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Desafíos para la educación a distancia en el grado y en el posgrado - Yanina Michelini

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Desafíos para la educación a distancia en el grado y en el posgrado - Yanina Michelini

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Mi experiencia con la educación “en remoto” durante la pandemia se parece bastante a como las describe Nadia en el prólogo. Fue un intento de trasladar a la virtualidad (sin escalas) la enseñanza-aprendizaje de la presencialidad. En mi caso, me encontraba dando contenidos de neurofisiología: análisis de neuroimágenes, gráficos y hasta análisis de un cerebro de vaca (en vivo) a través de la pantalla. Hice consciente ciertas limitaciones, que no todo material trabajado en lo presencial puede usarse del mismo modo en la virtualidad. Hoy en día trabajo con distintas aplicaciones digitales para hacer simulaciones de procesos neurofisiológicos pero también soy consciente de que debo seguir avanzando en generar herramientas optimas de educación híbrida. Más aun, con dos colegas con las que comparto esta Diplomatura, tenemos como desafío migrar hacia la educación a distancia una carrera de Maestría en Ciencias del Comportamiento que coordinamos. Todo esto me trae hasta aquí.

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Eduación a distancia post 2020 - Gisela Hirschfeld

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Eduación a distancia post 2020 - Gisela Hirschfeld

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Como a la autora, la pandemia me encontró con una historia previa de compromiso con la enseñanza en línea. Desde 2008 promovía el uso del aula virtual y la disponibilidad de materiales online. En 2015, escribimos sobre el potencial de los MOOC para mejorar la educación universitaria en contextos de masividad. Sin embargo, muchos colegas temían que digitalizar sus clases implicara perder su rol docente. En 2020, esa digitalización se volvió urgente. Nuestra materia (Informática básica) ya estaba adaptada a la virtualidad, y el cambio fue casi natural. Observamos otros docentes descubrían como “nuevas” herramientas ya con sus años, y cómo la urgencia habilitó a muchos a repensar su práctica. Hoy, sigo creyendo que el mayor desafío está en diseñar experiencias que vayan más allá de “pasar pantallas” y generen comprensión, encuentro y aprendizajes significativos. Por eso, llegué a esta diplomatura: para seguir aprendiendo a enseñar mejor a distancia.

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Buenas, comparto con Nadia y con las compañeras que intervienen aquí un recorrido previo a la pandemia en cuando a mi experiencia con las formas de enseñanza mediadas por tecnologías. Es un recorrido que puedo definir como sinuoso pero continuo que se transformó en distintos aspectos. Cuento brevemente en el audio que comparto. Saludos y seguimos

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Educar en la distancia: una oportunidad para innovar e incluir. Débora Mola

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Educar en la distancia: una oportunidad para innovar e incluir. Débora Mola

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Durante la pandemia, la masividad del grado en Psicología evidenció los límites de las estrategias tradicionales de enseñanza. La urgencia del contexto nos enfrentó al desafío de adaptar contenidos complejos a un entorno virtual que no estaba preparado para sostenerlos. En sintonía con Gisela, considero clave ajustar los contenidos a los desafíos tecnológicos y pedagógicos actuales, y pensar propuestas que superen la mera digitalización. Como Yanina, coordino una carrera de posgrado, lo que me interpela a reflexionar no solo sobre cómo enseñar, sino también sobre cómo gestionar experiencias educativas a distancia que sean sostenibles, significativas y centradas en el aprendizaje. A todo esto se suma mi motivación personal, la curiosidad y la necesidad de adquirir nuevas herramientas y competencias. Por eso, elegí esta Diplomatura, convencida de que la educación a distancia no solo puede ser innovadora, sino también inclusiva, si se diseña con compromiso y perspectiva pedagógica.

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Mi viaje docente: De la incertidumbre a la motivación. Virginia Calvo

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Mi viaje docente: De la incertidumbre a la motivación. Virginia Calvo

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Mi experiencia con la educación a distancia coincide con el inicio de mi formación docente, cuando la pandemia me dio la oportunidad de acceder a ella a través de la virtualidad. Fue una hermosa y desafiante experiencia, ya que no estaba habituada a estos entornos y mucho menos a relacionarme o establecer vínculos con personas, compañeros y profesores de forma no presencial. Si bien fueron momentos de mucha incertidumbre y de algunas frustraciones, fue el comienzo de un maravilloso camino que me interpela de manera constante. Aspiro a que mi práctica en la educación a distancia logre motivar genuinamente a los estudiantes y que esta formación me permita acompañarlos reduciendo las distancias para lograr experiencias de aprendizaje significativas. Enseñar en los tiempos actuales implica renovar el rol docente tradicional y esto me motiva a adquirir competencias que me permitan repensar mi labor docente.

