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Incidente Crítico: No uso de estrategias adecuadas para comprensión de lectura y memorización y aplicación de vocabulario.

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Incidente Crítico: No uso de estrategias adecuadas para comprensión de lectura y memorización y aplicación de vocabulario.

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Los estudiantes de 8° y 9° grado del Instituto Técnico Industrial de Ocaña tienen dificultades en alcanzar el objetivo de comprender enunciados cortos sobre temas de interés y usar adecuadamente estructuras gramaticales y vocabulario adecuado.

Lo anterior se debe a que no tienen definida una estrategia adecuada para la comprensión de lectura, así mismo, el facilismo por el uso de traductores simultáneos; ahora, respecto al mal uso adecuado y contextualizado del vocabulario se evidencia por la no memorización y aplicación circunstancial o contextual de estos, en este caso me refiero a los verbos.

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Estrategia de Recopilación de información sobre la experiencia de los estudiantes del ITILPN

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Estrategia de Recopilación de información sobre la experiencia de los estudiantes del ITILPN

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La estrategia aplicada por el docente investigador fue la observación de las actividades de la clase de inglés donde se involucra la comprensión de lectura, de detectó lo siguiente:

1. ¿Qué se evidenció?: Los estudiantes al tener el texto por leer y resolver unas preguntas de comprensión lo primero que hicieron fue mostrar una actitud de rechazó o posible angustia; luego, buscaron al compañero al que consideran con mayor conocimiento, unos para preguntar, otros para copiar las respuestas sin saber el por qué de estas.

2. ¿Cómo es la actitud?: la actitud mostrada por los estudiantes es de apatía, rechazo y omisión de las normas "no copia"

3. ¿Cómo proceden ante la actividad?: una minoría de estudiantes recurren al diccionario para comprender el vocabulario desconocido; se ciñen a la traducción literal de cada enunciado (hecho que lleva tiempo) conllevando a no cumplir con el tiempo de entrega de la actividad.

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Etapa de Idear: La Búsqueda a la posible solución

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Etapa de Idear: La Búsqueda a la posible solución

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Para ello el docente idealiza que herramienta tecnológica será más viable para los estudiantes que tienen una apatía al trabajo y aún más a la comprensión de lectura y uso del vocabulario.

Lo primero que se pensó fue en las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tan llamativo debe ser para los estudiantes?
2. ¿Qué tan accesible debe ser teniendo en cuenta que un 85% de los estudiantes cuentan con celular y lo llevan al colegio?
3. ¿Cuál debe ser el nivel de complejidad inicial para que no lo desechen como alternativa de aprendizaje y mejora?
4. ¿Qué aplicación se presta para trabajar comprensión de lectura y vocabulario simultáneamente sin abandonar lo llamativo o atractivo para los estudiantes?
5. ¿Qué aplicativo puede evaluar a los estudiantes sin llegar a caer en la típica evaluación?

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Reflexión Personal: Aplicación del Design Thinking

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Reflexión Personal: Aplicación del Design Thinking

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Para ser honesto, no había visualizado lo fácil que es el seguir cada etapa, ahora, ya idealizado, organizada y ejecutada la innovación veo que el producto final es viable y asegura la intención que se tiene frente al aprendizaje en los jóvenes que hoy en día son cada vez más exigentes en sus preferencias.

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ya con unas respuestas claras emanadas de la etapa de idear, el docente investigador procedió a buscar herramientas basadas en juegos que conllevaran a la competición o retos entre los estudiantes.

Ante lo anterior, el docente seleccionó la plataforma de "Educaplay" una plataforma que aloja una serie de juegos interactivos que cumplen con lo deseado tanto por los estudiantes como el docente; así mismo, se eligió el juego "Froggy Jumps"

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Evaluación y Retroalimentación de la innovación de aula

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ya aplicada la primera versión de la idea materializada, se procedió a la evaluación del OVA por parte de los estudiantes para revisar y realizar los posibles ajustes para crear una segunda versión.