas for an evolving disability in the 21st century (pp. 303–323). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W. H. E., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A. et al. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (10th ed.).

Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Luckasson, R., Coulter, D. L., Polloway, E. A., Reiss, S., Schalock, R. L., Snell, M. E., et al. (1992). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (9th ed.). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

Organización Mundial de la Salud. (2001). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud (CIF). Geneva: Author.

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Revista Española sobre la Discapacidad Intelectual 2008

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🧩 Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano (AAIDD)

(Luckasson et al., 2002)

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🧩 Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano (AAIDD)

(Luckasson et al., 2002)

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🌟 Dimensiones

1. Habilidades intelectuales:
Capacidad general para razonar, resolver problemas, pensar de forma abstracta y aprender de la experiencia.

Se relaciona con las funciones mentales generales descritas en la CIF (OMS, 2001).

2. Conducta adaptativa:
Conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que permiten a una persona desenvolverse en su vida diaria.

Reconoce tanto fortalezas como limitaciones dentro de contextos culturales y comunitarios.

3. Salud:
Estado de bienestar físico, mental y social que influye directamente en el funcionamiento individual.

Las condiciones de salud pueden afectar todas las demás dimensiones.

4. Participación:
Nivel de implicación en actividades cotidianas y roles sociales (hogar, escuela, trabajo, ocio).

Refleja el desempeño de la persona en la comunidad.

5. Contexto:
Factores ambientales (entorno físico, social, actitudinal) y personales (edad, motivación, estilo de vida) que pueden facilitar o dificultar la adaptación.

🤝 Apoyos

Definición: Recursos y estrategias individualizados que promueven el desarrollo, la educación y el bienestar de la persona.

Enfoque contextual: Los apoyos deben ajustarse al entorno y reconocer la participación activa del individuo en su propio desarrollo.

🌱 Bases de los Apoyos

Ecológicas:
Buscan la congruencia entre la persona y su entorno, favoreciendo el funcionamiento humano mediante apoyos adecuados.

Se inspiran en el modelo social-ecológico de la discapacidad.

Igualitarias:
Promueven la igualdad de derechos y oportunidades, el acceso a la educación, la vida comunitaria y la no discriminación.

Se reflejan en la planificación centrada en la persona y el énfasis en resultados personales.

Referencia:

Wehmeyer, M. L. et al. (2008). El constructo de discapacidad intelectual y su relación con el funcionamiento humano. Siglo Cero, 39(227), 7–29.

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Desde su diagnóstico de Lupus e insuficiencia renal a los 15 años se ha dedicado al activismo por los derechos de las personas discapacitadas. A los 20 años le realizaron un trasplante renal y actualmente es Presidenta de la Asociación Ecuatoriana de Pacientes Trasplantados, Directora de la Comisión de Responsabilidad Social de la Federación de Estudiantes de la PUCE, tiene un programa de radio llamado “Detrás del espejo” y trabaja en varios proyectos sociales.

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El Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano propone entender a las personas más allá de sus limitaciones, reconociendo que su desarrollo y participación dependen de la interacción entre distintas dimensiones —como las habilidades intelectuales, la conducta adaptativa, la salud, el contexto y los apoyos disponibles—. Desde esta mirada, el funcionamiento humano no es algo fijo ni individual, sino un proceso dinámico influido por las oportunidades, los entornos y los apoyos que cada persona recibe.

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La Discapacidad como Constructo. Aportes para su Comprensión / Contributions to Understand Disability as a Construct | Labayen | Revista de Educación

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La Discapacidad como Constructo. Aportes para su Comprensión / Contributions to Understand Disability as a Construct

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Mora-Rojas, R. B., Alzate-Posada, M. L., & Rubiano-Mesa, Y. L. (2017). Prevención de la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) en Colombia: brechas y realidades. Revista Gerencia y Políticas de Salud, 16(33), 19–34. https://doi.org/10.11144/Javeriana.rgps16-33.pivi

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Empleabilidad de las personas con discapacidad “una revisión narrativa”: alternativas desde la inclusión laboral