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La parte de mi historia que me trajo hasta aquí es aquella que, desde hace más de 15 años, es parte de mis pensamientos y es la de ser docente. Entendiendo que las realidades de la educación a distancia en el grado eran muy diferentes a las que se pueden pensar hoy, siempre tuve interés particular por la educación en general y por la educación a distancia en particular: ¿cómo construir conocimiento cada uno en su casa y mediados por tecnologías? ¿Qué aportes de la presencialidad se pueden tener en cuenta para la opción a distancia? ¿y viceversa? Luego de varios años de búsqueda, finalmente me formé como docente y pude acceder a un espacio de educación universitaria presencial (por entonces remota) en plena pandemia, pero sin dejar de participar en adscripciones y participaciones en equipos de educación a distancia. Hacia allí voy, tratando de consolidar mi formación y acceder a esta opción pedagógica que tantos desafíos conlleva.

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Enseñar en movimiento: trayecto de una escucha activa. Angelina Calderon Arnulphi

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Enseñar en movimiento: trayecto de una escucha activa. Angelina Calderon Arnulphi

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Soy Angelina Calderon Arnulphi. Mi recorrido docente inició como adscripta en Radio y Metodología en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, movilizada por una pregunta persistente: ¿cómo integrar tecnología para enriquecer la experiencia de aprender? Desde 2013 acompaño carreras a distancia como tutora de la carrera de Pregado Periodismo Deportivo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UNC.

Como lo expresa Nadia Paola Mireles Torres en su prólogo, enseñar es caminar con otros, abrirse a lo incierto y sostener el deseo de transformar. En ese espíritu, he buscado siempre aprender más, escuchar más, entender qué necesitan les estudiantes hoy.

Hoy enseño en contextos de masividad, con más de 300 estudiantes por curso, atravesada por la precarización del sistema universitario. Aun así, sigo creyendo, como Mireles Torres, que enseñar es un acto político y amoroso que demanda sensibilidad, compromiso y una ética del cuidado.

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La ruptura con viejos paradigmas en la Educación Superior

Llegué a la enseñanza virtual a partir de la Pandemia COVID 19. Empecé con angustia, porque no sabía ni armar una reunión por meet para mis alumnos. Afortunadamente, en 2021, Relaciones Internacionales de la UNC abrió una convocatoria, destinada a docentes de esta universidad, que tuvieran interés en cursar un seminario dictado por Bound International, relativo a la metodología Collaborative Online International Learning (COIL). En ese seminario conocí a una colega de Colombia, con la que decidimos estructurar un seminario internacional virtual, que se desarrolló durante dos años seguidos, para sus estudiantes y los míos. En ese espacio aprendí a utilizar metodologías activas de aprendizaje, a trabajar de manera colaborativa e interdiscplinaria, a elaborar programas en pos de la resolución de problemas y no en pos de la repetición automática de contenidos. Empecé a conocer algunas apps y herramientas virtuales útiles para trabajar en el aula. Hoy quiero seguir aprendiendo y mejorando mi performance como profesora que da clases de manera presencial, virtual e híbrida. También, hoy, me interpela la función que cumplo como Directora de una Especialización que requiere de su transformación a una modalidad de estudios a distancia.

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Elegir formar parte del cambio - Valverde Marollo Maria Celeste

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Elegir formar parte del cambio - Valverde Marollo Maria Celeste

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Hola a todos/as, soy Celeste.
Mi experiencia con la educación a distancia comenzó en la pandemia, cuando cursaba las últimas materias para recibirme de Contadora Pública. Fue un momento lleno de incertidumbre, pero gracias al compromiso docente y a una rápida reorganización institucional, pude continuar mis estudios de manera virtual.
A la par, viví el proceso desde otro lugar: acompañando a mi mamá, docente de nivel secundario, quien enfrentaba enormes desafíos para enseñar a distancia, sin contar con los recursos ni conocimientos tecnológicos necesarios. Ese rol de apoyo me hizo tomar conciencia de la importancia de la formación docente en entornos digitales.
Hoy, elijo hacer esta diplomatura porque creo profundamente en el potencial de la educación a distancia como herramienta de inclusión, calidad y transformación. Quiero seguir formándome, no solo para enseñar mejor, sino también para acompañar a otros en este camino de aprendizajes digitales, que sigue en construcción.

