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Práctica de Registro de grado

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Práctica Calificaciones de Registro (1) (1)

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MESA 2: Elvis Peralta, Carolina Tejada, Willian Fernández, José Andrés González, Eddy Cruz, María Ramos, Agustín Polanco

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada

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Mesa no. 4

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Matriz SQA para desarrollo de la jornada

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MESA 2: Matriz SQA para el desarrollo de la jornada 

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MESA 2: Matriz SQA para el desarrollo de la jornada 

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada.

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada

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Evaluación del día.
1. ¿Cuáles conocimientos he construido hoy?

Hoy fue un día muy lucrativo, Por qué pudimos obtener conocimientos sobre las diferentes técnicas y los instrumentos de evaluación, también identificamos los instrumentos de la situación de aprendizaje y que la misma debe ir acorde con las estrategias y las actividades de la planificación.

2. ¿Sobre cuáles temáticas debo profundizar?

En la planificacion y sus elementos de la planificación

3. ¿Cuáles aspectos me gustaría que se mejoraran en los próximos encuentros?

El espacio sea más amplio y que los temas se profundicen más para tener mejor aprendizaje

4. ¿Cómo valoro las experiencias obtenidas por medio del trabajo realizado por los demás equipos y/ o áreas en torno a la coherencia entre los componentes del diseño curricular?

Fue excelente puesto que sus explicaciones en conjunto con las dinámicas de enseñanzas utilizados fueron muy favorables para que el aprendizaje ya que sido muy significativo en cada uno de nosotros como eje central de dicho taller.

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valoramos 80% presentaba la planificación de análisis luego fue reconstruida una planificación nuevas.

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valoramos 80% presentaba la planificación de análisis luego fue reconstruida una planificación nuevas.

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hablamos Metacognición
realizamos ejercicios ,los instrumentos de evaluación técnicas e instrumentos .Nos queda mas conceptos ,la jornada fue muy productiva.

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¿Qué se aprendió en la jornada de formación?

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¿Qué se aprendió en la jornada de formación?

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Al inicio de la jornada se les facilitó postin para que de forma individual cada participante plasmara sus expectativa de la jornada.
Las normas de convivencias los debatimos con los participantes y los facilitadores (Andrés Guaba y Yaniris tineo).
lámina con la emoción como nos sentimos cada día del taller.
Luego el profesor Guaba  no presento Los propósitos general y específicos de la jornada.
¿Qué es la adecuación curricular?
es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para dar respuestas a las necesidades de los alumnos  mediante la modificaciones en los elementos y acceso al currículo. de este temas asignaron preguntas a cada mesa y luego fue debatida entres todos.
_La ordenanza 22-201 la evaluación del libro de registros naturaleza del área y diseño curricular
se hizo un recorrido de la modificación  de  los elementos  curriculares con la planificación acordes  a las competencias  y los indicadores plasmado en el libro de registros, llenamos las notas ,recuperación pedagógica ,boletín calificación.
trabajamos con la especificación de las competencias y los indicadores por áreas las articulación de las áreas al planificar
Trabajamos con la recuperación pedagógica y el valor
evaluamos en lista de cotejo la planificación

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Mesa no.4

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Mesa #1
¿Qué aprendimos en la clase anterior? oración
Reflexión clase día anterior
observación video (águila y león) la mesas comentaron que entendieron y como se llevaría a la práctica docentes.
-se realizo una plenaria situación de aprendizajes.
- elementos de la situación de aprendizajes ,evaluamos la planificación anterior con ayuda de todos llenamos la lista de cotejo para evaluar rubrica de las debilidades y fortalezas que poseía nuestra planificación. .
relacionamos situación con la secuencias didácticas, se debatió los instrumentos  y técnicas de evaluación y sus características
situación de aprendizajes

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada.

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primera actividad

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EQUIPO I

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Tema: Escala estimativa para evaluar la planificación.

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Mesa 4: Lista de cotejos para evaluar los instrumentos de evaluación

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Mesa 4: Lista de cotejos para evaluar los instrumentos de evaluación

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Lista de cotejo para evaluar los instrumentos de evaluación

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Tema: Matriz para trabajar la evaluación.

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Escala estimativa para evaluar la planificación (2)

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MESA 2: Lista de cotejo para evaluar rúbrica sobre el informe.