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Salud mental en las personas con discapacidad intelectual

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La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) establece en su artículo 25, que todas las personas con discapacidad tienen derecho a gozar del más alto nivel posible de salud.
Durante muchos años no se ha considerado la posibilidad de que las personas con discapacidad intelectual tuvieran problemas de salud mental.
La concurrencia de ambas situaciones (discapacidad intelectual y trastorno mental), generalmente no se ha tenido en cuenta, casi siempre ha sido infradiagnosticada y, por lo tanto, o no ha sido tratada o se han aplicado tratamientos inadecuados.
La Tesis Doctoral en la FASE I amplía el conocimiento sobre los problemas de salud mental de las personas adultas con discapacidad intelectual en Extremadura, analizando asimismo distintas variables de interés relacionadas con estos problemas y, por otra parte, en la FASE II profundiza en el estudio de las dificultades de diagnóstico de los trastornos mentales en esta población, que conllevan un infradiagnóstico.
Los resultados obtenidos concluyen que las personas con discapacidad intelectual tienen una alta prevalencia de problemas de salud mental. Concretamente las personas con discapacidad intelectual grave-severa de manera habitual expresan síntomas psicopatológicos atípicos, siendo las alteraciones de conducta el principal motivo de consulta psiquiátrica.
Se plantea la necesidad de enfocar la respuesta en una comprensión más funcional de las alteraciones de conducta y que la intervención farmacológica debe formar parte de un plan de atención multidisciplinar y centrado en la persona. Así mismo, resulta prioritario desplegar nuevas estrategias de intervención desde el ámbito psicosocial.

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Las TIC y la discapacidad intelectual, proyecto de acompañamiento social

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Resumen del modelo y criterios diagnósticos

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Modelo Multidimensional | PDF | Inteligencia | Discapacidad intelectual

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El documento describe el modelo teórico multidimensional para definir el retraso mental según la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR). Este modelo evalúa a un individuo a lo largo de cinco dimensiones: 1) capacidades intelectuales, 2) conducta adaptativa, 3) participación e interacciones sociales, 4) salud, y 5) contexto. Cada dimensión considera las capacidades, limitaciones y necesidades de apoyo del individuo. El modelo reconoce que el funcionamiento de una persona depende de una interacción compleja entre estas cinco

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La capacidad, según Amartya Sen, representa la libertad real de una persona para elegir y alcanzar formas de vida que valora. No se trata solo de tener acceso a ciertos recursos, sino de poder decidir y realizar funcionamientos que contribuyan al bienestar. Esta perspectiva reconoce que el proceso de elección y la posibilidad de vivir de acuerdo con los propios valores son tan importantes como los resultados obtenidos. Además, Sen destaca que no hay una lista única de funcionamientos valiosos, ya que estos dependen del contexto cultural y de las razones personales para valorarlos. Por eso, el enfoque de capacidades invita a reflexionar sobre qué significa vivir bien y cómo garantizar que todas las personas, incluidas aquellas con discapacidad, tengan libertad efectiva para elegir su estilo de vida (Toboso-Martín y Arnau-Ripollés, 2008)

Toboso-Martín, M., y Arnau-Ripollés, M. S. (2008). La discapacidad dentro del enfoque de capacidades y funcionamientos de Amartya Sen. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, 10(20), 64–94. Recuperado de https://digital.csic.es/bitstream/10261/23277/1/MarioToboso-SoledadArnau_Araucaria_10-20.pdf

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Según Alonso-Verdugo et al. (2021), en su Modelo de Calidad de Vida y Apoyos, la disCAPACIDAD puede entenderse como el resultado de la interacción entre una condición personal y las barreras que el entorno produce, las cuales impiden la plena participación y la calidad de vida de las personas con capacidades diferentes. Estas barreras se superan a través de los diversos sistemas de apoyos. La calidad de vida implica ir más allá de la discapacidad y centrarse en la persona. El propósito de evaluar los resultados centrados en la persona es medir el impacto que tienen las alianzas de apoyo sobre las personas con disCAPACIDAD.