Finalmente, estoy en sintonía con Virginia Laura Calvo ya que considero fundamental que la educación a distancia motive a los estudiantes y, sobre todo, que permita acortar distancias a través de aprendizajes significativos.

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Vivíamos en Tartagal y tenía 16 años cuando la mamá de mi mejor amiga se inscribió en un ciclo licenciatura a distancia. Tiempo atrás había dejado la universidad en Salta capital y regresado a los pagos por su maternidad. Pudo concluir con éxito su formación a distancia y destacarse como profesional. Pasaron veinte años de esta historia: las ofertas educativas presenciales en Tartagal no crecieron, tampoco la promoción de la EaD. Los que logran estudiar en las grandes ciudades pocas veces vuelven y la demanda de profesionales es altísima. ¿Cómo puede la EaD colaborar en este intríngulis? Confío que este espacio potenciará la imaginación para crear proyectos formativos que articulen con el “interior” o el “exterior”. También creo que la interacción cuidada con lxs “Otrxs a distancia” diversificará potencialidades de intervención pública e innovación de las UUNN para abrazar los confines del país y más allá. Agradecida por esta oportunidad.

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Educación a distancia hoy: expectativas y aprendizajes

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Educación a distancia hoy: expectativas y aprendizajes

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¡Hola a todas/os! Mi relación con la educación a distancia comenzó hace más de 10 años, soy docente/tutora de la Tecnicatura Universitaria en Gestión de la Comunicación Turística en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UNC. A lo largo del tiempo nos hemos enfrentado a varios cambios: nuevas currículas, estudiantes con trayectorias diversas, renovación de planes de estudios, aumento de matrícula sumado a los desafíos que tuvimos que enfrentar en Pandemia en 2020.

Las transformaciones son constantes y vertiginosas y como expresa Nadia Paola Mireles, los nuevos requerimientos del sector productivo en el marco de la era digital requieren una formación de talento especializado en los conocimientos y habilidades para los empleos del futuro. Es un desafío en este contexto continuar formándome para incorporar conocimientos, nuevas experiencias y herramientas tecnopedagógicas que enriquezcan el proceso de enseñanza/aprendizaje actual.

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Nutrir las nuevas oportunidades laborales - Karin Arbach

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Nutrir las nuevas oportunidades laborales - Karin Arbach

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Desde pandemia fui recibiendo progresivamente invitaciones a participar en docencia de posgrado en otros países, siempre en modalidad virtual. Aunque al principio me motivaba estar en contacto con equipos de profesionales de contextos diferentes, hoy siento la necesidad de ampliar mis habilidades pedagógicas en el contexto virtual para incrementar el clima cooperativo, participativo y motivador en las clases.

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¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

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¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

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Gracias por compartirnos un pedacito de sus historias en este mural. En cada relato hemos recorrido los desafíos y las dificultades que han transitado en una pandemia que irrumpió y exigió cambios acelerados en las propuestas de enseñanza que, en su mayoría, estaban pensadas exclusivamente para la presencialidad; nos han contado sus valiosas experiencias y formación en educación a distancia. Recupero aquí algunas ideas y aportes que han escrito:  el trabajo colectivo y colaborativo, la dimensión del encuentro, la necesidad de pensar proyectos, propuestas y formatos que consideren el vínculo pedagógico y comunicacional, la formación docente, el trabajo docente, la accesibilidad, cómo potenciar las propuestas de formación a distancia.

Esperamos que la Diplo les permita iniciar un camino que enriquezca aún más sus saberes y experiencias, y que podamos revisar y dar respuesta a las inquietudes planteadas. Como señala Mariana Maggio, tenemos el desafío de enseñar en la universidad “que no vimos venir”, con la mirada puesta en las propuestas y articulaciones que nos ayuden a construir un futuro más inclusivo para las universidades.

¡Ha sido un gusto leerlos! A quienes no han podido participar, dejamos el muro habilitado para que compartan sus historias.

Aprovecho además para saludarlos en el Día de las y los docentes universitarios. Mis saludos por su trabajo docente en la universidad pública.