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MESA 2: Lista de cotejo para evaluar rúbrica sobre el informe.

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MESA 2: Rúbrica para evaluar informe de Ciencias Sociales sobre proyecto de investigación referente a la Tierra.

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MESA 2: Rúbrica para evaluar informe de Ciencias Sociales sobre proyecto de investigación referente a la Tierra.

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Mesa 2: Escala estimativa para evaluar la planificación

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Mesa 2: Escala estimativa para evaluar la planificación

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MATRIZ, VALUACION  PLANIFICACION Y TECNICA E INSTRUMENTOS

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MATRIZ, VALUACION  PLANIFICACION Y TECNICA E INSTRUMENTOS

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EQUIPO I

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Mesa #3 ( Recuperación de saberes día 3)

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Mesa #3 ( Recuperación de saberes día 3)

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Recuperacion de Saberes, Mesa 1, Grupo 5

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Recuperacion de Saberes, Mesa 1, Grupo 5

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Creando instrumento de Evaluacion, Mesa 1, Grupo 5

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Creando instrumento de Evaluacion, Mesa 1, Grupo 5

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Matriz para trabajar la Evaluacion, Mesa 1, Grupo 5

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Matriz para trabajar la Evaluacion, Mesa 1, Grupo 5

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Mejorando la Planificacion, Mesa 1, Grupo 5

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Mejorando la Planificacion, Mesa 1, Grupo 5

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Equipo 5: Lista de cotejo para evaluar los instrumentos de evaluación 

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Equipo 5: Lista de cotejo para evaluar los instrumentos de evaluación 

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Equipo 5: Lista de cotejo para evaluar los instrumentos de evaluación

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Lista de cotejo para evaluar los instrumentos de evaluación

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Mesa 4: Matriz para trabajar la evaluación. 

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Mesa 4: Matriz para trabajar la evaluación. 

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Recuperacion de saberes previos comp mesa #2

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Recuperacion de saberes previos comp mesa #2

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Mesa 1: Instrumento de evaluación (rúbrica)

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Mesa 1: Instrumento de evaluación (rúbrica)

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Mesa 1: Matriz para trabajar la evaluación

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Mesa 1: Matriz para trabajar la evaluación

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técnicas de evaluación

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MESA 2: TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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MESA 2: TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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GRUPO 4-MESA  4 Actividad sobre la evaluación

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GRUPO 4-MESA  4 Actividad sobre la evaluación

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Técnica de evaluación.
Observación: agrupa informaciones a partir de ciertos criterios fijados previamente.

Instrumento. Lista de cotejo: se basa en análisis de evidencias e indicadores claros.

Diferencia entre técnica e instrumento:

La técnica es el procedimiento que utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento es el documento que se toma en cuenta como evidencia del aprendizaje alcanzado por el alumno.

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MESA 3. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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MESA 3. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Equipo 5: Matriz para trabajar la evaluación

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Equipo 5: Matriz para trabajar la evaluación

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Equipo 5: Matriz para trabajar la evaluación

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Matriz caracteristicas técnicas e instrumentos de evaluación (1)

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Mesa 4: Matriz SQA para el desarrollo de la jornada.

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Mesa 4: Matriz SQA para el desarrollo de la jornada.

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Matriz SQA para el desarrollo de la jornada

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Equipo 5 : Escala estimativa para evaluar la planificación  

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Equipo 5 : Escala estimativa para evaluar la planificación  

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Equipo 5 : Escala estimativa para evaluar la planificación

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Mesa #3 ( Matrices del Nivel Secundario)

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Mesa #3 ( Matrices del Nivel Secundario)

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Los estudiantes de 6to grado del politécnico José Arturo Peña T. muestran interés en el aprendizaje del idioma inglés, comprende la importancia del idioma como segunda lengua, pero en muchos casos tienen serias dificultades con los conocimientos básicos para para comunicarse de manera efectiva en inglés. A modo de reforzar sus habilidades de producción y comprensión oral (juegos de roles y los estudiantes gravaran un video en parejas haciendo una conversación en Ingles), se estará trabajando primeramente el pasado en Ingles en conjunto con los verbos regulares e irregulares, seguido de los pronombres relativos, el gerundio en inglés, entre otros. Finalmente presentaran sus videos de la conversación en Ingles para crear la base y que tengan el dominio necesario para comunicarse de manera efectiva, puedan mejorar sus habilidades comunicativas en el idioma con el fin de mejorar sus niveles de producción orar.