Verdugo-Alonso, M. Á., & Schalock, R. (2021). El Modelo de Calidad de Vida y Apoyos: La unión tras veinticinco años de caminos paralelos. Siglo Cero, 52(3), julio-septiembre, 9-28. DOI: https://doi.org/10.14201/scero2021523928

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Familia y discapacidad. Una perspectiva teórico-aplicada del enfoque centrado en la familia para promover la autodeterminación

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Familia y discapacidad. Una perspectiva teórico-aplicada del enfoque centrado en la familia para promover la autodeterminación

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Peralta López, F., & Arellano, A. (2010). Familia y discapacidad. Una perspectiva teórico-aplicada del enfoque centrado en la familia para promover la autodeterminación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(3), 1339-1362. https://riberdis.cedid.es/bitstream/handle/11181/3638/familia_y_discapacidad.pdf?sequence=1

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Enfoque centrado en la familia en las entidades de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: Conceptualización y orientaciones para la puesta en práctica.

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Enfoque centrado en la familia en las entidades de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: Conceptualización y orientaciones para la puesta en práctica.

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Villaescusa Peral, M., Martínez-Rueda, N., & Yurrebaso Atutxa, G. (2022). Enfoque centrado en la familia en las entidades de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: Conceptualización y orientaciones para la puesta en práctica. Zerbitzuan: Gizarte Zerbitzuetarako Aldizkaria = Revista de Servicios Sociales, 76, 47-58. https://doi.org/10.5569/1134-7147.76.03

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Introducción del modelo centrado en familia en España desde una perspectiva de la calidad de vida familiar.

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Introducción del modelo centrado en familia en España desde una perspectiva de la calidad de vida familiar.

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Del Toro Alonso, V., & Sánchez Moreno, E. (2020). Introducción del modelo centrado en familia en España desde una perspectiva de la calidad de vida familiar. Revista de Educación Inclusiva, 13(2), 9–21. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/525

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Desde el Enfoque Centrado en la Familia, la disCAPACIDAD se entiende como una condición que no reside solo en la persona, sino que se configura en la interacción dinámica entre sus características, la familia, los apoyos disponibles y los entornos en los que participa. Se reconoce a la familia como núcleo del acompañamiento para la persona con disCAPACIDAD; valorando sus conocimientos, cultura, expectativas y recursos, y promoviendo una relación colaborativa donde los apoyos se diseñan conjuntamente para fortalecer tanto el desarrollo de la persona con discapacidad, como las capacidades familiares y comunitarias (Peralta & Arellano, 2010).

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Integra mente, cuerpo y entorno, entendiendo que la salud no depende solo de lo biológico, sino también de lo psicológico y social.

Valora la historia personal del paciente, porque sus experiencias, emociones y contexto influyen en cómo vive la enfermedad.

Reconoce que los problemas de salud tienen múltiples causas, que interactúan entre sí (no solo una causa única).

Promueve una relación colaborativa entre profesional y paciente para tomar decisiones más acertadas.

Fomenta una atención más humana, empática y completa, enfocada en la persona y no solo en los síntomas.

Annals of Family Medicine. (2004). Volume 2, Issue 6. The Annals of Family Medicine. https://www.annfammed.org/content/2/6

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La disCAPACIDAD- Modelo  biopsicosocial 

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La disCAPACIDAD- Modelo  biopsicosocial 

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Desde esto modelo biopsicosocial

la disCAPACIDAD surge de la interacción entre la persona y el entorno.

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Al combinar el enfoque de DUA con el modelo biopsicosocial, no solo atendemos las necesidades educativas de nuestros estudiantes, sino que también consideramos sus contextos emocionales y sociales. Esto nos permitirá crear un ambiente de aprendizaje más accesible, flexible y diverso, beneficiando a todos los estudiantes y fomentando una cultura inclusiva en nuestras aulas. Como menciona el CAST (Center for Applied Special Technology), "la enseñanza debe ser diseñada de tal manera que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender, utilizando múltiples medios para representar el conocimiento y las habilidades" (CAST, 2018)