Laura

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Como docente universitario con algunas inquietudes tecnológicas observo la llegada de la inteligencia artificial a las aulas con una mezcla de fascinación y cautela. Por un lado, celebro su potencial para personalizar experiencias de aprendizaje, automatizar tareas administrativas y democratizar el acceso a recursos educativos de calidad. Mis estudiantes ahora pueden recibir retroalimentación inmediata y explorar conceptos complejos mediante simulaciones avanzadas. Sin embargo, me preocupa profundamente el riesgo de que la IA fomente la dependencia tecnológica, erosione habilidades de pensamiento crítico y exacerbe brechas digitales preexistentes. Me inquieta especialmente el plagio automatizado y la posible deshumanización del proceso educativo. Mi compromiso actual se centra en integrar estas herramientas de manera ética y reflexiva, aprovechando sus beneficios mientras desarrollo en mis alumnos las competencias necesarias para evaluar críticamente la información generada por IA y utilizarla como complemento, nunca como sustituto, del pensamiento propio.

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Somos más que Cuadraditos Negros en la pantalla

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Somos más que Cuadraditos Negros en la pantalla

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Soy profesora universitaria e investigadora, pero más profesora que otra cosa ya que es el aula la fuerza que más me moviliza. Todos los días lidio con la desmotivación de los/as estudiantes y tratando de que eso no arrastre a la propia (súmale las condiciones en las que estamos trabajando y…). Me desvela encontrar formas de conectar con las necesidades de nuevas generaciones sin que eso implique convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en un entretenimiento más. La experiencia pandémica de las clases virtuales me dejó una marca poco feliz, dando clases a muchos cuadraditos negros. También, me dejó la certeza de que eso solo puede hacerse bien formándose en educación a distancia. Hoy, junto a dos colegas que están en esta diplomatura, encaramos el desafío de migrar una carrera de Maestría a una modalidad a distancia. Y queremos hacerlo bien. ;)

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¿Y ahora qué hago con esto? | Roberto Antonio Cornejo

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¿Y ahora qué hago con esto? | Roberto Antonio Cornejo

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¡Hola!

Si tengo que pensar en mi recorrido hasta hoy, previo a la pandemia, mi única experiencia "remota" era el trabajar en diferido a través de las herramientas de Google, a lo sumo alguna videollamada por WhatsApp. Al momento que se decretó el aislamiento trabajaba como entrenador de nuevos empleados para una Cía. financiera, labor 100% presencial. De un día a otro, me vi trabajando muchas horas desde mi teléfono hasta que pude acceder a una computadora y así todo mi equipo de trabajo. Mientras nos acomodábamos, ocupe esos días para leer sobre la educación a distancia y a pensar mis prácticas. Esta primera experiencia me dejo una caja de herramientas digitales y estrategias que luego pude aplicar en mi práctica docente. Desde ese momento, también me convertí en cursante de diferentes formaciones virtuales.

Saludos

Robert

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Descubrir y aprender más allá de lo imaginado.

Siempre tuve interés por conocer como era esto de aprender a distancia. Hace muchos años, cuando casi nada en educación era digital, los clasificados de los diarios y en las revistas estaban llenas de anuncios donde se ofrecía realizar un curso, recibiendo el material correo postal. Después de varios años, la vida me puso del otro lado del mostrador, enseñando a mis estudiantes (y de aprendiendo de ellos también), utilizando la tecnología y de manera virtual. Claramente, el escenario es otro y muchas otras cosas cambiaron. Yo también cambié. Lo que no ha cambiado es mi deseo de enseñar y de aprender.

Entiendo que la educación a distancia no se trata de hacer en forma virtual lo presencial, ni que solamente se trate una cuestión virtual mediada por la tecnología. En este sentido, considero que hay mucho camino por desandar y aprender.

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¿Qué parte de mi historia me trajo hasta aquí?. Mariela Rodríguez

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¿Qué parte de mi historia me trajo hasta aquí?. Mariela Rodríguez

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Apasionada por las tecnologías desde hace tiempo, la pandemia potenció aún más ese interés al descubrir un mundo de posibilidades para enseñar y aprender en entornos virtuales. En ese contexto, comencé mi camino docente: completé mi adscripción en una cátedra y como profesora asistente en otra, ambas experiencias atravesadas por la virtualidad. Preparar clases en ese formato fue todo un desafío: no es lo mismo dar clases virtuales que pensar la educación a distancia, con todo lo que implica en términos pedagógicos y comunicacionales. Esa diferencia me impulsó a seguir formándome. Por eso estoy aquí: porque sé que tengo mucho por aprender, pero también mucho por aportar desde mi recorrido. Y ahora más aún, con la irrupción de la inteligencia artificial, que nos desafía a repensar nuestras prácticas y a seguir construyendo propuestas educativas innovadoras y significativas.