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Mesa 5(Técnicas e instrumentos de evaluación)

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Mesa 5(Técnicas e instrumentos de evaluación)

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MESA 2: Matriz para trabajar la evaluación.

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MESA 2: Matriz para trabajar la evaluación.

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Mesa 4, Grupo 5 - Las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos:

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Mesa 4, Grupo 5 - Las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos:

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Matriz para trabajar la evaluación mesa #2

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planificación de 1ro de secundaria-mejorada

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Mesa no. 4

¿Cuáles componentes le provocan mayor dificultad para planificar? ¿Y por qué?
- La redacción de la secuencia didáctica porque en la mayoría de los casos. En la adecuación curricular los contenidos están plasmados de forma generalizada sin considerar que los alumnos necesitan la base de los mismos lo que conlleva más trabajo arduo para el maestro.

- La forma correcta de redactar las secuencias.

- La diferencia entre las técnicas y estrategias que en ocasiones es confundida.

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Mesa 4: Escala estimativa para evaluar la planificación. 

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Mesa 4: Escala estimativa para evaluar la planificación. 

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Escala estimativa para evaluar la planificación

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Mesa no. 4

¿Cuáles implicaciones tiene la evaluación?

Los compromisos de la evaluación son:

- Medir el nivel de adquisición de los aprendizajes.
- Guiar a la mejora de las estrategias de enseñanza - aprendizaje y las técnicas e instrumentos de evaluación.
- Establecer pautas claras sobre los criterios de evaluación los cuales permiten evaluar equitativa.
- Direccionar el proceso hacia la autorreflexión y la coevaluación.

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Evaluación de la situación de aprendizajes con Mesa #1 Los componentes curriculares y la secuencia didácticas

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Evaluación de la situación de aprendizajes con Mesa #1 Los componentes curriculares y la secuencia didácticas

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Luego de la revisión de la situación de aprendizaje anterior  y la vinculación, el grupo les dio una valoración de un porcentaje de 80%. Con la aclaración de nuestro compañeros y orientación del facilitador ya  que las debilidades observadas se han convertido en fortalezas. Organizamos de nuevo con la retroalimentación y planificación.

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tercera actividad

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MESA 3: VINCULACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

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MESA 3: VINCULACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

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Mejorando la Planificacion, Mesa 1, Grupo 5

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Mejorando la Planificacion, Mesa 1, Grupo 5

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Mesa 4- Grupo 5 -Planificación Mejorada 

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Mesa 4- Grupo 5 -Planificación Mejorada 

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Los estudiantes de 5. ° del liceo José Arturo Peña Tejada poseen conocimientos básicos sobre las líneas de tiempo; sin embargo, tienen ideas muy vagas sobre los períodos de la historia dominicana. Asimismo, muchos conceptos básicos para la comprensión de los períodos les son ajenos. Con el propósito de adquirir y profundizar conocimientos del tema estos realizarán investigaciones en diversas fuentes y redactarán ensayos sobre los hechos más importantes de la historia dominicana. Finalmente, elaborarán líneas de tiempo con los diferentes períodos históricos de la Rep. Dom. (para ser presentadas en aplicaciones como CANVA o Power Point); también, definirán y presentarán los conceptos desconocidos para una mejor comprensión de los temas.

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Lista de cotejo para evaluar la situación de aprendizaje

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Lista de cotejo para evaluar la situación de aprendizaje

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Mesa no. 4

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Mesa 2: Lista de cotejo para evaluar la situación de aprendizaje

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Mesa 2: Lista de cotejo para evaluar la situación de aprendizaje

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

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Los alumnos de 2do grado del nivel secundario del centro educativo Maria Bernardina Pascual y Ventura desconocen la organización de la vida y su clasificación.

En vista de esta situación los estudiantes en colaboración de la maestra deciden formar grupos de investigacion donde indagara sobre los niveles de organización de la materia y realizaran actividades que presenten los diferentes conceptos utilizando láminas, lecturas guiadas, videos, diapositiva sobre lo estudiado.

Al finalizar presentaran su trabajo en el aula atravez de exposiciones con el objetivo de demostrar su dominio sobre la organización de la vida.