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Mi recorrido como docente y estudiante desde la pandemia hasta hoy - Omar Silvestro

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Mi recorrido como docente y estudiante desde la pandemia hasta hoy - Omar Silvestro

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Finalizando el 2019 termino mi carrera de grado, decidido a estudiar con algunos, varios diría, años encima. Mi graduo de Licenciado en Tecnología Educativa en la UTN. Coincide con la formación de la Comisión de Seguimiento Curricular de la Licenciatura en Gestión Universitaria, formo parte de la comisión como miembro de nuestro gremio la AGTUNC. Previo al comienzo de la carrera se declara la pandemia, en una reunión de comisión nos miramos todos y nos preguntamos ¿ Qué hacemos ? Decidimos que la carrera comience pero que se dicte en el transcurso del primer año solo el primer semestre de la carrera, ya que tendremos un perfil de estudiantes en su mayoría trabajadores, algunos de ellos pertenecientes a nuestros centros de salud: HNC y Maternidad.

En pandemia participo como estudiante de la LGU, adscripto en Mate I de la FCE y luego ingreso como docente al Ciclo de Nivelación de la FCE en Introducción a la Matemática, mi primera experiencia docente. En el ciclo ya participé por tercera vez en las clases virtuales, con todo el desafío que ello implica, aprendiendo día a día.

PD: Además en pandemia, como familia colaboramos en la elaboración de videos para los alumnos de mi esposa que es Maestra de Educación física. Colaboramos en calidad de: Actores, Técnologos educativos, realizando filmaciones y edición y exportación de videos.

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Me trae hasta aquí la eterna curiosidad y consciencia de todo lo que se puede seguir aprendiendo en múltiples aspectos de la vida y no sólo vinculados a mi profesión o área de especialización disciplinar.

Ambos aspectos se suman a mi responsabilidad en la gestión académica de una facultad de la Universidad Provincial de Córdoba. Por lo tanto, a la autoformación se suma la necesidad de tener disponibles los saberes para acompañar a lxs colegas docentes y al estudiantado. Esto se da en un proceso que vislumbro, por un lado, de lenta y progresiva incorporación de las tecnologías digitales a la formación universitaria; por otro, su vertiginosa incorporación a la vida cotidiana y, finalmente, de improvisados intentos de lxs estudiantes de resolución de las demandas académicas a través de los atajos que ofrecen los repositorios de saber disponibles en la web y las herramientas de inteligencia artificial generativa. Yo misma soy una usuaria entuiasta (a veces más torpe y otras con más habilidades) de estos caminos digitales.

María Eugenia Lopez

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Hola! El título que enmarca estas breves palabras expresa un "estado" de situación contextual, profesional y personal que inauguró la pandemia para lxs artistas de la escena, en el marco de la docencia, la investigación en las prácticas profesionales y pedagógicas, y la gestión universitaria. Desde entonces, las cuestiones de la presencialidad física y virtual en la enseñanza de las prácticas técnicas y creativas de la danza y el teatro principalmente, discuten los modos y alcances de las tecnologías como una quimera imposible de alcanzar y "nivelar" a las experiencias vivenciales (corporales) de la presencialidad física. Me interesa la EaD no sólo para conocer e implementar herramientas pertinentes al grado y al posgrado (y aprender a enseñar con mayores soportes conceptuales y tecnológicos) sino, para reflexionar (y acercar) nuevas maneras de concebir y repensar contenidos, metodologías y prácticas de las artes escénicas en la virtualidad como objetos de estudio a problematizar. Saludos.

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Hola! Me trajo hasta acá cierto interés por conocer nuevas herramientas y metodologías de trabajo en el ámbito educativo para mejorar la práctica docente en el grado y algunas inquietudes hacia adelante. Durante la pandemia, al igual que muchos, tuve que aprender “a los ponchazos” a utilizar las herramientas que proporcionaba la virtualización de la enseñanza, las clases que al principio eran un expendio de PDFs y algunas videollamadas, fueron mejorando en formas más interactivas y colaborativas. Parte de ese proceso ayudó a reflexionar sobre qué procesos esperábamos que sucediera en el aprendizaje y desnaturalizar algunas prácticas comunes que traíamos de la presencialidad. Con mis colegas docentes de la Facultad de Artes fuimos pensando además cómo reestablecer el lugar de la poética, la sensibilidad, la creatividad en la enseñanza de las artes mediada por tecnologías. En fin, esas preguntas me siguen motorizando. Al mismo tiempo, comparto algunas inquietudes que ya han mencionado los/las compañeras en este mural en relación a las posibilidades reales de la educación a distancia para democratizar el acceso a la universidad y la preocupación por que estas modalidades erosionen el pensamiento crítico y situado, que aumenten las brechas digitales ya existente y que debiliten el potencial del encuentro y el compromiso con otros que esperamos acontezca en la educación pública.

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¡Hola! Llegué hasta acá con ganas de seguir aprendiendo y explorando nuevas herramientas y formas de enseñar, pensando tanto en mejorar mi trabajo docente en el presente como en abrir posibilidades hacia adelante.

Como a muchos, la pandemia me encontró sin herramientas y tuvimos que meternos de lleno en la virtualidad, pero con el tiempo fuimos encontrando maneras más ricas, más interactivas y colaborativas de enseñar y aprender. Ese proceso me ayudó a repensar qué esperamos que pase cuando alguien aprende, y también a cuestionar algunas prácticas que veníamos arrastrando desde la presencialidad sin pensarlas demasiado.

Con mis pares de la Facultad de Artes fuimos dándole vueltas a cómo hacer lugar, incluso en entornos mediados por tecnología, a la poética, la sensibilidad, la creatividad... todo eso que hace que el arte se enseñe y se aprenda de una manera vital.

Estas preguntas siguen estando presentes. Al mismo tiempo, comparto algunas preocupaciones que ya se leyeron en este mural: cómo lograr que la educación a distancia sea realmente una herramienta para democratizar el acceso a la universidad, sin que eso implique perder el pensamiento crítico, el vínculo con los otros y la posibilidad de un aprendizaje situado. Y claro, también está el tema de las brechas digitales, que ya existen y que a veces estas modalidades pueden agrandar.

Pero más allá de esas tensiones, tengo expectativas y ganas de seguir explorando este terreno. Siento que hay mucho por construir y que vale la pena hacerlo colectivamente.

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La parte de mi historia que me trajo hasta hasta aquí es la de ser docente en la Tecnicatura a Distancia de Periodismo Deportivo de la Facultad de Cs de la Comunicación. Mi interés por mejorar y aprender para brindar mis conocimientos y acompañar a les estudiantes en su cursada.

También, mi experiencia como directora y jefa de prensa en la Confederación de Sur y Centroamérica de Balonmano. En parte me sentí identificada con Nadia, porque en el contexto de pandemia ejercí un rol fundamental a través de la virtualidad con la comunidad del Handball y eso nos permitió no solo estar en contacto, sino que también brindar un ciclo de charlas vinculadas a temáticas de la disciplina. Hoy considero muy importante la posibilidad que la digitalización y la virtualidad nos brindan. Saber utilizar todas sus herramientas es clave. En el mundo del periodismo deportivo, lo digital ha ganado un terreno importante en el ámbito comunicacional y considero que debo continuar capacitándome.

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Una distancia otra - Roy Rodriguez Nazer 

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Una distancia otra - Roy Rodriguez Nazer 

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Hubo algo en los relatos que torcieron algunos de mis caminos que tienen que ver con la educación a distancia. Curse una Maestría en 2009, mientras gestionaba un sistema de archivos periodísticos digitales. A un lado del Atlàntico, los técnicos españoles, al norte, los ingenieros norteamericanos. Y en el sur los que adaptábamos el sistema (técnicos e ingenieros). El sistema de archivos estaba pensado para periodistas deportivos. La maestría para ingenieros agrónomos o antropólogos. En la Maestría teníamos materias presenciales y algunas (dos) que compartíamos en las aulas virtuales de las que todavía guardo intercambios con gente de toda Latinoamerica. Pienso en los caminos y se me ocurre una palabra: interdisciplinariedad. La distancia es interdisciplinaria en si misma. Requiere diferencias. Aùn cuando los cursos intenten homogeneizar. Es que lo que homogeiniza, lo que une, sigue siendo la palabra. Entonces, las tecnologías acercan. Y la distancia, palabra obsoleta.

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Hola! celebro la pregunta que nos habilita a repensar los recorridos y trayectorias, acción siempre necesaria. Creo que llegue aquí por un encuentro temprano con la educación semipresencial (así se denominaba en ese momento) al cursar el ciclo de licenciatura. Fue un hermoso descubrimiento que me permitió trabajar en grupo con compañeras que vivían a 1500 km de distancia.

Desde ese momento me interesaron las propuestas que incluían instancias de virtualidad, la pandemia también colaboró, en tanto nos obligó a reinventarnos y seguir construyendo vínculos y aprendizajes mediados por la tecnología.

Espero que este camino que iniciamos nos brinde novedosas herramientas para seguir explorando estos nuevos modos de enseñar y aprender.

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Como docente y adscripta en el departamento de cine valoro la conexión entre pares como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi experiencia en comisión de trabajos prácticos de una materia introductoria me ha llevado a fomentar activamente los lazos entre estudiantes. Actualmente me entusiasma diseñar dispositivos colaborativos para ingresantes previos al cursado presencial, fortaleciendo el aula virtual como espacio de encuentro inicial.

La virtualización pandémica me evidenció la obsolescencia de dinámicas presenciales en plataformas como Meet. Esto me impulsó a explorar nuevas metodologías, descubriendo el potencial democratizador del aprendizaje en línea a través de herramientas colaborativas y el diálogo con colegas. También me advirtió sobre la profundización de algunas problemáticas en torno a la proliferación de videos como herramientas pedagógicas. Considero a la educación a distancia una metodología propicia para abordar los desafíos inherentes de la educación en y con medios audiovisuales, área con mucho y estimulante trabajo por delante.

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Hola a todos y todas. Soy Profesor en el Curso de Nivelación de la Lic. en Antropología y la mayoría de los/as estudiantes que recibimos año a año han pasado una porción importante de sus vidas tomando clases detrás de una pantalla. Este año, por ejemplo, muchos atravesaron la pandemia entre sus 13, 14 o 15 años de edad. Más allá de las dificultades que las tecnologías digitales significaron para parte del equipo docente (me incluyo), la situación nos invitó a explorar y construir nuevas herramientas que le saquen el mayor provecho posible tanto a las instancias presenciales como a las virtuales. La interrelación entre los dos ámbitos de enseñanza-aprendizaje fue también muy virtuosa. Es a partir de esa inquietud que me inscribí en esta Diplomatura, queriendo conocer mejor estas posibilidades y formarme en un área que vivo como un gran desafío. Éxitos!

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EaD: conocer y construir

Me trajeron hasta acá la necesidad y el deseo de conocer y comprender la educación a distancia desde sus particularidades y sus potencialidades. Quiero profundizar en el conocimiento de sus lenguajes y modos para poder desarrollar propuestas concretas de formación.

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Recupero de mi experiencia el periodo de docencia durante la pandemia de covid 19 y el aislamiento social y preventivo, en ese momento me desempeñé como profesor asistente en dos cátedras y además fuí estudiante de maestría, por lo que tuve la experiencia de cursar virtual varios seminarios. Durante la pandemia realicé cursos sobre trayectos educativos virtuales que me aproximaron herramientas y conocimientos para pensar la relación docente-estudiante y los espacios pedagógicos mediados por la virtualidad. Desde entonces tengo la preocupación de pensar los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de múltiples lenguajes, orales, escritos, gráficos, audiovisuales, etc. Y la posibilidad de articularlos en propuestas presenciales y no presenciales, con trabajo sincrónico y asincrónico, que favorezcan el acceso al conocimiento y estimulen la curiosidad y el pensamiento crítico. Esta diplomatura suma un nuevo desafío que es pensarlo, no atravesado por la contingencia, sino como apuesta educativa. Seguimos!

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"Enseñar también es transformarse" Prof. Cra. Analía Schilman (Docente de nivel secundario y superior)

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"Enseñar también es transformarse" Prof. Cra. Analía Schilman (Docente de nivel secundario y superior)

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Soy docente y, como a muchos, la pandemia me sacudió: fue un quiebre. No solo por el encierro y la incertidumbre, sino porque me obligó a reinventar mi forma de enseñar. Acostumbrada al aula presencial, de pronto me encontré frente a un nuevo escenario: la virtualidad que, hasta entonces, me resultaba ajena, casi accesoria y se volvió el único puente posible con mis estudiantes.

Al comienzo hubo desconcierto, temor, incluso frustración. Pero también hubo aprendizaje. Empecé a explorar herramientas digitales y a buscar modos de sostener el vínculo a la distancia. Aprendí a enseñar de otra manera y, en ese proceso, algo cambió: comprendí que la educación a distancia no era simplemente una solución de emergencia, sino una oportunidad para expandir las formas de enseñar y de aprender. Esta diplomatura forma parte de ese camino que inicié en 2020 y que hoy elijo continuar, segura de que la educación puede y debe habitar múltiples formatos. Ya no por necesidad, sino por convicción. Porque enseñar es, también, transformarse.

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Desde el año 2000 inicie el camino de la educación a distancia de la mano de Marta Mena en la universidad de Moron, BsAs. Ese conocimiento me permitio ser asesora de la ECI cuando tuvo la iniciativa de incorporar las tecnicaturas a distancia. Posteriormente organice una institución basada en la distancia con plataforma moodle a partir del 2003, plataforma que la rediseño mi hijo, programador , segun nuestras necesidades. Esa institucion tenía como basamente actualizar docentes de diversos niveles quienes en ese momento no comprendían la necesidad de manejar plataformas, hecho que luego lo comprobaron, puesto que hoy pueden perder horas catedras por no estar conectadas permanentemente donde hay las propuestas.

Con posterioridad en el 2008 organizo una institución basada en la filosofía montessori, traida desde Italia, y donde la formación de las guias se hacen utilizando lo hibrido, teoria a distancia y practica presencial con ONM, dicha formacion es muy necesaria para ser parte de la institución educativa que hoy cuenta desde dos años y medio hasta fin del llamado secundario en metodologia tradicional.

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De huellas "complicadas", al futuro desafiante.

Lo que me trajo hasta aqui son dos cuestiones, en primer lugar soy de una generación a la que le cuesta mucho manejar lo tecnológico. Siempre busque capacitarme, como profesional y docente de nivel medio y universitario. El primer curso en forma virtual lo hice alla por el 2004, era de la pagina de formacion de la Nación, el curso era de "Genero y DDHH". La temática era muuy interesante, pero era terriblemente tedioso realizarlo ya que me llevaba mucho tiempo encontrarme en el entorno digital. (Solo la temática me sostuvo en el cursado hasta su finalización). Desde allí, hice siempre cursos virtuales, pero siempre con la misma dificultad.
Cuando avisoró la pandemia, tuve que amigarme de un día para el otro, entendiendo que el "unico" medio era la tecnología. Ademas de trabajar en el nivel superior como docente, trabajo en una escuela publica, de enseñanza media,  ubicada en una zona vulnerada social-económica y culturalmente. La experiencia de enseñanza virtual que mas me marcó, fue esta última. En la Universidad las condiciones para el dictado virtual, de alguna forma se pudieron organizar y la enseñanza era desde equipos de cátedra.
En la enseñanza media, estas sola, allí apelé a todos los medios, según los recursos a los que, les estudiantes podían acceder. El meet, zoom, pdf., grabaciones de audios, video llamadas de whats app (que sólo permitía hasta 4 personas), escritos por grupos de whats app, entre otros. Lo que les repetía a mis estudiantes, cada día, cada vez que se complicaba, cada vez que los silencios de días y días aparecían, era - "esto lo empezamos todxs juntxs, lo terminamos juntxs" y así fué. La comunicación a través de la tecnología no sólo posibilitó la transmisión de contenidos, sino el poder acompañar/nos, sostenernos, MANTENERNOS VIVOS en definitiva. (en todo el sentido que ello implica).
Si bien puedo identificar todas las ventajas de la educación remota, también estoy convencida de que no es democrática en el acceso y menos en una Latinoamérica tan desigual.
Hoy, el escrito de Nadia Mireles Torres, me confirma que es hacia donde vá la enseñanza y el desafío es estar preparada para ello.

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Mi trayectoria en la educación a distancia comenzó durante la pandemia de COVID-19, como docente de nivel secundario y terciario a la vez que iniciaba una experiencia como adscripta en una materia a distancia. Me lancé a la aventura de la enseñanza virtual y descubrí el potencial de las herramientas tecnológicas en ese momento, para conectar con mis estudiantes de "alguna manera". Recuerdo un momento conmovedor cuando una estudiante me llamó por teléfono llorando porque no tenía acceso a internet y se sentía excluida de la clase virtual. Ese momento me hizo reflexionar sobre la importancia de la inclusión y la empatía en la educación a distancia. A través de este proceso, aprendí que la educación a distancia requiere habilidades tecnológicas, empatía y creatividad para poder llegar a cada estudiante de manera efectiva. Hoy, estoy cursando esta diplomatura a distancia y aspiro a convertirme en una docente capaz de diseñar y implementar programas innovadores que promuevan la inclusión y el aprendizaje autónomo. Mi experiencia docente me ha enseñado que cada estudiante es único y que la educación debe adaptarse a sus necesidades, siendo hoy un desafío.

Comencemos el recorrido....